高中音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)

在教育改革的浪潮中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為教育工作者關(guān)注的重點(diǎn)。在音樂(lè)教育領(lǐng)域，這一目標(biāo)同樣意義深遠(yuǎn)。音樂(lè)作為一種無(wú)國(guó)界的語(yǔ)言，不僅是藝術(shù)的表達(dá)形式，更是思想與情感的載體。它以其獨(dú)特的魅力，觸動(dòng)著每一位聽(tīng)眾的內(nèi)心，連接起文化、歷史與時(shí)代的脈搏。在當(dāng)今信息化的社會(huì)中，學(xué)生接觸音樂(lè)的渠道愈加豐富，但真正理解音樂(lè)、感受音樂(lè)內(nèi)涵的能力難以自然生成。如何讓音樂(lè)課堂上的學(xué)生從“聽(tīng)\"走向“懂”，從“學(xué)\"邁向“用”，成為教育實(shí)踐中的一大挑戰(zhàn)。在音樂(lè)鑒賞的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生以更開(kāi)放的視角聆聽(tīng)和感受音樂(lè)的多樣性尤為重要，而這種多樣性不僅體現(xiàn)在音樂(lè)本身，還貫穿于其他藝術(shù)形式的對(duì)話中。建筑與音樂(lè)、繪畫(huà)與音樂(lè)，甚至生活與音樂(lè)之間的關(guān)系，都為學(xué)生打開(kāi)了多維度感知世界的大門(mén)，讓學(xué)生不僅能欣賞音樂(lè)的美，更能用心去體驗(yàn)它的靈魂，正是教育者不斷探索的方向與追求。一、教材分析“流動(dòng)的建筑”選自高中音樂(lè)粵教花城版必修“音樂(lè)鑒賞\"第二單元“音樂(lè)與時(shí)代\"中的一課，重點(diǎn)關(guān)注西方音樂(lè)的發(fā)展特征，旨在引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)形式的獨(dú)特魅力與流動(dòng)感。教材以經(jīng)典音樂(lè)作品為載體，深入挖掘音樂(lè)與建筑藝術(shù)的相似之處，從旋律線條、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)到節(jié)奏變化，呈現(xiàn)出音樂(lè)與其他藝術(shù)形式的深刻關(guān)聯(lián)。教材內(nèi)容涵蓋音樂(lè)表現(xiàn)的多元角度，并以生動(dòng)的語(yǔ)言和具體的案例激發(fā)學(xué)生的鑒賞興趣。這一單元強(qiáng)調(diào)通過(guò)橫向比較，幫助學(xué)生對(duì)音樂(lè)風(fēng)格和歷史背景形成整體認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)其審美判斷力。二、學(xué)情分析高中生的審美認(rèn)知能力處于逐步提升的階段，但鑒賞音樂(lè)的能力仍存在明顯差異。他們?cè)谌粘Ｉ钪卸嘟佑|流行音樂(lè)，而對(duì)西方古典音樂(lè)了解較少，尤其缺乏從專(zhuān)業(yè)角度鑒賞音樂(lè)的經(jīng)驗(yàn)。然而，這一年齡段的學(xué)生好奇心強(qiáng)，樂(lè)于接受新知識(shí)，具備一定的邏輯分析能力和審美理解力，為學(xué)習(xí)鑒賞音樂(lè)的方法奠定了基礎(chǔ)。此外，高中生往往對(duì)多學(xué)科知識(shí)的交叉表現(xiàn)出濃厚的興趣，將音樂(lè)與建筑等藝術(shù)形式結(jié)合，有助于拓展其思維的廣度。同時(shí)，不少學(xué)生對(duì)課堂參與表現(xiàn)出較高的期待，熱衷于通過(guò)互動(dòng)交流提升學(xué)習(xí)效果。三、教學(xué)目標(biāo)1.鑒賞能力培養(yǎng)：引導(dǎo)學(xué)生在欣賞“流動(dòng)的建筑”相關(guān)音樂(lè)作品時(shí)，學(xué)會(huì)從旋律線條、節(jié)奏變化、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等方面分析音樂(lè)作品的藝術(shù)特征，理解西方音樂(lè)流動(dòng)感的核心表現(xiàn)，通過(guò)細(xì)致聆聽(tīng)和專(zhuān)業(yè)講解逐步提升音樂(lè)鑒賞能力。2.