專題11 古詩詞鑒賞-備戰(zhàn)2024年小升初語文精講精練必刷題（全國）原題版

專題11古詩詞鑒賞一、精講知識古詩詞鑒賞解題技巧欣賞，先要弄懂詩詞字面上的意思。其次運用聯(lián)想和想像再現(xiàn)詩句所要描述的畫面或形象。接著把握詩所創(chuàng)造出的意境。同時詩歌鑒賞要求考生從詩歌內(nèi)容、語言、結(jié)構(gòu)、寫作技巧及作品風格、鑒別其所表達的主旨、思想情感及社會意義。（一）分析形象型1．提問格式：⑴這首詩塑造了什么樣的形象？⑵試說說這首詩中的形象特點？⑶通過詩中的形象塑造，表現(xiàn)了詩人怎樣的情感？2．解答分析：形象(意象)：A、人(詩歌中塑造的人物形象或抒情主人公)；B、物(詠物詩或雜詩中的物象)；C、景(寫景詩或雜詩中的景象)⑴懂得意象合成意境，意境凸現(xiàn)形象。⑵形象蘊含詩人的思想和情感。⑶分析詩歌形象要根據(jù)詩歌描寫的具體物象和畫面識別其性質(zhì)，在讀懂詩歌的基礎(chǔ)上概括出詩歌的象征意義和社會意義。3．答題步驟：⑴概說塑造了什么形象。⑵結(jié)合詩句內(nèi)容或表達技巧具體分析形象特點。⑶揭示形象表現(xiàn)的意義(情感、理想、追求、品性等)。4．答題示例：早梅張渭一樹寒梅白玉條，迥臨村路傍溪橋。不知近水花先發(fā)，疑是經(jīng)冬雪未消。問：詩人是如何借梅展示自我形象的？答：(步驟一)本詩展現(xiàn)了早梅耐寒而立、迎風而發(fā)的形象。(步驟二)“寒”字點明早梅生存條件的惡劣；“迥”字表現(xiàn)出早梅的孤單；“白玉條”之喻、疑梅為雪之錯覺，鮮明地表現(xiàn)出早梅冰清玉潔之質(zhì)。(步驟三)作者以梅自喻，展示了一個孤寂傲世、堅韌剛強、超凡脫俗的自我形象。（二）分析意境型1．提問方式：⑴這首詩營造了一種怎樣的意境？表達了詩人怎樣的思想感情？⑵這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？表達了詩人什么樣的思想感情？⑶某幾句詩描寫了什么樣的景物？抒發(fā)了詩人怎樣的情懷？2．解答分析：這是一種最常見的題型。所謂意境，是指寄托詩人情感的物象(即意象)綜合起來構(gòu)建的讓人產(chǎn)生想象的境界。它包括景、情、境三個方面。答題時三方面缺一不可。3．答題步驟：⑴描繪詩中展現(xiàn)的圖景畫面?？忌鷳?yīng)抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現(xiàn)畫面。描述時一要忠實于原詩，二要用自己的聯(lián)想和想象加以再創(chuàng)造，語言力求優(yōu)美。⑵概括景物營造的氛圍特點。一般用兩個雙音節(jié)詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼、明凈絢麗、幽靜深寂等，注意要能準確地體現(xiàn)景物的特點和情調(diào)。⑶分析作者表達的思想感情。切忌空洞，要答具體。比如光答“表達了作者感傷的情懷”是不行的，應(yīng)答出為什么而“感傷”。4.答題示例：絕句二首(其一)杜甫遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。注：此詩寫于詩人經(jīng)過“一歲四行役”的奔波流離之后，暫時定居成都草堂時。問：此詩描繪了怎樣的景物？表達了詩人怎樣的感情？請簡要分析。答：(步驟一)此詩描繪了一派美麗的初春景象：春天陽光普照，四野青綠，江水映日，春風送來花草的馨香，泥融土濕，燕子正繁忙地銜泥筑巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動。(步驟二)這是一幅明凈絢麗的春景圖。(步驟三)表現(xiàn)了詩人結(jié)束奔波流離生活安定后愉悅閑適的心境。二、精練專題古詩詞鑒賞（一）稚子弄冰稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當銀鉦。敲成玉磬穿林響，忽作玻璃碎地聲。1．