【語言文字運(yùn)用】2024-2025學(xué)年度高一下學(xué)期試題含答案

【語言文字運(yùn)用】2024-2025學(xué)年度高一下學(xué)期試題荊楚優(yōu)質(zhì)高中聯(lián)盟2024—2025學(xué)年下學(xué)期高一期中考試三、語言文字運(yùn)用（19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。當(dāng)我們欣賞晶瑩剔透的冰雕作品、沉醉于（

①

）的冰雪世界時(shí)，不禁會(huì)好奇；這些構(gòu)成冰雕的冰塊究竟有哪些特別之處？透明度是衡量冰的品質(zhì)的關(guān)鍵。為了獲取品質(zhì)好的冰塊，人們傾向于在水質(zhì)清澈、流動(dòng)緩慢的地方采冰。以哈爾濱冰雪大世界為例，

甲

。松花江水質(zhì)清澈透明，含沙量低、雜質(zhì)少，保證了冰塊的純凈質(zhì)地。除了透明度，冰的結(jié)實(shí)程度也（

②

）。為了確保冰雕作品的穩(wěn)定性、耐久性，冰面厚度需要達(dá)到30厘米才能開始采冰。即便是在入冬較早的哈爾濱，也往往要等到12月份才能開始。為了讓游客早日領(lǐng)略美麗的冰雕，建造者想到了一個(gè)巧妙的方法——存冰。存冰場如同巨大的冰雪倉庫，冰塊就疊放儲(chǔ)存在里面。為了保持冰塊溫度，建造者用塑料布、草席等材料，為這些冰塊蓋上一層層“棉被”。這些材料共同起到了類似保溫瓶的效果。即使經(jīng)過夏天，到了冬天也能有70%以上的冰符合使用標(biāo)準(zhǔn)。值得一提的是，那30%融化了的冰也并非無用，它們?cè)诨伤倪^程中吸收了大量熱量。正是這一特性，讓冰垛外層的冰塊“犧牲自己”，保護(hù)了內(nèi)層的冰塊。

乙

？早在西周時(shí)期，我國勞動(dòng)人民就在長期實(shí)踐中發(fā)展了較為完善的存冰技術(shù)。古時(shí)候的冰窖（凌陰）就是用來儲(chǔ)存冰塊的地方。冰窖內(nèi)還有排水系統(tǒng)和隔熱措施，與現(xiàn)代存冰原理非常相似。①隨著科技不斷發(fā)展，②存冰、采冰、制冰的方法也更加高效環(huán)保。③在制冰方面，④人們研制出真空制冰、超聲波制冰等先進(jìn)技術(shù)，⑤不僅能快速制造出品質(zhì)優(yōu)良的冰塊，⑥根據(jù)需求還能調(diào)整冰塊形狀和大小。18．在文中括號(hào)里填入恰當(dāng)?shù)某烧Z。（2分）19．請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過12個(gè)字。（4分）20．文中畫波浪線句若改為“松花江水很凈，讓冰塊很純”，表達(dá)效果有何不同？（4分）21．文中“建造者想到了一個(gè)巧妙的方法——存冰”的破折號(hào)，與下列哪句標(biāo)點(diǎn)作用相同？（）（3分）A．我那時(shí)并不知道這所謂猹的是怎么一件東西——便是現(xiàn)在也沒有知道。B．我們來到雨后的山林——空氣清新得讓人心醉。C．一個(gè)矮小而結(jié)實(shí)的日本中年人——內(nèi)山老板走了過來。D．“嗚——”火車開動(dòng)了。22．文中第四段有三處表述不當(dāng)，請(qǐng)指出其序號(hào)并做修改，使語言準(zhǔn)確流暢，邏輯嚴(yán)密，不得改變?cè)?。?分）18．①銀裝素裹、白雪皚皚②至關(guān)重要19．甲：其冰塊均采自松花江乙：是誰最先想到這種辦法呢（每點(diǎn)2分，共4分）20．①原句強(qiáng)調(diào)松花江水質(zhì)特點(diǎn)：具體指標(biāo)（含沙量低、雜質(zhì)少）和專業(yè)術(shù)語（清澈透明、純凈質(zhì)地），改句泛泛而談；②原句書面語，與原文風(fēng)格一致，改句過于口語化，缺乏科學(xué)性和說服力。（每點(diǎn)2分，共4分）21．答案：C解析：題干與C選項(xiàng)的破折號(hào)都用于引出對(duì)前文的具體解釋（“方法”解釋為“存冰”，“日本中年人”解釋為“內(nèi)山老板”）A項(xiàng)表示轉(zhuǎn)折，B項(xiàng)補(bǔ)充說明，D項(xiàng)用于擬聲詞延長，與題干用法不同。22．序號(hào)：②修改：存冰、制冰的方法也更加高效環(huán)保序號(hào)：④修改：人們研發(fā)（或“發(fā)明”）出真空制冰、超聲波制冰等先進(jìn)技術(shù)序號(hào)：⑥修改：還能根據(jù)需求調(diào)整冰塊形狀和大?。刻?分，共6分，只選對(duì)序號(hào)不給分）

泰安一中2024-2025學(xué)年高一下學(xué)期期中檢測(cè)三、語言文字運(yùn)用(本題共5小題,16分)閱讀下面的文字,完成18-22題。當(dāng)今世界,科技發(fā)展A可謂迅速。人工智能既然是一種技術(shù),自然就會(huì)曼延進(jìn)入人的生活生產(chǎn)領(lǐng)域。文學(xué)藝術(shù)生產(chǎn)是人類元狀態(tài)的精神生產(chǎn),洞穴中的璧畫、結(jié)繩紀(jì)事的環(huán)扣都是在為人類用精準(zhǔn)的語言表達(dá)心靈世界做的漫長預(yù)熱。因此，人工智能技術(shù)從誕生起就與語言產(chǎn)生了某種緊密聯(lián)系。近年來，(

