大班加減活動方案

大班加減活動方案一、活動目標（一）知識與技能目標1.幼兒能夠理解加減法的含義，準確識別加法和減法運算符號。2.熟練掌握10以內(nèi)數(shù)字的加減法運算，能夠快速準確地計算出答案。3.學會運用加減法解決生活中的簡單實際問題，如購物算賬、數(shù)量比較等。（二）過程與方法目標1.通過實際操作活動，如擺積木、數(shù)手指等，讓幼兒親身體驗加減法的運算過程，培養(yǎng)動手能力和邏輯思維能力。2.組織小組討論和互動游戲，引導幼兒交流解題思路，提高語言表達能力和合作學習能力。3.采用多樣化的練習方式，如書面練習、口頭問答、游戲競賽等，幫助幼兒鞏固所學知識，提升運算速度和準確性。（三）情感態(tài)度與價值觀目標1.激發(fā)幼兒對數(shù)學運算的興趣，培養(yǎng)積極主動的學習態(tài)度。2.在解決問題的過程中，增強幼兒的自信心和成就感，培養(yǎng)勇于挑戰(zhàn)和克服困難的精神。3.通過小組活動，培養(yǎng)幼兒的團隊合作意識和競爭意識，讓幼兒學會與他人合作交流，共同進步。二、活動對象本次活動適用于幼兒園大班全體幼兒。三、活動時間總時長為[X]周，每周安排[X]次活動，每次活動時長約為[X]分鐘。具體活動時間安排如下：第1周：認識加減法活動1：加法的初步認識活動2：減法的初步認識第2周：10以內(nèi)加法運算活動1：15的加法運算活動2：610的加法運算第3周：10以內(nèi)減法運算活動1：15的減法運算活動2：610的減法運算第4周：加減法混合運算活動1：簡單的加減法混合運算活動2：較復雜的加減法混合運算第5周：鞏固與應用活動1：加減法練習鞏固活動2：生活中的加減法應用四、活動準備（一）知識準備1.幼兒已掌握10以內(nèi)數(shù)字的認讀和書寫。2.對數(shù)量的概念有初步理解，能夠準確點數(shù)物體。（二）物質準備1.教學課件，內(nèi)容包括加減法的動畫演示、練習題等。2.各種實物道具，如積木、水果卡片、玩具小動物等。3.加減法運算卡片、練習冊、小貼紙等。4.游戲道具，如骰子、計數(shù)器、小獎品等。（三）場地準備活動場地應寬敞明亮、安靜整潔，便于幼兒進行操作和活動。可設置專門的數(shù)學活動區(qū)域，擺放桌椅和教學用具，營造良好的學習氛圍。五、活動內(nèi)容與方法（一）認識加減法（第1周）1.加法的初步認識活動內(nèi)容利用教學課件展示加法的動畫演示，如樹上原有3只鳥，又飛來了2只鳥，現(xiàn)在樹上一共有幾只鳥？引導幼兒觀察并理解加法的含義，即把兩個或多個部分合在一起。通過擺積木的方式，讓幼兒動手操作，如先擺3塊積木，再擺2塊積木，然后數(shù)一數(shù)一共有幾塊積木，進一步加深對加法的認識。教師在黑板上寫出加法算式，如3+2=5，講解算式中數(shù)字和符號的含義，并引導幼兒跟讀算式?；顒臃椒ㄖ庇^演示法、操作法、講解法2.減法的初步認識活動內(nèi)容運用教學課件展示減法的動畫演示，如草地上有5只兔子，跑走了2只兔子，草地上還剩幾只兔子？引導幼兒理解減法的含義，即從一個總數(shù)中去掉一部分。讓幼兒用水果卡片進行演示，先擺出5張水果卡片，拿走2張，看看還剩下幾張，幫助幼兒直觀感受減法運算。教師在黑板上寫出減法算式，如52=3，講解算式的意義，讓幼兒跟讀。活動方法直觀演示法、操作法、講解法（二）10以內(nèi)加法運算（第2周）1.15的加法運算活動內(nèi)容進行加法算式卡片游戲，教師出示15的加法算式卡片，如1+1、2+3等，讓幼兒快速說出答案，通過游戲練習15的加法運算。開展“數(shù)字接龍”游戲，幼兒依次說出一個15的數(shù)字，后面的幼兒要說出一個與前面數(shù)字相加等于6的數(shù)字，如前面幼兒說3，后面幼兒說3（因為3+3=6），依此類推，鞏固加法運算。完成15加法運算的練習冊，讓幼兒在書面上進行計算練習，教師巡回指導，及時糾正錯誤?；顒臃椒ㄓ螒蚍?、練習法2.610的加法運算活動內(nèi)容利用計數(shù)器進行加法運算演示，教師在計數(shù)器上撥出一個610之間的數(shù)字，如7，然后再撥上一個數(shù)字，如2，讓幼兒觀察計數(shù)器上珠子的變化，說出結果7+2=9，并理解滿十進一的概念。開展小組合作活動，讓幼兒分組用積木擺610的加法算式，如4+5，通過小組討論和合作，共同完成算式的擺放，并互相交流計算方法。進行加減法搶答游戲，教師說出一個610的加法算式，幼兒快速舉手搶答，答對給予小貼紙獎勵，激發(fā)幼兒的學習積極性?；顒臃椒ㄑ菔痉?、小組合作法、游戲法（三）10以內(nèi)減法運算（第3周）1.15的減法運算活動內(nèi)容采用實物減法操作，如教師拿出5個玩具小動物，讓幼兒拿走2個，然后問幼兒還剩下幾個，引導幼兒用減法計算52=3，通過實際操作加深對15減法運算的理解。