這首詩的作者是代詩人我們還學(xué)過他寫的《宿新市徐公店》，其中寫到兒童的詩句是：。2．“稚子”的意思是：。3．判斷正誤。用“正確”“錯誤”表示。①“稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當銀鉦”，當我們讀到這兩句詩的時候，在我們眼前浮現(xiàn)出一群年幼天真的孩童恣意玩耍嬉戲的愉快情景。②“敲成玉磬穿林響，忽作玻璃碎地聲”運用了比喻和夸張的修辭手法。③詩中的“玻璃”和現(xiàn)在的“玻璃”是一樣的。4．從后兩句詩可以體會到孩子們的心情由到的變化。A．高興B．痛苦C．自豪D．沮喪古詩詞鑒賞（二）清平樂．村居[宋]辛棄疾茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？大兒_________溪東，中兒_________。最喜小兒亡賴，溪頭_________。5．根據(jù)原文填空補充詩句。6．本詞的詞牌名是“”，題目是"”。我還知道“漁歌子”“西江月”“憶江南”、”等也是詞牌名。7．下列理解不正確的一項是（）。A．詞中“相媚好”形容老夫婦互相逗趣取樂的樣子。B．詞的上闋描寫了江南山村的景色，下闋描寫了兩代人的生活畫面。C．這首詞圍繞著小溪布置畫面，展開人物的活動。D．全詞表達了作者對農(nóng)村和平寧靜生活的喜愛之情。8．詞的上闋中"”描寫鄉(xiāng)村清新優(yōu)美的自然環(huán)境。詞的下闋中“亡賴”一詞并無貶義，而是形容小兒。最后一句中“”字用得甚妙，使小兒天真、活潑的樣子躍然紙上。9．征戰(zhàn)沙場多年的作者，看到《清平樂·村居》中描繪的情景時，他會想：。古詩詞鑒賞（三）石灰吟千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。竹石咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。10．于謙借“”表達的志向；鄭燮借“竹子”表達的志向。兩首詩表達上的共同點是。11．兩位詩人都用到了“千……萬……”，結(jié)合詩意談?wù)勊鼈兊谋磉_效果。古詩詞鑒賞（四）山行遠上寒山石徑斜，____生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于____。12．請把古詩補充完整，寫在橫線上。13．理解下面詞語的意思。寒山：生：坐：14．這首詩描寫的是什么時節(jié)的景象?（）A．深秋 B．初秋古詩詞鑒賞（五）七律·長征紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。15．全詩是圍繞“，”來展開敘事抒情的。16．表現(xiàn)紅軍歷盡艱難險阻，取得長征勝利時的喜悅心情的詩句是“，“17．下面對“只等閑”的理解最符合原意的一項是（）A．萬水千山很容易就被紅軍踏過去。B．萬水千山不知怎么的，紅軍一下子就過去了。C．萬水千山在紅軍的眼里是很平常的。D．紅軍有革命的樂觀主義精神，不怕任何艱難險阻。18．用自己的話寫出“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”的意思。古詩詞鑒賞（六）長相思①山一程，水一程，身向榆關(guān)②那畔③行，夜深千帳燈。風一更，雪一更，聒④碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。注釋①〔長相思〕詞牌名。②〔榆關(guān)〕山海關(guān)。③〔那畔〕那邊，這里指關(guān)外。④〔聒〕聲音嘈雜，這里指風雪聲。19．這首詞的作者是清代的（），“長相思”是這首詞的（）。A．納蘭性德 B．梁啟超 C．詞牌名 D．詩題20．下列句子朗讀停頓正確的一項是（）A．山一程，水一程，身向榆關(guān)那/畔行，夜/深千帳燈。B．山一程，水一程，身/向榆關(guān)那畔行，夜深千/帳燈。C．山一程，水一程，身向榆關(guān)/那畔行，夜深/千帳燈。21．連一連。①山一程，水一程④天氣之惡劣②夜深千帳燈⑤行軍之艱辛③風一更，雪一更⑥隊伍之龐大22．選擇對“風一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲?！钡恼_理解。①讀這一句時，應(yīng)地讀。A.輕松而愉悅B.低沉而悲傷C.激動而憤慨②讀這一句能感受到作者之情。

