2025暑假散學(xué)典禮（休業(yè)式）上校長(zhǎng)講話：成長(zhǎng)三境-閱己·悅己·越己

2025暑假散學(xué)典禮（休業(yè)式）上，校長(zhǎng)講話：成長(zhǎng)三境——閱己·悅己·越己親愛(ài)的老師們、同學(xué)們：夏木陰陰，蟬聲盈耳。當(dāng)走廊里最后一串清脆的下課鈴聲消散在風(fēng)里，當(dāng)教室后墻的“期末倒計(jì)時(shí)”翻到“0”的那一頁(yè)，我們又一次站在了學(xué)期的終點(diǎn)線上。此刻的校園，連風(fēng)里都浸著淡淡的離愁——窗臺(tái)上未澆完的綠蘿還掛著水珠，圖書(shū)角新到的《昆蟲(chóng)記》還留著折角，操場(chǎng)邊的老槐樹(shù)下，還能聽(tīng)見(jiàn)你們昨日玩“老鷹捉小雞”的笑聲。但成長(zhǎng)的奇妙，正在于“告別”與“出發(fā)”的輪回。《周易》有云：“窮則變，變則通，通則久?！苯裉?，我們暫別書(shū)聲瑯瑯的校園，卻要帶著一學(xué)期的沉淀，以更清醒的姿態(tài)，奔赴屬于夏日的成長(zhǎng)之約。一、回望：以歲月為鏡，照見(jiàn)成長(zhǎng)的“底色”從初春的新芽到盛夏的濃蔭，這一百多個(gè)日夜，是你們用努力與熱愛(ài)寫(xiě)就的“成長(zhǎng)日記”。清晨的教室，總被第一縷陽(yáng)光鍍上金邊。你們抱著課本小跑著進(jìn)門(mén)，晨讀聲便像春溪般漫過(guò)走廊——“少年中國(guó)說(shuō)”的鏗鏘、“春夜喜雨”的溫柔、“大堰河我的保姆”的深情，在你們的聲音里活成了溫度；晚修的走廊，總被暖黃的燈光裹著暖意。你們伏案書(shū)寫(xiě)的剪影投在墻上，像一株株努力拔節(jié)的小樹(shù)苗：解出壓軸題時(shí)的擊掌，背熟古詩(shī)時(shí)的輕呼，整理錯(cuò)題本時(shí)的專注，都在為未來(lái)的綻放蓄能。課堂是思維的原野。語(yǔ)文老師帶你們“跟著詩(shī)詞去旅行”，在“接天蓮葉無(wú)窮碧”里觸摸夏日的熱烈；數(shù)學(xué)老師用“七巧板”拼出幾何的魔法，讓抽象公式變成可觸摸的形狀；英語(yǔ)課上演著“世界文化小劇場(chǎng)”，同學(xué)們戴著各國(guó)特色的頭飾，用流利的口語(yǔ)講述“圣誕與春節(jié)”的異同；體育課上，你們?cè)谂艿郎蠜_刺的身影比夏花更熾烈，在籃球場(chǎng)上配合的默契比陽(yáng)光更耀眼。這一學(xué)期，我們見(jiàn)證了太多“破繭”的故事：曾因內(nèi)向躲在角落的小然，在“班級(jí)故事會(huì)”上講述《平凡的世界》時(shí)，眼里有了星辰；總為數(shù)學(xué)焦慮的小航，通過(guò)每日一道壓軸題的堅(jiān)持，期末考進(jìn)步了40分；校辯論隊(duì)的同學(xué)們，從“詞不達(dá)意”到“舌戰(zhàn)群儒”，在市賽中捧回“最佳思辨獎(jiǎng)”。對(duì)老師而言，最幸福的事，莫過(guò)于“看見(jiàn)成長(zhǎng)”——正如教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“教育的本質(zhì)，是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云。”你們眼里的光，就是被搖動(dòng)、被推動(dòng)后最動(dòng)人的回響。