安徽省安慶市太湖五校聯(lián)考2025年三模語文試題（含答案）

第PAGE"pagenumber"pagenumber頁，共NUMPAGES"numberofpages"numberofpages頁安徽省安慶市太湖五校聯(lián)考2025年三模語文試題一、名句名篇默寫1．默寫。（1）“歌以詠志，詩以傳情”，詩詞作品中往往注入了作者豐富的情感。范仲淹在《漁家傲·秋思》中以“，”揭示了自己和征人家與國不能兼得的矛盾心理。秋瑾在《滿江紅》中以“，”表達(dá)了自己不為世俗理解，生活中常受折磨的痛苦；李白在《行路難》中以“，”抒發(fā)了自己堅(jiān)信理想抱負(fù)必能實(shí)現(xiàn)的豪情。（2）翻開厚重的古詩詞書卷，俯身便能聽見“報(bào)國建功”的鏗鏘之音。蘇軾用“，”（《江城子·密州出獵》）表明了自己渴望得到重新起用，以殺敵衛(wèi)國、守衛(wèi)邊疆的豪情壯志；辛棄疾用“，（《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》）道盡了渴望為國建功、報(bào)效君王的雄心壯志。二、基礎(chǔ)知識綜合2．請運(yùn)用積累的知識，完成各題。一個是做裁縫的。……每日替人家做了生活，余下來工夫就彈琴寫字，也極喜歡做詩。朋友們和他相與的問他道：“你既要做雅人，為甚么還要做你這責(zé)行？何不同些學(xué)校里人相與相與？”他道：“我也不是要做雅人，也只為性情相近，故此時(shí)常學(xué)學(xué)。至于我們這個賤行，是祖父yí留下來的，難道讀書識字，做了裁縫就玷污了不成？況且那些學(xué)校中的朋友，他們另有一番見識，怎肯和我們相與。而今每日尋得六七分銀子，吃飽了飯，要彈琴，要寫字，諸事都由得我；又不貪圖人的富貴，又不伺候人的顏色，天不收，地不管，倒不快活？”朋友們聽了他這一番話，也就不和他親熱。（1）根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的漢字，給加點(diǎn)的字注音。yí()留

玷()污

伺()候（2）下列詞語的詞性與“相與”相同的一項(xiàng)是（

）A．彈琴 B．性情 C．時(shí)常 D．況且（3）以上文段選自（填作者名）所著的《儒林外史》，選段中“他”指的是（填人名）。（4）《儒林外史》是一部揭示科舉制度毒害讀書人心靈的力作，小說在開頭以及結(jié)尾刻畫了幾位淡泊名利的讀書人，卻在中間部分以大量的篇幅塑造一群醉心功名的讀書人。請說說作者這樣安排的意圖。三、綜合性學(xué)習(xí)3．復(fù)興中學(xué)將開展以“身邊的文化遺產(chǎn)”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動，請你完成以下任務(wù)。(1)在“文化和自然遺產(chǎn)日”到來之際，請你設(shè)計(jì)一條宣傳標(biāo)語。（20字以內(nèi)）(2)請你為以下消息擬一個標(biāo)題，要求概括主要事實(shí)，不超過20個字。___________________________________9月15日，一場別開生面的非遺展示活動在蕪湖市第二中學(xué)熱烈開展?；顒蝇F(xiàn)場，國家級非遺蕪湖鐵畫的傳承人帶來燒紅的鐵條與鐵錘，在叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)腻N擊聲中，鐵條逐漸幻化成靈動的花鳥魚蟲，學(xué)生們看得目不轉(zhuǎn)睛，真切感受到鐵畫鍛制技藝的獨(dú)特魅力。省級非遺繁昌民歌的演唱者也登上舞臺，用嘹亮的歌聲演繹田間勞作場景與質(zhì)樸情感，帶領(lǐng)大家領(lǐng)略鄉(xiāng)村風(fēng)情。剪紙、面塑等非遺體驗(yàn)區(qū)同樣熱鬧非凡，學(xué)生們親手嘗試，沉浸在非遺的奇妙世界中。此次活動由市教育局與市非遺保護(hù)中心聯(lián)合舉辦，為校園文化注入了鮮活的非遺力量。(3)活動中，小明同學(xué)搜集到了有關(guān)黃梅戲的一些資料，并整理成了一段說明性的文字，但這段文字中兩處有語病，請你按要求幫他修改。黃梅戲，舊稱黃梅調(diào)或采茶戲，【A】與京劇、越劇、評劇、豫劇并稱中國五大劇種之一。其源于湖北、安徽、江西三省交界處黃梅一帶的采茶調(diào)，清末傳入毗鄰的安徽省安慶地區(qū)，與當(dāng)?shù)孛耖g藝術(shù)結(jié)合，并用安慶方言歌唱與念白，逐漸發(fā)展為一個新生的戲曲劇種。黃梅戲淳樸流暢，以明快抒情見長，且有豐富的表現(xiàn)力；黃梅戲的表演質(zhì)樸細(xì)膩，以真實(shí)活潑著稱?！綛】一曲《天仙配》讓黃梅戲流行于大江南北，在海外聞名遐邇?！続】處畫線句有語病，應(yīng)刪去“”一詞?！綛】處畫線句有語病，應(yīng)將“”改為“”。(4)對聯(lián)是我國傳統(tǒng)文化的瑰寶，班級舉行對聯(lián)比賽，請你將下列對聯(lián)補(bǔ)充完整。①蕪湖江畔千帆過，赭麓百鳥飛。②精準(zhǔn)扶貧，同小康路；科學(xué)施政，共吟盛世歌。四、現(xiàn)代文閱讀紅春聯(lián)①提起春聯(lián)，我的腦海就會浮現(xiàn)這樣的場景：外面冰天雪地，屋內(nèi)炭火正旺。一張古拙的雕花八仙桌擺在堂屋中央，香爐裊裊地冒著清香，老先生凈身洗手，心神怡然，摸一支狼毫在玉石硯臺內(nèi)飽滿地浸把濃墨，刮刮大筆尖，一氣呵成寫下一副四字聯(lián)：九州日麗；四化春新。寫完后，放下手中之筆，圍著對聯(lián)左觀右看，良久，臉上才露出滿意、溫暖、幸福的微笑。②寫春聯(lián)在我的故鄉(xiāng)很常見，也很莊重。