A.對家鄉(xiāng)濃濃的思念B.對征途艱辛的逃避C.夢境被打斷的氣憤古詩詞鑒賞（七）明月別枝驚鵲，____。____，聽取蛙聲一片。七八個星天外，____。____，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。23．默寫《西江月?夜行黃沙道中》24．這首詞作者是代詞人。25．文中“別枝”的意思是；“社林”的意思是。26．這首詞寫出了鄉(xiāng)村夏夜的寧靜優(yōu)美，表達了詞人之情。古詩詞鑒賞（八）七律?長征毛澤東紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。27．下列詩句朗讀節(jié)奏劃分不正確的一項是（）A．五嶺/逶迤/騰細浪 B．烏蒙/磅礴/走泥丸C．金沙水/拍云/崖暖 D．大渡/橋橫/鐵索/寒28．下列加點字解釋不正確的一項是（）A．萬水千山只等閑（平常）B．三軍過后盡開顏（都開始變了臉色）C．金沙水拍云崖暖（高聳入云的山崖）D．五嶺逶迤騰細浪（曲折綿延）29．這首詩的中心句是，。30．對這首詩的賞析有誤的一項是（）A．詩中的“暖“字和“寒“字巧妙地交代了巧渡金沙江、強渡大渡河、飛奪瀘定橋時的時令。B．詩中描寫紅軍翻山越嶺，用“騰細浪”和“走泥丸”兩個極具生動的比喻，把紅軍蔑視一切艱難險阻，勇于克服困難、壓倒敵人的偉大氣魄鮮明烘托出來。C．詩題《七律?長征》中的“七律”點明詩的體裁，“長征”指詩的題目。D．《七律?長征》這首詩是毛澤東在紅軍長征勝利前夕所作。31．最適合描述如圖詩句的是（）A．五嶺逶迤騰細浪 B．烏蒙磅礴走泥丸C．金沙水拍云崖暖 D．大渡橋橫鐵索寒32．下面是毛澤東的書法作品《七律?長征》，筆力灑脫有氣勢，如果用兩個成語來贊美這幅書法作品，它們是和。①妙筆生花②筆走龍蛇③行云流水④點睛之筆古詩詞鑒賞（九）【甲】過故人莊【唐】孟浩然故人具雞黍，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜。開軒面場圃，把酒話桑麻。待到重陽日，還來就菊花?！疽摇可骄忧镱ā咎啤客蹙S空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。33．下列對【甲】詩的理解與分析，不正確的一項是（）A．詩題中的“過”，意思是拜訪，說明該詩是作者在拜訪故人時所寫。B．頷聯(lián)按照由遠及近的順序描寫山村的自然風光。C．頸聯(lián)將室內(nèi)外的景象聯(lián)系起來，窗戶打開，屋外的景象映進屋內(nèi)，更顯心曠神怡。D．尾聯(lián)寫人，詩人相邀重陽節(jié)再次相聚，凸顯友誼之深和詩人對此景之喜。34．下列對【乙】詩的分析與鑒賞，不正確的一項是（）A．首聯(lián)交代時間，“空山”兩字點出此處有如世外桃源，初秋雨后，空氣清新，景色美妙。B．頷聯(lián)側(cè)重寫人，“松間照”“石上流”表達了詩人向往的生活圖景，以物芳而明志潔。C．尾聯(lián)則是詩人有感而發(fā)，雖然春光明媚，但秋景更佳，詩人寄情山水的高潔溢于言表。D．【乙】詩在描寫山川景物時，表現(xiàn)了作者寄慨言志的心境。35．王維的詩被譽為“詩中有畫，畫中有詩”。結(jié)合“明月松間照，清泉石上流?！?，說說你對該句的理解。36．這兩首詩借寫景表達了詩人豐富的思想感情?！哆^故人莊》蘊含了而《山居秋瞑》則表現(xiàn)的是。古詩詞鑒賞（十）題臨安?。鬯危萘稚酵馇嗌綐峭鈽牵骱栉鑾讜r休？暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州。37．“直把杭州作汴州”這句詩中，“汴州”是指現(xiàn)在的（）。A．浙江杭州 B．河南開封 C．山西霍州 D．河北滄州38．