高一年級地理教案

高一年級地理教案

高一年級地理教案篇1

一、教學目標

能說出火山的概念、組成及其形成；

通過觀察模擬實驗，能描述火山的形成過程：

學生能夠體會自然地理的神奇之美。

二、教學重難點

火山的組成以及火山的形成。

火山的形成過程。

三、教學方法

設(shè)置情境法、講授法、演示實驗法。

四、教學過程

（一）新課導(dǎo)入

PPT展示一組日本富士山的圖片

同學們，上課前老師給大家展示一組圖片，大家看看圖片上的地方是哪里?

我聽到很多同學都認出來了，說是日本的富士山，很正確，富士山是日本人的

象征和驕傲。那同學們知不知道，富士山是屬于我們上節(jié)課所學的三種山岳類

型中的哪一類?對，屬于火山。這節(jié)課，我就一起來具體學習一下一一火山。

（板書課題）

（二）新課教學

1、教師做演示實驗，模擬火山形成過程：

在桌上放一個錐形瓶，瓶中裝適量白醋和洗滌劑，用滴管向錐形瓶中滴入

小蘇打溶液。滴入后，瓶內(nèi)產(chǎn)生泡沫，隨著泡沫的不斷增加，溢出瓶外，堆積

在錐形瓶周圍。

教師做實驗時，學生觀察實驗過程，觀察時注意保持安全距離，解決以下

問題：

(1)學生觀察后，描述所看到的實驗現(xiàn)象。

(2)學生運用初中所學化學知識一一酸堿中和反應(yīng)，解釋這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原

因。

(3)學生類比演示實驗的現(xiàn)象及產(chǎn)生的原因，推理火山的形成過程。

最后，教師總結(jié)歸納火山的形成過程：處于底下深處的巖漿，在巨大的壓

力作用下，沿著地殼的中央噴出口或管道噴出。

處于底下深處的巖漿，在巨大的壓力作用下，沿著地殼的中央噴出口或管

道噴出。這樣形成的山體就是火山。如果巖漿是沿著地殼的線狀裂隙流出，往

往形成的是寬廣的玄武巖高原。

2、結(jié)合課本和實驗后的泡沫狀態(tài)，學生思考并問答：

(1)火山由哪兒部分組成？

(2)每個部分分別對應(yīng)泡沫堆的哪個部位？

3、結(jié)合課本，學生回答：火山的規(guī)模范圍有多大？

(三)鞏固拓展

(l)PPT展示我國長白山天池的視頻和圖片，

(2)介紹活火山、死火山、休眠火山的相關(guān)小知識。

(四)小結(jié)作業(yè)