這個四圍皆是高山的小山村，盡管夾峰對峙、地貧土瘦，但村上的小學(xué)，沒有哪個學(xué)生不會寫毛筆字，沒有哪個先生不會吟哦幾副對聯(lián)的。③老先生擇一個大晴日，煮一壺好酒，喝個微醉，臉頰和脖子紅紅的，站在大梅樹下，然后研墨，折紙書寫。他做得很細(xì)致，墨揀好墨，以麝香金粉配制而成，溢出淡淡的古樸和清香。所寫的對聯(lián)有五字和七字的，四字和六字的也有，十幾二十幾字的長聯(lián)極少，但也會有一家兩家。這些書寫的對聯(lián)一排排晾在軟軟的陽光下，像院子里的一樹梅花，紅火又熱烈。④寫好的春聯(lián)自然有人來取，取回去的春聯(lián)自然有人會貼。上下聯(lián)的平仄一定要分好，否則鬧了笑話，像個沒讀過書的人，讓人難堪而尷尬。⑤貼春聯(lián)一般在年三十下午，喻意辭舊迎新。也有的地方在大年初一早上，喻示新年新氣象。⑥貼完春聯(lián)貼福字。貼福字是貼春聯(lián)的姊妹產(chǎn)品，不可缺少的。老人家聽到大門外的人把春聯(lián)貼完了，就會從堂屋的方桌上小心地捧出兩張老先生寫的大福字，囑道：“倒貼哩！福到福到哩！”⑦一般的人家貼到這里也算把過年貼春聯(lián)的事干完了。可到精致的人家，則還要從門廊到堂屋都貼得紅彤彤的，十分喜慶。過路的人從大門春聯(lián)往里屋瞧，只見里里外外煥然一新，紅彤彤的新鮮，紅彤彤的春色，而人個個喜氣洋洋，精神活潑、飽滿。⑧送春聯(lián)，也是別具味道的一件事。⑨送春聯(lián)有個講究，普通人家送通用春聯(lián)，如：“千條楊柳迎春綠；萬里江山迎日紅?！比绻巳耸亲錾獾模吣详J北，則送上一副：“似錦河山遍地走；如花生活滿園財(cái)?！蹦耆南挛纾觑堖€沒吃前，送春聯(lián)的人瞅準(zhǔn)了這個空當(dāng)，必定給你家滿堂紅。這個時(shí)間一家老小團(tuán)聚，有說不完的話，有找不完的親情溫暖。這會兒，送春聯(lián)的在大堂外倏地放一掛鞭炮，砰砰砰一陣響，鬧得一家人趕緊出去看。小孩腳快，瞅完轉(zhuǎn)身朝里屋喊：“奶奶，送春聯(lián)的來了！”送春聯(lián)的人在這端兒要贊幾句：“左春聯(lián)，右春聯(lián)，左右春聯(lián)齊團(tuán)圓。左贊主公富貴弟，右贊主公廣財(cái)源。萬千瑞氣堂前起，來年鈔票拖滿船?！边@家人聽了，心兒樂了，道：“準(zhǔn)爾真言。”便趕忙遞上一個紅包。⑩如此這番，在年關(guān)的春聯(lián)總算告一段落。村里一些上過學(xué)的人，便在初一上午，背著手邊踱步邊觀摩，或牽個小孩，沿村路來回溜達(dá)，欣賞春聯(lián)紅艷艷的平仄和韻律。?這股子濃郁的墨味兒，拌和著甜甜的年味，像一團(tuán)發(fā)酵的嫩面，在人生的紅紙上各自比著勁兒，攢著勁兒，朝前寫，幸福千戶萬家。（作者：劉群華，有改動）4．下列對文章相關(guān)內(nèi)容及藝術(shù)特色的分析鑒賞不正確的一項(xiàng)是（

）A．首段通過神態(tài)描寫和動作描寫，刻畫出老先生寫春聯(lián)時(shí)怡然自得，莊重灑脫的儒雅形象。B．貼對聯(lián)時(shí)上下聯(lián)的平仄一定要分好，仄起平收，上聯(lián)在右，下聯(lián)在左。C．送春聯(lián)的在大堂外倏地放一掛鞭炮，砰砰砰一陣響，鬧得主家不安寧，只好遞上紅包。D．文中爐香裊裊、墨香古樸、酒香微醺、梅香淡雅，無不映襯了中國傳統(tǒng)春節(jié)的隆重。5．請結(jié)合第①～③段分析，為什么說“寫春聯(lián)在我的故鄉(xiāng)很常見，也很莊重”。6．請從修辭手法的角度賞析下面的句子。這些書寫的對聯(lián)一排排晾在軟軟的陽光下，像院子里的一樹梅花，紅火又熱烈。7．文章線索分明，首尾呼應(yīng)，請結(jié)合全文加以分析。8．你如何理解題目中“紅”的意蘊(yùn)？閱讀下文，完成小題。材料一：①近年來，安徽大力推動傳統(tǒng)村落保護(hù)、利用，取得積極成效。截至目前，安徽累計(jì)認(rèn)定省級以上傳統(tǒng)村落807個，其中469個傳統(tǒng)村落列入國家保護(hù)名錄，數(shù)量位居全國第7。②肥東縣長臨河鎮(zhèn)的六家畈，地處巢湖之濱，是明清時(shí)期的古村落建筑群。以“江淮水鎮(zhèn)、文化僑鄉(xiāng)”為主題，將地方傳統(tǒng)民俗、非遺工藝、特色美食等融入旅游，打造長臨古街、撮街等特色街區(qū)，形成一批品質(zhì)高端、業(yè)態(tài)新穎、特色鮮明的新業(yè)態(tài)新場景，其中環(huán)巢湖民宿，桂花臺、觀海、哈比、途居包公源等露營地，以及其他項(xiàng)目產(chǎn)品享譽(yù)省內(nèi)外，為游客提供優(yōu)質(zhì)旅游體驗(yàn)。（摘選自《古民居群煥新顏和美鄉(xiāng)村留鄉(xiāng)愁》，央廣新聞網(wǎng)，2024年12月22日）材料二：2025年中央財(cái)政銜接推進(jìn)鄉(xiāng)村振興補(bǔ)助資金分配表省份金額（萬元）省份金額（萬元）河南721357山西476528湖北627013江西422565安徽422859湖南696265（摘選自央廣新聞網(wǎng)，2025年3月21日）材料三：①近日，武宣縣黃茆鎮(zhèn)千畝枇杷園迎來豐收季，金燦燦的果實(shí)壓彎枝頭，空氣中彌漫著清甜果香。作為當(dāng)?shù)靥厣r(nóng)業(yè)的“金字招牌”，黃茆枇杷以“大果、優(yōu)質(zhì)、生態(tài)”的鮮明特色，成為撬動鄉(xiāng)村振興的“新引擎”。②村頭的空地上，十幾位“老手”圍坐在果籃邊，解開套在果串上的牛皮紙袋，眼疾手快地挑出帶疤的、個頭小的果子，把勻稱飽滿的“果王”單獨(dú)裝進(jìn)果籃。