小學(xué)科學(xué)跨學(xué)科整合教學(xué)探索-以教科版六年級(jí)上冊(cè)“觀察身邊微小的物體”教學(xué)為例

小學(xué)科學(xué)跨學(xué)科整合教學(xué)探索--以教科版六年級(jí)上冊(cè)“觀察身邊微小的物體”教學(xué)為例

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》要求在教學(xué)過(guò)程中淡化學(xué)科界限，實(shí)施跨學(xué)科整合，重視不同課程領(lǐng)域促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教育價(jià)值。小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容涉及面廣、跨度大，不僅與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、信息科技等有內(nèi)在的聯(lián)系，與藝術(shù)課程也有著許多交叉的地方，其知識(shí)點(diǎn)之間都有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。在小學(xué)科學(xué)課堂上注重跨學(xué)科整合，不僅可以充分利用各科課程資源，促進(jìn)小學(xué)生建構(gòu)各科知識(shí)綜合實(shí)踐體系，還有利于各科知識(shí)的融會(huì)貫通，全面提升小學(xué)生的綜合實(shí)踐能力與創(chuàng)造能力。一、跨學(xué)科整合的意義首先，有利于打破學(xué)科界限。新課程改革強(qiáng)調(diào)本學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)系，重視運(yùn)用本學(xué)科知識(shí)解決其他問(wèn)題的能力的培養(yǎng)?？鐚W(xué)科整合，可以使學(xué)生從多個(gè)學(xué)科中獲取豐富的知識(shí)和信息，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。其次，跨學(xué)科教學(xué)有利于拓展學(xué)生思維。不同學(xué)科有不同的特點(diǎn)。不同學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容互生互補(bǔ)，相互支持。利用從其他學(xué)科學(xué)到的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，可以解決本學(xué)科的問(wèn)題，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)清除障礙。最后，學(xué)科融合是教育領(lǐng)域新興的一種教學(xué)形式?？鐚W(xué)科整合能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，如分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新思維等，可以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生構(gòu)建更豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境。二、教學(xué)過(guò)程（一）新課導(dǎo)入大屏幕出示圖片：螞蟻、蚊子、蜜蜂、蚜蟲(chóng)、瓢蟲(chóng)、蟋蟀……師：大家看完圖片后，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這些物體有什么共同之處？（都是比較微小的）師：對(duì)。這些昆蟲(chóng)身體雖然小，但我們用眼睛還可以看到。但是，像蚊子的嘴巴（喙）、蜜蜂的尾針、蟋蟀的耳朵、螞蟻的觸角等這些最能反映它們的主要特征的器官，人們卻難以看到、看清。我們需要借助放大鏡才可以看清楚。（大屏幕出示用放大鏡觀察這些昆蟲(chóng)的部分器官圖片）師：世界上最小最輕的昆蟲(chóng)是一種卵蜂，體長(zhǎng)僅0.021毫米。