課下搜集其他火山的相關(guān)資料，做成PPT或視頻，下節(jié)課進行匯報和分

享。

五、板書設(shè)計

火山的形成：

處丁底下深處的巖漿，在巨大的壓力作用下，沼著地殼的中央噴出口或管

道噴出，形成火山。

高一年級地理教案篇2

一、教學目的

“三圈環(huán)流”一直是教學的難點。由于本節(jié)內(nèi)容空間尺度大、要素多，只

憑課本中的圖片，學生難以理解吃透，借助多媒體課件的動畫展示，也只能看

得見，仍然摸不著，學生也只是憑借畫面去想象，難以形成空間思維的概念，

最后也是暈頭轉(zhuǎn)向。因此我們決定讓學生動手，制作三圈環(huán)流模型。以此提高

學生的空間想象能力和邏輯推理能力。

二、教學思路

本次實驗按照實驗準備一一小組分工一一合作互助一一模型展示一一教師

總結(jié)這5步完成。在實驗準備階段，由老師事先安排好實驗所需要的材料;然后

小組分工對材料進行加工，形成最后模型制作所需要的材料;然后，小組結(jié)合課

本上“三圈環(huán)流的形成”相關(guān)文字介紹，合作完成模型;最后對模型進行展示，

教師對模型制作中出現(xiàn)的問題進行點評。

三、教學準備

(1)地球儀。每個班準備10個橡膠地球儀玩具，其大小適中，并自帶經(jīng)緯

網(wǎng)，學科性強，可以在實驗的同時幫助學生加深地理認識c

(2)硬紙條。以打印紙為材料，上面已經(jīng)繪制了4個垂直氣流、3個近地面

風向和3個高空風向，只需要學生在上課時沿線剪下即可，大大節(jié)省了課堂時

間。同時，在設(shè)計上，高空風和近地面風是不一樣的，高空風成弧形，最后偏

轉(zhuǎn)了90。，近地面風成直線形。這是因為高空風向和近地面風的成因略有差

異，在制作前需要給學生具體強化。

(3)透明膠布、剪刀等。

(4)模型制作：明確分工。在課堂上，學生以學習小組為單位，合理分工。

2個同學負責剪紙，2個同學負責折疊，準備出4個垂直氣流、3個高空風、3

個近地面風，另2個同學負責閱讀課本，了解三圈環(huán)流的形成過程;合作互助。

材料準備齊后，小組同學群策群力，共同完成模型。

第一步，赤道地區(qū)受熱最多，近地面空氣膨脹上升，所以在赤道附近有上

升的垂直氣流;而極地終年寒冷，空氣堆積下沉，所以極地附近有下沉的垂克氣

流。

第二步，赤道地區(qū)空氣上升后，高空空氣密度增大，形成高氣壓;極地地區(qū)

空氣下沉后，高空空氣密度減小，形成低氣壓。在水平氣壓梯度力的作用下，

高空空氣由赤道流向極地(南風)，受地轉(zhuǎn)偏向力影響，南風逐漸右偏成西南

風，在30°N附近高空偏轉(zhuǎn)成西風。這樣，來自赤道上空的氣流不斷在此堆積

下沉。因此，30°N附近有下沉的垂直氣流。因此近地面空氣密度增大，形成

高氣壓?？諝庥纱讼蚰?、向北流出，其中向南流的氣流（北風）受地轉(zhuǎn)偏向力的

影響，逐漸偏成東北風（近地面），低緯環(huán)流形成。

第三步，從30°N近地面向北流的氣流（南風）受地轉(zhuǎn)偏向力的影響，逐漸

偏成西南風（近地面）；吸地空氣下沉，近地面空氣密度增大，形成高氣壓，空氣

向南流出（北風），逐漸偏成東北風（近地面）。于是在60°N附近，從南邊來的

西南空氣和從北邊來的東北空氣相遇，暖而輕的氣流爬升到冷而重的氣流之

上。因此60°N附近有上升的垂直氣流。

第四步，60°N附近空氣上升后，在高空分別流向30°N（高空風）和

90°N（高空風），組成了中緯度和高緯度環(huán)流圈。

高一年級地理教案篇3

教學目標

知識與技能：

1.復(fù)述褶皺、斷層的概念，認識褶皺山和斷塊山的形成及基本形態(tài)。

2.繪制褶皺構(gòu)造的示意圖，判斷褶皺的基本類型。

3.描述火山的形成、結(jié)構(gòu)和規(guī)模。

4.說明山地對交通運輸?shù)挠绊憽?/p>

過程與方法：

1.閱讀褶皺、斷層示意圖，分析褶皺、斷層的成因及地貌表現(xiàn)。

2.通過讀圖，分析地質(zhì)構(gòu)造的基本類型及其對地表形態(tài)的影響，培養(yǎng)學生

讀圖能力，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的能力。

3.通過分析各種山地的成因，初步培養(yǎng)讀圖、分析問題和解決問題的能

力。

4.案例探究：山地對交通運輸線路結(jié)構(gòu)、線路分布格局、線路延伸方向的

影響。

情感態(tài)度與價值觀：

1.通過“背斜成谷，向斜成山”和“板塊學說”教學，樹立事物是運動

的、是不斷發(fā)展變化的辯證唯物主義觀點。

2.通過對山地形成的學習，樹立學生理論聯(lián)系實際的觀點，養(yǎng)成求真、求

實的科學態(tài)度

教學重難點

1.山地的類型的判斷。

2.山地對交通的影響。

正確判斷褶皺、斷層示意圖，分析褶皺、斷層的成因及地貌表現(xiàn)