最熱鬧的還數(shù)包裝區(qū)，農(nóng)戶們將枇杷整整齊齊壘進(jìn)包裝箱，有人麻利地裝箱封口，有人給箱內(nèi)墊上吸水層。說說笑笑間，一車車“土味精品”已整裝待發(fā)。如今，黃茆鎮(zhèn)800多畝枇杷園年產(chǎn)量超過65噸，地頭價(jià)賣到一斤8塊錢以上，56戶人家靠著枇杷鼓了腰包。（摘選自《武宣縣大果枇杷迎來豐收季》，央廣新聞網(wǎng)，2025年4月29日）材料四：①教育、科技、人才作為中國式現(xiàn)代化的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐，是推進(jìn)鄉(xiāng)村全面振興的關(guān)鍵要素，三者內(nèi)在統(tǒng)一、融合互促。②推進(jìn)鄉(xiāng)村全面振興，教育是基礎(chǔ)性支撐。教育不僅促進(jìn)鄉(xiāng)村科技進(jìn)步，提高鄉(xiāng)村勞動力素質(zhì)，在阻斷貧困代際傳遞中發(fā)揮重要作用，還通過培養(yǎng)培訓(xùn)鄉(xiāng)村技能人才、開展科技服務(wù)、繁榮鄉(xiāng)村文化等途徑，賦能鄉(xiāng)村全面振興。近年來，我國鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)持續(xù)加強(qiáng)，義務(wù)教育普及率不斷提升。但與此同時(shí)，城鄉(xiāng)教育發(fā)展不夠均衡，職業(yè)教育的吸引力和高等教育的適配性仍需增強(qiáng)。③推進(jìn)鄉(xiāng)村全面振興，科技是戰(zhàn)略性引擎。鄉(xiāng)村全面振興是農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的過程，離不開科技創(chuàng)新的支撐和引領(lǐng)。新時(shí)代以來，我國育種技術(shù)、農(nóng)機(jī)裝備、綠色低碳等領(lǐng)域的關(guān)鍵核心技術(shù)取得突破，農(nóng)作物耕種收綜合機(jī)械化率超過75%，農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步貢獻(xiàn)率達(dá)63.2%，有力支撐國家糧食安全、農(nóng)民增收、農(nóng)業(yè)增效。但“三農(nóng)”科技投入還不夠，農(nóng)業(yè)勞動生產(chǎn)率有待提升，農(nóng)業(yè)一些領(lǐng)域仍面臨“卡脖子”難題。④推進(jìn)鄉(xiāng)村全面振興，人才是關(guān)鍵性主體。鄉(xiāng)村干部是鄉(xiāng)村全面振興工作的推動者和組織者，要多渠道選優(yōu)配強(qiáng)村“兩委”干部，完善“選培管用”一體化機(jī)制，建設(shè)政治好、本領(lǐng)強(qiáng)、結(jié)構(gòu)優(yōu)、作風(fēng)硬、威望高的村干部隊(duì)伍。綜合用好“三支一扶”計(jì)劃等基層人才工程項(xiàng)目，鼓勵各地細(xì)化項(xiàng)目落地措施，吸引更多優(yōu)秀人才到廣袤田野建功立業(yè)。有組織、分領(lǐng)域開展鄉(xiāng)村工匠、手工藝人等實(shí)用人才培訓(xùn)，促進(jìn)各類鄉(xiāng)村人才各盡其才、各得其所。（摘選自《一體發(fā)展支撐鄉(xiāng)村全面振興》，《光明日報(bào)》，2025年4月30日）9．下列對以上材料內(nèi)容的理解和判斷，不正確的一項(xiàng)是（

）A．截至2024年底，安徽累計(jì)認(rèn)定省級以上傳統(tǒng)村落807個，保護(hù)、利用均取得積極成效。B．2025年，接受中央財(cái)政銜接推進(jìn)鄉(xiāng)村振興補(bǔ)助的中部六省份中，南河最多，江西最少。C．材料三中的“說說笑笑”，體現(xiàn)了武宣縣黃茆鎮(zhèn)老百姓喜獲豐收并能暢銷枇杷的愉悅。D．有組織、分領(lǐng)域開展鄉(xiāng)村工匠、手工藝人等實(shí)用人才培訓(xùn)，可促進(jìn)鄉(xiāng)村百姓各盡其才。10．請結(jié)合材料三，簡要概述你對“金字招牌”“老手”含義的理解。11．根據(jù)材料四中的相關(guān)內(nèi)容，填寫下面的思維導(dǎo)圖。鄉(xiāng)村全面振興教育是支撐優(yōu)點(diǎn)：教師隊(duì)伍建設(shè)和義務(wù)教育普及率雙提升④三者關(guān)聯(lián)：不足：②①優(yōu)點(diǎn)：支撐國家糧食安全、農(nóng)民增收、農(nóng)業(yè)增效不足：“三農(nóng)”科技投入不足，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)率不高人才是主體措施一：選優(yōu)配強(qiáng)鄉(xiāng)村干部隊(duì)伍措施二：③措施三：加強(qiáng)各類實(shí)用人才培訓(xùn)12．請結(jié)合以上材料，就如何全面振興鄉(xiāng)村提三點(diǎn)建議。五、文言文閱讀【甲】①魚，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。生，亦我所欲也；義，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也；死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，則凡可以得生者何不用也？使人之所惡莫甚于死者，則凡可以辟患者何不為也？由是則生而有不用也，由是則可以辟患而有不為也。是故所欲有甚于生者，所惡有甚于死者。