二、今夏：以三境為燈，照亮成長(zhǎng)的“路徑”暑假不是成長(zhǎng)的“暫停鍵”，而是“加速帶”。它像一方澄清的湖，既能倒映出“我是誰(shuí)”，也能托舉起“我將成為誰(shuí)”。今天，想和大家分享成長(zhǎng)的三個(gè)境界——“閱己、悅己、越己”，愿它們成為你們這個(gè)夏天的“成長(zhǎng)指南”。（一）第一境：閱己——以心為尺，量清“我”的輪廓《道德經(jīng)》有云：“知人者智，自知者明?！薄伴喖骸保前炎约寒?dāng)作一本書(shū)，慢慢翻、細(xì)細(xì)讀，讀懂“我從哪里來(lái)”“我要到哪里去”。對(duì)老師而言，“閱己”是課后的反思：這堂課的問(wèn)題設(shè)計(jì)是否激發(fā)了思考？那個(gè)總走神的學(xué)生，是不是遇到了心事？我們?cè)诮贪干蠈?xiě)下的每一筆批注，在教研會(huì)上碰撞的每一個(gè)觀點(diǎn)，都是為了更懂“如何教”；對(duì)同學(xué)而言，“閱己”是考試后的復(fù)盤(pán)：錯(cuò)題本上的紅筆標(biāo)記，不是失敗的標(biāo)簽，而是進(jìn)步的坐標(biāo)；是興趣的探索：喜歡繪畫(huà)的你，不妨用漫畫(huà)記錄暑假里的“家庭小事”；熱愛(ài)科學(xué)的你，不妨在家做個(gè)“彩虹糖色素?cái)U(kuò)散實(shí)驗(yàn)”——了解“我是誰(shuí)”“我熱愛(ài)什么”，才能走得更穩(wěn)。記得去年暑假，高三（2）班的小寧同學(xué)在日記本上寫(xiě)：“以前總覺(jué)得‘了解自己’是大人的事，直到這個(gè)暑假我每天記錄‘今日開(kāi)心/困惑’，才發(fā)現(xiàn)：我最快樂(lè)的時(shí)刻，是給社區(qū)老人教手機(jī)拍照；我最頭疼的事，是背英語(yǔ)單詞總走神?！焙髞?lái)的她，不僅成了社區(qū)“銀齡課堂”的小老師，還找到了“邊聽(tīng)音樂(lè)邊背單詞”的高效方法。這就是“閱己”的力量——它讓你從“混沌”走向“清醒”，從“盲目”走向“篤定”。（二）第二境：悅己——以愛(ài)為壤，滋養(yǎng)“我”的獨(dú)特這世間沒(méi)有兩片相同的葉子，更沒(méi)有兩個(gè)相同的“你”?！皭偧骸辈皇亲詰?，而是接納完整的自己——既愛(ài)自己的“閃光點(diǎn)”，也容得下“不完美”。對(duì)老師而言，“悅己”是從教育中收獲幸福：看到學(xué)生在作文里寫(xiě)“老師的鼓勵(lì)讓我敢追夢(mèng)”，比任何評(píng)優(yōu)證書(shū)都珍貴；是在忙碌中留一方“心靈小天地”：午休時(shí)聽(tīng)一首喜歡的音樂(lè)，下班后去操場(chǎng)跑兩圈——只有照顧好自己，才能更好地照顧學(xué)生；對(duì)同學(xué)而言，“悅己”是發(fā)現(xiàn)“我的獨(dú)特”：或許你不如別人擅長(zhǎng)數(shù)學(xué)，但你有一雙會(huì)觀察的眼睛，能寫(xiě)出細(xì)膩的散文；或許你體育不夠優(yōu)秀，但你是班級(jí)的“開(kāi)心果”，總能用笑聲治愈他人；是允許自己“慢慢來(lái)”：一次失誤不代表“我不行”，一次落后不意味著“沒(méi)希望”——就像荷花綻放需要時(shí)間，你也在自己的節(jié)奏里，悄悄積蓄著綻放的力量。去年暑假，初二（3）班的小悠同學(xué)曾因“體育測(cè)試沒(méi)達(dá)標(biāo)”悶悶不樂(lè)。