甲

)。詩歌這一語言的黃金,承載著人類最光榮夢(mèng)想的文學(xué)體裁最早被作為試驗(yàn)田來開發(fā)。(乙

)?答案是肯定的,但小說邏輯與詩歌邏輯不一致。詩歌主要依賴于人類已有的數(shù)據(jù)庫,尤其是嚴(yán)格使用韻律平仄規(guī)則的古典律詩。另外,詩歌的理解也必須有讀者的高度參與。詩歌字?jǐn)?shù)較少,領(lǐng)悟又寄托于意象上,也就是說,詩歌除了吟詠的節(jié)奏、字詞蘊(yùn)含的韻味,其接受需要依賴讀者的“腦補(bǔ)”。這些是詩歌人工智能寫作B正在蓬勃發(fā)展的原因。小說則不然,它需要交互信息的介入,這就決定了一方面寫作小說的人工智能的運(yùn)作應(yīng)配備成熟的對(duì)話機(jī)制(聊天界面);另一方面,大面積互聯(lián)網(wǎng)的鋪設(shè)給機(jī)器的學(xué)習(xí)能力插上了翅膀,虛構(gòu)敘事類的文學(xué)創(chuàng)作能力取決于數(shù)據(jù)庫的不斷“反哺”。因此,在小說的人工智能寫作過程中,人的作用還是C相當(dāng)大的。①從人工智能與文學(xué)領(lǐng)域的交叉實(shí)踐可知,②積極推動(dòng)文學(xué)實(shí)踐發(fā)生變化的人往往是具有科研屬性的機(jī)構(gòu)。③因?yàn)槲膶W(xué)較為特殊的屬性,④并不直接帶來令所有人感到愉悅的即時(shí)反饋,⑤所以寫作小程序或者應(yīng)用程序很難出現(xiàn)高度普及的情況。而且,對(duì)于基本框架設(shè)計(jì)，對(duì)于語感和聲口等獨(dú)特性的期待,對(duì)于邏輯和敘述節(jié)奏把控的要求等因素,都說明文學(xué)創(chuàng)作必須由更專業(yè)的寫作者才可能生產(chǎn)出合格的作品。18.文中第一段有三處錯(cuò)別字,請(qǐng)找出并加以改正。(3分)19.將A、B、C畫橫線處文字轉(zhuǎn)換為成語,讓語言更凝煉、典雅,但不可改變?cè)狻?3分)20.文中最后一段標(biāo)序號(hào)的部分有兩處表述不當(dāng),請(qǐng)指出其序號(hào)并做修改,使語言準(zhǔn)確流暢,邏輯嚴(yán)密,不得改變?cè)狻?4分)21.請(qǐng)?jiān)谖闹欣ㄌ?hào)內(nèi)補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句,使整段文字語意完整連貫,內(nèi)容貼切,邏輯嚴(yán)密,每處不超過20個(gè)字。(4分)22.文中“腦補(bǔ)”引號(hào)起什么作用?(2分)18.“曼”改為“蔓”，“璧”改為“壁”，“紀(jì)”改為“記”。（評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：指出并修改正確；一個(gè)1分，共3分；指出但修改錯(cuò)誤，不給分。）19.A：日新月異（日新月著、突飛猛進(jìn)、一日千里、瞬息萬變等）。B：方興未艾（欣欣向榮）。C：無可替代（不容小覷、不可替代、不可或缺、舉足輕重）（共3分。每個(gè)成語1分，符合語境均可得分）20.②句，修改為“積極推動(dòng)文學(xué)實(shí)踐發(fā)生變化的人往往是具有科研屬性的人員”；③句，修改為“因?yàn)槲膶W(xué)具有較為特殊的屬性”。（共4分。正確指出序號(hào)1分修改1分。②句主賓搭配不當(dāng)，③句成分殘缺）21.甲：人工智能在文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作實(shí)驗(yàn)上嶄露頭角。乙：人工智能能創(chuàng)作小說嗎？（共4分。每處2分，意思正確、句子通順即可。其中每處要出現(xiàn)關(guān)鍵詞：甲，“人工智能”、“文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作”；乙，“人工智能”、“小說”。關(guān)鍵詞缺失，酌情扣分。）22.引號(hào)表示特殊含義（2分）

長沙市第一中學(xué)2024-2025學(xué)年度高一下期中考試三、語言文字運(yùn)用(12分)(一)語言文字運(yùn)用I(本題共1小題，3分)閱讀下面的材料，完成第20題。話說金桂(金桂，薛蟠之妻)聽了，將脖頸一扭，嘴唇一撇，鼻孔里哧哧兩聲,拍著掌冷笑道：“菱角花誰聞見香來著?若說菱角香了，正經(jīng)那些香花放在那里?可是不通之極!”香菱(薛蟠妾)道：“不獨(dú)菱花香，就連荷葉蓮蓬，都是有一股清香的。但他原不是花香可比，若靜日靜夜或清早半夜細(xì)領(lǐng)略了去，那一股清香比是花都好聞呢。就連菱角、雞頭、葦葉、蘆根，

得了風(fēng)露，那一股清香就令人心神爽快的?！苯鸸鸬溃骸耙滥阏f，那蘭花桂花倒香的不好了?”香菱說到熱鬧頭上，忘了忌諱，便接口道：“_________

?！币痪湮戳?，金桂的丫頭名喚寶蟾者，忙指著香菱的臉兒說道：“要死，要死!你怎么直叫起姑娘的名字來!”香菱猛省了，反不好意思，忙陪笑賠罪，說：“一時(shí)說順了嘴，奶奶別計(jì)較?！?0.下面填入橫線處的語句，最合適的一項(xiàng)是(3分)A香的好與不好，自是另外一回事B.蘭花桂花此類，自是真正香的花C.香的自然也好，只是非菱角花可比D.蘭花桂花的香，又非別花之香可比(二)語言文字運(yùn)用Ⅱ(本題共3小題，9分)

閱讀下面的材料，完成21～23題。每一管毛筆，在未啟用時(shí)都是鋒棱尖銳的，似乎可以把點(diǎn)畫的細(xì)處(甲

)地勾勒出來。我們只有把筆付諸于水，水把千百根毫毛化開，試用后，才可以判斷其優(yōu)劣。有書寫癖好的人，毛筆是越多越好。筆多了，就有一個(gè)廣大的選擇空間，用來寫行草，或者寫篆隸、落款。如果寫小楷，更是講究筆鋒之美。每位書寫者都會(huì)根據(jù)自己的書寫習(xí)慣去選擇，長鋒或者短鋒，軟毫或者硬毫—畢竟，擁有一管稱心的筆，那是很開懷的。在一個(gè)文學(xué)活動(dòng)的入口處，有一本紅色的灑金冊(cè)頁攤開著，旁邊是一方厚實(shí)的硯臺(tái)，擱著一支毛筆，還有一支硬筆，讓與會(huì)者簽名。有的人選擇了硬筆，拈起來，(乙

)。而我是執(zhí)毛筆簽名者的一員——再?zèng)]有什么比毛筆更(

丙

)的了。盡管不是自己用慣的那管筆，卻也相差不遠(yuǎn)，柔中有韌，足以把自己的名字寫好。在文房用具里，毛筆給人潔凈曼妙的美感。未使用時(shí)，它如一枚未綻放的白玉蘭花苞，緊抱收束。遇水之后，絲縷蓬松。物盡其用——再潔凈的筆鋒也要裹上墨香，然后在宣紙上馳騁，就如駿馬不是養(yǎng)著欣賞，而是用來征逐，看它們毛鬣豎起，迎風(fēng)翻飛，筋肉上熱氣騰騰。毛筆也一樣，如果不與黑亮的墨汁浸潤，那一管筆是沒有什么實(shí)際作用的，再好的筆性也裹在里面不能出來。時(shí)日久了，人性筆性(丁),便寫出不少錦繡文字，那真是一管筆的巔峰時(shí)刻。21.請(qǐng)?jiān)谖闹欣ㄌ?hào)處填入詞語，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是(3分)

