支架式教學(xué)在初中道德與法治課中的應(yīng)用研究-以渭南市某中學(xué)為例

支架式教學(xué)在初中道德與法治課中的應(yīng)用研究——以渭南市某中學(xué)為例——以渭南市某中學(xué)為例一、引言隨著教育改革的不斷深入，支架式教學(xué)逐漸成為教育界的一種新型教學(xué)方法。它以學(xué)生為中心，注重學(xué)生自主探索、協(xié)作學(xué)習(xí)和教師引導(dǎo)相結(jié)合，為初中道德與法治課程的教學(xué)提供了新的思路。本文以渭南市某中學(xué)為例，探討支架式教學(xué)在初中道德與法治課中的應(yīng)用，以期為相關(guān)教學(xué)提供參考。二、支架式教學(xué)的理論基礎(chǔ)支架式教學(xué)源于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過自主探索、協(xié)作學(xué)習(xí)等方式，完成知識(shí)建構(gòu)的過程。它以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的主動(dòng)性和參與性，強(qiáng)調(diào)教師的引導(dǎo)和幫助作用。在初中道德與法治課程中，支架式教學(xué)能夠有效地幫助學(xué)生理解抽象的法律法規(guī)和道德規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)和道德素養(yǎng)。三、支架式教學(xué)在初中道德與法治課中的應(yīng)用1.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探索在道德與法治課程中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探索相關(guān)法律法規(guī)和道德規(guī)范。例如，在講解交通法規(guī)時(shí)，教師可以利用多媒體手段展示交通場景，讓學(xué)生扮演不同角色進(jìn)行模擬交通行為。通過觀察和體驗(yàn)，學(xué)生能夠更好地理解交通法規(guī)的內(nèi)涵和意義。2.組織小組討論，促進(jìn)協(xié)作學(xué)習(xí)支架式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)，教師可以通過組織小組討論的方式，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流觀點(diǎn)、分享經(jīng)驗(yàn)。在討論過程中，學(xué)生可以相互啟發(fā)、相互幫助，共同解決問題。例如，在講解環(huán)境保護(hù)時(shí)，教師可以讓學(xué)生分組討論如何保護(hù)環(huán)境、如何減少污染等問題，讓學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)相互尊重、相互支持。3.教師引導(dǎo)，幫助學(xué)生完成知識(shí)建構(gòu)在支架式教學(xué)中，教師的引導(dǎo)作用至關(guān)重要。教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)合適的教學(xué)活動(dòng)和問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探索。同時(shí)，教師還需要及時(shí)給予學(xué)生反饋和評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。例如，在講解社會(huì)主義核心價(jià)值觀時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析不同價(jià)值觀的內(nèi)涵和意義，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。四、渭南市某中學(xué)的實(shí)踐案例以渭南市某中學(xué)為例，該校在道德與法治課程中采用了支架式教學(xué)法。教師通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境、組織小組討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生自主探索和協(xié)作學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和幫助，及時(shí)給予學(xué)生反饋和評(píng)價(jià)。通過實(shí)踐證明，支架式教學(xué)能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，幫助學(xué)生更好地理解法律法規(guī)和道德規(guī)范。此外，學(xué)生在小組討論中學(xué)會(huì)了相互尊重、相互支持、共同解決問題，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神和合作能力。五、結(jié)論綜上所述，支架式教學(xué)在初中道德與法治課程中的應(yīng)用具有重要意義。它能夠有效地幫助學(xué)生理解抽象的法律法規(guī)和道德規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)和道德素養(yǎng)。同時(shí)，支架式教學(xué)還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，促進(jìn)學(xué)生的自主探索和協(xié)作學(xué)習(xí)。在未來的教學(xué)中，我們應(yīng)該進(jìn)一步推廣和應(yīng)用支架式教學(xué)，為初中道德與法治課程的教學(xué)提供更好的思路和方法。六、支架式教學(xué)的具體應(yīng)用在渭南市某中學(xué)的道德與法治課程中，支架式教學(xué)的具體應(yīng)用體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.情境創(chuàng)設(shè)教師通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，如模擬法庭、社區(qū)服務(wù)等，讓學(xué)生身臨其境地感受法律法規(guī)和道德規(guī)范的實(shí)際應(yīng)用。在模擬法庭的情境中，學(xué)生可以扮演法官、律師、當(dāng)事人等角色，通過模擬審判的過程，深入理解法律條文和法律程序。