你是怎樣理解“暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州”這句話的？表達了詩人怎樣的思想感情？古詩詞鑒賞（十一）出塞[唐]杜甫挽弓當①挽強②，用箭當用長③。射人先射馬，擒（qín）④賊先擒王。注釋：①〔當〕應(yīng)當。②〔強〕堅硬的。③〔長〕指長箭。④〔擒〕捉拿。39．“挽”用部首查字法應(yīng)先查部，再查畫。“挽”在字典中的釋義有：①拉；牽。②設(shè)法使好轉(zhuǎn)或恢復(fù)。③追悼死者。④向上卷起。在本詩中“挽”的意思應(yīng)該是。（填序號）40．結(jié)合注釋，說說“挽弓當挽強，用箭當用長”的意思。41．讀了這首詩，你從中體會到了：（）A．將士要有過硬的本領(lǐng)，對敵要講策略，智勇須并用。B．將士對故鄉(xiāng)和親人的思念。C．戰(zhàn)爭帶來了災(zāi)難，表達了詩人悲憤的情感。古詩詞鑒賞（十二）飲湖上初晴后雨??水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。??欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。42．本詩作者是北宋蘇軾，下列對蘇軾的表述中有誤的一項是（）A．蘇軾號東坡居士，世稱蘇東坡。B．蘇軾在詩、詞、文、書、畫等方面取得很高成就。C．蘇軾與韓愈、柳宗元、歐陽修、蘇洵、蘇轍、王安石、曾鞏合稱“唐宋八大家”。D．我們還學(xué)過蘇軾的詩《所見》《贈劉景文》。43．下列對古詩理解有誤的一項是（）A．第一句詩中“瀲滟”讀作liànyàn，寫出了西湖晴天時波光閃動的樣子。B．第二句詩中“空蒙”的意思是迷?？~緲的樣子，勾勒出西湖雨天時周圍群山朦朧的景象。C．“西子”即西施，是戰(zhàn)國時楚國的美女。將西湖比作西施，表達出對西湖美景的喜愛之情。D．最后一句詩“淡妝濃抹總相宜”，表達出西湖的景色不論晴天或是陰雨，都十分美麗動人。44．下列詩句中同樣歌詠西湖的詩句是（）A．湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。B．荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。C．接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。D．日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。古詩詞鑒賞（十三）己亥雜詩??____，??萬馬齊喑究可哀。??我勸天公重抖擻，??____。45．請把古詩補充完整。46．這首詩的作者是，從題目可以看出這首詩寫于年，作者辭官回家的途中，在當時社會的高壓下，“萬馬齊喑”比喻當時社會的現(xiàn)狀。47．詩人運用奇特的想象的詩句是“，?！北憩F(xiàn)了他深切的希望，他批判，更憧憬未來，期待著。古詩詞鑒賞（十四）書湖陰先生壁[宋]王安石茅檐長掃凈無苔，花木成畦手自栽。一水護田將綠繞，兩山排闥送青來。48．根據(jù)詞中的內(nèi)容，下列說法不正確的是（）。A．這首詩既描寫了湖陰先生居所的奢靡環(huán)境，也表達出對居所主人品性、情趣的贊美。B．這首詩前兩句寫了庭院中的景致，表明了主人的勤勞、愛整潔。C．這首詩的后兩句寫院外的景色，賦予了自然景色擬人化的動態(tài)。D．詩人表面寫山水的靈動可愛，內(nèi)里還隱含對居于此地的人的欣賞之情。49．“一水護田將綠繞，兩山排闥送青來”描繪了怎樣的畫面？請寫出來。