A.栩栩如生一氣呵成

游刃有余

渾然一體B.毫厘不爽一氣呵成

得心應(yīng)手

渾然一體C.栩栩如生一蹴而就

游刃有余

心領(lǐng)神會(huì)D.毫厘不爽一日千里

得心應(yīng)手

相映成趣22.文中畫橫線的句子有兩處表述不當(dāng)，請(qǐng)進(jìn)行修改，使語言表達(dá)準(zhǔn)確流暢。(3分)23.文中畫波浪線的句子運(yùn)用了比擬手法，請(qǐng)對(duì)此加以賞析。(3分)20.D(依據(jù)下文說香菱忘了忌諱，“叫起姑娘的名字來”,

可知所填句子當(dāng)有“桂花”,故能排除A

和C兩項(xiàng)；依據(jù)上文，她們所討論的對(duì)象是花的“香”,故排除選項(xiàng)B。)21.B(毫厘不爽：形容非常準(zhǔn)確，沒有一點(diǎn)誤差。一氣呵成：形容詩文、繪畫一次創(chuàng)作完成，氣勢(shì)流暢貫通。也形容完成整個(gè)工作的過程不間斷，不松懈。得心應(yīng)手：心里怎么想，手就能怎么做。指做事心手相應(yīng)、運(yùn)用自如。多形容技藝純熟。渾然一體：融合成一個(gè)整體，形容完整不可分割。也形容文章繪畫，布置勻整，結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)。栩栩如生：形容藝術(shù)形象非常逼真，如同活的一樣，多指文學(xué)、藝術(shù)形象塑造得生動(dòng)傳神。一日千里：形容進(jìn)步、發(fā)展得很快。一蹴而就：比喻事情輕而易舉，一下子就能完成，多用于否定句中。游刃有余：形容經(jīng)驗(yàn)豐富，技巧熟練，處理問題輕而易舉，應(yīng)付自如。相映成趣：相互襯托著，顯得很有趣味，很有意思。心領(lǐng)神會(huì)：不用對(duì)方明說，心里就領(lǐng)悟其中的意思。)22.①將“諸”改為“之”,或者刪掉后面的“于”。②在“水”前面添加“讓”。[①“諸”,之于，與后面的“于”語義重復(fù)。②原句偷換主語，在“水把千百根毫毛化開”前面添加“讓”,以統(tǒng)一讓“我們”作主語。(改對(duì)一處計(jì)1分，兩處全對(duì)計(jì)3分。)]23.(示例)本句將毛筆運(yùn)鋒紙上比擬成駿馬馳騁，“筋肉上熱氣騰騰”,極富動(dòng)感和感染力，表現(xiàn)毛筆書寫自如、展現(xiàn)蓬勃生命力和飽滿情感的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)毛筆書寫的喜愛和獨(dú)特的審美體驗(yàn)。(手法1分，運(yùn)用表現(xiàn)1分，效果1分。)

廣東省部分學(xué)校2024—2025學(xué)年高一下期中考試三、語言文字運(yùn)用（本題共5小題，18分）閱讀下面的文字，完成下面小題?！俺思佑?，還可以怎么鼓勵(lì)對(duì)方？”“這個(gè)景色實(shí)在是太美了，怎么表達(dá)這種意境呢？”隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，網(wǎng)絡(luò)流行語的滲透，當(dāng)代年輕人出現(xiàn)了“文字失語癥”——表達(dá)欲有時(shí)會(huì)漲滿大腦，但（

甲

），常常張口難言，詞不達(dá)意?，F(xiàn)代人的表達(dá)能力正在被網(wǎng)絡(luò)段子、縮寫詞、表情包重塑。贊美就是“yyds”，傷心就是“我emo了”……不同場景、不同對(duì)象，卻只有

A

的表達(dá)。人們的表達(dá)被濃縮在了特定的“?！敝?，一旦離開網(wǎng)絡(luò)熱梗，（

乙

）。文字失語者說的句子越來越短，承載的信息量越來越少，自身語言組織能力和表達(dá)能力不斷退化，久而久之，便成了表達(dá)上的“啞巴”。劣質(zhì)化語言表達(dá)，也是“文字失語癥”的一大特點(diǎn)。文字失語者傾向于在低俗、無厘頭的表達(dá)中尋求快樂，比如經(jīng)典的廢話文學(xué)“聽君一席話，如聽一席話”。此類表達(dá)不具備任何價(jià)值含量和表達(dá)營養(yǎng)，讓人

B

。表達(dá)淪為單純的情緒宣泄，不具備進(jìn)一步思考、升華的空間。在這種氛圍之中，①使得個(gè)體更容易盲從，②被網(wǎng)絡(luò)語言襄挾，③失去自身的語言邏輯，④甚至與真實(shí)世界發(fā)生巨大的割裂。令人擔(dān)憂的是，這樣的“失語”是一個(gè)

C

的過程，因?yàn)楸磉_(dá)能力和思考能力的提升需要通過日積月累不斷深化。準(zhǔn)確的表達(dá)，嚴(yán)密的邏輯，精巧的布局……這都不是一蹴而就的，需要長年累月的閱讀和練習(xí)，“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”比“我emo了”更深刻。我們可以從日常交流做起，警惕淺薄化語言摧毀思想，發(fā)言時(shí)多加思考、斟酌，為自我表達(dá)注入新的生命力，實(shí)現(xiàn)輸入和輸出的良性循環(huán)。18.下列句子中的“還”與文中加點(diǎn)的“還”，意義相同的一項(xiàng)是（）A.十年沒見了，他還那么努力。B.路邊有個(gè)小店，我們打了酒，還買了些菜。C.屋子不大，收拾得倒還干凈。D.還在幾年以前，我們就研究過這個(gè)方案。19.請(qǐng)?jiān)谖闹欣ㄌ?hào)內(nèi)補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過10個(gè)字。20.請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z。21.文中標(biāo)序號(hào)的部分有兩處表述不當(dāng)，請(qǐng)指出其序號(hào)并做修改，使語言準(zhǔn)確流暢，邏輯嚴(yán)密，不得改變?cè)狻?2．請(qǐng)將下面所有內(nèi)容（含標(biāo)點(diǎn)）抄寫在答題卡的方格內(nèi)，要求準(zhǔn)確規(guī)范、整潔美觀。（4分）大行不顧細(xì)謹(jǐn)，大禮不辭小讓。如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為？【答案】18.B19.甲：想不到如何表達(dá)

乙：就不會(huì)說話了

20.A千篇一律B不知所云

C積重難返

21.①處，修改為“個(gè)體更容易盲從”；④處，修改為“甚至與真實(shí)世界產(chǎn)生巨大的割裂”。22．請(qǐng)將下面所有內(nèi)容（含標(biāo)點(diǎn)）抄寫在答題卡的方格內(nèi)，要求準(zhǔn)確規(guī)范、整潔美觀。（4分）大行不顧細(xì)謹(jǐn)，大禮不辭小讓。如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為？

湖南省名校聯(lián)考聯(lián)合體2024—2025學(xué)年高一下期中聯(lián)考三、語言文字運(yùn)用（18分）（一）語言文字運(yùn)用Ⅰ（本題共3小題，12分）閱讀下面的文字，完成下面小題。大家用完飯一般會(huì)說“吃完了”，而陜西話與河南話則可能會(huì)說“吃畢了”或“吃畢咧”。普通話里大多將“完”“畢”連用，