教學工具

多媒體課件

教學過程

教學過程設(shè)計

通過上節(jié)課內(nèi)容的學習，我們知道了內(nèi)力作用和外力作用是塑造地表形態(tài)

的兩大力量，內(nèi)力作用的總趨勢是使地表變得高低不平，而外力作用的總趨勢

是使地表起伏狀況趨向于平緩。今天這節(jié)?課我們要進一步以山岳為例來學習內(nèi)

力作用對地表形態(tài)的塑造和影響。

一、山地的形成與分類

請大家認真閱讀教材P73頁內(nèi)容，結(jié)合學案分析思考下列問題

（一）山地與陸地的關(guān)系

山地是陸地的主要組成部分之一，也是陸地的骨架。山的形成和發(fā)展與內(nèi)

力有關(guān)。

（二）山地的分類：褶皺山、斷塊山、火山等

二、褶皺的形成和基本形式

請觀察褶皺形成中巖層形態(tài)發(fā)生了什么變化。有幾種類型？

（一）褶皺：

在地殼運動產(chǎn)生的強大的擠壓作用下，巖層會發(fā)生塑性變形，產(chǎn)生一系列

的波狀彎曲。

（二）褶皺的基本單位一褶曲

巖層向上拱起部分稱為背斜;巖層向下彎曲部分稱為向斜。

三、地球巖石圈板塊構(gòu)造學說

（一）地球巖石圈板塊示意圖

活動：（課件展示板塊示意圖）說出板塊名稱并填注在板塊示意圖中。

六大板塊名稱：—歐板塊、非洲板塊、印度洋板塊、太平洋板塊、美洲板

塊、南極洲板塊。

（二）板塊屬性

板塊的內(nèi)部地殼比較穩(wěn)定;板塊與板塊交界的地帶，地殼比較活躍，世界上

的火山、地震也集中分布在板塊邊緣地帶

（二）板塊運動與地表形態(tài)的關(guān)系

（四）褶曲的判斷方法

1.結(jié)合上圖，你可以從哪些方面來判斷背斜和向斜？

（1）從形態(tài)上看：巖層向上為背斜、向下為向斜。

（2）從巖層的新老關(guān)系上看：背斜中老翼新、向斜中新翼老。

（3）從地貌景觀上看：背斜成山、向斜成谷。

2.探索-褶皺地形——“地形倒置”的原因是什么？

歸納展小：

一般：背斜成嶺，向斜成谷;地形倒置：背斜成谷、向斜成山。背斜頂部受

張力作用巖性較疏松，容易被外力侵蝕成谷地;向斜槽部受擠壓力作用巖性較堅

實，不易被外力侵蝕反而成為山嶺。

（五）褶皺的實踐意義

1.利用向斜構(gòu)造找水，利用背斜找油。向斜溝造有利丁地下水補給，兩翼

的水向中間匯集，下滲形成地下水，故打井可在向斜槽部打;背斜是良好的儲油

構(gòu)造，由于氣最輕，分布于背斜頂部，中間為石油。

2.利用背斜、向斜確定鉆礦的位置。如果巖層中含有某種礦產(chǎn)層，如煤、

鐵礦等，往往保留在向斜部分的地下，因此鉆井或打井應(yīng)在向斜構(gòu)造處;因背斜

頂部易被侵蝕，背斜巖層中的礦石很可能被侵蝕搬運掉了。

四、斷塊山

（一）斷層的形成

當?shù)貧み\動產(chǎn)生的強大壓力和張力，超過了巖體承受能力時.，巖體就會破

裂;巖體發(fā)生破裂后，兩側(cè)的巖體沿斷裂而發(fā)生明顯的位移，就形成了斷層。

（二）斷層的基本形式

上升巖塊（地壘）：常形成塊狀山地或高地。

下沉巖塊（地塹）：常形成谷地或低地。

（三）斷層位移與地表形態(tài)

