小學(xué)語文低年級教學(xué)模式和案例分析

小學(xué)語文低年級教學(xué)模式和案例分析根底教育跨越式創(chuàng)新試驗(yàn)工程7/2/2025小學(xué)語文低年級模式和案例分析根本理念模式與策略案例分析全篇概要7/2/2025一、根本理念篇根本理念篇7/2/2025跨越式語文教學(xué)的目標(biāo)對于語文學(xué)科來說，力圖通過兩年左右時間，掌握2500-3000常用漢字，能順利閱讀通俗讀物，并能用電腦打?qū)懗?00-1000字結(jié)構(gòu)完整、通順流暢的文章〔按照語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，這一目標(biāo)一般要在小學(xué)六年級才能到達(dá)〕德智體美全面開展根本理念篇2年=5-6年？不可能！

可能性分析7/2/2025傳統(tǒng)語文教學(xué)中存在的問題將識字、閱讀、作文教學(xué)別離為幾個階段，使識字難以聯(lián)系語言實(shí)際，反過來又增加了漢字識記的難度，使識字的效果受到影響；1、識字—>閱讀—>寫作2、教改試驗(yàn)重在識字教學(xué)改革〔集中識字、部件識字、注音識字、漢字標(biāo)音識字〕——枯燥、不知怎么用3、只有會書寫了才能進(jìn)行閱讀和寫作根本理念篇7/2/2025傳統(tǒng)語文教學(xué)中存在的問題過分強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化考試而窒息學(xué)生的創(chuàng)造性思維；1、案例1將“思想一致，共同努力〞這句話寫成一個成語，標(biāo)準(zhǔn)答案是“同心協(xié)力〞，假設(shè)是填“齊心協(xié)力〞即被判錯；將“刻畫描摹得非常逼真〞這句話寫成一個成語，標(biāo)準(zhǔn)答案是“惟妙惟肖〞，答案填“栩栩如生〞也判錯—就是這類標(biāo)準(zhǔn)化考題存在嚴(yán)重弊端的典型例證2、重理解，輕積累；重分析研究，輕語文實(shí)踐；追求講深講透，無視自悟自得工具性？語文性？根本理念篇7/2/2025傳統(tǒng)語文教學(xué)中存在的問題過分強(qiáng)調(diào)寫作技巧的訓(xùn)練而無視對學(xué)生觀察力、想象力的培養(yǎng)；無視真情實(shí)感的流露1、寫作是一件苦事，寫作要技巧，不知要寫什么2、寫作沒有情感，千篇一律根本理念篇7/2/2025跨越式試驗(yàn)的理論根底兒童思維開展新論的啟示學(xué)前兒童已經(jīng)掌握3500個以上的口頭詞匯，這就說明，他們對3500個以上詞匯的“音〞和“義〞均已掌握，只是對與詞匯相關(guān)的漢字尚不能識別與書寫而已。“學(xué)了就用〞，“在語言情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和運(yùn)用〞是兒童快速掌握大量語言的最正確途徑語言是思維的外殼根本理念篇7/2/2025跨越式試驗(yàn)的可操作模式一、堅(jiān)持1個中心語言運(yùn)用為中心，是一種整體的輸入和輸出——落實(shí)到“讀〞、“寫〞二、落實(shí)2個前提優(yōu)質(zhì)資源與教學(xué)設(shè)計(jì)三、突出3個重點(diǎn)資源建設(shè)方面四、處理好4個關(guān)系主導(dǎo)－主體、以教/學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)、自主－協(xié)作、課標(biāo)與跨越五、狠抓5個教學(xué)環(huán)節(jié)〔擴(kuò)、打、留、篇、思〕小學(xué)語文跨越式開展的總體指導(dǎo)方針與實(shí)施方案根本理念篇7/2/2025語文跨越式課堂特色根本理念篇7/2/2025學(xué)科能力和思維能力的培養(yǎng)并重

?植物媽媽有方法?蒲公英風(fēng)蒼耳動物豌豆彈射？蒲公英降落傘風(fēng)蒼耳鎧甲動物豌豆彈射太陽根本理念篇7/2/2025跨越式教學(xué)原那么拓展識字拓展閱讀打?qū)懹?xùn)練側(cè)重篇章培養(yǎng)思維〔形象思維&邏輯思維〕提高信息素養(yǎng)根本理念篇7/2/2025以下內(nèi)容僅