①

，很少搭配使用“畢”字，但在古語中使用較多。《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》記載：“若入前為壽，壽畢，請(qǐng)以劍舞?！边@里“畢”表示“完成”，“壽畢”即“祝酒完成”。而杜牧洋洋灑灑寫下的《阿房宮賦》里，亦有“六王畢，四海一”之句為證。由此可見，陜西、河南的朋友真是開口就有“古人之風(fēng)”。古語是別于今語的存在，方言對(duì)標(biāo)的則是普通話。古語能夠活在方言里，證明其具備強(qiáng)大的生命力。

②

，就會(huì)發(fā)現(xiàn)今天口耳之間的古語確實(shí)很多。古語的方言不僅有趣，還很美，甚至能夠打破各地方言的刻板印象，“沾衣欲濕杏花雨”的江南煙雨之感，在活潑可愛的四川朋友口里可能被叫作“雨飛飛兒”，“飛飛”就是描述

③

。如此詩意的叫法，實(shí)則來自《詩經(jīng)·采薇》所說的“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏”。此外，還有類似“紙飛飛兒”的說法，指碎紙或小紙片。18.下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語的解說，不正確的一項(xiàng)是（）A.“吃畢咧”

“咧”與《哦，香雪》中“比指甲蓋還小哩”的“哩”都是地方方言，且用法相同。B.“壽畢”中“畢”字在古語中“完成”的意思一直沿用至今，如：畢恭畢敬、畢業(yè)。C.文中加點(diǎn)的“就”與“就是那個(gè)工人魯大?！边@句話中的“就”用法與含義相同。D.“口耳之間”的“間”讀jiān，和《鴻門宴》中“道芷陽間行”中“間”的讀音不同。19.請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過10個(gè)字。20.

《紅樓夢(mèng)》中摻雜了大量各地方言，語言通俗靈動(dòng)，請(qǐng)從下列兩句中任選一例，分析加點(diǎn)的詞語是如何增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力的。①賈母笑道：“你不認(rèn)得他，他是我們這里有名的一個(gè)潑皮破落戶兒，南省俗謂作‘辣子’，你只叫他‘鳳辣子’就是了。”②晴雯一聽就氣得喊道：“我哪里就害瘟病了？只怕過了人！我離了這里，看你們一輩子都別頭疼腦熱的?！薄敬鸢浮?8.B19.①或單用“完”字

②只要留心（細(xì)心）觀察

③朦朧細(xì)雨飄飛（細(xì)小）的情狀

20.①“辣子”是南省俗稱，屬于方言，以比喻的修辭手法，形容豪爽潑辣、性情乖張的人；此處稱王熙鳳為“鳳辣子”，生動(dòng)貼切地表現(xiàn)出王熙鳳的性格特點(diǎn)。②此處的“過”為傳染之意，將疾病傳染的過程化無形為有形，同時(shí)也可表現(xiàn)出疾病傳染之快。【解析】【18題詳解】本題考查學(xué)生識(shí)記字音，理解詞語含義、用法的能力。A.正確?！斑帧焙汀傲ā倍际钦Z氣助詞，表示肯定。B.錯(cuò)誤?！爱吂М吘础敝械摹爱叀币鉃椤巴耆?、十分”，與“畢”在古語中“完成”的意思不同。C.正確。兩個(gè)“就”都是副詞，表示對(duì)某種情況、結(jié)果的肯定。D.正確?！暗儡脐栭g行”中的“間”讀jiàn。故選B?！?9題詳解】本題考查學(xué)生語言表達(dá)之情境補(bǔ)寫的能力。第①句為介紹普通話中對(duì)“完”和“畢”的使用情況，結(jié)合后文的“很少搭配使用‘畢’字”和“但在古語中使用較多”，可知普通話應(yīng)當(dāng)和古語情況相反，故補(bǔ)寫的句子為“或單用‘完’字”。第②句與后文構(gòu)成“只要……就”的復(fù)句，且結(jié)合后文的“發(fā)現(xiàn)”一詞可推出補(bǔ)寫的句子為“只要留心(細(xì)心)觀察”。第③句補(bǔ)寫的內(nèi)容為解釋“飛飛”的含義，結(jié)合前文“江南煙雨之感”，此處的“飛飛”應(yīng)當(dāng)是表現(xiàn)“朦朧細(xì)雨飄飛（細(xì)?。┑那闋睢??！?0題詳解】本題考查學(xué)生分析詞語表達(dá)效果的能力。①“辣子”作為地域性俗稱，帶有鮮明的口語色彩，使對(duì)話更貼近現(xiàn)實(shí)生活，仿佛再現(xiàn)了賈府中人物的日常交流場景，增強(qiáng)了語言的鮮活感和真實(shí)感。以“辣子”比喻王熙鳳，巧妙利用辣椒“辛辣刺激”的特性，化抽象性格為具體意象。讀者無需復(fù)雜解讀，即可直觀聯(lián)想到王熙鳳的爽利潑辣、雷厲風(fēng)行（如她在賈府中的強(qiáng)勢(shì)管理風(fēng)格），使人物形象躍然紙上。②“過”字本是抽象的動(dòng)作，在此處特指疾病傳播，將“傳染”這一無形的過程轉(zhuǎn)化為可感知的動(dòng)態(tài)，使語言更具畫面感。晴雯用“過”而非書面語“傳染”，貼合其丫鬟身份的口語習(xí)慣，凸顯人物的直率性格，同時(shí)也可表現(xiàn)出疾病傳染之快。（二）語言文字運(yùn)用Ⅱ（本題共2小題，6分）閱讀下面的文字，完成下面小題。除畫面感外，汪曾祺散文語言的繪畫美還體現(xiàn)在留白藝術(shù)的使用上。他曾言：文字“不能寫得太滿……要留有余地，留出大量的空白，讓讀者可以自由地思索、認(rèn)同、判斷、首肯”。留白雖然可以引發(fā)讀者思考，而且可以讓作品美輪美奐，余味無窮，呈現(xiàn)出一種含蓄美。在《咸菜茨菇湯》中，汪曾祺花了80%以上的筆墨不厭其煩地寫茨菇湯做法，大書青少年時(shí)代對(duì)茨菇的厭惡之情；中間用較為簡練的筆法寫老師沈從文喜歡茨菇的“格”調(diào)、北京的茨菇價(jià)貴；在最后兩段各用一句話——“我很想喝一碗咸菜茨菇湯”“我想念故鄉(xiāng)的雪”，將厭惡和想念之間的過渡作簡寫甚至斷裂處理，即為留白之一種。在留白中，讀者可以細(xì)細(xì)思考文章的節(jié)奏為何突然加快，慢慢體悟作者被壓抑的思鄉(xiāng)之情如何瞬間迸發(fā)出感人的力量，亦可感受作者對(duì)故鄉(xiāng)情感的豐富復(fù)雜性。在此過程中，咸菜茨菇便化作作者情感的寄托物和讀者思考的依托物，進(jìn)而物化為象，轉(zhuǎn)詩畫為散文?！断滩舜墓綔凡捎迷斅约舨玫姆绞綄?shí)現(xiàn)留白，在《葡萄月令》中，則采用明暗雙線交織實(shí)現(xiàn)留白。在明線中，作者以月令為序，細(xì)細(xì)狀寫葡萄十二個(gè)月生長過程，畫面感極強(qiáng)，可做十二個(gè)月的月份牌。暗線則是葡萄種植者影影綽綽的勞動(dòng)身影，如“六月，澆水、噴藥、打條、掐須”“八月，葡萄‘著色’”“十一月，葡萄下架”……用極簡練的語言點(diǎn)出葡萄豐收背后人民勞動(dòng)的艱辛，以及人民群眾對(duì)生活的熱愛之情。21.文中畫橫線的部分在成語使用和語法方面有錯(cuò)誤，請(qǐng)進(jìn)行修改，使語言表達(dá)準(zhǔn)確流暢，邏輯嚴(yán)密?？缮倭吭鰟h詞語，不得改變?cè)狻?2.結(jié)合文段，寫一段話闡明汪曾祺散文“留白”這一藝術(shù)的獨(dú)特意義。要求：語意完整，使用比喻；用詞貼切，表達(dá)流暢，不超過100字?！敬鸢浮?1.留白不僅可以引發(fā)讀者思考，而且可以讓作品妙趣橫生，余味無窮，呈現(xiàn)出一種含蓄美。