（四）斷層構(gòu)造地貌

（1）汾河谷地

位于山西省中、南部。這里在地質(zhì)為一東北一西南走向的斷層地塹，南與

渭河平原相接，北與源沱河谷地相連，后經(jīng)汾河等河流沖積形成為河谷平原C

汾河谷地土壤肥沃，灌溉條件優(yōu)越，是山西省重要的糧、棉產(chǎn)地。

（2）渭河平原

又稱渭河盆地，系地塹式構(gòu)造平原。位于陜西省中部，介于秦嶺和渭北北

山之間。西起寶雞，東至潼關(guān)，海拔約325?800米，東西長約300公里，南北

寬窄不一，面積約3.4萬平方公里。因在函谷關(guān)和大散關(guān)之間古代稱“關(guān)

中”。春秋戰(zhàn)國時為秦國故地，號稱“八百里秦川”。是陜西最富足的地方，

也是中國最早被稱為“金城千里，天府之國”的地方。

（五）斷層的實踐意義

1.利用斷層找水。斷層由于巖層破碎，往往是地下水外露的地方。

2.建筑、工程隧道選址應(yīng)避開斷層。在斷層地帶搞大型工程易誘發(fā)斷層活

動，產(chǎn)生地震、滑坡、滲漏等不良后果，造成建筑物塌陷。向斜構(gòu)造在地形上

一般表現(xiàn)為盆地，修筑鐵路、開鑿隧道時應(yīng)避開向斜部位，因為如果在向斜部

位開鑿，向斜是地下水匯集區(qū)，隧道可能變?yōu)樗馈?/p>

3.斷層能加大地震裂度。地震發(fā)生時，有斷層處的地區(qū)裂度會變大。

課后小結(jié)

本節(jié)課我們主要學習了兩種山地一褶皺山和斷塊山的形成、地貌特征及

其實踐意義。在山地形成學習中了解了板塊運動的基本特征。

高一年級地理教案篇4

知識與技能

1.認識與理解自然地理環(huán)境的地域差異特點

2.了解陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律

3.運用地理環(huán)境差異性的原理,分析人類生產(chǎn)和生活中的現(xiàn)象

過程與方法

1.嘗試運用所學的地理知識和技能對“世界陸地自然帶的分布圖”進行分

析，并可以圖文轉(zhuǎn)換，閱讀“喜馬拉雅山的垂直地域分異”圖，獲取山地的垂直地

域分異規(guī)律

情感態(tài)度價值觀

1.激發(fā)探究地理問題的興趣和動機,養(yǎng)成求真、求實的科學態(tài)度,提高地理

審美情趣

教學重難點

教學重點

1.自然帶的形成。

2.地理環(huán)境的差異性的變化規(guī)律。

教學難點

陸地環(huán)境的地域性分異規(guī)律。

教學過程

自然地理環(huán)境的差異性

［復(fù)習提問］

1.自然地理環(huán)境的整體性產(chǎn)生的根本原因？

答:地理要素間進行著物質(zhì)與能量的交換。

2.自然地理環(huán)境的兩個整體功能是什么？

答:生產(chǎn)功能和平衡功能。

3.自然地理環(huán)境整體性的兩個表現(xiàn)是什么？

答：自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過程、地理要素的變化會“牽一發(fā)而動全

身”。

（出示景觀圖片“西雙版納熱帶雨林”和“內(nèi)蒙古草原”）（經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的