小學(xué)閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的感受理解、積累和初步的運用能力。高年級的閱讀重點是提高閱讀的速度和質(zhì)量，體會詞語的感情色彩，句子的含義及表達效果，揣摩文章的敘述順序，領(lǐng)悟文章的表達方法等。小升初閱讀理解考察的內(nèi)容包括：理解加點字、詞，體會句子的含義概括文章（段落）的主要內(nèi)容揭示文章的中心思想對文章關(guān)鍵人物的評價以及系生活實際談感受等。要在閱讀上有所突破，首先要培養(yǎng)習慣，讀懂文章后再動筆?！白x懂文章”：讀完文章后，（1）要知道這篇文章寫的是什么？寫人還是寫事，寫景還是寫物？（2）作者寫這篇文章是要表達某種情感還是說明某個道理？（3）我能概括出文章的內(nèi)容。（4）我能用幾個詞語說說主人公的品質(zhì)或心情。（5）文章的題目是想表達什么？是主人公，還是主要內(nèi)容，還是中心。題眼很重要，不能放過。一、聯(lián)系上下文理解加點字、詞考法：1、考法：聯(lián)系上下文解釋詞語例如：瞻前顧后。所謂“瞻前顧后”具體是指聯(lián)系文章前后文的句子明確詞義，在具體語境中揣摩詞義的變化，用自己最通俗的語言表達出來。答題方法：應(yīng)先答出本來意思，再答出在文中的意思。解釋詞語的方法有很多，找近、反義詞；抓住關(guān)鍵詞解釋等。2、直接理解加點字、詞，表達作者什么感情？（舉例：《梅花魂》中祖父“輕輕地用刀片刮去，慢慢地抹”這幾個詞體現(xiàn)了什么？/在文中有什么表達效果？/你如何理解這幾個詞？）方法：解釋字、詞在句子中的意思，結(jié)合文章中心。3、加點字、詞換成另外的字、詞，好不好？4、加點字、詞刪去，好不好？方法（3、4）：表態(tài)，解釋原字、詞的意思，在句子中有何表達效果，換（刪）有何效果，所以不能換（刪）。例如：“春風又綠江南岸”中“綠”字用得很好，可不可以將它換成“吹”字？為什么？答：不可以。（表明態(tài)度）“綠”在文中是作為動詞，有“吹綠”“染綠”的意思，（解釋字的意思），更能體現(xiàn)春風所帶來的生機（在文中的作用和表達效果），而“吹”只是表示春風的動作，如果換了就不能體現(xiàn)這種生機，所以不能換。二、理解句子的含義考法:1、你怎么理解“……”這句話？談?wù)勛约鹤x句子的體會——字面+中心，所謂“字面+中心”指的是，先理解句子的字面意思，解釋句中的關(guān)鍵詞語，連詞成句；聯(lián)系文章前后的內(nèi)容來解釋句子，聯(lián)系文章中心來理解句意，作者寫文章的目的是表達自己的情感，或者說明一個道理，希望與我們達到共鳴，我們要聯(lián)系自己的生活，來談體會。方法：從文中理解，把文章中的這句話用最通俗的方法再說一遍，可以給這個句子換說法，也可以給這個句子作解釋。然后根據(jù)文章的中心再理解句子，說出自己的看法，最后可以聯(lián)系生活再說說。舉例：《竊讀記》中國學(xué)老師說的話“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的?！比绾卫斫膺@句話？成長需要物質(zhì)和精神都有保證，吃飯保證了我們在身體健康方面的成長，而讀書保證了我們的精神方面也會成長，二者缺一不可。2、劃線的句子用了什么修辭方法？表達了什么感情？（也可問你印象最深刻的句子）方法：確認修辭手法＋修辭本身的作用＋結(jié)合句子語境比喻、擬人：生動形象地寫出了＋對象＋特性。（小溪唱著歌，歡快地跑向了遠方。生動形象地寫出了小溪的水聲悅耳，充滿生機活力。）排比：有氣勢，加強語氣，對點明主旨起強化作用等；強調(diào)了＋對象＋特性（燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？強調(diào)了萬事萬物都有再來再生的時候，從而更強調(diào)了時光的匆匆和珍貴。）3、劃線的句子用了什么表達方式？表達了作者什么思想感情？方法：記敘、抒情、描寫（細節(jié)）、議論、說明+表達了中心思想。細節(jié)描寫：也有可能是突出了關(guān)鍵人物的某種特點和品質(zhì)。（見關(guān)鍵人物的評價）4、劃線的句子，在文中有什么作用？方法：開頭：很可能是文章的中心句，一般起到總起全文（統(tǒng)領(lǐng)全文）的作用。中間：一般有承上、啟下、承上啟下等作用。結(jié)尾：總結(jié)全文，點明中心。5、文中的環(huán)境描寫，有什么作用？