22.示例：留白，是汪曾祺在散文中使用的一種藝術(shù)手法，它以簡潔的筆觸勾勒出豐富的意象，以省略的敘述激發(fā)讀者的想象，以含蓄的表達(dá)傳遞深遠(yuǎn)的情感，好似中國的寫意山水畫，以寥寥幾筆，深蘊(yùn)自然意趣。【解析】【21題詳解】本題考查學(xué)生辨析并修改病句、正確運(yùn)用成語的能力。成語“美輪美奐”使用錯(cuò)誤。美輪美奐：形容建筑物雄偉壯觀、富麗堂皇，也可用來形容裝飾、布置等美好漂亮。在這里修飾“作品”用錯(cuò)對(duì)象，可改為“妙趣橫生”。妙趣橫生：形容語言、文章、美術(shù)作品或活動(dòng)等充滿巧妙而有趣的情趣，讓人感到生動(dòng)、詼諧且富有吸引力?！半m然……，而且……”關(guān)聯(lián)詞語搭配不當(dāng)，應(yīng)

“不僅……，而且……”。故修改為：留白不僅可以引發(fā)讀者思考，而且可以讓作品妙趣橫生，余味無窮，呈現(xiàn)出一種含蓄美?！?2題詳解】本題考查學(xué)生語言表達(dá)之壓縮語段的能力。首先提取關(guān)鍵信息：從文段“汪曾祺散文語言的繪畫美還體現(xiàn)在留白藝術(shù)的使用上”“留出大量的空白，讓讀者可以自由地思索、認(rèn)同、判斷、首肯”“在留白中，讀者可以細(xì)細(xì)思考文章的節(jié)奏為何突然加快，慢慢體悟作者被壓抑的思鄉(xiāng)之情如何瞬間迸發(fā)出感人的力量，亦可感受作者對(duì)故鄉(xiāng)情感的豐富復(fù)雜性”“用極簡練的語言”可知，汪曾祺散文注重留白手法的使用，用極簡練的語言進(jìn)行描繪，引起讀者思考想象，體悟作者隱藏的豐富情感。確定比喻對(duì)象：為展現(xiàn)留白藝術(shù)特點(diǎn)，可以選擇“中國的寫意山水畫”“音樂中的停頓”等作為喻體，因?yàn)閷懸馍剿?、停頓同樣以簡潔手法蘊(yùn)含豐富意境，與留白藝術(shù)相似。

組織語言表達(dá)：先點(diǎn)明“留白”是藝術(shù)手法，再從表現(xiàn)、手法、情感等方面結(jié)合文段內(nèi)容闡述其具體表現(xiàn)和作用，形成完整表述。并注意控制字?jǐn)?shù)在100字以內(nèi)。

湖南省長郡二十校聯(lián)盟2024—2025學(xué)年度高一下期中檢測(cè)三、語言文字運(yùn)用（本題共5小題，18分）閱讀下面的文字，完成下面小題。①“青椒雞胸肉蓋飯銷量翻三倍！”某中學(xué)食堂窗口的單品走俏，揭開了“體重管理進(jìn)校園”的序幕。據(jù)《青少年健康白皮書》統(tǒng)計(jì)，實(shí)施營養(yǎng)配餐制的學(xué)校，學(xué)生近視率、肥胖率同比分別下降5.8%和7.3%，這波“舌尖上的革命”正在改寫校園生態(tài)。②體育老師開發(fā)的“熱量赤字KPI”妙趣橫生：消耗1公斤脂肪約需跑完18場馬拉松，而吃1包辣條需跳繩40分鐘“還債”，這種可視化換算讓“卡路里經(jīng)濟(jì)學(xué)”火暴出圈，甚至有學(xué)生成立“熱量稽察委員會(huì)”，在社團(tuán)課上研發(fā)低卡板珍珠奶茶。③不過青春期的體重管理如同“走平衡木”：過度控制可能引發(fā)“報(bào)復(fù)性進(jìn)食”，盲目跟風(fēng)容易陷入“體型焦慮”。據(jù)心理咨詢室數(shù)據(jù)顯示，采取極端減肥的學(xué)生中，65%出現(xiàn)注意力下降，38%伴有情緒波動(dòng)。這揭開了《養(yǎng)性延命錄》中“欲得長生，腸中常清”的智慧——平衡之道才是核心。④最新推出的“校園健康四重奏”值得借鑒：晨讀前“本草綱目毽子操”激活代謝，午餐實(shí)行“彩虹餐盤”計(jì)劃，放學(xué)后開放“燃脂障礙賽跑道”，睡前推送“助眠拉伸小課堂”。當(dāng)《呂氏春秋》“流水不腐，戶樞不蠹”遇上現(xiàn)代運(yùn)動(dòng)科學(xué)，傳統(tǒng)智慧正在新時(shí)代煥發(fā)光彩。18.下列選項(xiàng)中，與文中“舌尖上的革命”引號(hào)用法不同的一項(xiàng)是A.“走平衡木”B.“體型焦慮”C.“校園健康四重奏”D.“彩虹餐盤”19.選文第二段有兩處錯(cuò)別字，請(qǐng)找出并加以改正。20.選文第三段有兩處表述不當(dāng)，請(qǐng)將其指出并做修改，使語言流暢，邏輯嚴(yán)密，不得改變?cè)狻?1.材料中兩處引用古籍（《養(yǎng)性延命錄》《呂氏春秋》），請(qǐng)任選一句簡要說明其與體重管理的關(guān)聯(lián)。22.根據(jù)“校園健康四重奏”設(shè)計(jì)思路，為學(xué)校再補(bǔ)充兩項(xiàng)符合“傳統(tǒng)智慧+現(xiàn)代科學(xué)”理念的體重管理措施，每項(xiàng)不超過22個(gè)字?！敬鸢浮?8.B19.“火暴”應(yīng)為“火爆”；“低卡板”應(yīng)為“低卡版”