教師也可將不同學生在旅游中所看到的不同的自然風光、自然景觀作對比）

師:這兩幅風光迥異的圖片說明了自然地理環(huán)境具有什么特點？

生：自然地理環(huán)境具有差異性。

師:對。我們剛剛學習了地理環(huán)境的整體性，但自然地理環(huán)境還具有另一個

特點一一差異性。

第二節(jié)自然地理環(huán)境的差異性

師:從整體上看,全球的地理環(huán)境是一個統(tǒng)一的整體，但上面兩幅圖的差異又

說明了這樣一個問題:地球表面各地之間又存在著明顯的地域差異。事實上，地

域差異在自然地理環(huán)境中是普遍存在的，自然地理環(huán)境中只有相似的區(qū)域，但不

可能存在兩個自然狀況完全相同的區(qū)域。

（出示圖片“五帶的劃分”）

師：這反映了自然地理環(huán)境中哪個因素在空間上的分異？

生:溫度。

師:這種分異的尺度范圍是什么？

生:全球性的尺度。

師:對。我們在旅行中所感受到的其他地區(qū)和我們家鄉(xiāng)的差異所體現(xiàn)的是陸

地環(huán)境的地域分異，這種地域分異的規(guī)模比全球性的地域分異規(guī)模小。

（提問）陸地上為什么會形成不同的氣候類型？

生：由于各地所處的緯度位置、海陸位置不同，所產(chǎn)生的熱量和水分的組合

不同，因此形成了不同的氣候類型。

師:請說一說,西雙版納的熱帶雨林中動物、植物都有著怎樣的特點。

（生討論,師總結(jié)）在熱帶雨林中，長年高溫多雨,植被常綠,樹種繁多,層次復(fù)