方法：①從環(huán)境本身的特點（怎樣的風光，什么時間、季節(jié)，渲染營造了怎樣的氛圍）②環(huán)境描寫與人物的關(guān)系（襯托人物什么心理，交代人物什么身份，表現(xiàn)人物什么性格）③環(huán)境描寫對情節(jié)的作用（推動著故事情節(jié)的發(fā)展，為下文埋伏筆，作鋪墊。）（舉例：分析《窮人》中“屋外狂風大作，屋里卻溫暖而舒適”和《詹天佑》中“塞外狂風怒號，黃沙滿天”這兩句環(huán)境描寫的作用）6、“為什么”的題型:為什么說……方法：寫清楚“因為……所以……”，這是答題的習慣。因為的原因有兩方面，一是文章內(nèi)容，二是文章中心，每一方面至少都要考慮兩點以上，或者記住文中有幾個人物就從每個人物身上找要點。7、“從哪里看出來……”的題型方法：首先找到問答中的關(guān)鍵詞語，要就是“抓手”，然后在文中中間勾畫出來，再在這個關(guān)鍵詞語的前后找語句回答，跟著記住一定要先把語句抄下來，最后寫自己的理解。三、概括文章的主要內(nèi)容：（略講）（一）概括段意（越來越少這么考）1、組合法：將每一段（層）的意思疊加起來，就是這一段的意思。用誰干什么的語句來表達。2、摘抄法：找到這一段的中心句，一般是總起句或者總結(jié)句來概括段意。3、拓展法：文章中心句可以幫助你進行概括段意，找到每一段的中心詞和文章的中心詞掛鉤，用拓展法來概括即可。4、概括段意的要求：（1）從文章內(nèi)容的角度出發(fā)，不能直接從寫法和中心出發(fā)，如寫《少年閏土》：不能寫成，本文敘述了魯迅和閏土的友誼。（2）不能寫成提綱式，如本文寫了魯迅和閏土一起玩的故事。（3）用陳述句的形式表達，不能用疑問句的形式寫，如：本文寫了魯迅和閏土怎么玩的故事。（二）概括文章的主要內(nèi)容考法：1、概括文章的主要內(nèi)容（有的還要求多少字以內(nèi)）抓住文章的主要內(nèi)容，這是讀懂文章的主要內(nèi)容，既不能太簡單，也不要太具體，要抓住文章的主要情節(jié)、主要事件或敘述的幾個要點簡要地寫出來。抓主要內(nèi)容的方法有：1、要素綜合法（記敘的六要素）：（時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果）→誰干什么怎么樣？2、標題法：根據(jù)文章的標題，加以補充。3、段意連接法：把各段的段落大意連起來，稍加整理；2、文章從哪幾個方面寫了這個內(nèi)容，請你簡要概括出來。方法：把握文章大意，抓住關(guān)鍵字、詞、句加以概況。如：《家園落日》，概括幾種落日的特點。3、根據(jù)文章內(nèi)容填空。方法：回到原文找到相關(guān)內(nèi)容，在原文直接找到答案，必要時加以概括。四、對關(guān)鍵人物的評價考法：1、填空題：要求將人物形象特點填在橫線上。方法：回到原文找到與人物有關(guān)的關(guān)鍵詞、句，必要時加以概括。2、從某個句子中，你可以看出某個人物有什么特點?《我的伯父魯迅先生》方法：抓住人物的細節(jié)描寫（動作、神態(tài)、心理、語言、外貌、側(cè)面烘托等）來分析人物的特點，概括出人物的某種品質(zhì)。3、你覺得文中的某個人物是什么樣的人？你從他身上受到什么啟發(fā)？方法：同上。啟發(fā)：這個人的何種品質(zhì)值得我們學(xué)習。我們要像這個人一樣，要……4、文中某個人物的做法你贊同嗎？說說你的理由。方法：表態(tài)+（從文章的中心考慮）+聯(lián)系生活實際五、理解文章中心的方法：考法：1、文章的中心是什么？（很少直接這么考）2、讀完這篇文章，你有什么看法，聯(lián)系生活實際談?wù)勀愕目捶?。方法：（理解文章中?生活實際）（1）寫人是為了表達人物的思想、品質(zhì)、精神，自己讀文章的時候用幾個詞語通俗的表達一下，提醒自己這幾點在回答問題的時候不能忘記寫。（《一面》）（2）寫事情的文章，主要表達的目的是情理，自己讀時要多想幾點，盡量考慮周全，從文章中不同的人物身上找情理，站在不同的人物角度思考問題。（《竊讀記》）（3）寫景的文章多半是表達自己的情感，對祖國，對家鄉(xiāng)……的愛或者懷念。