審美思維發(fā)展：通過(guò)探索音樂(lè)與建筑藝術(shù)的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生從多角度感受藝術(shù)的能力，使其能在跨學(xué)科聯(lián)想中發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的審美規(guī)律，增強(qiáng)感知藝術(shù)表達(dá)的深度與廣度，提升藝術(shù)素養(yǎng)與創(chuàng)造性思維能力。3.藝術(shù)情感激發(fā)：在感受音樂(lè)流動(dòng)美的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)與審美追求，使其更加深入地體會(huì)音樂(lè)藝術(shù)的情感力量，領(lǐng)悟藝術(shù)作品中蘊(yùn)含的文化意義與人文關(guān)懷，樹(shù)立開(kāi)放、包容的藝術(shù)態(tài)度和審美觀念。四、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解音樂(lè)中“流動(dòng)感”的具體表現(xiàn)，通過(guò)欣賞與“流動(dòng)的建筑”主題相關(guān)的經(jīng)典音樂(lè)作品，幫助學(xué)生掌握旋律線條的延展性、節(jié)奏的多變性以及結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的層次感如何共同構(gòu)成音樂(lè)的“流動(dòng)性”。同時(shí)，在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，通過(guò)聆聽(tīng)、分析和討論等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握欣賞音樂(lè)作品的基本方法，并嘗試運(yùn)用語(yǔ)言或其他藝術(shù)形式表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的理解，從而提升學(xué)生的藝術(shù)感知力與表達(dá)力。教學(xué)難點(diǎn)：將抽象的“流動(dòng)感”這一概念具體化，使學(xué)生能夠從感官體驗(yàn)逐步上升到理性分析。由于“流動(dòng)感”既是一種視覺(jué)化的建筑理念，又是一種音樂(lè)的表現(xiàn)特質(zhì)，學(xué)生可能在理解兩者的共通性時(shí)面臨困難，需要教師通過(guò)細(xì)致的引導(dǎo)和展示生動(dòng)的案例來(lái)幫助理解。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)與建筑藝術(shù)跨界聯(lián)系的興趣是另一個(gè)難點(diǎn)。部分學(xué)生對(duì)復(fù)雜音樂(lè)作品的分析缺乏經(jīng)驗(yàn)，需要通過(guò)有針對(duì)性的教學(xué)調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣與參與積極性，以幫助他們更好地理解抽象的藝術(shù)概念。五、教學(xué)過(guò)程（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣清晨的陽(yáng)光灑進(jìn)教室，為課堂增添了溫暖的氛圍。屏幕上呈現(xiàn)一幅圣彼得大教堂的圖片，展示著這座巴洛克建筑的宏偉與細(xì)膩。此時(shí)，教室里響起了一段震撼人心的管風(fēng)琴音樂(lè)—巴赫的《d小調(diào)托卡塔與賦格》。深沉而自由的旋律讓學(xué)生逐漸安靜下來(lái)，目光集中在屏幕上。教師：同學(xué)們，看一看這座建筑，你們覺(jué)得它有什么特點(diǎn)？學(xué)生A：我感覺(jué)這座建筑很宏偉，細(xì)節(jié)特別豐富。學(xué)生B：好像有一種秩序感，但每個(gè)部分又很有藝術(shù)性。教師：沒(méi)錯(cuò)。這就是巴洛克藝術(shù)的魅力。巴洛克藝術(shù)不僅在建筑中體現(xiàn)得淋漓盡致，在音樂(lè)中也有同樣的特征。剛剛大家聽(tīng)到的管風(fēng)琴曲是巴赫的《d小調(diào)托卡塔與賦格》。你們覺(jué)得巴洛克風(fēng)格的音樂(lè)和這座建筑之間有沒(méi)有什么共同點(diǎn)？學(xué)生C：音樂(lè)很有層次感，就像這座建筑一樣復(fù)雜而有秩序。