20.①“據(jù)心理咨詢室數(shù)據(jù)顯示”改為“心理咨詢室數(shù)據(jù)顯示”或“據(jù)心理咨詢室數(shù)據(jù)”。②“采取極端減肥學(xué)生中”改為“采取極端減肥方式的學(xué)生中”。

21.選擇《養(yǎng)性延命錄》：“欲得長生，腸中常清”強(qiáng)調(diào)保持腸道清潔對(duì)健康的重要性，與體重管理中注重飲食平衡、避免極端節(jié)食或暴飲暴食，倡導(dǎo)適量、多樣的膳食結(jié)構(gòu)，形成可持續(xù)的健康的生活方式的理念一致。選擇《呂氏春秋》：“流水不腐，戶樞不蠹”比喻運(yùn)動(dòng)能保持身體活力，與體重管理中提倡規(guī)律運(yùn)動(dòng)的科學(xué)理念相契合。

22.①課間推廣“八段錦微運(yùn)動(dòng)”；②晚餐提供“五谷雜糧粥”?！窘馕觥俊?8題詳解】本題考查學(xué)生正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的能力。文中“舌尖上的革命”引號(hào)表示特殊含義，指校園飲食方面的變革?！白咂胶饽尽币?hào)表示特殊含義，比喻青春期體重管理的艱難平衡?！绑w型焦慮”引號(hào)表示強(qiáng)調(diào)，強(qiáng)調(diào)對(duì)體型過度擔(dān)憂的心理狀態(tài)?！靶@健康四重奏”引號(hào)表示特殊含義，指四項(xiàng)健康措施的組合。“彩虹餐盤”引號(hào)表示特殊含義，指多樣化的飲食搭配計(jì)劃。故選B?！?9題詳解】本題考查學(xué)生識(shí)記并正確書寫現(xiàn)代常用規(guī)范漢字的能力?！盎鸨┏鋈Α敝小氨睉?yīng)改為“爆”。火爆：事物呈現(xiàn)出的旺盛狀態(tài)或熱烈場面?！暗涂ò逭渲槟滩琛敝小鞍濉睉?yīng)改為“版”。版：主要取“版本”之意，指在原有事物基礎(chǔ)上，通過調(diào)整、改良形成的具有特定特征或?qū)傩缘囊环N類型、樣式。【20題詳解】本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。①句式雜糅，“據(jù)……顯示”句式雜糅，刪掉“據(jù)”，或者“顯示”；②成分殘缺，“采取”缺少賓語中心語，在“減肥”加上“方式”。【21題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的分析和理解的能力。選擇《養(yǎng)性延命錄》：“欲得長生，腸中常清”意為想要長壽，需保持腸道清潔，這與體重管理中“平衡之道”的核心高度契合。文中提到青春期體重管理若“過度控制可能引發(fā)‘報(bào)復(fù)性進(jìn)食’”，而“腸中常清”并非倡導(dǎo)極端節(jié)食，而是強(qiáng)調(diào)通過合理膳食維持腸道健康，如材料中“實(shí)施營養(yǎng)配餐制”使肥胖率下降，正是通過平衡飲食結(jié)構(gòu)避免腸道負(fù)擔(dān)過重，體現(xiàn)了“適量攝入、保持代謝通暢”的體重管理智慧，與盲目減肥的極端方式形成對(duì)比，突出健康管理需遵循自然規(guī)律的理念。選擇《呂氏春秋》：“流水不腐，戶樞不蠹”以流動(dòng)的水不易腐壞、轉(zhuǎn)動(dòng)的門軸不易生蟲，比喻生命在于運(yùn)動(dòng)，這與文中“晨讀前‘本草綱目毽子操’”“放學(xué)后開放‘燃脂障礙賽跑道’”的運(yùn)動(dòng)理念相呼應(yīng)。體育老師通過“消耗1公斤脂肪約需跑完18場馬拉松”的可視化換算推廣運(yùn)動(dòng)，而古籍觀點(diǎn)從傳統(tǒng)智慧角度印證了“現(xiàn)代運(yùn)動(dòng)科學(xué)”的必要性，說明體重管理不僅需控制飲食，更要通過規(guī)律運(yùn)動(dòng)激活代謝，如“燃脂障礙賽跑道”等活動(dòng)讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中消耗熱量，與“流水不腐”的動(dòng)態(tài)健康觀一致，展現(xiàn)了傳統(tǒng)智慧對(duì)現(xiàn)代體重管理的指導(dǎo)意義。【22題詳解】本題考查學(xué)生語言表達(dá)之補(bǔ)寫的能力。①傳統(tǒng)智慧：八段錦是中醫(yī)養(yǎng)生功法，通過“雙手托天理三焦”“左右開弓似射雕”等動(dòng)作，疏通經(jīng)絡(luò)、調(diào)和氣血，《黃帝內(nèi)經(jīng)》中“法于陰陽，和于術(shù)數(shù)”的理念在此得以體現(xiàn)。

現(xiàn)代科學(xué)：針對(duì)課間10分鐘碎片化時(shí)間，將八段錦拆解為3-5分鐘微運(yùn)動(dòng)，符合世界衛(wèi)生組織“短時(shí)間高頻次運(yùn)動(dòng)”的健康建議。研究表明，規(guī)律性微運(yùn)動(dòng)可提升學(xué)生課堂注意力，同時(shí)通過肢體拉伸促進(jìn)淋巴循環(huán)，輔助代謝調(diào)節(jié)，契合體重管理中“動(dòng)態(tài)消耗”的需求。

②傳統(tǒng)智慧：五谷養(yǎng)生源于《黃帝內(nèi)經(jīng)》“五谷為養(yǎng)”的飲食原則，古人以粟、黍、稻、麥、菽調(diào)配膳食，認(rèn)為雜糧可“補(bǔ)益脾胃、充養(yǎng)氣血”。《千金要方》亦記載雜糧粥“輕身益氣，久服延年”，強(qiáng)調(diào)其在調(diào)和體質(zhì)中的作用。

現(xiàn)代科學(xué)：營養(yǎng)學(xué)證實(shí)，燕麥、糙米、紅豆等雜糧富含膳食纖維與B族維生素，升糖指數(shù)（GI）遠(yuǎn)低于精米白面。晚餐食用可延長飽腹感，減少夜間零食攝入，同時(shí)膳食纖維能促進(jìn)腸道菌群平衡，助力脂肪代謝。搭配低脂牛奶或堅(jiān)果，形成“復(fù)合碳水+優(yōu)質(zhì)蛋白+健康脂肪”的科學(xué)配比，符合現(xiàn)代體重管理中的原則。

