2024年貴州省丹寨縣事業(yè)單位公開招聘中小學教師35名筆試題帶答案

2024年貴州省丹寨縣事業(yè)單位公開招聘中小學教師35名筆試題帶答案一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育家是（）。A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫答案：B分析：夸美紐斯提出“泛智”教育思想，主張把一切知識教給一切人。培根首次提出把教育學作為一門獨立學科；赫爾巴特是傳統教育學代表人物；贊科夫提出發(fā)展性教學理論。2.教育與社會發(fā)展具有不平衡性，這表明教育具有（）。A.依賴性B.繼承性C.相對獨立性D.歷史性答案：C分析：教育的相對獨立性表現之一就是教育與社會發(fā)展具有不平衡性，它可能超前或滯后于社會發(fā)展。依賴性不是教育的特性；繼承性強調對以往教育的繼承；歷史性指不同歷史時期教育有不同特點。3.教師勞動的創(chuàng)造性主要體現在（）。A.進行科學發(fā)現B.進行技術發(fā)明C.對未知領域的探索D.創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律答案：D分析：教師勞動的創(chuàng)造性主要表現為因材施教、教學方法的不斷更新、教育機智等，即創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律。教師并非主要進行科學發(fā)現、技術發(fā)明和對未知領域探索。4.學生在教師指導下進行數學的實地測算、地理的地形測繪、生物的植物栽培和動物飼養(yǎng)屬于下列哪一種教學方法（）。A.實驗法B.參觀法C.演示法D.實習作業(yè)法答案：D分析：實習作業(yè)法是學生在教師的指導下，運用所學知識在課上或課外進行實際操作，將知識運用于實踐的教學方法。題干描述符合實習作業(yè)法特點。實驗法是學生利用儀器設備進行獨立操作；參觀法是組織學生到實地觀察；演示法是教師展示實物等。5.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統一多方面的教育力量答案：B分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎；做好個別教育工作和統一多方面教育力量也是班主任工作的重要內容。6.人們常說“三翻六坐八爬叉，十二個月喊爸爸”，這一說法所體現的兒童身心發(fā)展規(guī)律是（）。A.穩(wěn)定性B.順序性C.不平衡性D.個體差異性答案：B分析：順序性是指個體身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程?！叭伺啦?，十二個月喊爸爸”體現了兒童發(fā)展的順序。穩(wěn)定性強調發(fā)展階段和特點相對穩(wěn)定；不平衡性指不同方面發(fā)展速度不同；個體差異性指個體之間發(fā)展存在差異。7.主張課程內容的組織以兒童活動為中心，提倡“做中學”的課程理論是（）。A.學科課程論B.活動課程論C.社會課程論D.要素課程論答案：B分析：活動課程論主張以兒童的興趣和活動為中心來組織課程，提倡“做中學”。學科課程論強調以學科知識為中心；社會課程論關注社會問題；要素課程論強調人類文化的共同要素。8.教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C分析：課堂管理是教師通過協調課堂內的各種人際關系，有效地實現預定教學目標的過程。課堂凝聚力指群體對成員的吸引力；課堂控制是對學生行為的約束；課堂氣氛是課堂里的氛圍。9.下列關于教育功能說法錯誤的是（）。A.正向功能和負向功能是按照教育的作用方向來劃分的B.隱性功能是不能轉化為顯性功能的C.教育的社會功能屬于教育的派生功能D.隱性功能不見得都是負向功能答案：B分析：隱性功能是可以轉化為顯性功能的，一旦隱性功能被有意識地開發(fā)利用，就可以轉變?yōu)轱@性功能。正向和負向功能按作用方向劃分；教育的社會功能是派生功能；隱性功能不一定是負向功能。10.教育目的與培養(yǎng)目標之間的關系是（）。A.內容和形式的關系B.本質和現象的關系C.普遍和特殊的關系D.