非獨(dú)賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。②一簞食，一豆羹，得之則生，弗得則死。呼爾而與之，行道之人弗受；蹴爾而與之，乞人不屑也。萬鐘則不辯禮義而受之，萬鐘于我何加焉！為宮室之美、妻妾之奉、所識窮乏者得我與？鄉(xiāng)為身死而不受，今為宮室之美為之；鄉(xiāng)為身死而不受，今為妻妾之奉為之；鄉(xiāng)為身死而不受，今為所識窮乏者得我而為之；是亦不可以已乎？此之謂失其本心。（選自《孟子·告子上》）【乙】齊大饑。黔敖①為食于路，以待餓者而食之。有饑者蒙袂輯屨②，貿(mào)貿(mào)然③來。黔敖左奉食，右執(zhí)飲，曰：“嗟！來食！”揚(yáng)其目而視之，曰：“予唯不食嗟來之食，以至于斯也！”從而謝焉，終不食而死。（選自《禮記·檀弓下》）【注】①黔敖：齊國的一位富商。②輯屨（jù）：身體沉重邁不開步子的樣子。③貿(mào)貿(mào)然：眼睛看不清而莽撞前行的樣子（雙眼無神）。13．解釋下列加點(diǎn)詞在文中的意思。（1）有所不辟

辟：（2）如使人之所欲

如使：（3）萬鐘于我何加焉萬鐘：（4）從而謝焉謝：14．文中畫波浪線的部分有兩處需要斷句，請?jiān)谙鄳?yīng)位置用“/”標(biāo)出。予唯不食嗟來之食15．把畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）所識窮乏者得我與？（2）以待餓者而食之。16．【乙】文中的“饑者”與【甲】文中的“”（人物）相對應(yīng)。結(jié)合【甲】文，說說“饑者”之所以“不食嗟來之食”的主要原因。六、作文17．閱讀下面的材料，按要求作文。青春有我，不負(fù)韶華；奮斗有我，鑄就輝煌；奉獻(xiàn)有我，溫暖人間；責(zé)任有我，使命在肩；時(shí)代有我，綻放光彩……請以“______________有我”為題，寫一篇記敘文。要求：（1）先補(bǔ)全題目，然后作文；（2）文中不要透露你個人的身份信息；（3）抄襲是不良行為，請不要照搬別人的文章；（4）不少于600字。

參考答案1．【答案】濁酒一杯家萬里燕然未勒歸無計(jì)俗子胸襟誰識我英雄末路當(dāng)磨折長風(fēng)破浪會有時(shí)直掛云帆濟(jì)滄海持節(jié)云中何日遣馮唐了卻君王天下事贏得生前身后名【詳解】本題考查名句默寫。默寫題作答時(shí)，一是要透徹理解詩文的內(nèi)容；二是要認(rèn)真審題，找出符合題意的詩文句子；三是答題內(nèi)容要準(zhǔn)確，做到不添字、不漏字、不寫錯字。本題中的“燕然未勒、襟、末路、滄、了卻”等字詞容易寫錯。2．【答案】（1）遺；diàn；cì（2）A（3）吳敬梓；荊元（4）小說在開頭以及結(jié)尾刻畫幾位淡泊名利的讀書人，這樣安排在結(jié)構(gòu)上形成呼應(yīng)，同時(shí)在內(nèi)容上和小說主體部分形成鮮明對比；通過展現(xiàn)功名利祿對讀書人靈魂的毒害，批判腐朽的科舉制度，寄托作者對理想社會的追求?！驹斀狻浚?）本題考查字音字形。遺留，yíliú，（以前的事物或現(xiàn)象）繼續(xù)存在；（過去）留下來。玷污，diànwū，弄臟；使有污點(diǎn)（多用于比喻）。伺候，cìhou，在人身邊供使喚，照料飲食起居。（2）本題考查詞性?！跋嗯c”在這里是動詞，意思是“交往”。A.“彈琴”是動詞，與“相與”詞性相同；B.“性情”是名詞；C.“時(shí)常”是副詞；D.“況且”是連詞。故選A。（3）本題考查文學(xué)常識?！度辶滞馐贰肥乔宕鷧蔷磋鲃?chuàng)作的長篇小說。選段中的“他”是荊元，他是書中一位自食其力的裁縫，卻有著高雅的情趣和獨(dú)立的人格。（4）本題考查名著閱讀。結(jié)構(gòu)上：開頭和結(jié)尾的淡泊名利的讀書人，與中間大量醉心功名的讀書人形成首尾呼應(yīng)，使小說結(jié)構(gòu)更加完整。內(nèi)容上：通過對比，突出了兩種讀書人的不同追求和人生態(tài)度。中間部分大量描寫醉心功名的讀書人，展現(xiàn)了科舉制度下，大多數(shù)讀書人被功名利祿所迷惑，喪失了自我和獨(dú)立人格，靈魂被嚴(yán)重毒害。而開頭和結(jié)尾的淡泊名利者，如王冕、杜少卿、荊元等，他們不為名利所動，保持著清醒的頭腦和高尚的品格，與中間部分形成鮮明對照，更深刻地批判了腐朽的科舉制度，也寄托了作者對理想社會中讀書人應(yīng)有的精神風(fēng)貌和道德品質(zhì)的追求。3．【答案】(1)示例：保護(hù)文化遺產(chǎn)，珍藏歷史精華。(2)示例一：非遺盛宴，點(diǎn)亮蕪湖校園；示例二：蕪湖非遺進(jìn)校園，文化傳承正當(dāng)時(shí)。(3)之一聞名遐邇廣為人知或者聲名遠(yuǎn)揚(yáng)(4)林間走【詳解】（1）本題考查宣傳標(biāo)語的擬寫。宣傳標(biāo)語的擬寫要緊扣主題且語言簡潔、具有宣傳性和鼓動性。本題要突出“身邊的文化遺產(chǎn)”這一主題，語言簡潔且具有感染力，能吸引大家關(guān)注文化遺產(chǎn)?？梢詮奈幕z產(chǎn)的價(jià)值、保護(hù)的意義等方面入手。比如突出文化遺產(chǎn)的珍貴，像“守護(hù)身邊文化遺產(chǎn)，傳承民族千年瑰寶”；或者強(qiáng)調(diào)傳承，如“傳承身邊文化遺產(chǎn)，點(diǎn)亮民族精神之光”。示例：情系文化遺產(chǎn)，心鑄民族未來；守望文化遺產(chǎn)，共建精神家園等。（2）本題考查概括新聞的內(nèi)容。要仔細(xì)讀懂材料，采用“人物（或?qū)ο螅?事件+原因或結(jié)果”的方法，結(jié)合新聞導(dǎo)語和主體進(jìn)行概括作答，注意字?jǐn)?shù)要求。