學(xué)生D：聽(tīng)起來(lái)旋律很自由，但好像有一種規(guī)則約束著它。教師：大家說(shuō)得很好。巴洛克時(shí)期的藝術(shù)確實(shí)強(qiáng)調(diào)自由與秩序的結(jié)合，音樂(lè)和建筑之間也有著很多相似之處。今天，我們就從《d小調(diào)托卡塔與賦格》出發(fā)，深人了解巴洛克音樂(lè)的藝術(shù)成就，特別是復(fù)調(diào)音樂(lè)的特點(diǎn)。復(fù)調(diào)音樂(lè)是一種多聲部獨(dú)立而又相互交織的音樂(lè)形式，就像圣彼得大教堂那精致而對(duì)稱(chēng)的設(shè)計(jì)。相比之下，你們平時(shí)聽(tīng)的流行音樂(lè)更多的是主調(diào)音樂(lè)，強(qiáng)調(diào)主旋律和伴奏的關(guān)系。你們知道這兩者的區(qū)別嗎？學(xué)生E：復(fù)調(diào)音樂(lè)是多個(gè)旋律同時(shí)進(jìn)行，而主調(diào)音樂(lè)只有一個(gè)主要旋律。教師：非常正確！復(fù)調(diào)音樂(lè)追求每個(gè)聲部的獨(dú)立性，而主調(diào)音樂(lè)則突出主旋律。接下來(lái)，我們將通過(guò)托卡塔與賦格兩個(gè)部分，感受它們不同的特點(diǎn)?，F(xiàn)在，請(qǐng)大家閉上眼晴，聆聽(tīng)托卡塔部分，注意它旋律的自由與豐富的層次感，想象一下：如果它是一座建筑，會(huì)是什么樣子？（播放托卡塔部分，課堂氣氛逐漸充滿(mǎn)期待。）（二）聆聽(tīng)鑒賞，注重引導(dǎo)（音樂(lè)響起，播放的是巴赫《d小調(diào)托卡塔與賦格》的托卡塔部分，學(xué)生安靜聆聽(tīng)，音樂(lè)漸漸停下。）教師：聽(tīng)了剛才這段音樂(lè)，你們有什么感受？學(xué)生A：旋律很自由，有一種宏大的氣勢(shì)。學(xué)生B：節(jié)奏變化特別多，好像在講述一個(gè)故事。教師：很好，這正是托卡塔的特點(diǎn)一—自由與戲劇性兼具。托卡塔以展現(xiàn)演奏技巧和情感表達(dá)為主，其自由奔放的旋律與變化多端的節(jié)奏，為賦格主題奠定了情緒基礎(chǔ)。接下來(lái)，我們欣賞賦格部分，注意主題的重復(fù)與變化。（賦格部分音樂(lè)響起，學(xué)生專(zhuān)注玲聽(tīng)，音樂(lè)結(jié)束。）教師：聽(tīng)完賦格部分后，你們有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生C：主題反復(fù)出現(xiàn)，但每次都好像有些變化。學(xué)生D：聲音從低到高展開(kāi)，層次感特別強(qiáng)教師：很好，賦格通過(guò)主題在不同聲部的模仿與變化展現(xiàn)了復(fù)調(diào)音樂(lè)的結(jié)構(gòu)美。巴洛克音樂(lè)像建筑一樣，強(qiáng)調(diào)秩序與層次，同時(shí)賦予情感與變化。請(qǐng)你用幾個(gè)詞語(yǔ)總結(jié)剛才聽(tīng)音樂(lè)的感受？學(xué)生：有序、層次感、變化、自由。教師：總結(jié)得很好！復(fù)調(diào)音樂(lè)的核心在于各聲部的獨(dú)立與和諧，接下來(lái)我們將深人分析托卡塔與賦格的藝術(shù)成就。（三）合作討論，深化認(rèn)知教師：剛才我們欣賞了巴赫的《d小調(diào)托卡塔與賦格》，感受到了其中的旋律層次和結(jié)構(gòu)美。接下來(lái)我們分成四個(gè)小組，用5分鐘討論一個(gè)問(wèn)題：如果這段音樂(lè)是一座建筑，它可能是什么樣子的？請(qǐng)結(jié)合旋律、節(jié)奏和層次感，想象它的外形、結(jié)構(gòu)和材質(zhì)，并說(shuō)明你們這樣聯(lián)想的原因。討論結(jié)束后派一名代表發(fā)言。（學(xué)生分組討論，小組內(nèi)氣氛熱烈，教師在各組間走動(dòng)，引導(dǎo)思路。）學(xué)生A（第一組代表）：我們組覺(jué)得這段音樂(lè)像一座哥特式教堂，尖頂和高大的窗戶(hù)展現(xiàn)了音樂(lè)的層次感，用石材和玻璃搭建象征復(fù)調(diào)中復(fù)雜的對(duì)位關(guān)系。教師：很好，哥特式教堂的層次感確實(shí)可以對(duì)應(yīng)賦格主題的發(fā)展和變化。