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七年級語文下冊第一單元4《孫權(quán)勸學》教學設計【教學目標】(一)認知目標1.了解作者簡介和有關(guān)《資治通鑒》的文學常識。2.掌握文中的一些常用文言實詞和虛詞的用法。(二)過程和方法目標1.能在熟練朗讀的基礎上,正確斷句和停頓。2.疏通文意,體會對話中的不同語氣,品味用對話來刻畫人物的表達效果。(三)情感目標1.學生能夠懂得學無止境,學習有益于人的完善和發(fā)展?!局攸c】揣摩體會《孫權(quán)勸學》人物的語言,感知人物形象。【難點】聯(lián)系生活,讓學生真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理?!窘虒W過程】一、創(chuàng)設情景,導入新課“刮目相待”、“吳下阿蒙”,這是兩個有歷史典故的成語。哪位同學可以講述其中的典故?學生活動:參考提前準備的材料,講述這兩個歷史典故。我們一起走近這段歷史,來欣賞這些曾經(jīng)叱咤風云的歷史人物的風采。二、預習檢測,小組匯報1.作者作品簡介。
2.《資治通鑒》簡介。3.多層次朗讀第一步:讀準字音,讀出節(jié)奏。第二步:讀出句意。第三步:大聲朗讀。第四步:讀出語氣。三、自由朗讀,疏通文意1.朗讀課文,準確認讀。(1)師示范朗讀,生聽讀并確認字音。(2)學生自讀。要求:讀準字音,讀出停頓。(3)學生試讀。2.譯讀課文,整體把握文意。翻譯五字法——留、替、調(diào)、補、刪(回顧翻譯方法)四、細節(jié)研讀,感知形象1.揣摩孫權(quán)的語氣,感知其形象。(1)一勸:“卿今當涂掌事,不可不學!”①這個祈使句中用了兩個“不”字,雙重的否定表達肯定的語氣,可以看出孫權(quán)說這句話時情詞懇切,語重心長,對下屬充滿著殷切的期望。②對比改句“卿今當涂掌事,須學!”進一步體會人物的語氣。(2)二勸:“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!但當涉獵,見往事耳。卿言多務,孰若孤?孤常讀書,自以為大有所益。”①“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!”a.“豈”和“邪”都是表示反問的語氣,兩個表示反問的詞語連用,反問的語氣反而要弱一些。b.對比改句“孤豈欲卿治經(jīng)為博士!”進一步體會人物的語氣,認識到孫權(quán)對呂蒙的推辭是有一些失望,有一點生氣的。②“但當涉獵,見往事耳?!薄岸笔恰傲T了”的意思,表示限止的語氣??梢钥闯鰧O權(quán)勸呂蒙時很有耐心,也很講方法,他指出了讀書的方法是“涉獵”,讀書的目的是“見往事”,表明這個要求是很低的,是很容易達到的。③“卿言多務,孰若孤?孤常讀書,自以為大有所益?!爆F(xiàn)身說法,可以看出孫權(quán)十分真誠,真心希望呂蒙能夠努力學習。(3)孫權(quán)是怎樣勸說呂蒙學習的?先一語破的,指出學習的必要性,再現(xiàn)身說法,指出學習的可能性??梢钥闯鰧O權(quán)循循善誘,極有耐心,可以看出呂蒙是一個知錯能改的人。2.揣摩魯肅、呂蒙的對話,感知二人形象。(1)魯肅:“卿今者才略,非復吳下阿蒙!”呂蒙現(xiàn)在的才干謀略,令地位高、有學識的魯肅十分驚訝,敬佩贊嘆不已,表現(xiàn)出了魯肅真誠豪爽的性格,從側(cè)面烘托出呂蒙勤奮好學的品質(zhì)。(2)蒙曰:“士別三日,即更刮目相待,大兄何見事之晚乎!”這句反問句,一方面表現(xiàn)呂蒙對魯肅不了解自己地責備、對自己學習進步地肯定,以及魯肅贊賞自己自己內(nèi)心得意興奮的情態(tài),另一方面也表現(xiàn)出呂蒙風趣幽默的性格。(3)歸納小結(jié):呂蒙和魯肅一唱一和,互相打趣,顯示出兩人作為同僚關(guān)系十分融洽友好,親密率真。兩人的對話也是文章最精彩最耐人尋味的地方。(4)“肅遂拜蒙母,結(jié)友而別?!北憩F(xiàn)了魯肅敬才、愛才的性格。五、回讀體驗,加以鞏固1.分角色朗讀課文。朗讀要求:(1)用心揣摩人物的對話,讀出人物的語氣語調(diào),體悟人物的性格。(2)四人小組合作,一人讀旁白,其余三人分別讀孫權(quán)、呂蒙、魯肅的話語。2.師生點評。六、課堂小結(jié),情感升華今天我們學習了一種很簡單卻很重要、很實用的文言文學習方法——讀!通過讀,我們領(lǐng)略了孫權(quán)的善勸藝術(shù)、呂蒙的年長好學、文武兼修,也感受到了史學家司馬光寫史之簡練而不失生動傳神的生花妙筆。莊子說:“吾生也有涯,而知也無涯”,意思是說生命有限,學海無涯,而智出學海。希望大家能養(yǎng)成良好的學習習慣,并持之以恒,不斷地豐富我們的語言寶庫,攀登學習的高峰,暢游知識的海洋。七、布置作業(yè),課后延伸1.必做:課后自己整理、積累相關(guān)的文學常識和文言詞語。2.必做:積累有關(guān)名人讀書的故事或有關(guān)讀書的名言。3.選做:課外閱
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