結(jié)合“9月15日，一場別開生面的非遺展示活動在蕪湖市第二中學(xué)熱烈開展?；顒蝇F(xiàn)場……”可知，這則消息主要說的是9月15日在蕪湖市第二中學(xué)開展了非遺展示活動，活動中展示了多種非遺項(xiàng)目。所以標(biāo)題要體現(xiàn)“蕪湖二中”和“非遺展示活動”。示例：蕪湖二中開展別開生面的非遺展示活動（3）本題考查病句修改。A.句式雜糅，“并稱”意思是一起稱作，已經(jīng)表明是幾種事物共同被稱呼，后面再用“之一”就表述不當(dāng)了，可刪去“之一”。B.語意重復(fù)，“聞名遐邇”意思是在遠(yuǎn)近都聞名的意思，“在海外”與之語義重復(fù)，可將“聞名遐邇”改為“廣為人知或者聲名遠(yuǎn)揚(yáng)”。（4）本題考查對聯(lián)補(bǔ)寫。對聯(lián)寫作上要做到詞性相同、結(jié)構(gòu)一致；平仄對應(yīng)、音韻協(xié)調(diào)；內(nèi)容相關(guān)、意境完美。①“江畔”是描述“蕪湖”具體地理位置的名詞，因此橫線處也是名詞，“赭麓”位于“蕪湖市鏡湖區(qū)赭山”，“百鳥飛”在山林間，因此可填寫“山間”或“林間”。②“共吟盛世歌”中的“吟”是動詞，因此橫線處也是動詞，“小康路”是“走上去的”或“奔上去的”，因此可填“走”或“奔”?！敬鸢浮?．C5．①山村的小學(xué)，學(xué)生人人會寫毛筆字，老師個個會吟哦對聯(lián)；②寫春聯(lián)要把八仙桌擺在堂屋中央，③用好的毛筆和硯臺、墨，④寫前要焚香、凈身洗手，⑤寫春聯(lián)，要擇一個好日子。6．運(yùn)用了比喻的修辭手法，將寫好后晾在陽光下的對聯(lián)，比作一樹梅花，生動形象地描寫了對聯(lián)紅火熱烈的特點(diǎn)，表達(dá)了春聯(lián)給春節(jié)帶來的喜慶。7．①文章以“紅春聯(lián)”為線索，依次寫了寫春聯(lián)、貼春聯(lián)、送春聯(lián)、賞春聯(lián)四件事，最后總寫春聯(lián)的美好寓意和祝愿，先分后總，井然有序，層次分明。②開頭寫老先生“摸一支狼毫在玉石硯臺內(nèi)飽滿地浸把濃墨，刮刮大筆尖，一氣呵成寫下一副四字聯(lián)”和結(jié)尾“這股子濃郁的墨味兒，拌和著甜甜的年味，像一團(tuán)發(fā)酵的嫩面，在人生的紅紙上各自比著勁兒，攢著勁兒，朝前寫，幸福千戶萬家?！毕嗪魬?yīng)，結(jié)構(gòu)完整，渾然一體。8．①春聯(lián)有“紅艷艷的平仄和韻律”，增添了節(jié)日喜慶的氣氛；②表現(xiàn)了人民喜氣洋洋、充滿活力的精神面貌；③喻意辭舊迎新，喻示新年新氣象，也象征著“紅火又熱烈”的生活?！痉治觥窟@篇散文以“紅春聯(lián)”為線索，通過細(xì)膩的筆觸描繪了鄉(xiāng)村春節(jié)寫春聯(lián)、貼春聯(lián)、送春聯(lián)的民俗畫卷。作者以“紅”為意象核心，既指代春聯(lián)的鮮艷色彩，又象征喜慶祥和的年味。文中融合了視覺（紅紙墨字）、嗅覺（墨香酒香）、聽覺（鞭炮聲）等多重感官描寫，輔以比喻（如“像一樹梅花”）和細(xì)節(jié)刻畫（老先生寫對聯(lián)的莊重儀式），展現(xiàn)了傳統(tǒng)文化在鄉(xiāng)土生活中的鮮活生命力。結(jié)尾“幸福千戶萬家”升華主題，將個人記憶升華為集體文化認(rèn)同?！驹斀狻?．本題考查辨析信息。C．文中送春聯(lián)的人放鞭炮是為了引起主家注意，增添喜慶氛圍，而不是為了鬧得主家不安寧讓其遞上紅包。從第⑨段中的“送春聯(lián)的人在這端兒要贊幾句……這家人聽了，心兒樂了，道：‘準(zhǔn)爾真言。’便趕忙遞上一個紅包”可以看出，主家是因?yàn)槁犃怂痛郝?lián)人的吉祥話，心里高興才遞上紅包，并非是因?yàn)楸槐夼隰[得不安寧而無奈為之。故選C。5．本題考查內(nèi)容理解。聯(lián)系第②段中的“村上的小學(xué)，沒有哪個學(xué)生不會寫毛筆字，沒有哪個先生不會吟哦幾副對聯(lián)的”可知，在故鄉(xiāng)寫春聯(lián)是很常見的，因?yàn)閷W(xué)生和老師都具備寫春聯(lián)的能力。

聯(lián)系第①段中的“一張古拙的雕花八仙桌擺在堂屋中央，香爐裊裊地冒著清香，老先生凈身洗手，心神怡然”以及第③段中的“老先生擇一個大晴日”“墨揀好墨，以麝香金粉配制而成”可知，寫春聯(lián)的過程十分講究，要在堂屋中央擺八仙桌，用優(yōu)質(zhì)的墨，寫前要焚香、凈身洗手，還要選擇好日子，這些都體現(xiàn)了寫春聯(lián)在故鄉(xiāng)是很莊重的事情。6．本題考查語句賞析。句子中“像院子里的一樹梅花”使用了比喻的修辭手法，把“一排排晾在軟軟陽光下的對聯(lián)”比作“院子里的一樹梅花”。這里“對聯(lián)”是本體，“梅花”是喻體，“像”是比喻詞。梅花通常給人以鮮艷、熱烈、充滿生機(jī)的印象，在春節(jié)這個喜慶的節(jié)日里，紅色的春聯(lián)也同樣具有這樣的特點(diǎn)。通過將對聯(lián)比作梅花，生動形象地描繪出了對聯(lián)在陽光下呈現(xiàn)出的紅火熱烈的視覺效果，讓讀者能夠更加直觀地感受到春聯(lián)所具有的色彩和活力。春節(jié)是中國最重要的傳統(tǒng)節(jié)日，春聯(lián)是春節(jié)文化的重要符號之一，代表著喜慶、吉祥和對美好生活的向往。作者通過這樣的比喻，不僅描寫了對聯(lián)的外在特點(diǎn)，更重要的是表達(dá)了春聯(lián)為春節(jié)增添喜慶氛圍的作用，寄托了人們在春節(jié)期間歡樂、祥和的情感以及對新年的美好期待。7．本題考查寫作手法。