量變和質變的關系答案：C分析：教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求，培養(yǎng)目標是結合教育目的、社會要求和受教育者特點制定的各級各類教育的具體要求。教育目的是普遍的，培養(yǎng)目標是特殊的，二者是普遍和特殊的關系。11.我國最早主張“以美育代宗教”的教育家是（）。A.陶行知B.徐特立C.楊賢江D.蔡元培答案：D分析：蔡元培提出“以美育代宗教”的主張。陶行知提出生活教育理論；徐特立是革命教育家；楊賢江著有《新教育大綱》。12.學生興趣小組的紀律主要屬于（）。A.教師促成的紀律B.群體促成的紀律C.任務促成的紀律D.自我促成的紀律答案：B分析：群體促成的紀律是指在集體輿論和集體壓力的作用下形成的群體行為規(guī)范。學生興趣小組是群體，其紀律屬于群體促成的紀律。教師促成的紀律靠教師的權威；任務促成的紀律因任務而產生；自我促成的紀律是自我約束。13.教師在講“二氧化碳性質”時，講臺上放著兩瓶沒有標簽的無色氣體，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空氣，怎么區(qū)分它們呢？陳老師邊說邊將燃燒的木條分別伸入兩個集氣瓶中，告訴學生使木條熄滅的是二氧化碳，使木條繼續(xù)燃燒的是空氣，這種教學方法是（）。A.實驗法B.講授法C.演示法D.談話法答案：C分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。題干中教師展示燃燒木條區(qū)分氣體的實驗，屬于演示法。實驗法是學生操作；講授法是教師講解知識；談話法是師生問答。14.以美國學制為藍本，一直沿用到全國解放初期的現代學制是（）。A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制答案：D分析：壬戌學制以美國學制為藍本，又稱“六三三學制”，一直沿用到全國解放初期。壬寅學制是第一個頒布但未實施的學制；癸卯學制以日本學制為藍本；壬子癸丑學制是我國教育史上第一個具有資本主義性質的學制。15.強調知識的動態(tài)性、學生經驗世界的豐富性和差異性、學習的情境性，實現知識經驗轉換、改造。這些觀點符合（）。A.建構主義理論B.人本主義理論C.精神分析理論D.行為主義理論答案：A分析：建構主義強調知識的動態(tài)性，認為學習是學生主動建構知識的過程，注重學生經驗世界的豐富性和差異性以及學習的情境性。人本主義強調人的價值和潛能；精神分析關注潛意識；行為主義強調刺激-反應。16.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。其他選項不是基本矛盾。17.教師通過記錄課外活動中學生的攻擊行為來研究攻擊和性別的關系，這種研究方法是（）。A.個案法B.實驗法C.調查法D.觀察法答案：D分析：觀察法是研究者在自然條件下，通過感官或借助一定的儀器，有目的、有計劃地對研究對象進行觀察，從而獲取相關資料的方法。教師記錄學生攻擊行為屬于觀察法。個案法研究個別對象；實驗法要控制變量；調查法通過問卷等方式收集資料。18.學校教育與生產勞動相脫離始于（）。A.原始社會B.奴隸社會C.封建社會D.資本主義社會答案：B分析：奴隸社會時期，出現了專門從事教育工作的教師，產生了學校教育，教育與生產勞動開始相脫離。原始社會教育與生產勞動緊密結合；封建社會和資本主義社會教育與生產勞動脫離情況進一步發(fā)展，但始于奴隸社會。19.小明學習非常努力，但成績總是不理想，逐漸出現了被動、退縮、無動力的狀態(tài)，這種心理反應屬于（）。A.學習焦慮B.習得性無助C.自我估價降低D.認知功能障礙答案：B分析：習得性無助是指由于連續(xù)的失敗體驗而導致個體產生的對行為結果感到無力控制、無能為力的心理狀態(tài)。小明努力但成績不佳后出現的狀態(tài)符合習得性無助特點。學習焦慮是過度擔心學習；自我估價降低不一定是因連續(xù)失?。徽J知功能障礙與題干描述不符。20.曉紅是韓老師班上的學生，她孤僻、羞澀，當她主動與同學交談或請教教師時，韓老師會給予肯定，這種心理輔導方法是（）。A.強化法B.系統脫敏法C.理性-情緒療法D.來訪者中心療法答案：A分析：強化法是通過呈現愉快刺激或撤銷厭惡刺激來增加行為發(fā)生的頻率。韓老師對曉紅主動交流的行為給予肯定，是強化其行為，屬于強化法。