玩“數(shù)字卡片找朋友”游戲，教師準備15的數(shù)字卡片，幼兒每人抽取一張，然后找到能與自己卡片上數(shù)字相減等于1的數(shù)字卡片作為朋友，如抽到3的幼兒要找到4（因為43=1），通過游戲鞏固15的減法運算。完成15減法運算的練習題，讓幼兒在練習冊上進行書面計算，教師批改并講解錯題?；顒臃椒ú僮鞣?、游戲法、練習法2.610的減法運算活動內(nèi)容利用數(shù)軸進行減法運算演示，教師在數(shù)軸上標記出610的數(shù)字，如8，然后向左移動幾個單位，如3個單位，讓幼兒觀察數(shù)軸上數(shù)字的變化，說出結果83=5，幫助幼兒理解減法在數(shù)軸上的表示。開展“購物算賬”游戲，設置一些價格在610元之間的物品，讓幼兒扮演顧客和收銀員進行購物算賬，如顧客有10元錢，買了一個7元的玩具，收銀員要算出找零金額107=3元，通過游戲讓幼兒學會運用610的減法解決實際問題。進行減法填空游戲，教師給出一些610的減法算式填空題，如（）4=5，讓幼兒填空，鞏固減法運算。活動方法演示法、游戲法、練習法（四）加減法混合運算（第4周）1.簡單的加減法混合運算活動內(nèi)容通過教學課件展示簡單的加減法混合運算題目，如3+21，引導幼兒觀察運算順序，先計算加法3+2=5，再計算減法51=4，并讓幼兒跟著教師一起說出計算過程。利用實物演示加減法混合運算，如先擺出5個積木，加上3個積木，再拿走2個積木，讓幼兒說出現(xiàn)在有幾個積木，5+32=6，通過實際操作讓幼兒理解運算順序。進行加減法混合運算的口頭練習，教師說出一些簡單的加減法混合運算題目，幼兒快速回答，鍛煉他們的口算能力?；顒臃椒ㄖ庇^演示法、操作法、練習法2.較復雜的加減法混合運算活動內(nèi)容開展“數(shù)字組合運算”游戲，教師給出一些10以內(nèi)的數(shù)字，如2、3、5、7，讓幼兒用這些數(shù)字組成加減法混合運算算式，并計算出結果，如2+35+7=7，培養(yǎng)幼兒的數(shù)字組合和運算能力。進行小組競賽活動，將幼兒分成小組，教師給出一些較復雜的加減法混合運算題目，每個小組進行搶答，答對一題得一分，最后統(tǒng)計得分，評選出獲勝小組，激發(fā)幼兒的競爭意識和團隊合作精神。完成較復雜加減法混合運算的練習冊，讓幼兒在書面上進行計算練習，教師批改并針對幼兒出現(xiàn)的問題進行詳細講解?；顒臃椒ㄓ螒蚍?、小組競賽法、練習法（五）鞏固與應用（第5周）1.加減法練習鞏固活動內(nèi)容進行加減法綜合練習，教師發(fā)放練習題試卷，內(nèi)容涵蓋10以內(nèi)的加減法運算、加減法混合運算等，讓幼兒在規(guī)定時間內(nèi)完成，檢查幼兒對知識的掌握情況。開展“糾錯小能手”活動，教師在黑板上寫出一些錯誤的加減法運算算式，讓幼兒找出錯誤并改正，培養(yǎng)幼兒的細心觀察和糾錯能力。利用數(shù)學游戲軟件或在線平臺，讓幼兒進行加減法的趣味練習，如闖關游戲、連連看等，增加練習的趣味性?；顒臃椒ň毩暦ā⒂螒蚍?.生活中的加減法應用活動內(nèi)容組織幼兒進行“超市購物”活動，設置一些模擬商品和價格標簽，讓幼兒拿著虛擬貨幣去購物，計算購物金額和找零，如購買一個5元的玩具和一個3元的零食，一共花費多少錢，給了收銀員10元錢，應找回多少錢，通過實際場景讓幼兒學會運用加減法解決生活中的購物問題。引導幼兒觀察生活中的數(shù)量關系，如家里有幾口人，吃飯時需要準備幾雙筷子，讓幼兒用加減法表示數(shù)量關系，如家里有3口人，3+3=6，一共需要6雙筷子，培養(yǎng)幼兒觀察生活和運用數(shù)學知識的能力。讓幼兒回家后與家長一起完成一些生活中的加減法應用任務，如統(tǒng)計一周內(nèi)每天吃的水果數(shù)量，并用加減法計算出總數(shù)，第二天在課堂上與其他幼兒分享，進一步鞏固所學知識。活動方法情景教學法、觀察法六、活動評估（一）過程性評估1.觀察幼兒在活動中的參與度、積極性和專注度，及時給予鼓勵和引導。2.檢查幼兒在操作活動、游戲活動中的表現(xiàn)，如是否能夠準確運用所學知識進行計算、是否積極參與小組討論和合作等。3.記錄幼兒在回答問題、完成練習時的表現(xiàn)，分析幼兒對加減法知識的掌握程度和存在的問題，及時調(diào)整教學策略。（二）終結性評估1.進行書面測試，發(fā)放加減法運算試卷，涵蓋10以內(nèi)的加減法、加減法混合運算等內(nèi)容，按照評分標準對幼兒的測試成績進行評定。2.根據(jù)幼兒在生活中的加減法應用表現(xiàn)進行評估，如在“超市購物”活動、家庭任務完成情況等方面的表現(xiàn)，評價幼兒運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。3.綜合過程性評估和終結性評估的結