聯(lián)系第①段中的“摸一支狼毫在玉石硯臺內(nèi)飽滿地浸把濃墨，刮刮大筆尖，一氣呵成寫下一副四字聯(lián)”以及第②至④段中對寫春聯(lián)的描述，第⑤至⑦段中“貼春聯(lián)一般在年三十下午……”“貼完春聯(lián)貼福字……”對貼春聯(lián)的介紹，第⑧至⑨段“送春聯(lián)，也是別具味道的一件事……”對送春聯(lián)的敘述，第⑩段“村里一些上過學(xué)的人，便在初一上午……欣賞春聯(lián)紅艷艷的平仄和韻律”對賞春聯(lián)的描寫，可知文章以“紅春聯(lián)”為線索，依次寫了寫春聯(lián)、貼春聯(lián)、送春聯(lián)、賞春聯(lián)四件事，最后在第?段以“這股子濃郁的墨味兒，拌和著甜甜的年味……幸福千戶萬家”總寫春聯(lián)的美好寓意和祝愿，先分后總，井然有序，層次分明。同時(shí)，開頭寫老先生寫春聯(lián)的場景與結(jié)尾“這股子濃郁的墨味兒，拌和著甜甜的年味，像一團(tuán)發(fā)酵的嫩面，在人生的紅紙上各自比著勁兒，攢著勁兒，朝前寫，幸福千戶萬家”相呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)完整，渾然一體。8．本題考查文章標(biāo)題的理解。根據(jù)第⑩段“村里一些上過學(xué)的人，便在初一上午，背著手邊踱步邊觀摩，或牽個小孩，沿村路來回溜達(dá)，欣賞春聯(lián)紅艷艷的平仄和韻律”可知，題目中“紅”指的是春聯(lián)有“紅艷艷的平仄和韻律”，增添了節(jié)日喜慶的氣氛；根據(jù)第⑦段“可到精致的人家，則還要從門廊到堂屋都貼得紅彤彤的，十分喜慶。過路的人從大門春聯(lián)往里屋瞧，只見里里外外煥然一新，紅彤彤的新鮮，紅彤彤的春色，而人個個喜氣洋洋，精神活潑、飽滿”可知，題目中“紅”表現(xiàn)了人民喜氣洋洋、充滿活力的精神面貌；根據(jù)第③段“這些書寫的對聯(lián)一排排晾在軟軟的陽光下，像院子里的一樹梅花，紅火又熱烈”可知，題目中“紅”也象征著“紅火又熱烈”的生活?！敬鸢浮?．D10．“金字招牌”指武宣縣黃茆鎮(zhèn)枇杷綠色生態(tài)、質(zhì)量好，具有特色?！袄鲜帧敝阜謷凌耸炀毜霓r(nóng)戶。11．科技是引擎；城鄉(xiāng)教育發(fā)展不夠均衡，職業(yè)教育的吸引力和高等教育的適配性仍需增強(qiáng)；綜合用好基層人才工程；內(nèi)在統(tǒng)（一）融合互促12．大力推動傳統(tǒng)村落保護(hù)、利用，發(fā)展特色旅游；國家要加大鄉(xiāng)村振興資金補(bǔ)助；因地制宜，打造“土味精品”農(nóng)產(chǎn)品；促進(jìn)教育、科技、人才一體化發(fā)展?！痉治觥窟@篇閱讀材料圍繞鄉(xiāng)村振興主題，從傳統(tǒng)村落保護(hù)、財(cái)政支持、特色農(nóng)業(yè)和教育科技人才支撐四個維度展開。材料一以安徽為例展現(xiàn)文化保護(hù)與旅游開發(fā)的結(jié)合；材料二通過數(shù)據(jù)呈現(xiàn)政策資金分配；材料三以枇杷產(chǎn)業(yè)為例說明特色農(nóng)業(yè)的帶動作用；材料四系統(tǒng)論述教育、科技、人才的協(xié)同機(jī)制。四則材料點(diǎn)面結(jié)合，既有宏觀政策解讀，又有微觀案例支撐，邏輯清晰，層次分明，全面展現(xiàn)了鄉(xiāng)村振興的多路徑探索?！驹斀狻?．本題考查信息篩選與辨析。D.材料四第④段中提到“有組織、分領(lǐng)域開展鄉(xiāng)村工匠、手工藝人等實(shí)用人才培訓(xùn)，促進(jìn)各類鄉(xiāng)村人才各盡其才、各得其所”，并非促進(jìn)鄉(xiāng)村百姓各盡其才，選項(xiàng)偷換概念，有誤。故選D。10．本題考查內(nèi)容理解。從材料三第①段“作為當(dāng)?shù)靥厣r(nóng)業(yè)的‘金字招牌’，黃茆枇杷以‘大果、優(yōu)質(zhì)、生態(tài)’的鮮明特色，成為撬動鄉(xiāng)村振興的‘新引擎’”可知，“金字招牌”指的是黃茆枇杷，它憑借“大果、優(yōu)質(zhì)、生態(tài)”的特點(diǎn)，在當(dāng)?shù)靥厣r(nóng)業(yè)中具有重要地位，對鄉(xiāng)村振興起到推動作用。根據(jù)材料三第②段“村頭的空地上，十幾位‘老手’圍坐在果籃邊，解開套在果串上的牛皮紙袋，眼疾手快地挑出帶疤的、個頭小的果子，把勻稱飽滿的‘果王’單獨(dú)裝進(jìn)果籃”可知，“老手”經(jīng)常在果籃邊熟練地做活，故指在挑選枇杷方面經(jīng)驗(yàn)豐富、技術(shù)嫻熟的農(nóng)戶。11．本題考查內(nèi)容概括。第①空：結(jié)合材料四第①段“教育、科技、人才作為中國式現(xiàn)代化的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐，是推進(jìn)鄉(xiāng)村全面振興的關(guān)鍵要素，三者內(nèi)在統(tǒng)（一）融合互促”，第②段“推進(jìn)鄉(xiāng)村全面振興，教育是基礎(chǔ)性支撐”，第③段“推進(jìn)鄉(xiāng)村全面振興，科技是戰(zhàn)略性引擎”，第④段“推進(jìn)鄉(xiāng)村全面振興，人才是關(guān)鍵性主體”可知，材料圍繞推進(jìn)鄉(xiāng)村全面振興，分別闡述了教育、科技、人才的作用，且要跟另外兩個格式、字?jǐn)?shù)一致，所以①處應(yīng)填“科技是引擎”。