系統脫敏法用于治療焦慮等；理性-情緒療法改變不合理信念；來訪者中心療法強調以患者為中心。21.貼在教室墻上的課程表本身也是一種課程。這種課程屬于（）。A.學科課程B.活動課程C.隱性課程D.顯性課程答案：C分析：隱性課程是學校情境中以間接的、內隱的方式呈現的課程，如校風、班風、師生關系等，課程表也屬于隱性課程，它潛移默化地影響學生。學科課程以學科知識為中心；活動課程以活動為中心；顯性課程是有計劃、有組織的課程。22.主張讓兒童順其自然地發(fā)展，甚至擺脫社會影響的法國教育家是（）。A.裴斯泰洛齊B.洛克C.盧梭D.杜威答案：C分析：盧梭主張自然主義教育，讓兒童順其自然發(fā)展，擺脫社會影響，其代表作《愛彌兒》體現了這一思想。裴斯泰洛齊強調教育心理學化；洛克提出“白板說”；杜威主張“教育即生活”等。23.小學開展經典誦讀活動時，對傳統文化要取其精華，去其糟粕。這說明教育對文化具有（）。A.繼承功能B.傳遞功能C.選擇功能D.創(chuàng)造功能答案：C分析：教育的選擇功能是指教育對文化進行篩選，取其精華，去其糟粕。題干中對傳統文化的處理體現了教育的選擇功能。繼承功能是傳承文化；傳遞功能是傳播文化；創(chuàng)造功能是對文化進行創(chuàng)新。24.學生在課堂前借助網絡平臺觀看微視頻進行自主學習，課堂上在教師指導下分組討論、合作探究，這種新型教學組織形式稱為（）。A.在線課堂B.網絡課堂C.虛擬課堂D.翻轉課堂答案：D分析：翻轉課堂是指學生在課前通過觀看視頻等資源進行自主學習，課堂上進行交流討論、合作探究等活動的教學模式。在線課堂、網絡課堂和虛擬課堂更強調通過網絡進行教學，但沒有體現課前和課堂活動的這種翻轉。25.林老師教學《借生日》時，先板書“生日”，讓學生說說自己生日是哪一天，又是怎樣過生日的，接著又板書“借”，并提出問題“每個人都有自己的生日，為什么要借生日？”“生日能借嗎？”這種導入方法是（）。A.故事導入B.情境導入C.懸念導入D.直接導入答案：C分析：懸念導入是指在教學中，創(chuàng)設帶有懸念性的問題，給學生造成一種神秘感，從而激起學生的好奇心和求知欲。林老師通過提問“為什么要借生日”“生日能借嗎”設置懸念，屬于懸念導入。故事導入是講一個故事；情境導入創(chuàng)設情境；直接導入直接進入主題。26.衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關注（）。A.教材B.情境C.生存D.學生答案：D分析：福勒和布朗把教師的成長劃分為關注生存、關注情境和關注學生三個階段。能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成熟的重要標志。關注教材不是成長階段的標志；關注情境階段關注教學效果等；關注生存階段關注自己的生存適應性。27.小學生既不想完成作業(yè)又不想被老師懲罰，這種心理現象屬于（）。A.雙趨式沖突B.雙避式沖突C.趨避式沖突D.多重趨避式沖突答案：B分析：雙避式沖突是指同時遇到兩個力圖回避的威脅性目標，但只能避其一所產生的沖突。小學生既不想完成作業(yè)又不想被老師懲罰，是兩個都想回避的情況，屬于雙避式沖突。雙趨式沖突是兩個都想要；趨避式沖突是對一個目標既想接近又想回避；多重趨避式沖突有多個目標，每個目標都有趨避。28.為了記住學過的生字詞，小蓉反復抄寫了很多遍。她在學習中運用的是（）。A.監(jiān)督策略B.復述策略C.計劃策略D.組織策略答案：B分析：復述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的方法。小蓉反復抄寫生字詞屬于復述策略。監(jiān)督策略是對學習過程的監(jiān)控；計劃策略是對學習活動的規(guī)劃；組織策略是對學習材料進行組織。29.小學心理健康教育的總目標是（）。A.提高學生的心理素質B.矯正學生的問題行為C.發(fā)展學生的能力D.提高學生的成績答案：A分析：小學心理健康教育的總目標是提高全體學生的心理素質，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學生樂觀、向上的心理品質，促進學生人格的健全發(fā)展。矯正問題行為是具體目標之一；發(fā)展能力和提高成績不是心理健康教育總目標。30.我國制度化學校教育體系包括（）。