江蘇省南通市海安中學(xué)2024-2025學(xué)年度高一6月階段檢測(cè)三、語言文字運(yùn)用(20分)(一)語言文字運(yùn)用Ⅰ(本題共1小題，3分)18.下面文字描寫了賈府中的某處院落，請(qǐng)指出院落的名字及其主人是誰，并根據(jù)材料概括相應(yīng)人物的形象特點(diǎn)?！耙贿M(jìn)門，只見兩邊翠竹夾路，土地下蒼苔布滿，中間羊腸一條石子漫的路?！瓌⒗牙岩蛞姶跋掳干显O(shè)著筆硯，又見書架上磊著滿滿的書，劉姥姥道：“這必定是那位哥兒的書房了?！痹郝涿Q：

主人：

體現(xiàn)的形象特點(diǎn)：(二)語言文字運(yùn)用Ⅱ(本題共4小題，17分)小說的審美，是借助文字這一媒體，將讀者的心和作者的心進(jìn)行融合、交流、碰撞的過程?！耙怀雺?mèng)，終生不醒。”說的是讀《紅樓夢(mèng)》的一種狀態(tài)。但是，《紅樓夢(mèng)》真的是一部教人入夢(mèng)的書嗎?作者的本意是要人人跟著他入夢(mèng)嗎?細(xì)細(xì)研讀之后，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，恰恰相反，

①

。作者說自己“因曾歷過一番夢(mèng)幻之后，故將真事隱去，而借通靈說，撰此《石頭記》一書也”，這等于告訴我們，在寫這部書的時(shí)候，作者已經(jīng)出夢(mèng)了。一般的文學(xué)作品會(huì)有一種“代入”功能。而曹雪芹不是一般的寫家，《紅樓夢(mèng)》除了能讓人從藝術(shù)層面“代入”之外，②

。你以為你已經(jīng)理解文中的故事了，他卻忽然告訴你，眼見不一定為實(shí)，讓你及時(shí)跳出故事之外。如甄士隱在夢(mèng)中看到的那副對(duì)聯(lián)“假作真時(shí)真亦假，無為有處有還無”，就具有哲理意味。曹雪芹還擅長運(yùn)用暗示的方法。③：首先是讀書要讀得仔細(xì)，其次要有一定的學(xué)問底子。如果不能領(lǐng)悟暗示的真意，就辜負(fù)了作者的用心。19.請(qǐng)?jiān)谖亩萎嫏M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過15個(gè)字。

(6分)20.文中畫波浪線的部分有兩處語病，請(qǐng)修改并將改后的句子抄下來，使語言表達(dá)準(zhǔn)確流暢，邏輯嚴(yán)密，不得改變?cè)狻?4分)閱讀下面的文字，完成小題。

(7分)我剛到昆明的頭二年，三天兩頭有警報(bào)。有時(shí)每天都有，甚至一天有兩次。一有警報(bào)，大家就都往郊外跑，叫做“跑警報(bào)”。也有叫“逃警報(bào)”或“躲警報(bào)”的，都不如“跑警報(bào)”準(zhǔn)確。跑警報(bào)大都漫山遍野，但也有幾個(gè)比較集中的點(diǎn)。一個(gè)點(diǎn)在古驛道右側(cè)一處橫斷的山溝(大概是哪一年地震造成的)。有人在溝壁上修了一些私人專用的防空洞。這些防空洞不僅表面光潔，而且有的還用碎石子或碎瓷片嵌出圖案，綴成對(duì)聯(lián)。對(duì)聯(lián)大都有新意。我至今記得一副是：見機(jī)而作，入土為安。對(duì)聯(lián)嵌綴者的閑情逸致是很叫人佩服的。警報(bào)有三種。預(yù)行警報(bào)，大概是表示日本飛機(jī)已經(jīng)起飛?？找u警報(bào)，大概是表示日本飛機(jī)進(jìn)入云南省境了，但是不一定到昆明來。等到汽笛拉了緊急警報(bào)，這才可以肯定是朝昆明來的。空襲警報(bào)到緊急警報(bào)之間，有時(shí)要間隔很長時(shí)間，溝里沒有太陽，過早地像云岡石佛似的坐在洞里也很無聊，所以到了這里的人都不忙下溝，先在溝上看書、閑聊、打橋牌。聯(lián)大的學(xué)生，以及住在昆明的人，對(duì)跑警報(bào)太有經(jīng)驗(yàn)了，從來不倉皇失措。緊急警報(bào)過后，日本飛機(jī)轟炸已畢，人們就輕松下來。不一會(huì)兒，大家就起身拍拍塵土，絡(luò)繹不絕地返回市里。日本人派飛機(jī)來轟炸昆明，用意不過是嚇唬嚇唬昆明人。他們不知道，我們這個(gè)民族，長期以來，生于憂患，已經(jīng)很“皮實(shí)”了，對(duì)于任何猝然而來的災(zāi)難，都用一種“儒道互補(bǔ)”的精神對(duì)待。其真髓，即“不在乎”。這種“不在乎”精神，是永遠(yuǎn)征不服的。21.為什么“跑警報(bào)”比“逃警報(bào)”“躲警報(bào)”好?請(qǐng)結(jié)合原文簡要分析。(3分)22.文中畫波浪線的對(duì)聯(lián)使用了雙關(guān)的修辭手法。請(qǐng)簡要分析其表達(dá)效果。(4分)18.院落名稱：瀟湘館主人：林黛玉體現(xiàn)的形象特點(diǎn)：博學(xué)多才