在社區(qū)服務(wù)的情境中，學(xué)生可以參與志愿者活動(dòng)，了解社會(huì)公德和道德責(zé)任。2.小組討論教師將學(xué)生分成小組，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論和交流。在討論中，學(xué)生可以分享自己的觀點(diǎn)和看法，傾聽他人的意見和建議，學(xué)會(huì)相互尊重和相互支持。通過小組討論，學(xué)生可以更好地理解法律法規(guī)和道德規(guī)范的內(nèi)容和意義，同時(shí)培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神和合作能力。3.支架搭建教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需求，搭建合適的支架，幫助學(xué)生理解和掌握道德與法治課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。支架可以包括概念框架、問題引導(dǎo)、案例分析等形式。通過支架的搭建，學(xué)生可以更好地理解法律法規(guī)和道德規(guī)范的本質(zhì)和內(nèi)涵，同時(shí)培養(yǎng)了自主探索和解決問題的能力。4.反饋與評(píng)價(jià)教師及時(shí)給予學(xué)生反饋和評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。反饋可以包括口頭反饋、書面反饋、互動(dòng)反饋等形式。評(píng)價(jià)可以包括自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)等形式。通過反饋與評(píng)價(jià)，學(xué)生可以了解自己的學(xué)習(xí)情況和不足之處，同時(shí)激勵(lì)自己更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。七、支架式教學(xué)的成效分析通過對(duì)渭南市某中學(xué)的實(shí)踐案例進(jìn)行觀察和分析，可以發(fā)現(xiàn)支架式教學(xué)在初中道德與法治課程中的應(yīng)用取得了顯著的成效。首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度得到了提高，學(xué)生在課堂上的積極性和主動(dòng)性得到了充分發(fā)揮。其次，學(xué)生的法律意識(shí)和道德素養(yǎng)得到了培養(yǎng)和提高，學(xué)生能夠更好地理解法律法規(guī)和道德規(guī)范的本質(zhì)和內(nèi)涵。最后，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和合作能力也得到了鍛煉和提高，學(xué)生在小組討論中學(xué)會(huì)了相互尊重、相互支持、共同解決問題。八、未來展望未來，我們應(yīng)該進(jìn)一步推廣和應(yīng)用支架式教學(xué)在初中道德與法治課程中的教學(xué)思路和方法。首先，我們需要加強(qiáng)教師的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。其次，我們需要不斷探索和創(chuàng)新支架式教學(xué)的形式和方法，使其更加符合初中生的認(rèn)知特點(diǎn)和需求。最后，我們需要加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋機(jī)制的建設(shè)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和反饋意見，為教學(xué)改進(jìn)提供依據(jù)和支持。總之，支架式教學(xué)在初中道德與法治課程中的應(yīng)用具有重要的意義和價(jià)值。我們應(yīng)該繼續(xù)探索和應(yīng)用支架式教學(xué)的思路和方法，為初中道德與法治課程的教學(xué)提供更好的思路和方法。九、教師角色與支架式教學(xué)的融合在支架式教學(xué)中，教師的角色發(fā)生了重要的轉(zhuǎn)變。他們不僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和支持者。在渭南市某中學(xué)的實(shí)踐案例中，教師們積極地將自己融入到支架式教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，與學(xué)生們共同探討、學(xué)習(xí)、成長。在課堂討論中，教師們不僅僅是提出問題的人，更是與學(xué)生一同解決問題的伙伴。他們用自身的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)的支架，通過啟發(fā)式教學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考，使學(xué)生在獨(dú)立思考的同時(shí)也能從教師那里得到及時(shí)的幫助和指導(dǎo)。此外，教師們也扮演著學(xué)生道德和法治觀念形成的引導(dǎo)者。他們通過具體的案例分析、角色扮演等方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解和掌握道德和法治知識(shí)，形成正確的價(jià)值觀和法治觀。十、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)支架式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)和解決問題。在渭南市某中學(xué)的實(shí)踐中，學(xué)生們通過小組合作、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等方式，自主探究道德與法治的相關(guān)問題。這種學(xué)習(xí)方式不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和問題解決能力。同時(shí)，教師們也注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和批判性思維。他們鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和看法，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。這種教學(xué)方式有助于學(xué)生形成自己的思想體系，提高其綜合素質(zhì)。