1000萬(wàn)只的體重才有一個(gè)雞蛋那么重……普通的放大鏡也無(wú)能為力，必須利用顯微鏡才能看清。（大屏幕出示顯微鏡下的卵蜂圖片）師：剛才大家看到的幾組圖片，說(shuō)明了什么道理？（學(xué)生議論，交流）師總結(jié)：對(duì)，同一個(gè)微小的物體通過(guò)肉眼、放大鏡和顯微鏡所觀察到的圖像大小是不同的。我們要仔細(xì)觀察一個(gè)微小的物體一般都要利用放大鏡或手持顯微鏡。師：教材上有一張用放大鏡觀察蚱蜢的圖片，它提示我們可以以昆蟲(chóng)為對(duì)象來(lái)進(jìn)行觀察、探索和研究。本課的學(xué)習(xí)任務(wù)是正確使用放大鏡與顯微鏡觀察微小的物體（昆蟲(chóng)），并能用圖和文字記錄自己的發(fā)現(xiàn)。現(xiàn)在我們開(kāi)始以蚊子為觀察對(duì)象，讓我們一起走進(jìn)神奇、神秘的昆蟲(chóng)世界。（二）研討環(huán)節(jié)師：現(xiàn)在每組同學(xué)的桌子上都有一只蚊子的標(biāo)本，請(qǐng)同學(xué)們先用肉眼觀察，看看可以獲得哪些信息。（學(xué)生小組交流、討論）生：蚊子太小了，我們用肉眼觀察蚊子，只能觀察到身體、腳、翅膀與大概的輪廓，看不清細(xì)節(jié)。（大屏幕出示一張蚊子的圖片）師：大家對(duì)照一下，自己肉眼觀察到的蚊子，是不是與屏幕上的一樣？（生議論）師：現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)把蚊翅、蚊足畫(huà)在黑板上，說(shuō)說(shuō)蚊子的主要構(gòu)造及其作用。不明白的地方可以查閱資料?，F(xiàn)在大家以小組為單位，用放大鏡來(lái)觀察?？纯次米拥纳眢w構(gòu)造分幾個(gè)部分，主要由哪些器官組成。前面一節(jié)課我們學(xué)過(guò)如何使用放大鏡。知道了放大倍數(shù)越大，觀察到的昆蟲(chóng)圖像也就越大。把蚊子的腿放在放大鏡下可以變得像人的手指一樣粗。放這么大有什么作用？（生回答）對(duì)！這樣我們就可以觀察得非常清楚，獲得的信息也就越多。今天的觀察以蚊子的翅、口、足作為重點(diǎn)觀察對(duì)象。蚊子的種類(lèi)非常多，全世界大約有3500種，中國(guó)蚊子的種類(lèi)約為400種。（學(xué)生分組觀察記錄）（三）匯報(bào)環(huán)節(jié)

教師引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)自己用放大鏡與手持式顯微鏡觀察的結(jié)果。師：說(shuō)說(shuō)自己在觀察中發(fā)現(xiàn)了什么，感到最驚奇的是什么。生1：我們觀察了蚊翅，用肉眼看不清細(xì)節(jié)的蚊翅，用放大鏡觀察的蚊翅是狹長(zhǎng)的圓形，灰黑色，而且上面有翅脈，與蜻蜓的翅脈很相似。用顯微鏡觀察到不僅有長(zhǎng)的橫脈，還可以看到很短的縱脈。生2：我們觀察了蚊子的足，用肉眼觀察的蚊足很細(xì)小，看不清楚。用放大鏡可以看到蚊子胸部有三對(duì)足，每個(gè)足分為三節(jié)，股節(jié)、脛節(jié)和附節(jié)，相當(dāng)于一般動(dòng)物的大腿、小腿和腳，看不清附節(jié)的細(xì)節(jié)。用顯微鏡觀察，足被放得很粗、很大，附節(jié)又由五個(gè)小節(jié)組成，一節(jié)比一節(jié)短，一節(jié)比一節(jié)細(xì)。生3：我們主要觀察蚊子頭上的觸角。用放大鏡可以觀察到頭部有復(fù)眼和觸角各一對(duì)，觸角一端比較細(xì)，另外一端比較粗。用顯微鏡可以看到蚊子觸角是一節(jié)一節(jié)的，每節(jié)上有許多細(xì)毛，有點(diǎn)像孫悟空頭上的翎子。我最驚奇的是兩根觸角中間有一根細(xì)長(zhǎng)的喙，比觸角還要長(zhǎng)，從網(wǎng)上查找可知蚊喙為刺吸式口器，蚊子就是用這個(gè)來(lái)吸我們的血的。師總結(jié)：同學(xué)們觀察得非常仔細(xì)，用肉眼、放大鏡、顯微鏡觀察，看到昆蟲(chóng)的大小和范圍是不同的。