嬰幼兒的保育與教育 課件5-5第五章5 嬰幼兒認(rèn)知發(fā)展與教育

主講人：時(shí)間：POWERPOINTDESIGN第五章嬰幼兒認(rèn)知發(fā)展與教育CATALOGUE目錄01.嬰幼兒數(shù)理邏輯核心能力與教育建議教育策略與實(shí)踐02.POWERPOINTDESIGN01嬰幼兒數(shù)理邏輯核心能力與教育建議Part------------------------------------------powerpointdesignDESIGN數(shù)理邏輯能力的定義數(shù)理邏輯能力是指處理一系列的推理、識(shí)別模式和順序的能力，如數(shù)學(xué)計(jì)算、分析、推理能力，科學(xué)探索中的提出問題和解決問題的能力。嬰幼兒數(shù)理邏輯能力的特點(diǎn)對(duì)3歲以下的嬰幼兒來講，較低層次的判斷與推理開始出現(xiàn)，但抽象邏輯思維水平的數(shù)理邏輯能力還未出現(xiàn)，表現(xiàn)為：第一，嬰幼兒的思維受感知覺線索的左右，他們往往將事物的表面現(xiàn)象或偶然的外部聯(lián)系當(dāng)成判斷與推理的依據(jù)。第二，在大部分情況下，嬰幼兒數(shù)理邏輯能力受“自我中心思維”的影響，只有在有足夠經(jīng)驗(yàn)支撐時(shí)，才能夠表現(xiàn)出“去自我中心”的邏輯推理能力。第三，“轉(zhuǎn)導(dǎo)推理”是嬰幼兒常用的推理形式。“轉(zhuǎn)導(dǎo)推理”是從個(gè)別到個(gè)別的推理（或從一個(gè)特殊事例到另一個(gè)特殊事例的推理）。0—3歲嬰幼兒數(shù)理邏輯智能的內(nèi)容0—3歲嬰幼兒數(shù)理邏輯智能包括一一對(duì)應(yīng)（簡(jiǎn)單因果理解）、類包含與分類活動(dòng)、序列（排序）、表征等方面。010203數(shù)理邏輯學(xué)習(xí)與發(fā)展的核心能力成人在生活中應(yīng)保護(hù)嬰幼兒的好奇心，培養(yǎng)嬰幼兒由果推因、由因推果的思維習(xí)慣，向嬰幼兒提出一些問題，讓他們回答應(yīng)該怎么辦。教育方法一一對(duì)應(yīng)指兩個(gè)不同集合里元素一對(duì)一的對(duì)應(yīng)關(guān)系。一一對(duì)應(yīng)既是嬰幼兒理解因果關(guān)系的基礎(chǔ)，也是數(shù)理邏輯能力訓(xùn)練的重要內(nèi)容。強(qiáng)化“一一對(duì)應(yīng)”關(guān)系，理解簡(jiǎn)單因果聯(lián)系分類是指根據(jù)物體的屬性來整理或加以區(qū)分的能力。分類訓(xùn)練序列概念訓(xùn)練表征即以物代物，指用動(dòng)作、符號(hào)表示真實(shí)物體。排序指對(duì)兩個(gè)及以上的物體或集合按某種特征或一定的規(guī)律進(jìn)行順序排列。表征能力訓(xùn)練活動(dòng)示例給嬰幼兒看一些有錯(cuò)誤的畫，尤其是排列順序有錯(cuò)誤的圖片，讓嬰幼兒找出其中謬誤并解釋原因。關(guān)于數(shù)理邏輯學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育建議POWERPOINTDESIGN02教育策略與實(shí)踐Part------------------------------------------powerpointdesignDESIGN找關(guān)系鼓勵(lì)嬰幼兒找出事物之間不同類型的關(guān)系。類比推理法用圖形、數(shù)字、詞語(yǔ)等呈現(xiàn)排列關(guān)系的規(guī)律性變化，要求嬰幼兒說出空格中應(yīng)填上的詞。解決問題法成人在生活中應(yīng)保護(hù)嬰幼兒的好奇心，培養(yǎng)嬰幼兒由果推因、由因推果的思維習(xí)慣。找錯(cuò)誤法給嬰幼兒看一些有錯(cuò)誤的畫，尤其是排列順序有錯(cuò)誤的圖片。強(qiáng)化“一一對(duì)應(yīng)”關(guān)系的方法歸類法要求嬰幼兒把事物按一定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。排除法要求嬰幼兒找出混在一堆東西中的不同類的一個(gè)。示例分類將一組物品分成兩類，分別舉出每類的一個(gè)實(shí)例。010203分類訓(xùn)練方法按物體單一外觀屬性進(jìn)行兩兩比較。能按物體單一外觀屬性對(duì)3～5個(gè)實(shí)物進(jìn)行排序。單一外觀屬性比較事件時(shí)間和事物空間序列理解簡(jiǎn)單規(guī)律排序單一外觀屬性排序運(yùn)用某種簡(jiǎn)單規(guī)律給物體排序。初步了解事件時(shí)間和事物空間的序列。序列概念訓(xùn)練方法鼓勵(lì)嬰幼兒用黏土捏出或用積木搭建物體。指著字講故事，讓嬰幼兒理解字是一種語(yǔ)言符號(hào)。創(chuàng)造性表征文字理解提高嬰幼兒把物體從復(fù)雜的背景中識(shí)別出來的能力。模仿人物或動(dòng)物的動(dòng)作和聲音。圖形與背景的辨別模仿讓嬰幼兒辨認(rèn)圖片上的物體。要求嬰幼兒向成人解釋自己的圖畫。對(duì)照?qǐng)D片指出實(shí)物解釋自己的圖畫6個(gè)月后，嬰幼兒出現(xiàn)了“客體永存性概念”。通過聲音、味道、氣味、觸