中小學(xué)校長(zhǎng)在期末班主任工作會(huì)上的講話：把握“四字訣”走好“四步棋”高質(zhì)量完成本學(xué)期教育教學(xué)任務(wù)

中小學(xué)校長(zhǎng)在期末班主任工作會(huì)上的講話：把握“四字訣”，走好“四步棋”，高質(zhì)量完成本學(xué)期教育教學(xué)任務(wù)各位親愛的班主任老師：夏風(fēng)拂過走廊的綠蘿，蟬鳴攀上教學(xué)樓的窗沿——轉(zhuǎn)眼間，日歷已翻到學(xué)期最后一頁。從開學(xué)時(shí)蹲下身幫新生系好的第一根鞋帶，到此刻講臺(tái)上堆成小山的班級(jí)日志；從運(yùn)動(dòng)會(huì)上和孩子們一起喊啞的“加油”，到家長(zhǎng)群里凌晨回復(fù)的“孩子的問題我記下來了”——你們用365里路的堅(jiān)守，在每個(gè)孩子的成長(zhǎng)冊(cè)上，寫下了最溫暖的注腳。期末是“收關(guān)之戰(zhàn)”，更是“啟航之備”。今天，我想以“四字訣”明方向，以“四步棋”定舉措，和大家聊聊如何高質(zhì)量完成本學(xué)期的教育教學(xué)任務(wù)。一、“細(xì)”字為基，守好班級(jí)管理“責(zé)任田”——第一步棋：織密管理網(wǎng)絡(luò)《道德經(jīng)》有云：“天下大事，必作于細(xì)。”期末的班級(jí)管理，最怕“粗枝大葉”“浮于表面”。從一桌一椅的歸位，到一顰一笑的情緒，從一紙一筆的檔案，到一言一行的規(guī)范，都需要“細(xì)”到毫厘、“實(shí)”到方寸。一是日常秩序“細(xì)巡查”。期末的校園，總有幾分“歸心似箭”的躁動(dòng)：上課溜號(hào)的眼神多了，課間追跑的腳步急了，作業(yè)里的“馬虎圈”冒頭了……這些“小波動(dòng)”，正是管理的“大考題”。各位班主任要當(dāng)“班級(jí)觀察員”，每天多轉(zhuǎn)三次教室：早自習(xí)前查查桌洞是否藏著零食，午間休息時(shí)看看圖書角是否亂了順序，放學(xué)前問問值日生門窗是否關(guān)嚴(yán)。對(duì)遲到早退“早提醒”，對(duì)課間打鬧“巧引導(dǎo)”（比如用“課間文明小標(biāo)兵”積分制代替批評(píng)），對(duì)儀容儀表“嚴(yán)要求”（衣領(lǐng)要展平、校牌要戴正）——松是害，嚴(yán)是愛，此刻的“錙銖必較”，正是為孩子種下“規(guī)則意識(shí)”的種子。二是財(cái)產(chǎn)管理“細(xì)算賬”。班級(jí)的公共財(cái)產(chǎn)，是教育的“無聲教材”。學(xué)期末，要帶著孩子們把教室“里里外外”清一遍：檢查桌椅是否搖晃（給松動(dòng)的螺絲擰緊），投影儀按鍵是否靈敏（用酒精棉擦去指紋），圖書角的《草房子》少?zèng)]少頁（缺頁的及時(shí)修補(bǔ)），植物角的多肉是否缺水（干了的澆半杯溫水）。損壞的及時(shí)報(bào)修，丟失的查明責(zé)任，更要借此上一堂“責(zé)任課”：給每張桌子貼個(gè)“守護(hù)卡”，讓學(xué)生輪流當(dāng)“財(cái)產(chǎn)小管家”；在圖書角設(shè)“借閱日志”，讓“愛護(hù)公物”從口號(hào)變成行動(dòng)。一凳一桌皆責(zé)任，一針一線見初心，當(dāng)孩子學(xué)會(huì)珍惜“身外之物”，才會(huì)更懂得珍視“成長(zhǎng)之貴”。三是檔案整理“細(xì)歸檔”。班級(jí)檔案不是“束之高閣”的紙堆，而是“看見成長(zhǎng)”的窗口。本學(xué)期的班會(huì)記錄里，藏著“感恩父母”活動(dòng)時(shí)孩子們紅了的眼眶；家校溝通本上，寫著家長(zhǎng)那句“老師，孩子說最盼著上你的課”；學(xué)生成長(zhǎng)記錄卡里，貼著從開學(xué)“歪歪扭扭”的作業(yè)到如今“工整漂亮”的對(duì)比頁——這些都是教育的“證據(jù)”，要分類整理、妥善保存：電子檔案按“德育”“學(xué)業(yè)”“活動(dòng)”建文件夾，紙質(zhì)檔案用彩色標(biāo)簽標(biāo)清月份，成長(zhǎng)記錄卡單獨(dú)裝冊(cè)。今日留痕，明日可循，未來翻起這些檔案，我們不僅能想起“當(dāng)時(shí)事”，更能看見“來時(shí)路”。