幼兒教師園本培訓(xùn)案例分析

幼兒教師園本培訓(xùn)案例分析

隨著幼兒教育改革的深入，幼兒教師的成長(zhǎng)為幼兒園關(guān)注的問(wèn)題。案例分析不約而同地成為許多幼兒園采用的培訓(xùn)形式，成為幼兒教師成長(zhǎng)的一個(gè)重要渠道。一、什么是案例分析案例是實(shí)踐中發(fā)生的帶有普遍性、代表性的典型事例，她反映一個(gè)問(wèn)題、一件工作、一個(gè)案例的發(fā)生、開(kāi)展和演變的過(guò)程。教學(xué)案例描述的是教學(xué)實(shí)踐，它以豐富的表達(dá)形式，向人們展示了一些包含有教師和學(xué)生的典型行為、思想、感情在內(nèi)的故事。幼兒園中的案例本指一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，案例分析就是通過(guò)對(duì)這些典型事例的分析，提出解決問(wèn)題的方法和思路。特點(diǎn)：1、案例分析通常是以幼兒園為基地進(jìn)行的2、案例分析是教師〔或?qū)＜摇硨?duì)案例的設(shè)計(jì)或某個(gè)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行剖析或評(píng)價(jià)的過(guò)程，參與這個(gè)過(guò)程可以是個(gè)體也可以是群體。3、案例分析通過(guò)對(duì)教育對(duì)象實(shí)施教育活動(dòng)來(lái)完成，其直接目的是指向教師能力的提高，側(cè)重分析與評(píng)價(jià)。二、案例分析在園本培訓(xùn)運(yùn)用的過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題：1、

提倡民主管理，倡導(dǎo)民主作風(fēng)2、科學(xué)管理，處理“一〞和“多〞搞好案例分析，必須要有源源不斷的新鮮案例可供選用。因此，應(yīng)該建立案例庫(kù)，深入實(shí)踐，組織更多的新案例，以適應(yīng)形式變化和實(shí)踐開(kāi)展的需要。案例既是對(duì)實(shí)際中發(fā)生的典型事例的記錄，又是一串問(wèn)答式的對(duì)話，它把理論原那么隱藏在一般描述和對(duì)話中。可以說(shuō)，案例是一般普遍意義上的典型事例的慨括和統(tǒng)稱。

三、園本培訓(xùn)中運(yùn)用案例分析的意義：(一

)

案例分析使幼兒園園本培訓(xùn)做到了實(shí)際與理論的結(jié)合〔二〕

案例分析符合幼兒教師學(xué)習(xí)的特點(diǎn)〔三〕

案例分析是幼兒教師的“做中學(xué)〞〔四〕

時(shí)代的變化是案例分析產(chǎn)生的土壤

四、在園本培訓(xùn)中加強(qiáng)教育敘事研究

在園本培訓(xùn)中加強(qiáng)教育敘事研究可以進(jìn)一步加強(qiáng)教師的自我反思及自我培訓(xùn)學(xué)習(xí)

教育敘事研究是研究者以敘事，講故事的方式表達(dá)對(duì)教育的理解和解釋。它不直接定義教育是什么，也不直接規(guī)定教育應(yīng)該怎么做，它只是個(gè)讀者講一個(gè)或多個(gè)教育故事，讓讀者從故事中體驗(yàn)教育是什么或應(yīng)該怎樣做。教育敘事除記敘課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)以及相關(guān)的細(xì)節(jié)，字里行間清楚流露出教師執(zhí)教生涯中的驚奇、喜悅、迷茫、不解、困惑和煩惱，甚至一些兩難問(wèn)題。但著眼點(diǎn)和歸宿都是為正視自己的課堂教學(xué)，徹底解決這些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。這既是一種指導(dǎo)參與式培訓(xùn)，有時(shí)一種探究式培訓(xùn)；它讓教師在教學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)“的過(guò)程〞學(xué)會(huì)教學(xué)“，是一種重新回味和再創(chuàng)造過(guò)程的學(xué)習(xí)；是一個(gè)把接受到的信息和理念與自己獲得的知識(shí)相融合，然后補(bǔ)充、修改、完善益友知識(shí)并加以創(chuàng)新的過(guò)程；是一種以研究、交流、行動(dòng)為主體的行動(dòng)研究失學(xué)習(xí)。同伴互助、探討的過(guò)程，既互相欣賞又相互質(zhì)疑，本身就是一個(gè)不斷提高、升華的過(guò)程。這樣的園本培訓(xùn)就轉(zhuǎn)化成了園本學(xué)習(xí)。園本學(xué)習(xí)讓我們找到了促進(jìn)教師專業(yè)開(kāi)展的捷徑。

敘事研究1.敘事研究的意義教育敘事是一種教育生活體驗(yàn)的“傳記〞，是對(duì)教育生活的描寫。教育敘事一般是從教育生活中發(fā)現(xiàn)主題。故事對(duì)于人文社會(huì)科學(xué)的重要性：⑴故事給我們提供了可能的人類經(jīng)驗(yàn)；⑵故事能使我們經(jīng)歷正常情況下我們不能經(jīng)歷的生活情境、感覺(jué)、情感以及事件；⑶故事可以借創(chuàng)造一個(gè)可能的世界開(kāi)闊我們的視野，增加我們的閱歷；