肉眼觀察到的圖像很小，但看到的范圍很大，能看清整個(gè)物體的輪廓；用放大鏡觀察是昆蟲(chóng)變大了，但是范圍變小了；用顯微鏡可以觀察得很細(xì)致，但只能看到昆蟲(chóng)的某一小部分。（四）拓展環(huán)節(jié)1.課后觀察螞蟻，寫(xiě)一篇觀察小論文喜歡動(dòng)物是兒童的天性。生活中隨處可見(jiàn)的昆蟲(chóng)是孩子們喜歡看、喜歡探究的小動(dòng)物。小學(xué)科學(xué)課堂上學(xué)習(xí)昆蟲(chóng)的身體構(gòu)造，教師要引導(dǎo)學(xué)生用放大鏡、手持式顯微鏡觀察小昆蟲(chóng)肉眼難以看清的部位，可以激發(fā)他們的科學(xué)探究熱情。學(xué)生雖然對(duì)身邊常見(jiàn)的小昆蟲(chóng)（如蚊子、螞蟻、蝴蝶等）并不陌生，但大多數(shù)沒(méi)有機(jī)會(huì)觀察這些昆蟲(chóng)的微小結(jié)構(gòu)。利用放大鏡、顯微鏡觀察的機(jī)會(huì)就更少了。六年級(jí)學(xué)生具備一定的探究能力，他們對(duì)昆蟲(chóng)微小結(jié)構(gòu)的探索充滿(mǎn)了興趣。小學(xué)科學(xué)教師一定要充分利用學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)他們以飽滿(mǎn)的學(xué)習(xí)熱情積極投身于科學(xué)探究活動(dòng)中。螞蟻是一種常見(jiàn)的昆蟲(chóng)，幾乎每個(gè)學(xué)生都有過(guò)看螞蟻搬家、螞蟻運(yùn)送食物的經(jīng)歷。因此，教師可以給學(xué)生提供更多的獨(dú)立觀察、探究昆蟲(chóng)的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。寫(xiě)作文對(duì)許多小學(xué)生都有一定的心理負(fù)擔(dān)。他們怕寫(xiě)作文的原因多為沒(méi)有生活積累，感覺(jué)無(wú)東西可寫(xiě)。對(duì)此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生接觸自然、接觸社會(huì)，留心觀察和分析身邊的事物?？茖W(xué)小論文是學(xué)生在課內(nèi)外科學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行科學(xué)觀察、實(shí)驗(yàn)或考察后的成果的書(shū)面總結(jié)。實(shí)踐表明，在小學(xué)科學(xué)課程中融入語(yǔ)文作文，引導(dǎo)學(xué)生將自己觀察螞蟻的過(guò)程寫(xiě)下來(lái)，可以解決學(xué)生寫(xiě)作無(wú)米之炊之憂，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，促使學(xué)生寫(xiě)出優(yōu)秀的科學(xué)小論文。示例：習(xí)作一：《小螞蟻大力士》我在樓下花壇下找到很多很多的螞蟻，它們?cè)诿γβ德挡煌５貋?lái)回跑著。我按照老師的要求拿了放大鏡，仔細(xì)地觀察螞蟻。這些螞蟻從它們的身體特征看好像是小黃家蟻。螞蟻身體由頭部、胸部、腹部三個(gè)部分組成，兩頭大，中間細(xì)。細(xì)長(zhǎng)的胸部有三對(duì)腿。頭上有一對(duì)長(zhǎng)長(zhǎng)的觸角，還有兩只眼睛。它們的顎部像兩把尖尖的彎刀，吃東西時(shí)就用這把“刀”切割食物。小黃家蟻的體型較小，其中數(shù)量最多的工蟻體長(zhǎng)只有1.5~2毫米。別看螞蟻小，它的力氣卻非常大。只見(jiàn)一只小螞蟻在樹(shù)下找到一條死了的青蟲(chóng)，它想把這條蟲(chóng)搬回去?？汕嘞x(chóng)太大了，試了幾次也搬不動(dòng)。只見(jiàn)它匆匆忙忙地往回走。路上遇到小伙伴，它用觸角不斷碰小伙伴的觸角，好像是在傳遞信息。過(guò)了一會(huì)兒就看見(jiàn)一只只的小螞蟻排著隊(duì)沿著第一條螞蟻找到食物的路線出發(fā)了，許多螞蟻連成一條黑線通向了那條青蟲(chóng)。大家群起奮力托起了大青蟲(chóng)，并且拖著往洞里搬。螞蟻可以搬運(yùn)超過(guò)它體重100至400倍的物體，能拉動(dòng)超過(guò)自己體重1700倍的物體。