后來(lái)她跟著媽媽學(xué)做手工，在編織中國(guó)結(jié)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)：“原來(lái)我不是‘什么都做不好’，只是需要更耐心的事?！边@個(gè)夏天，她不僅學(xué)會(huì)了編5種中國(guó)結(jié)，還在社區(qū)手作課上教小朋友，找回了自信。這就是“悅己”的智慧——它讓你從“否定”走向“接納”，從“自卑”走向“自洽”。（三）第三境：越己——以勇為翼，飛向“新”的自己如果說(shuō)“閱己”是“認(rèn)識(shí)自己”，“悅己”是“接納自己”，那么“越己”就是“超越自己”——跳出“舒適區(qū)”，向更高處生長(zhǎng)。對(duì)老師而言，“越己”是嘗試新的教學(xué)方式：用“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”帶學(xué)生探究“社區(qū)垃圾分類”，用“跨學(xué)科融合”設(shè)計(jì)“古詩(shī)里的科學(xué)”主題課；是挑戰(zhàn)“能力邊界”：參加教學(xué)競(jìng)賽、研讀教育專著，讓自己的“知識(shí)庫(kù)”永遠(yuǎn)“更新中”；對(duì)同學(xué)而言，“越己”可以是具體的行動(dòng)：每天比昨天早起十分鐘背單詞，每周讀完一本曾覺(jué)得“太難”的書(shū)，主動(dòng)報(bào)名社區(qū)的“小小志愿者”——這些“小突破”，會(huì)像星星之火，點(diǎn)燃更遼闊的可能。高三（1）班的小凱同學(xué)，曾是個(gè)“恐上臺(tái)”的孩子。去年暑假，他報(bào)名了社區(qū)的“小小講解員”，從結(jié)結(jié)巴巴背稿到從容應(yīng)對(duì)提問(wèn)，整整30天的練習(xí)。開(kāi)學(xué)后，他不僅能在班會(huì)課上流暢發(fā)言，還成了校史館的“金牌講解員”。他說(shuō)：“原來(lái)‘越己’沒(méi)有那么難，就是‘多試一次’‘多堅(jiān)持一天’?！边@就是“越己”的真諦——它藏在堅(jiān)持每天練一頁(yè)字的耐心里，藏在為家人做一頓早餐的溫暖里，藏在主動(dòng)幫同學(xué)講解錯(cuò)題的善意里。三、九月：以成長(zhǎng)為約，共赴“新”的山海同學(xué)們，暑假是一本“無(wú)字之書(shū)”，每一頁(yè)都需要你們用行動(dòng)去書(shū)寫(xiě)。愿你們?cè)谶@個(gè)夏天：用“閱己”的清醒，把準(zhǔn)成長(zhǎng)的方向——像指南針，知道“心之所向”；用“悅己”的溫暖，滋養(yǎng)成長(zhǎng)的根須——像春風(fēng)雨，讓“本自具足”；用“越己”的勇敢，攀登成長(zhǎng)的高峰——像登山者，相信“山外有山”。當(dāng)九月的風(fēng)再次吹過(guò)校園，當(dāng)銀杏葉在藍(lán)天下?lián)u曳成詩(shī)，我期待看到：那個(gè)曾不敢發(fā)言的你，會(huì)自信地站在講臺(tái)上分享暑假見(jiàn)聞；那個(gè)總為數(shù)學(xué)焦慮的你，會(huì)笑著說(shuō)“我找到方法了”；那個(gè)熱愛(ài)繪畫(huà)的你，會(huì)捧著自己的寫(xiě)生本，眼睛里有星辰大海。最后，想送大