充滿書卷氣19.①《紅樓夢(mèng)》是一部教人出夢(mèng)的書②還能讓人從哲理層面“跳出”③讀懂暗示要具備兩個(gè)條件20.①將“媒體”改為“媒介”②將“融合、交流、碰撞”改為“交流、碰撞、融合”【解析】19.本題考查學(xué)生語言表達(dá)之情境補(bǔ)寫的能力。①處，由“《紅樓夢(mèng)》真的是一部教人入夢(mèng)的書嗎?作者的本意是要人人跟著他入夢(mèng)嗎?”及“恰恰相反”可知，橫線處要寫的是《紅樓夢(mèng)》不是一部教人入夢(mèng)的書，而是一部教人出夢(mèng)的書，故填“《紅樓夢(mèng)》是一部教人出夢(mèng)的書”。②處，填《紅樓夢(mèng)》除了能讓人從藝術(shù)層面“代入”之外的其他特點(diǎn)，由后文“如甄士隱在夢(mèng)中看到的那副對(duì)聯(lián)‘假作真時(shí)真亦假，無為有處有還無’，就具有哲理意味”這一舉例論證的結(jié)果，可知還可從哲理層面講，《紅樓夢(mèng)》還會(huì)讓你及時(shí)跳出故事之外，故填“還能讓人從哲理層面“跳出”。③處，承接首句說的“曹雪芹還擅長運(yùn)用暗示的方法”，后面有冒號(hào)及“首先……其次……”的表述，可知橫線上填總說內(nèi)容，聯(lián)系“如果不能領(lǐng)悟暗示的真意，就辜負(fù)了作者的用心”看，“讀書要讀得仔細(xì)”“要有一定的學(xué)問底子”，這應(yīng)該是做到領(lǐng)悟暗示的真意的兩個(gè)條件，故填“讀懂暗示要具備兩個(gè)條件”。20.本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。第一處，“借助文字這一媒體”搭配不當(dāng)。“文字”不是“媒體”，而是“媒介”，故將將“媒體”改為“媒介”。第二處，“融合、交流、碰撞”語序不當(dāng)。從邏輯上看，應(yīng)該先有“交流”，再有“碰撞”，最后才會(huì)有“融合”，故將“融合、交流、碰撞”改為“交流、碰撞、融合”。21.①“躲”，意為躲避，體現(xiàn)出懼怕之意；“逃”，意為逃跑，體現(xiàn)出狼狽之態(tài)。兩字都與當(dāng)?shù)厝藢?duì)待日本飛機(jī)轟炸泰然自若的狀態(tài)不符。②“跑”字有為某事而奔走的意思，于緊張中透出從容，準(zhǔn)確、生動(dòng)地表現(xiàn)出當(dāng)?shù)厝藢?duì)待日本飛機(jī)轟炸的從容態(tài)度。22.“見機(jī)而作”的“機(jī)”，本義是機(jī)會(huì)，這里也指飛機(jī)?！叭胪翞榘病钡摹叭胪痢?，本義是埋進(jìn)墳?zāi)估?，這里也指鉆進(jìn)防空洞；“安”本義是安息，這里也指安全。對(duì)聯(lián)一語雙關(guān)、詼諧風(fēng)趣，表現(xiàn)了當(dāng)?shù)厝嗣鎸?duì)日本飛機(jī)轟炸的無畏氣度和樂觀精神。

陜西省西安市2024—2025學(xué)年高一下期中考試三、語言文字運(yùn)用（本題共5小題，20分）閱讀下面的文字，完成下面小題?！独子辍吩谝淮x者、觀眾的思考、審視下，依舊讀不盡，演不盡，有著蓬勃的生命力。曹禺將中西方戲劇寫作技法

①

，為《雷雨》構(gòu)造了嚴(yán)密的藝術(shù)結(jié)構(gòu)和張弛有度的戲劇沖突。《雷雨》通過中國封建社會(huì)的一個(gè)家庭，反映了一個(gè)悲劇時(shí)代，對(duì)人性與社會(huì)有著深刻思考，其內(nèi)蘊(yùn)豐富的人物形象及現(xiàn)實(shí)主義精神賦予了劇本不朽的藝術(shù)生命?！独子辍罚?/p>

甲

），又超越了時(shí)代。對(duì)于劇中塑造的八個(gè)人物，曹禺說：“我用一種悲憫的心情，來寫劇中人物的爭執(zhí)。我誠懇地期望著看戲的人們，也以一種悲憫的眼來俯視這群地上的人。”他認(rèn)為繁漪是最具“雷雨”性格的人，他沒有用傳統(tǒng)的倫理觀念去審視繁漪，而用頗有膽識(shí)的眼光來觀照繁漪。曹禺在總結(jié)自己創(chuàng)作心得時(shí)說：“我喜歡寫人，我愛人，我寫出我認(rèn)為英雄的、可喜的人物；（乙

），我寫過卑微、瑣碎的小人。我感到人是多么需要理解，又是多么難以理解?！薄独子辍分械娜宋镩W爍著人性的光芒，凝聚了強(qiáng)大的藝術(shù)力量，今天劇中人物的命運(yùn)依然令人被憐憫，留給世人的空間無限解讀?！独子辍返某晒υ谟诓茇試?yán)肅深刻的現(xiàn)實(shí)主義態(tài)度來洞查生活，塑造了眾多耐人尋位的人物形象，并由人物的形象、情感、命運(yùn)透射出對(duì)人生、人性、生活、世界的深刻感晤，這使得《雷雨》劇本的藝術(shù)生命長青?！独子辍钒l(fā)表后首先由學(xué)生劇團(tuán)進(jìn)行排演，受到觀眾喜愛，此后演出越發(fā)活躍。《雷雨》為舞臺(tái)創(chuàng)作提供了

②

的養(yǎng)料，有人說：“一個(gè)院團(tuán)（丙），就演《雷雨》?！本攀陙恚﹦?、滬劇、粵劇、黃梅戲、芭蕾舞、歌劇、贛劇、評(píng)彈、舞劇等多種藝術(shù)形式的《雷雨》淀放于舞臺(tái)。在橫屏、豎屏共生的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，如何筑就更多叫得響、傳得開、留得住的舞臺(tái)藝術(shù)經(jīng)典？《雷雨》九十年來的傳承與發(fā)展厲程仍具有借鑒意義。18.請(qǐng)?jiān)谖闹挟嫏M線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z。19.請(qǐng)?jiān)谖闹欣ㄌ?hào)內(nèi)補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過10個(gè)字。20.文中畫波浪線的部分，如果改成：“他用不一樣的眼光來審視繁漪、觀照繁漪?！倍弑磉_(dá)的意思差不多，為什么原句的表達(dá)效果更好？請(qǐng)簡要說明。21.文中畫橫線的句子有兩處表述不當(dāng)，請(qǐng)修改，使語言準(zhǔn)確流暢，邏輯嚴(yán)密，不得改變?cè)狻?2.文中第四段有多處錯(cuò)別字，請(qǐng)找出四處并加以改正?！敬鸢浮?8.①融會(huì)貫通②源源不斷19.甲：既反映了時(shí)代乙：我也恨人丙：如果想生存

20.①原句將“沒有用傳統(tǒng)的倫理觀念”和“用頗有膽識(shí)的眼光”進(jìn)行對(duì)比，突出了曹禺觀照繁漪時(shí)與傳統(tǒng)觀念的不同，強(qiáng)調(diào)了他獨(dú)特的視角和膽識(shí)；改句只是籠統(tǒng)地說“用不一樣的眼光”，沒有這種對(duì)比效果。

②原句“審視”和“觀照”分別搭配“傳統(tǒng)的倫理觀念”和“頗有膽識(shí)的眼光”，用詞準(zhǔn)確，清晰地表達(dá)了曹禺對(duì)繁漪的兩種不同態(tài)度；改句“審視、觀照”都籠統(tǒng)地與“眼光”搭配，表意不夠精準(zhǔn)。

21.“令人被憐憫”，應(yīng)改為“令人憐憫”；

“留給世人的空間無限解讀”，應(yīng)改為“留給世人無限的解讀空間”。

22.①“洞查”改為“洞察”；

②“耐人尋位”改為“耐人尋味”；③“感晤”應(yīng)為“感悟”；

④“淀放”應(yīng)為“綻放”；

⑤“厲程”應(yīng)為“歷程”?！窘馕觥俊?8題詳解】本題考查學(xué)生正確使用詞語（包括熟語）的能力。①處，由前文“曹禺將中西方戲劇寫作技法”加以融合，后文“為《雷雨》構(gòu)造了