二、“暖”字為魂，耕好學(xué)生成長(zhǎng)“試驗(yàn)田”——第二步棋：點(diǎn)亮心靈燈塔教育的最高境界，是“以心換心，以情動(dòng)情”。期末的教育引導(dǎo)，要既“管身”更“走心”，既“提分”更“育人”，讓每個(gè)孩子都能帶著“被看見”的溫暖，走向期末的考場(chǎng)與人生的遠(yuǎn)方。一是學(xué)業(yè)指導(dǎo)“暖相伴”。期末復(fù)習(xí)，最忌“唯分?jǐn)?shù)論”。對(duì)“跟不上”的孩子，別急著說“怎么又錯(cuò)”，不妨蹲下來問“哪里沒懂”，和任課老師一起定制“錯(cuò)題小清單”，拉上“小老師”組個(gè)“幫扶小隊(duì)”（比如“數(shù)學(xué)小老師教應(yīng)用題，語文小老師帶背古詩(shī)”）；對(duì)“學(xué)有余力”的孩子，別滿足于“考滿分”，可以推薦《昆蟲記》《時(shí)間簡(jiǎn)史》等拓展讀物，鼓勵(lì)他們當(dāng)“小講師”給全班講題——學(xué)習(xí)不是“填鴨”，而是“點(diǎn)燃”。二是心理疏導(dǎo)“暖相隨”。期末的孩子，心里藏著許多“小烏云”：有的怕考不好對(duì)不起父母，有的因和朋友鬧別扭吃不下飯，有的被家長(zhǎng)“考不好就沒禮物”的話壓得睡不著……這些“小情緒”若不及時(shí)疏導(dǎo)，就會(huì)變成“大負(fù)擔(dān)”。建議大家每天留10分鐘“心靈時(shí)間”：和孩子聊聊“今天最高興的事”（可能是幫同學(xué)撿起了鉛筆，或是學(xué)會(huì)了跳長(zhǎng)繩），用“我理解你的緊張”代替“別焦慮”，用“你比上周多對(duì)了3道題”代替“怎么還沒考好”。要讓孩子知道：分?jǐn)?shù)是成長(zhǎng)的刻度，但不是唯一的刻度；努力的過程，比結(jié)果更值得驕傲。三是安全教育“暖相護(hù)”。安全是教育的“生命線”，期末尤需“萬無一失”。要把安全教育“融入日?！保骸煌ò踩悍艑W(xué)排隊(duì)時(shí)多叮囑一句“過馬路看紅綠燈”，提醒騎電動(dòng)車的孩子“頭盔要系緊”，坐校車的孩子“頭手別伸出窗外”；——防溺水安全：近期雨水多，河塘水位漲，要反復(fù)強(qiáng)調(diào)“六不準(zhǔn)”（不私自下水、不擅自結(jié)伴、不盲目施救……），用“同伴落水先呼救”的演練代替空泛說教；——消防安全：檢查教室插線板是否老化（及時(shí)更換），提醒孩子在家“不用濕手摸開關(guān)”“不玩打火機(jī)”；——防欺凌安全：多觀察“落單”的孩子（主動(dòng)陪他走一段路），聽到“小報(bào)告”別急著下結(jié)論（蹲下來問“到底怎么了”），用“班級(jí)友善公約”引導(dǎo)孩子“有話好好說，有事一起幫”。安全無小事，細(xì)節(jié)見真章。當(dāng)我們把“安全”二字刻進(jìn)每一次叮囑、每一次巡查，就是在為孩子的成長(zhǎng)筑牢“防護(hù)墻”。三、“融”字為橋，織好家校共育“連心網(wǎng)”——第三步棋：凝聚教育合力教育不是“獨(dú)角戲”，而是“大合唱”。期末的家校溝通，要“講成績(jī)更講成長(zhǎng)，提要求更提建議”，讓家長(zhǎng)從“旁觀者”變成“同盟軍”，讓學(xué)校教育與家庭教育“融”成一股繩。一是成長(zhǎng)反饋“融溫度”。給家長(zhǎng)的期末反饋，別只寫“XX成績(jī)優(yōu)秀”“XX有待提高”，要多寫“XX從開學(xué)不敢發(fā)言，到現(xiàn)在能主動(dòng)分享讀書心得”“XX這學(xué)期當(dāng)勞動(dòng)委員，每天最后一個(gè)鎖門”“XX幫生病的同學(xué)補(bǔ)課，被大家評(píng)為‘愛心小天使’”。成績(jī)是“顯性的果”，成長(zhǎng)是“隱性的根”——當(dāng)家長(zhǎng)看見孩子“看不見的進(jìn)步”，才會(huì)更理解教育的“慢功夫”。二是假期指導(dǎo)“融智慧”。假期不是“放養(yǎng)”，而是“另一種成長(zhǎng)”。