十一、支架式教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，支架式教學(xué)也與信息技術(shù)日益融合。在渭南市某中學(xué)的實(shí)踐中，教師們充分利用了信息技術(shù)手段，如網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體等，為學(xué)生提供更加豐富、多元的學(xué)習(xí)資源。同時(shí)，教師們也利用信息技術(shù)手段進(jìn)行線上教學(xué)、遠(yuǎn)程輔導(dǎo)等教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠更加方便地進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過將支架式教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合，學(xué)生們能夠更加高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，這也為教師提供了更多的教學(xué)工具和手段，使教學(xué)更加生動(dòng)、有趣。十二、總結(jié)與展望通過對(duì)渭南市某中學(xué)支架式教學(xué)在初中道德與法治課程中的應(yīng)用進(jìn)行深入研究和分析，我們可以看出支架式教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)、法律意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力等方面具有重要的價(jià)值和意義。同時(shí)，我們也應(yīng)該看到支架式教學(xué)仍然有進(jìn)一步研究和改進(jìn)的空間。未來，我們應(yīng)該繼續(xù)探索和創(chuàng)新支架式教學(xué)的形式和方法，使其更加符合初中生的認(rèn)知特點(diǎn)和需求。同時(shí)，我們也需要加強(qiáng)教師的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。只有這樣，我們才能更好地利用支架式教學(xué)為初中道德與法治課程的教學(xué)提供更好的思路和方法。十三、支架式教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用與效果在渭南市某中學(xué)的實(shí)踐中，支架式教學(xué)與道德與法治課程的結(jié)合應(yīng)用不僅讓學(xué)生的學(xué)得方式有所轉(zhuǎn)變，更重要的是他們在實(shí)踐過程中展示出顯著的成長與提高。以下，我們針對(duì)這種教學(xué)方式的實(shí)際運(yùn)用及產(chǎn)生的效果進(jìn)行進(jìn)一步的闡述。1.學(xué)生思維能力的提升在支架式教學(xué)模式中，教師搭建的學(xué)習(xí)支架不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供基本的知識(shí)框架，更可以激發(fā)他們的獨(dú)立思考和探索能力。學(xué)生們通過在課堂上的互動(dòng)交流和問題解決過程，培養(yǎng)了分析問題、批判性思考的能力。這種思維方式的應(yīng)用在學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)時(shí)得到了更為顯著的體現(xiàn)，他們的獨(dú)立思考能力和解決問題的策略能力明顯提升。2.學(xué)生合作學(xué)習(xí)的推動(dòng)支架式教學(xué)提倡學(xué)生在課堂上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式不僅能夠提高學(xué)習(xí)效率，更能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力。在道德與法治課程中，學(xué)生們通過小組討論、角色扮演等形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這不僅能夠增強(qiáng)他們的集體意識(shí)，也能在相互學(xué)習(xí)的過程中得到更好的學(xué)習(xí)效果。3.教學(xué)效果的量化評(píng)估在教學(xué)實(shí)踐過程中，該中學(xué)也采用了定性與定量相結(jié)合的方法對(duì)支架式教學(xué)的效果進(jìn)行了評(píng)估。通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的測試、課堂表現(xiàn)的觀察以及學(xué)生反饋的收集，可以看出支架式教學(xué)在道德與法治課程中的應(yīng)用取得了顯著的教學(xué)效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)效果以及道德素養(yǎng)和法律意識(shí)的提升都得到了明顯的改善。十四、未來發(fā)展的思考與展望在未來，該中學(xué)將進(jìn)一步推進(jìn)支架式教學(xué)在初中道德與法治課程中的應(yīng)用，具體的思路如下：1.深度融合信息技術(shù)隨著信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，學(xué)校將進(jìn)一步深化支架式教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合，為學(xué)生提供更為豐富、多元化的學(xué)習(xí)資源，以及更為便利的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)，通過線上教學(xué)、遠(yuǎn)程輔導(dǎo)等教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠不受時(shí)間和空間的限制進(jìn)行學(xué)習(xí)。2.持續(xù)創(chuàng)新教學(xué)方法學(xué)校將繼續(xù)探索和創(chuàng)新支架式教學(xué)的形式和方法，如引入更多的互動(dòng)元素、利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等，使其更加符合初中生的認(rèn)知特點(diǎn)和需求。同時(shí)，針對(duì)不同年級(jí)、不同學(xué)科的特點(diǎn)，制定更為貼合的教學(xué)策略。3.