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一線教師如何做好課題研究“教師即研究者”。堅持課題研究幾十載,通過參與課題研究評審、結(jié)題等活動,我發(fā)現(xiàn)并梳理出了中小學教師課題申報書撰寫、開題報告中存在的十個共性問題:一是選題陳舊,大題小作;二是核心概念界定不清;三是混淆研究內(nèi)容與研究目標;四是研究缺乏規(guī)范性;五是輕文獻綜述,述而不評;六是研究路徑不明晰;七是堆砌材料,缺乏觀點、證據(jù);八是研究方法選用不當;九是缺少理論支撐;十是過程性資料不完整。有了對這些問題的深刻認識,在做課題研究時站得更高看得更遠,大大提高了自身成功申報課題與順利結(jié)題的概率。一線教師在課題研究中想選題準、研究深、出成果,首先要牢牢樹立“六個意識”。一是問題意識。研究起源于問題。問題即課題,困惑即課題。研究就是為了發(fā)現(xiàn)問題、提煉問題、分析問題、解決問題。為此,在選題階段,要在問題意識下框定研究領(lǐng)域;在撰寫申報書階段,要逐步聚焦研究問題;在課題寫作階段,要深入和分解核心問題。二是學理意識。學理研究是一種范式的研究,從課題申報書到課題結(jié)題報告的撰寫,均要避免口語化,要力戒流水賬式的文字表達。三是前沿意識。要嗅覺靈敏,要善于捕捉時代的教育熱點、趨勢。不人云亦云,不跟風炒作。要尋求課題的價值感,打開論證思路,確定研究重點。四是規(guī)范意識。課題研究需要秉持科學精神與嚴謹態(tài)度,需要我們樹立規(guī)范意識,需要進行規(guī)范訓練,需要按照課題的規(guī)范來開展研究。需要我們講究研究的科學性、邏輯性、專業(yè)性和條理性。五是方法意識。研究的方法選擇取決于研究對象與主題的確定,研究方法是為研究服務的。我們要用自己的視角去看待問題,尋找屬于自己的研究方法。選擇一個主方法,貫穿課題研究始末,不同類型方法多元互補。六是積累的意識。課題研究是一個長期不停地實踐、思考、閱讀、研究、寫作的過程。積累要講究方法,要善于運用所積累的材料。瞄準和聚焦某一個目標,堅持長期積累、探索、思考,積累到一定程度,課題研究就水到渠成。在具體的課題操作流程當中,課題成功的關(guān)鍵點是選題。教師進行課題研究選題剛開始一定要堅持“小”“實”“新”。“小”就是切口小,指的是研究內(nèi)容和范圍。就是把大的合作學習理論嵌入具體的英語學科教學實踐中,開口小,易于操作?!皩崱笔钦f有實用推廣價值,能輻射,能復制,實效性強?!靶隆闭f的是有新意,有與眾不同之處,即使是舊課題也能“舊瓶裝新酒”。在“小”“實”“新”上做強了,再走向系統(tǒng)性、理論性與前沿性。當然,在課題的研究當中,還有很多具體的環(huán)節(jié)需要注意。比如,課題的標題應體現(xiàn)研究問題、核心概念、分析思路或是研究方法。題目不宜太長,核心概念不宜太多,表達要精準;在盡量保持研究特征的前提下,題目越簡越好,簡到20個字左右,等等。但是,一線教師要做好課題研究,最應該強調(diào)的還是開展課題研究的初衷:我們不應為了課題研究而研究,要對所研究的課題
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