①幼兒教育②初等教育③中等教育④成人教育⑤高等教育A.①②③④B.①②③⑤C.①②④⑤D.②③④⑤答案：B分析：我國制度化學校教育體系包括幼兒教育、初等教育、中等教育和高等教育。成人教育不屬于制度化學校教育體系的基本組成部分。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.下列屬于教育活動基本要素的有（）。A.教育者B.受教育者C.教育內容D.教育手段答案：ABCD分析：教育活動的基本要素包括教育者、受教育者、教育內容和教育手段。教育者是教育活動的主導；受教育者是教育的對象；教育內容是教育的載體；教育手段是教育活動的工具。2.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和心理素養(yǎng)。職業(yè)道德素養(yǎng)是教師的基本要求；知識素養(yǎng)包括學科知識等；能力素養(yǎng)如教學能力等；心理素養(yǎng)有助于教師保持良好狀態(tài)。3.下列關于教學過程特點說法正確的有（）。A.間接經驗與直接經驗相結合B.掌握知識與發(fā)展智力相統一C.教學過程中知、情、意、行的統一D.教師主導作用與學生能動性相結合答案：ABCD分析：教學過程的特點包括間接經驗與直接經驗相結合，學生以學習間接經驗為主；掌握知識與發(fā)展智力相統一；教學具有教育性，是知、情、意、行的統一；教師主導作用與學生能動性相結合。4.班級管理的功能有（）。A.有助于實現教學目標，提高學習效率B.有助于維持班級秩序，形成良好班風C.有助于鍛煉學生能力，學會自治自理D.有助于合理開支班費，學會財務管理答案：ABC分析：班級管理的功能有有助于實現教學目標，提高學習效率；有助于維持班級秩序，形成良好班風；有助于鍛煉學生能力，學會自治自理。合理開支班費不是班級管理的主要功能。5.下列屬于德育方法的有（）。A.說服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.品德評價法答案：ABCD分析：德育方法包括說服教育法、榜樣示范法、情感陶冶法、品德評價法等。說服教育法通過擺事實、講道理使學生明辨是非；榜樣示范法以榜樣人物的高尚思想等影響學生；情感陶冶法通過創(chuàng)設情境潛移默化影響學生；品德評價法對學生品德進行肯定或否定評價。6.影響個體身心發(fā)展的因素有（）。A.遺傳B.環(huán)境C.學校教育D.個體主觀能動性答案：ABCD分析：影響個體身心發(fā)展的因素有遺傳，它是個體發(fā)展的物質前提；環(huán)境為個體發(fā)展提供多種可能；學校教育在個體發(fā)展中起主導作用；個體主觀能動性是個體發(fā)展的內在動力。7.課程的文本表現形式有（）。A.課程計劃B.課程標準C.教材D.課程目標答案：ABC分析：課程的文本表現形式包括課程計劃、課程標準和教材。課程計劃是對教學科目的總體規(guī)劃；課程標準是學科教學的指導性文件；教材是教學的主要依據。課程目標是課程的要素之一，不是文本表現形式。8.下列屬于認知策略的有（）。A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.時間管理策略答案：ABC分析：認知策略包括復述策略、精細加工策略和組織策略。復述策略如重復等；精細加工策略如記憶術等；組織策略如列提綱等。時間管理策略屬于資源管理策略。9.教師的教育機智主要表現為（）。A.因勢利導B.隨機應變C.對癥下藥D.掌握教育時機和分寸答案：ABCD分析：教師的教育機智主要表現為因勢利導，根據學生情況引導；隨機應變，靈活處理突發(fā)情況；對癥下藥，針對不同問題采取措施；掌握教育時機和分寸，把握教育的度。10.下列關于教育目的與培養(yǎng)目標的關系表述正確的有（）。A.教育目的是培養(yǎng)目標的依據B.培養(yǎng)目標是教育目的的具體化C.教育目的與培養(yǎng)目標是普遍與特殊的關系D.教育目的就是培養(yǎng)目標答案：ABC分析：教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求，是培養(yǎng)目標的依據；培養(yǎng)目標是結合教育目的等制定的具體要求，是教育目的的具體化；二者是普遍和特殊的關系。教育目的和培養(yǎng)目