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文檔簡介
摘要：勞動(dòng)教育不止于勞動(dòng)課程，應(yīng)該存在于教育的方方面面。班主任作為班級管理的實(shí)際執(zhí)行者，將勞動(dòng)教育有意識的融于班級管理中，利于班級管理，利于提升學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)。整合家提升學(xué)生的幸福感。引言：《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)磚（2022（）是我國國家層面上第一個(gè)勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)，并將義務(wù)教育階段的勞動(dòng)教育分為四個(gè)學(xué)段，可謂是層層遞進(jìn)，開足開實(shí)勞動(dòng)[1]初中班主任無法決定本地區(qū)、本作為學(xué)校勞動(dòng)教育的補(bǔ)充，潛移默化的提升學(xué)生勞動(dòng)核心素養(yǎng)。1.整理圖書、學(xué)生教材、書包、餐具等物品；打掃擦2.3.4.5.6.7.任務(wù)群，[2]1結(jié)并制定關(guān)于“勞動(dòng)+”內(nèi)容。比如：勞動(dòng)+語文（英語，比如語文或英語課本中較多應(yīng)用等，利于學(xué)生追求高效率；勞動(dòng)+生物，比如勞動(dòng)中煙塵大時(shí)不帶口罩對呼吸的影
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