學(xué)生B（第二組代表）：我們組認(rèn)為像一座旋轉(zhuǎn)塔，旋律主題在不同聲部反復(fù)出現(xiàn)，就像塔的結(jié)構(gòu)一層層向上延伸。教師：很有創(chuàng)意，旋轉(zhuǎn)塔的設(shè)計(jì)很好地表達(dá)了音樂(lè)主題的層次遞進(jìn)和節(jié)奏感。學(xué)生C（第三組代表）：我們覺(jué)得更像是一座巴洛克風(fēng)格的宮殿，曲線和復(fù)雜的裝飾讓人聯(lián)想到托卡塔部分自由奔放的旋律。教師：非常形象，巴洛克建筑的華麗與音樂(lè)的戲劇性特點(diǎn)完美契合。學(xué)生D（第四組代表）：我們組覺(jué)得是一座管風(fēng)琴形狀的建筑，因?yàn)樗仁且魳?lè)的來(lái)源，也是復(fù)調(diào)的象征。教師：分析得很到位，管風(fēng)琴確實(shí)是復(fù)調(diào)音樂(lè)的重要代表，體現(xiàn)了巴洛克音樂(lè)的結(jié)構(gòu)和細(xì)膩的特點(diǎn)。教師：大家的想象力非常豐富，通過(guò)對(duì)比不同的藝術(shù)形式，你們更深入地理解了音樂(lè)的結(jié)構(gòu)與層次感。接下來(lái)，我們將整理這些聯(lián)想，總結(jié)《d小調(diào)托卡塔與賦格》的藝術(shù)特質(zhì)。（四）創(chuàng)意表達(dá)，激發(fā)共鳴教師：剛才大家討論得非常精彩，提出了許多有趣的想法。接下來(lái)，我們用創(chuàng)意的方式表達(dá)對(duì)巴赫《d小調(diào)托卡塔與賦格》的理解。每組選擇一種方式：可以繪制建筑草圖、用文字描述音樂(lè)中的建筑形象，或者用肢體動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)的結(jié)構(gòu)和層次感。完成后每組派代表上臺(tái)展示，并解釋創(chuàng)作的思路（學(xué)生開(kāi)始創(chuàng)作，教室內(nèi)充滿(mǎn)討論聲，教師在各組間巡視并給予指導(dǎo)。）學(xué)生A（第一組代表）：我們組畫(huà)了一座哥特式教堂，有尖頂、彩色玻璃和對(duì)稱(chēng)的結(jié)構(gòu)，象征賦格部分的層次感和復(fù)調(diào)音樂(lè)的精妙。我們用石材表現(xiàn)音樂(lè)的堅(jiān)實(shí)感，用光線透過(guò)玻璃象征旋律的變化。教師：非常棒，教堂的設(shè)計(jì)確實(shí)契合復(fù)調(diào)音樂(lè)的特點(diǎn)，既體現(xiàn)了秩序，也突出了藝術(shù)的靈動(dòng)。學(xué)生B（第二組代表）：我們組選擇用肢體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)。托卡塔部分，我們用開(kāi)放的手勢(shì)展示自由的旋律;賦格部分，我們通過(guò)不同的動(dòng)作模仿主題在不同聲部間的傳遞，展現(xiàn)了音樂(lè)的對(duì)位技巧。教師：很有創(chuàng)意，你們的動(dòng)作很好地表現(xiàn)了巴洛克音樂(lè)的動(dòng)態(tài)和層次感。學(xué)生C（第三組代表）：我們寫(xiě)了一段文字，把音樂(lè)比喻成一座旋轉(zhuǎn)塔，塔的底部是托卡塔部分，寬廣而自由；塔身是賦格部分，層層向上延伸，每一層都反映了旋律的變化和對(duì)位的秩序。教師：非常形象，這種文字表達(dá)讓人能夠從視覺(jué)上感受到音樂(lè)的建筑美感學(xué)生D（第四組代表）：我們畫(huà)了一座管風(fēng)琴形狀的建筑，建筑每個(gè)部分都代表復(fù)調(diào)音樂(lè)的不同聲部，展現(xiàn)了復(fù)調(diào)音樂(lè)中聲部之間的和諧與獨(dú)立。教師：分析得非常到位，管風(fēng)琴本身就是復(fù)調(diào)音樂(lè)的重要載體，你們的創(chuàng)意很好地體現(xiàn)了巴洛克音樂(lè)的特質(zhì)。教師：通過(guò)這些創(chuàng)意表達(dá)，你們不僅加深了對(duì)《d小調(diào)托卡塔與賦格》的理解，還鍛煉了跨領(lǐng)域聯(lián)想的能力?，F(xiàn)在我們一起總結(jié)一下本節(jié)課（見(jiàn)表1）。表1通過(guò)創(chuàng)意表達(dá)活動(dòng)，學(xué)生不僅鞏固了對(duì)巴洛克音樂(lè)的知識(shí)，還拓寬了審美視野，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。