雜,生長茂盛,林內(nèi)藤本植物縱橫交錯,附生植物隨處可見。森林中的動物種類豐

富多樣，但茂密的森林使動物行走不使，因而地面上幾乎沒有善長奔走和長跑的

動物，而多營巢樹棲、攀緣生活、耐濕熱的動物。

師:那么在內(nèi)蒙古大草原上動、植物乂有著怎樣的特點呢？

（生討論,師總結(jié)）在內(nèi)蒙古大草原上，典型植被為草類,耐干旱,根系發(fā)達。

草原開闊而平坦,動物善于奔跑以逃生或捕食。

師:從對以上分析知道，自然地理環(huán)境有著明顯的地域差異性,但在某一地域

范圍內(nèi)又表現(xiàn)為景觀上的一致性，自然環(huán)境的整體性和差異性是辯證統(tǒng)一的。

（出示圖片“世界陸地自然帶的分布”）

師:請同學們結(jié)合剛才的分析并觀察這幅圖片，歸納出“自然帶”的概念。

生:在陸地上，由相應(yīng)的氣候、植被和土壤共同形成了一種地域組合,在空間

上具有一定寬度、呈帶狀分布的現(xiàn)象。

師:很好。從這幅圖上我們可以看出，陸地自然帶的分布是有規(guī)律的。

（出示圖片“熱帶雨林景觀”和“苔原景觀”）

師:請分析造成這兩種景觀差別的主要因素是什么，為什么。

生:熱量因素。從赤道到兩極太陽輻射逐漸遞減,熱帶雨林分布在赤道地區(qū)，

苔原分布于高緯度的寒冷地區(qū)。

師:對。受這種熱量由赤道向兩極遞減的影響,地表景觀和自然帶沿緯度變

化的方向，從赤道到兩極有規(guī)律地更替c請同學們仔細觀察圖5.6,找一找哪些

自然帶橫穿整個陸地?說一說在低、中、高不同緯度自然帶的分布有何特征。

生:苔原帶、針葉林帶、熱帶雨林帶都是橫穿整個陸地的。

師:這三個自然帶的分布有什么規(guī)律？

生:苔原帶和針葉林帶在高緯度地區(qū)，熱帶雨林帶分布在低緯度地區(qū)。

師：自然帶在中緯度地區(qū)的分布有著怎樣的特點？為什么？

生：在中緯度地區(qū)主要是受到海陸分布的影響。自然帶并不像低緯度和高緯

度地區(qū)那樣橫穿整個陸地,而是在大陸東岸、西岸和內(nèi)部形成了三種不同的組

小

口0

師:對。請同學們仔細觀察“世界陸地自然帶分布圖”，說一說在中緯度大

陸東岸自然帶的組合類型。

生:在中緯度大陸東岸緯度從低到高依次是—熱帶常綠闊葉林帶、溫帶落葉

闊葉林帶、針闊混交林帶。

師:在中緯度大陸西岸自然帶有著怎樣的分異規(guī)律？

生:在大陸西岸緯度從低到高依次為—熱帶常綠硬葉林帶、溫帶落葉闊葉林

帶。

師:對。請同學們看“世界陸地自然帶分布圖”并回憶氣候的相關(guān)知識，思

考:熱帶常綠硬葉林帶對應(yīng)著什么氣候類型?它和同緯度的大陸東岸自然帶類

型的區(qū)別是什么？

生：熱帶常綠硬葉林帶是在地中海氣候下發(fā)育的植被類型,而同緯度大陸

東岸是_熱帶常綠闊葉林帶。

師:那么請大家思考,為什么會出現(xiàn)這種差別呢？

生:大陸東西兩岸氣候類型不同。

師:具體說有何不同呢？

生:地中海氣候夏天炎熱干燥，冬天溫和多雨:—熱帶季風氣候夏天高溫多

雨，冬天寒冷干燥。

師:不錯。（出示圖片一熱帶常綠硬葉林代表植物一一橄欖的葉子和果實特

征,和—熱帶常綠闊葉林樹種外表特征作分析比較）

師:請大家觀察比較這兩種氣候下生長的植被，在外在特征上有何不同?討

論:它們各自是怎樣適合氣候的？

（生討論,師總結(jié)）地中海氣候夏天炎熱干燥,植物為了減少蒸騰作用大量散

失水分,所以為了適應(yīng)這種氣候,硬葉林帶的植物通常皮厚葉小,表面有臘質(zhì),果

實的皮也較厚熱帶常綠闊葉林植物的葉片較大,表面也無臘質(zhì)，原因是這里的

氣候特征是雨熱同期,植物有足夠的水分供應(yīng)蒸騰作用。

師：中緯度的大陸內(nèi)部又有著怎樣的組合類型呢？

生:有著兩種組合。中部的—熱帶和溫帶荒漠帶、兩側(cè)的熱帶草原和溫帶草

原。

師:對。這種從赤道向兩極的地域分異是以熱量為基礎(chǔ)的，當然也有水分條

件的參與。

高一年級地理教案篇5

一、教材分析

本節(jié)課-為魯教版必修二第二單元笫一節(jié)《城市發(fā)展與城市化》，本節(jié)介紹

了城市的起源和城市的發(fā)展，重點探討了城市化的過程和特點，發(fā)展中國家與

發(fā)達國家城市化的差異、城市化對地理環(huán)境的影響等四個問題。城市化與社會

經(jīng)濟發(fā)展之間是互相促進的，但城市化也給化境帶來一系列的問題。

二、教學目標：

1、知識與技能：了解城市起源的條件和發(fā)展的三個階段；了解城市化的含

義、標志和當代城市化的特點;理解城市化對地理環(huán)境的影響。

2、過程與方法：圍繞生產(chǎn)力的發(fā)展和社會分工等因素分析城市起源和發(fā)

展;從城市化的概念入手，圍繞著城市化的三個標志，分析城市化的過程和恃

點;從城市數(shù)量、規(guī)模了.大所引起的變化角度分析影響。

3、情感、態(tài)度與價值觀：感悟生產(chǎn)力發(fā)展水平的影響;領(lǐng)會當代城市發(fā)展

的趨勢;重視城市環(huán)境問題。

三、教學重點難點：

重點：城市化及其特點，城市化帶來的環(huán)境問題

難點：郊區(qū)城市化和逆城市化

四、學情分析：

學生對城市有一定程度的了解，但對于城市的起源、城市化的概念等沒有

什么知識基礎(chǔ)，要求教師多搜集資料、圖片，讓學生有一個細致的了解，給下

面的學習打下基礎(chǔ)。

五、教學方法：

1、圖表、圖片展示法

2、學案導(dǎo)學

3.新授課教學基本環(huán)節(jié)：預(yù)習檢查、總結(jié)疑惑一情境導(dǎo)入、展示目標一合

作探究、精講點撥一反思總結(jié)、當堂檢測一發(fā)導(dǎo)學案、布置預(yù)習

高一年級地理教案篇6

一、太陽輻射對地球的影響

1.太陽輻射的概念

2.太陽輻射能量的來源

3.太陽輻射對地球的影響

二、太陽活動對地球的影響

1.太陽外部大氣結(jié)構(gòu)

由內(nèi)到外：光球?qū)右灰簧驅(qū)右灰蝗彰?/p>

2.太陽活動及其主要類型

①太陽活動的概念

②主要類型

黑子一一發(fā)生在光球?qū)?，周?1年，太陽活動強弱的標志

耀斑一一發(fā)生在色球?qū)?，周?1年，太陽活動最激烈的顯示

3.對地球的影響

干擾電離層一一使無線電短波通訊中斷

對地球磁場的影響一一產(chǎn)生“磁暴”

對地球氣候的影響

三、月相及其變化

1.月相變化的周期規(guī)律

2.月相變化對地球的意義

探究日食和月食發(fā)生的規(guī)律

(】)培養(yǎng)學生搜集資料的能力.