2.敘事研究的運(yùn)用——情節(jié)與問(wèn)題你遇到的問(wèn)題是怎樣發(fā)生的？你是怎樣解決這個(gè)問(wèn)題的？在解決問(wèn)題過(guò)程中發(fā)生了哪些意想不到的事情？問(wèn)題最后是以怎樣的方式解決的？你為什么要用這種方式來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題？——立場(chǎng)介入研究者個(gè)人或事件經(jīng)歷者的情感滲透表達(dá)“自己的事情〞“主觀事情〞表達(dá)中蘊(yùn)含著師生互動(dòng)感動(dòng)自己與感動(dòng)他人生動(dòng)的事件和樸素的語(yǔ)言蘊(yùn)含深刻的理念教育敘事研究案例請(qǐng)參閱：://cersp教育敘事專題網(wǎng)；://綜合實(shí)踐活動(dòng)專題網(wǎng)。對(duì)參與式教師培訓(xùn)的思考武漢市幼教培訓(xùn)中心

夏宇虹一、“參與式教師培訓(xùn)〞的定義：從個(gè)體角度看：“參與〞指的是每一個(gè)參加活動(dòng)的個(gè)體在群體中的狀態(tài)，這既包括個(gè)體在認(rèn)知和情感方面的投入，也包括個(gè)體與其他個(gè)體之間的互動(dòng)、個(gè)體受群體影響以及個(gè)體影響群體的方式和程度。從群體的角度看：“參與〞指得是所有參加活動(dòng)的總體投入狀況。他們所形成的小組內(nèi)不同角色的分配和分工，小組的動(dòng)力機(jī)制和合作〔競(jìng)爭(zhēng)〕策略，以及小組的開(kāi)展階段和特點(diǎn)〔如形成階段、興風(fēng)作浪階段、標(biāo)準(zhǔn)階段、正常運(yùn)作階段〕。從社會(huì)民主的的角度看：“參與〞意味著：每一個(gè)人都具有自給自足的能力，能夠解決自己的問(wèn)題。每個(gè)人都應(yīng)該享有平等學(xué)習(xí)和表達(dá)的權(quán)利，同時(shí)有時(shí)機(jī)與別人對(duì)話，最大限度發(fā)揮每個(gè)人的智慧和才能以及群體互動(dòng)學(xué)習(xí)的最大潛力。真正的“參與〞不應(yīng)該是被動(dòng)的，被給予的，被要求的，或受條件驅(qū)使；而應(yīng)該是參與者自己主動(dòng)發(fā)起的、自愿的、平等互動(dòng)的行為。三、“參與式教師培訓(xùn)〞的原那么陶行知：“教要按照學(xué)的法那么，學(xué)要按照做的法那么〞〔一〕含義：培訓(xùn)者怎么用參與式的方法去做工程、去了解當(dāng)?shù)厍闆r的、去設(shè)計(jì)工程，學(xué)會(huì)這些方法的原那么、類型、實(shí)施的步驟、使用的范圍、評(píng)估的方法。在參與的氣氛中，讓教師去親身體會(huì)主動(dòng)合作探究學(xué)習(xí)的喜悅或困惑。四、“參與式教師培訓(xùn)〞的方法使個(gè)體能夠參與到群體的活動(dòng)中，與其他的個(gè)體合作學(xué)習(xí)，這些方法是豐富的，使用的人可以根據(jù)自己的需要，根據(jù)當(dāng)?shù)氐臈l件，來(lái)進(jìn)行創(chuàng)造的。經(jīng)常用到的有：分組討論法、案例分析法、看錄像帶、看課評(píng)課、觀察法、辯論法、對(duì)問(wèn)題的排序等等?！惨弧?/p>

原那么：1、強(qiáng)調(diào)教師通過(guò)培訓(xùn)一定要有改變；2、要求參與者用開(kāi)放的態(tài)度參加培訓(xùn)，主動(dòng)分享自己的看法和做法，積極與別人合作，不要被動(dòng)等待；3、利用已有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)建構(gòu)知識(shí)；4、理論與實(shí)踐相結(jié)合5、在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)：聽(tīng)來(lái)容易忘，看來(lái)記不住，只有動(dòng)手做才會(huì)學(xué)會(huì)。創(chuàng)造性開(kāi)展活動(dòng)，不要模式化。五、“參與式教師培訓(xùn)〞的要求1、參與式教師培訓(xùn)分組每組不超過(guò)8人。2、每組要有召集人、記錄員、噪音控制員、時(shí)間控制員、匯報(bào)員。3、每一組成員商量為本組取名字。〔如：雄鷹組、幼苗組〕每組需準(zhǔn)備大白紙、筆、透明膠。六、“參與式教師培訓(xùn)〞應(yīng)注意的問(wèn)題：

問(wèn)題表現(xiàn)原因?qū)Σ?

參與者方面的問(wèn)題（1）不參與A、參與者不理解B、擔(dān)心信息量少（1）

群體相互熟悉與信任（2）

平等參與（3）

弱勢(shì)群體先發(fā)言（2）不適應(yīng)

習(xí)慣專家報(bào)告的方式2協(xié)作者方面的問(wèn)題（1）培訓(xùn)者缺乏自信A、準(zhǔn)備不充分B、對(duì)受訓(xùn)者情況不了解增強(qiáng)信心、放下架子，相信自己和別人有創(chuàng)造力，建立質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)。（2）培訓(xùn)者感到乏味A、缺乏認(rèn)識(shí)B、無(wú)收獲感（1）認(rèn)識(shí)培訓(xùn)的重要性（2）理論上提升（3）變化活動(dòng)方式（3）對(duì)話是否可能A、分組不合理