第②空：材料四第②段提到“但與此同時(shí)，城鄉(xiāng)教育發(fā)展不夠均衡，職業(yè)教育的吸引力和高等教育的適配性仍需增強(qiáng)”，所以②處應(yīng)填“城鄉(xiāng)教育發(fā)展不夠均衡，職業(yè)教育吸引力和高等教育適配性需增強(qiáng)”。第③空：材料四第④段提到“綜合用好‘三支一扶’計(jì)劃等基層人才工程項(xiàng)目，鼓勵各地細(xì)化項(xiàng)目落地措施，吸引更多優(yōu)秀人才到廣袤田野建功立業(yè)”，所以③處應(yīng)填“用好基層人才工程項(xiàng)目，吸引優(yōu)秀人才”。第④空：材料四開頭指出“教育、科技、人才作為中國式現(xiàn)代化的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐，是推進(jìn)鄉(xiāng)村全面振興的關(guān)鍵要素，三者內(nèi)在統(tǒng)（一）融合互促”，所以④處應(yīng)填“教育、科技、人才內(nèi)在統(tǒng)一、融合互促”。12．本題考查建議。從傳統(tǒng)村落保護(hù)利用角度：材料一提到安徽大力推動傳統(tǒng)村落保護(hù)、利用取得積極成效，如第①段“肥東縣長臨河鎮(zhèn)的六家畈，地處巢湖之濱，是明清時(shí)期的古村落建筑群。以‘江淮水鎮(zhèn)、文化僑鄉(xiāng)’為主題，將地方傳統(tǒng)民俗、非遺工藝、特色美食等融入旅游，打造長臨古街、撮街等特色街區(qū)，形成一批品質(zhì)高端、業(yè)態(tài)新穎、特色鮮明的新業(yè)態(tài)新場景……”可知，六家畈將地方傳統(tǒng)民俗等融入旅游打造特色街區(qū)。所以可以建議加強(qiáng)傳統(tǒng)村落保護(hù)與利用，挖掘地方特色，融入旅游等產(chǎn)業(yè)，打造新業(yè)態(tài)新場景，為游客提供優(yōu)質(zhì)體驗(yàn)，推動鄉(xiāng)村旅游發(fā)展。從特色農(nóng)業(yè)發(fā)展角度：材料三第①段“近日，武宣縣黃茆鎮(zhèn)千畝枇杷園迎來豐收季，金燦燦的果實(shí)壓彎枝頭，空氣中彌漫著清甜果香”可知，材料以武宣縣黃茆鎮(zhèn)枇杷園為例，說明特色農(nóng)業(yè)對鄉(xiāng)村振興的作用。因此可以建議發(fā)展特色農(nóng)業(yè)，打造特色農(nóng)產(chǎn)品品牌，提高農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量和產(chǎn)量，拓寬銷售渠道，增加農(nóng)民收入。從教育、科技、人才角度：材料四第①段“教育、科技、人才作為中國式現(xiàn)代化的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐，是推進(jìn)鄉(xiāng)村全面振興的關(guān)鍵要素，三者內(nèi)在統(tǒng)（一）融合互促”可知，材料強(qiáng)調(diào)教育、科技、人才對鄉(xiāng)村全面振興的重要性。所以可以建議加強(qiáng)鄉(xiāng)村教育，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，提升職業(yè)教育吸引力和高等教育適配性；加大“三農(nóng)”科技投入，突破農(nóng)業(yè)“卡脖子”難題，提升農(nóng)業(yè)勞動生產(chǎn)率；多渠道選優(yōu)配強(qiáng)鄉(xiāng)村干部隊(duì)伍，用好基層人才工程項(xiàng)目，加強(qiáng)各類實(shí)用人才培訓(xùn)。示例：①加強(qiáng)傳統(tǒng)村落保護(hù)與利用，挖掘地方特色，融入旅游等產(chǎn)業(yè)，打造新業(yè)態(tài)新場景，推動鄉(xiāng)村旅游發(fā)展。②發(fā)展特色農(nóng)業(yè)，打造特色農(nóng)產(chǎn)品品牌，提高農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量和產(chǎn)量，拓寬銷售渠道，增加農(nóng)民收入。③加強(qiáng)鄉(xiāng)村教育，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，提升職業(yè)教育吸引力和高等教育適配性；加大“三農(nóng)”科技投入，突破農(nóng)業(yè)“卡脖子”難題，提升農(nóng)業(yè)勞動生產(chǎn)率；多渠道選優(yōu)配強(qiáng)鄉(xiāng)村干部隊(duì)伍，用好基層人才工程項(xiàng)目，加強(qiáng)各類實(shí)用人才培訓(xùn)?！敬鸢浮?3．同“避”，躲避。假如，假使。優(yōu)厚的俸祿。道歉。14．予/唯不食/嗟來之食15．（1）（難道是為了）讓我所認(rèn)識的窮困的人感激我嗎？（2）來等待饑餓的人并給他們吃的。16．“乞人”或“行道之人”，饑者以“義”為先，寧可餓死也不愿喪失人格尊嚴(yán)，與孟子“舍生取義”的核心思想一致。【分析】這兩段文字均圍繞“義利之辨”展開，體現(xiàn)了儒家重義輕利的思想內(nèi)核?！炯住课囊贼~與熊掌為喻，層層遞進(jìn)論證“舍生取義”的價(jià)值觀，通過對比論證強(qiáng)調(diào)道德操守高于生命；【乙】文則以“不食嗟來之食”的典故，用白描手法刻畫了一個寧死不受辱的饑者形象。兩文都展現(xiàn)了儒家對人格尊嚴(yán)的堅(jiān)守，【甲】側(cè)重理論闡述，【乙】側(cè)重事例佐證，形成互補(bǔ)關(guān)系，共同構(gòu)建了中國傳統(tǒng)文化中“士可殺不可辱”的精神品格。【詳解】13．本題考查重點(diǎn)文言詞語在文中的含義。