（五）總結(jié)提升，鞏固知識(shí)教師：在今天的課堂中，我們從巴赫的《d小調(diào)托卡塔與賦格》出發(fā)，深入探索了巴洛克音樂(lè)的核心特征。通過(guò)托卡塔部分，我們感受到了自由奔放的旋律和豐富多變的節(jié)奏；通過(guò)賦格部分，我們領(lǐng)略了復(fù)調(diào)音樂(lè)的結(jié)構(gòu)美感和主題發(fā)展的秩序性。教師：現(xiàn)在，我們總結(jié)一下復(fù)調(diào)音樂(lè)的特點(diǎn)。復(fù)調(diào)音樂(lè)強(qiáng)調(diào)多個(gè)聲部的獨(dú)立性和相互配合，托卡塔展現(xiàn)了巴洛克音樂(lè)的自由美感，而賦格則通過(guò)主題的模仿與變奏，展現(xiàn)出高度的邏輯性與結(jié)構(gòu)性。巴洛克音樂(lè)的這種建筑美感，不僅是藝術(shù)的高峰，還為后人提供了豐富的文化遺產(chǎn)。教師：最后，我想請(qǐng)大家思考一個(gè)問(wèn)題：除了建筑，你認(rèn)為復(fù)調(diào)音樂(lè)還可以與哪些藝術(shù)形式產(chǎn)生聯(lián)系？希望大家?guī)е@個(gè)問(wèn)題，在課后繼續(xù)探索藝術(shù)的多樣性與深度。期待下次課堂你們的精彩分享！六、教學(xué)反思（一）教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)總體達(dá)成度較高。學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)《d小調(diào)托卡塔與賦格》，準(zhǔn)確感知了托卡塔部分的自由與賦格部分的結(jié)構(gòu)美，較好地掌握了復(fù)調(diào)音樂(lè)的特點(diǎn)。通過(guò)小組討論與創(chuàng)意表達(dá)，學(xué)生能夠清晰描述音樂(lè)中的層次感、旋律發(fā)展以及主題的模仿與對(duì)位關(guān)系，體現(xiàn)出對(duì)復(fù)調(diào)音樂(lè)的理解。此外，通過(guò)將音樂(lè)與建筑形式的跨領(lǐng)域聯(lián)想，學(xué)生表現(xiàn)出了良好的審美素養(yǎng)與藝術(shù)感知能力，課堂氛圍活躍，參與度高。在情感方面，學(xué)生對(duì)巴洛克音樂(lè)的興趣明顯提升，尤其是在創(chuàng)意環(huán)節(jié)中，能通過(guò)多種方式表達(dá)對(duì)音樂(lè)的理解，展現(xiàn)了開(kāi)放和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。這些都表明教學(xué)目標(biāo)的知識(shí)、能力與情感層面基本達(dá)成。（二）教學(xué)策略運(yùn)用效果本節(jié)課采用聆聽(tīng)鑒賞、合作討論和創(chuàng)意表達(dá)等多種教學(xué)策略，取得了積極的效果。聆聽(tīng)環(huán)節(jié)通過(guò)分段欣賞和教師引導(dǎo)，幫助學(xué)生抓住音樂(lè)的特點(diǎn)；討論環(huán)節(jié)借助跨領(lǐng)域聯(lián)想激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力；創(chuàng)意表達(dá)環(huán)節(jié)則讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中深化了對(duì)音樂(lè)特質(zhì)的理解。教學(xué)策略的多樣化使得知識(shí)的傳授不局限于理論，而是融人了互動(dòng)和實(shí)踐，學(xué)生表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，教師注重分層引導(dǎo)與目標(biāo)達(dá)成，兼顧不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提升了學(xué)生整體的參與感和理解力。（三）教學(xué)中的不足與改進(jìn)方向盡管課堂效果較為理想，但仍有一些不足之處需改進(jìn)。一是復(fù)調(diào)音樂(lè)中主題發(fā)展的分析環(huán)節(jié)略顯抽象，部分學(xué)生難以完全理解賦格部分聲部之間的關(guān)系，這表明教學(xué)設(shè)計(jì)中