而人類(lèi)中的大力士也不能舉起重量超過(guò)自身體重3倍的物體。所以，小螞蟻是動(dòng)物王國(guó)中當(dāng)之無(wú)愧的“大力士”。習(xí)作二：《螞蟻為什么不會(huì)迷路？》螞蟻為什么不會(huì)迷路呢？查閱資料說(shuō)：螞蟻從家里（螞蟻窩）外出尋找食物，沿途會(huì)在它們爬過(guò)的地面留下氣味。螞蟻就是通過(guò)氣味找到回家的路。其他螞蟻只要循著它的氣味，就可以找到它發(fā)現(xiàn)食物的地方。為此我做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)。先確定一只螞蟻，將它從家里到達(dá)發(fā)現(xiàn)食物處路線的氣味擦干凈。當(dāng)螞蟻抬著食物返回時(shí)，走到被擦去氣味的地方就停了下來(lái)。只是在原地轉(zhuǎn)圈地尋找著。為了進(jìn)一步驗(yàn)證這個(gè)結(jié)論，我又做了個(gè)實(shí)驗(yàn)。在一根約10厘米的小樹(shù)棍的一頭放上一粒砂糖做誘餌，放在蟻穴不遠(yuǎn)處。不一會(huì)兒，一只螞蟻出來(lái)尋食。它爬到樹(shù)棍的砂糖處，聞一聞、嗅一嗅。我趁機(jī)將樹(shù)棍中間截?cái)?厘米。當(dāng)螞蟻叼著砂糖要回家時(shí)，走到被截去一段的地方迷路了，急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，就是找不到回家的路。如果用樟腦粉、花露水等強(qiáng)烈氣味的東西灑在螞蟻?zhàn)哌^(guò)的路上，螞蟻聞不到自己的氣味也同樣會(huì)迷路。習(xí)作三《螞蟻喜歡吃什么？》一天，我在臺(tái)階下看見(jiàn)幾只螞蟻爬來(lái)爬去，一副忙忙碌碌的樣子。仔細(xì)一看，原來(lái)它們是在搬運(yùn)食物呢！我突發(fā)奇想：螞蟻?zhàn)類(lèi)?ài)吃什么呢？為了弄清楚這個(gè)問(wèn)題，我決定做個(gè)小實(shí)驗(yàn)。于是，我找來(lái)了蛋糕屑、鹽粒、蜜橘瓣、水果糖和肥豬肉丁放在螞蟻經(jīng)過(guò)的路旁。不到一分鐘，過(guò)來(lái)一只螞蟻，只見(jiàn)它爬到鹽粒上，東瞧瞧，西看看，不一會(huì)兒就離開(kāi)了。接著它爬到旁邊的蛋糕屑旁，嘗了嘗味道，就匆匆原路返回。一路上這只螞蟻遇到好多同伴。只見(jiàn)它們之間用觸角碰觸角，好像接力賽似的。于是，收到信息的螞蟻一個(gè)個(gè)都朝食物方向爬去，只有第一個(gè)發(fā)現(xiàn)食物的螞蟻爬進(jìn)了洞。很快一大群螞蟻浩浩蕩蕩地從洞口涌出來(lái)向食物爬來(lái)。原來(lái)它是回去報(bào)信的，好讓更多的螞蟻出來(lái)幫忙搬運(yùn)。食物前擠滿(mǎn)了無(wú)數(shù)的螞蟻。幾只螞蟻在水果糖旁轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，很快就走開(kāi)了。也許是水果糖太大了，沒(méi)法子搬回去。蜜橘瓣前也來(lái)了一兩只螞蟻，但是同樣也很快又走了。開(kāi)始時(shí)鹽粒旁有一兩只螞蟻，后來(lái)就走光了。它們都掉頭往蛋糕和肉丁爬去。越來(lái)越多的螞蟻匯聚在蛋糕和肉丁前，黑壓壓地把食物都蓋住了……它們齊心協(xié)力開(kāi)始搬運(yùn)，蛋糕和肉丁慢慢被挪動(dòng)了。原來(lái)螞蟻?zhàn)钕矚g吃甜食與“葷食”，同樣是甜食，它們就選擇方便搬運(yùn)的。2.布置學(xué)生繪制“觀察昆蟲(chóng)”手抄報(bào)除了讓學(xué)生寫(xiě)觀察螞蟻的科學(xué)小論文外，我還組織學(xué)生開(kāi)展“觀察昆蟲(chóng)”手抄報(bào)展評(píng)。為了將手抄報(bào)辦得有特色，學(xué)生上網(wǎng)了解各類(lèi)昆蟲(chóng)的生活習(xí)性，搜集了各類(lèi)補(bǔ)充材料。不僅如此，他們還把自己的觀察與實(shí)驗(yàn)，用心寫(xiě)出來(lái)、畫(huà)出來(lái)，有些不明白的地方還上網(wǎng)查，最終一張張圖文并茂、生動(dòng)有趣的手抄報(bào)誕生