解釋詞語要注意理解文言詞語在具體語言環(huán)境中的用法，如通假字、詞性活用、古今異義等現(xiàn)象。（1）句意：有的（災(zāi)禍）我不躲避。辟：同“避”，躲避。（2）句意：如果人們所喜愛的東西。如使：假如，假使。（3）句意：優(yōu)厚的俸祿對我有什么益處呢？萬鐘：優(yōu)厚的俸祿。（4）句意：（黔敖）追上去向他道歉。謝：道歉。14．本題考查文言文斷句。句意：我就是因?yàn)椴唤邮芪耆栊缘氖┥?。依?jù)：“予”是第一人稱代詞“我”，作主語，其后應(yīng)斷開，明確動作發(fā)出者?！拔ú皇场笔侵^語部分（“唯”為副詞，修飾動詞“食”），“嗟來之食”是賓語（偏正短語，“嗟來”修飾“食”），謂語與賓語之間需斷開，符合“動詞+賓語”的語法結(jié)構(gòu)。據(jù)此斷句為：予/唯不食/嗟來之食15．本題考查文言文句子的翻譯。注意：（1）得：同“德”，感激；與：同“歟”，語氣詞。（2）待：等待。餓者：饑餓的人。食：給……吃。16．本題考查對文章內(nèi)容的理解和分析。根據(jù)甲文第②段“呼爾而與之，行道之人弗受；蹴爾而與之，乞人不屑也”可知，在面對帶有侮辱性的施舍，即使是路人、乞丐也不愿接受。根據(jù)乙文“曰：‘嗟！來食！’揚(yáng)其目而視之，曰：‘予唯不食嗟來之食，以至于斯也’”可知，“饑者”同樣拒絕接受黔敖帶有輕蔑態(tài)度的施舍，寧愿餓死也不吃“嗟來之食”。因此，“饑者”的行為與甲文中的“行道之人”和“乞人”相似，都是寧愿餓死也不接受侮辱性的食物。根據(jù)甲文第①段“生，亦我所欲也；義，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也”“生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也；死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不辟也”等句子可知，甲文強(qiáng)調(diào)在面臨“生”與“義”的選擇時(shí)，“義”更重要，人固有的“羞惡之心”就是對違背禮義的行為感到羞恥。根據(jù)乙文“曰：‘嗟！來食！’揚(yáng)其目而視之，曰：‘予唯不食嗟來之食，以至于斯也’”可知，饑者拒絕“嗟來之食”，正是因?yàn)榍降膽B(tài)度傲慢，違背了“禮義”，接受他的食物則意味著喪失尊嚴(yán)，就違背了內(nèi)心對“義”的堅(jiān)守。這與甲文中“所欲有甚于生者”（道義高于生命）的觀點(diǎn)一致，體現(xiàn)了“舍生取義”的價(jià)值觀，也展現(xiàn)了底層百姓在極端困境中對尊嚴(yán)的堅(jiān)守?！緟⒖甲g文】【甲】魚，是我想要的；熊掌，也是我想要的。如果這兩種東西不能同時(shí)得到，就舍棄魚而選取熊掌。生命，是我想要的；道義，也是我想要的。如果這兩者不能同時(shí)得到，就舍棄生命而選取道義。生命是我所喜愛的，但我所喜愛的有勝過生命的東西，所以不做茍且偷生的事；死亡是我所厭惡的，但我所厭惡的有超過死亡的事，所以有的禍患不躲避。假如人們所喜愛的沒有超過生命的，那么凡是能夠用來求得生存的手段，哪一樣不可以采用呢？假如人們所厭惡的沒有超過死亡的，那么凡是能夠用來躲避禍患的辦法，什么不可以做呢？通過某種手段就可以生存卻有人不用，通過某種辦法就可以躲避禍患卻有人不做。因此可知，人們所喜愛的有勝過生命的東西，所厭惡的有超過死亡的事。不僅賢人有這種心，人人都有，不過賢人能夠不喪失（這種本性）罷了。

一碗食物，一碗湯，得到它就能活下去，得不到就會餓死。如果盛氣凌人地吆喝著給人吃，路上饑餓的行人也不會接受；用腳踩過給人吃，就連乞丐也會不屑一顧。優(yōu)厚的俸祿如果不辨別是否合乎禮義就接受它，這優(yōu)厚的俸祿對我有什么益處呢？是為了住宅的華麗、妻妾的侍奉和所認(rèn)識的窮困的人感激我嗎？從前（有人）為了道義寧愿死也不接受（施舍），現(xiàn)在卻為了住宅的華麗而接受了；從前（有人）為了道義寧愿死也不接受，現(xiàn)在卻為了妻妾的侍奉而接受了；從前（有人）為了道義寧愿死也不接受，現(xiàn)在為了所認(rèn)識的窮困的人感激自己而接受了。這種做法不是可以停止了嗎？這就叫做喪失了人的本性。

【乙】齊國發(fā)生大饑荒。黔敖在路邊準(zhǔn)備好食物，等待饑餓的人來給他吃。有個饑餓的人用袖子蒙著臉，拖著鞋子，雙眼無神地走來。黔敖左手端著食物，右手拿著水，說道：“喂！來吃吧！”（那人）抬起眼睛看著他，說：“我就是因?yàn)椴唤邮芪耆栊缘氖┥?，才落到這個地步！”（黔敖）于是上前道歉，（但那人）最終還是不肯吃，餓死了。17．【答案】例文：奮斗有我時(shí)代的浪潮滾滾向前，歷史的車輪永不停歇，在這波瀾壯闊的時(shí)光長河中，我雖只是微小的存在，但因?yàn)閵^斗不止，也能綻放別樣光彩，匯聚成璀璨星河。校園里，奮斗有我，有我努力學(xué)習(xí)的身影。清晨，當(dāng)?shù)谝豢|陽光灑在教室的窗臺，我便已坐在書桌前，大聲誦讀著古詩詞，那朗朗書聲，是我對知識渴望的表達(dá)。課堂上，我全神貫注地聽講，眼睛緊緊跟隨老師的粉筆，思維在知識的海洋里遨游，積極地舉手發(fā)言，與同學(xué)們一同探討難題。我深知，此刻的勤奮是在為未來筑牢根基，在求知的道路上，“有我”，是用汗水書寫青春的奮斗篇章。賽場上，奮斗有我，有我拼搏的身姿。校運(yùn)會的跑道上，我站在起跑線前，心中懷揣著對勝利的向往，也有著不懼失敗的勇氣。隨著發(fā)令槍響，我如離弦之箭般沖了出去，風(fēng)在耳邊呼嘯，腳步在不斷交替，哪怕汗水模糊了雙眼，哪怕呼吸變得急促，我也從未想過放棄。因?yàn)槲颐靼祝坝形摇痹谫悎錾系钠床?，展現(xiàn)的不僅是個人的風(fēng)采，更是一種永不言敗的精神，能激勵著