要提醒家長(zhǎng)：——時(shí)間管理：和孩子一起制定“假期時(shí)間表”，學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)、娛樂各占“三分之一”（比如上午學(xué)習(xí)2小時(shí)，下午打球1小時(shí)，晚上親子閱讀30分鐘），別讓手機(jī)“偷走”光陰；——?jiǎng)趧?dòng)鍛煉：讓孩子參與“家務(wù)小挑戰(zhàn)”（每天洗碗、每周拖地、學(xué)做一道菜），勞動(dòng)里藏著“責(zé)任”和“感恩”（比如洗碗時(shí)會(huì)想“媽媽每天都這么累”）；——親子陪伴：每周留一天“無手機(jī)日”，一起爬山、逛書店、包粽子，用“有質(zhì)量的陪伴”填滿“有空隙的時(shí)間”；——情緒關(guān)注：孩子若突然沉默、易怒，別急著批評(píng)“不懂事”，先問問“是不是遇到困難了”（可能是游戲里的朋友不理他，或是擔(dān)心暑假見不到同學(xué)），必要時(shí)聯(lián)系班主任一起疏導(dǎo)。可以給家長(zhǎng)寫封“假期家書”，把這些建議寫成“溫馨小貼士”；也可以開個(gè)“線上家長(zhǎng)會(huì)”，用視頻展示孩子本學(xué)期的“高光時(shí)刻”（運(yùn)動(dòng)會(huì)沖刺的身影、合唱比賽的笑臉）。家校如雙翼，合力方致遠(yuǎn)，當(dāng)學(xué)校教育與家庭教育同頻共振，孩子的成長(zhǎng)才會(huì)“走得更穩(wěn)、飛得更高”。四、“新”字為源，備好新學(xué)期“啟航帆”——第四步棋：激活教育動(dòng)能期末不僅要“收好尾”，更要“開好頭”。建議大家用3天時(shí)間，給本學(xué)期的工作“做個(gè)體檢”，讓經(jīng)驗(yàn)“新”起來，讓問題“亮”出來，讓計(jì)劃“實(shí)”起來。一是復(fù)盤經(jīng)驗(yàn)“出新招”。哪些工作“做對(duì)了”？是“班級(jí)圖書角”讓閱讀成了習(xí)慣，還是“班干部輪值”鍛煉了孩子的能力？把經(jīng)驗(yàn)“提煉”出來：比如“圖書角”的成功在于“每周一推薦+每月一分享”，下學(xué)期可以推廣到年級(jí)；“班干部輪值”的關(guān)鍵是“責(zé)任分工+定期評(píng)價(jià)”，下學(xué)期可以細(xì)化為“值日班長(zhǎng)+學(xué)科組長(zhǎng)+活動(dòng)委員”的多元崗位。二是直面問題“出新策”。哪些環(huán)節(jié)“沒做好”？是家校溝通“慢半拍”讓小問題變成大矛盾，還是心理疏導(dǎo)“不夠細(xì)”讓孩子受了委屈？把問題“亮出來”：比如“家校溝通慢”是因?yàn)榘嘀魅翁︻櫜簧?，下學(xué)期可以設(shè)“班級(jí)小助手”（讓學(xué)生幫忙整理家長(zhǎng)留言）；“心理疏導(dǎo)粗”是因?yàn)槿狈I(yè)方法，下學(xué)期可以參加“兒童心理輔導(dǎo)”培訓(xùn)。三是規(guī)劃未來“出新意”。新學(xué)期想“怎么干”？是深化“勞動(dòng)教育”打造班級(jí)特色（比如“班級(jí)小農(nóng)場(chǎng)”“校園植物觀察員”），還是加強(qiáng)“學(xué)科融合”設(shè)計(jì)跨學(xué)科活動(dòng)（比如“語文+科學(xué)：觀察樹葉寫日記”）？把目標(biāo)“定清晰”：用“每月一主題”串聯(lián)全年（9月“習(xí)慣養(yǎng)成月”、10月“紅色教育月”、11月“科技探索月”……），讓教育有節(jié)奏、有期待。總結(jié)不是“畫句號(hào)”，而是“標(biāo)逗號(hào)”。當(dāng)我們把“做過的事”變成“經(jīng)驗(yàn)”，把“走過的路”變成“地圖”，新學(xué)期的教育之路才會(huì)更從容、更堅(jiān)定。各位同仁，教育是一場(chǎng)溫暖的接力。我見過清晨7點(diǎn)，你們蹲在教室門口幫孩子系鞋帶；見過深夜10點(diǎn)，你們?cè)诩议L(zhǎng)群里回復(fù)“孩子的問題我明天重點(diǎn)關(guān)注”；見過運(yùn)動(dòng)會(huì)上，你們和孩子一起喊“加油”時(shí)漲紅的臉；見過家長(zhǎng)會(huì)后，你們?yōu)閱斡H家庭的孩子多留的那通電話……這些“微小的光”，匯聚成了班級(jí)里最溫暖的星河。期