（《山中訪友》）（4）寓言、童話多半是說明一個道理，一定藏在文中，自己要好好領(lǐng)悟。（5）詩歌閱讀多半抒情，自己看看作者是向誰抒情，根據(jù)不同的對象抒發(fā)什么樣的情感，表達要清楚。3、讀完這篇文章，你從中受到什么啟發(fā)？方法：結(jié)合中心談啟發(fā)。4、文章以什么為線索，表達了作者什么感情？找線索的方法：一要注意文章標題（有的標題直接揭示線索，有的標題包含線索的因素）；二要注意文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語、句子；三要特別注意文中的議論抒情，散文中的“情”通常是文章組織材料的重要線索。5、文章中的某個句子或是說法，是否矛盾？說說你的理由。方法：表態(tài)+分別對立兩個方面進行解釋+結(jié)合文章中心6、文中表達了某一種情感，你能寫出關(guān)于這個方面的詩句嗎？方法：明確文章中心，寫出與這種情感對應(yīng)的詩句。補充：（可簡單列點列條提出）六、閱讀說明文的方法：說明文的考核一般都是考核說明的順序，說明的方法，使用說明方法的好處。這樣的閱讀題答案其實就那么幾個，孩子掌握起來一點也不困難，只要細心就能很快又準確的完成閱讀任務(wù)，就不一一贅述了。下面以幾篇文章為例，探討如何巧妙審題，繼而輕松的解題。課后小測屋頂上的月光有一位少年童年時期就失去了雙親，與他相依為命的哥哥也只能靠辛勤地演奏來賺取生活費，家境十分貧寒，生活艱苦。然而這一切都阻擋不了他對音樂的熱愛和渴望，他準備去距家400公里外的漢堡拜師學(xué)藝。他一路風塵仆仆，餓了啃干糧，渴了喝泉水，累了在農(nóng)家的草垛旁或是馬廄里歇一晚，歷盡千辛萬苦終于走到了漢堡。雖然來到漢堡，音樂教師的收費卻很昂貴，使囊中羞澀的他無力支付，剩下的錢居然不夠一星期的學(xué)費。他不愿就此放棄，跑遍了幾乎所有的音樂課堂，忍受著嘲笑與譏諷，終于得到了一位教師的認可，做了他的學(xué)生。老師發(fā)現(xiàn)了他的天分，建議他去撒勒求學(xué)，那里才能給他真正系統(tǒng)的音樂訓(xùn)練。于是他再次踏上旅途，忍饑挨餓地走到撒勒。經(jīng)過苦苦哀求，一位校長終于允許少年在音樂學(xué)校旁聽。他欣喜若狂，以加倍的熱情投入學(xué)習，天賦與勤奮使他很快脫穎而出。少年漸漸不能滿足于手頭簡單的幾套練習曲，他知道哥哥保存著很多著名作曲家的曲譜，回鄉(xiāng)后便向哥哥要提出了請求。為生活四處奔波的哥哥對弟弟的音樂功底并不了解，他語重心長地說：“這些曲子我演奏了十幾年還覺得吃力，你不要以為出去學(xué)了幾天就了不起了，還是好好彈你的練習曲吧！何況，那么珍貴的曲譜，你弄壞了怎么辦？”哥哥板著臉離開了，他卻沒有因此死心。哥哥每到晚上都要出去演奏補貼家用，這時他就偷出哥哥珍藏的曲譜，用白紙一個音符一個音符地抄下來。因為家里很窮，點燈都是奢侈的事情，月朗星稀的晚上他就爬到屋頂上，在明亮溫柔的月光下抄寫曲譜。曲譜的美妙使他沉醉其中，被困窘折磨的靈魂此時似的插上了翅膀，在月光下任意翱翔。一個夜晚，哥哥疲倦地歸來。臨近家門，他聽到一段優(yōu)美而哀婉的旋律，那是弟弟最后抄的那支管風琴的變奏。音樂在夜色中飄蕩回旋，他不知不覺也被感染了，深為其悲。音樂如泣如訴，有身世坎坷有感嘆，有遭遇挫折的傷悲，更有對美好理想的追求和對光明的無限渴望。哥哥站在月光下傾聽著，眼淚潸然也下。他繼往終于相信弟弟的天分足發(fā)演奏好任何一支曲子。他走進屋，含著淚水輕輕摟住了弟弟，決定從此全力支持弟弟繼續(xù)深造。少年終于一償宿愿，美夢成真--他就是近代奏鳴曲的奠基者巴赫。有人曾經(jīng)問他，是什么支持著你走過那么艱苦的歲月？他笑著說：“是屋頂上的月光?！薄拔蓓斏系脑鹿狻薄麑⑺械拇煺鄱及谶@一簡單而美麗的句子里。這不僅意味著他靈魂深處對音樂的熱愛，而且充滿感人至深的力量。有時候，照亮我們的理想并照亮我們的心靈，真的只需要那微弱的屋頂上的月光，就如同當初它照亮了巴赫的理想，使他漠視所有的困苦和勞累，而最終達到自己的音樂天堂一樣。1、概括文章的主要內(nèi)容。