(2)培養(yǎng)學生的空間想像能力。本內(nèi)容要求有較高的空間想像能力。

(3)培養(yǎng)學生的計算能力。日食和月食的形成規(guī)律有嚴格的科學數(shù)據(jù)可參

考。對高中學生而言，這種活動有利于學生將數(shù)學知識運用到自己感興趣的研

究活動中來。

(4)培養(yǎng)學生的表達能力以及運用計算機展示探究成果的能力。

(1)布置資料搜集任務(wù)：通過因特網(wǎng)或《天文愛好者手冊》，查閱和日食月

食相關(guān)的資料。

(2)課內(nèi)成果演示：要求學生掌握了基本原理后，將自己搜集的資料制作成

可演示的多媒體課件(如ppt格式的文件)。注意，應(yīng)該將學生分組制作。比如

日食月食發(fā)生的基本原理，日食月食的種類，日食月食出現(xiàn)的規(guī)律和周期等。

若沒有條件，可以讓各組派代表上講臺演說。并安排一定時間讓聽眾學生提出

相關(guān)問題，讓演示者回答)。注意：所有這些問題，都應(yīng)該有比較準確的數(shù)字來

說明。應(yīng)盡可能用相關(guān)的圖片(或者自己畫的示意圖)來說明問題。

(3)教師總結(jié)：總結(jié)各小組完成任務(wù)的情況，并將日食和月食發(fā)生的原理、

規(guī)律等作個總結(jié)。

高一年級地理教案篇7

知識目標

1.理解正午太陽高度及晝夜長短的變化規(guī)律。

2.使學生理解四季的形成和劃分。

能力目標

會畫圖表示并說明正午太陽高度及晝夜長短的變化。

1.正午太陽高度及晝夜長短的變化。

2.閱讀和畫太陽照射地球的示意圖。

正午太陽高度及晝夜長短的變化

地球公轉(zhuǎn)的地理意義

1.自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)兩種運動的疊加

自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的赤道平面與公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的黃道平面形成的夾角（目前：23°26'）,

即黃赤交角.

2.太陽直射點的回歸運動

①范圍：23°26,N—23°26'S

②周期:一個回歸年,365日5時48分46秒

③過程:利用數(shù)學的正弦圖來直觀展示太陽直射點的回歸運動過程,并抓住

二分二至關(guān)鍵點。

這樣可以判斷任意日期太陽直射點所處緯度及移動方向（向南或向北），并

舉例說明。

④二分二至：春分口，3月21口前后；夏至口，6月22口前后，

秋分口，9月23口前后；冬至口，12月12口前后.

⑤易混淆的概念:回歸年與恒星年（比較法）

3.晝夜長短的變化規(guī)律

①赤道:一年四季疊夜平分（或等長）.

②直射點在哪個（南或北）半球,哪個半球就晝長夜短，另一半球晝短夜

長.（歸納演繹法）

即：1）若直射點在北半球,越往北,晝越長,夜越短,北極四周出現(xiàn)極晝現(xiàn)象，

南極四周出現(xiàn)極夜現(xiàn)象；

2）若直射點在南半球,越往南,晝越長,夜越短,南極四周出現(xiàn)極晝現(xiàn)象,北極

四周出現(xiàn)極夜現(xiàn)象.

3）夏至日，直射點在北回歸線上,北半球一年中晝最長,夜最短,北極圈以北

到處出現(xiàn)極晝現(xiàn)象而南半球一年中晝最短,夜最長,南極圈以北到處出現(xiàn)極夜現(xiàn)

象.

4）冬至日，直射點在南回歸線上,南半球一年中晝最長,夜最短,南極圈以南

到處出現(xiàn)極晝現(xiàn)象而北半球一年中晝最短,夜最K