部編版新教材六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)匆匆說(shuō)課稿

日子的去來(lái)匆忙和稍縱即逝以及對(duì)人生的思索。最終抓住“日子為什么一

部編版新教材六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)匆匆說(shuō)課稿

去不笈返呢￡"一句結(jié)尾.照看開(kāi)頭.突出關(guān)于時(shí)光匆忙的感慨.引入海

部編版新教材六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)匆忙說(shuō)課稿范文

思。

作為?位為他人授業(yè)解惑的教育工，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿,說(shuō)課稿有

這篇文章很留意修辭，文中第一自然段用長(zhǎng)短一致，節(jié)奏擅齊，對(duì)仗

助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那末什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？以下

工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩(shī)意化景物：又用一組長(zhǎng)短不一，

是采集整理的部編版新教材六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)匆忙設(shè)課稿范文，指望對(duì)大家

節(jié)奏跳動(dòng)，□語(yǔ)色采很濃的設(shè)問(wèn)句，感嘆日子的飛地?zé)o痕。整句與散句的

有所關(guān)心，

結(jié)合，非但具有一種音樂(lè)的美感，而且顯得既典雅又樸實(shí)。文中還多處運(yùn)

用比方，使時(shí)間變得可以那覺(jué)，形象而又其實(shí)。在行文中流露出時(shí)光的珍

部編版新教材六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)匆忙說(shuō)課稿范文I

貴.同時(shí)，時(shí)問(wèn)是組成生命的重要材料，也在進(jìn)而滲透出生命的珍貨，珍

一、說(shuō)教材

惜時(shí)間，就是珍愛(ài)生命。

我說(shuō)課的內(nèi)容是我們六年級(jí)課文第十六課《匆忙》,這是現(xiàn)代有名作

I、本課的說(shuō)目標(biāo)為：

家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊環(huán)繞著“匆忙"二字，細(xì)

(1)認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)木課四個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)：

膩地刻劃了時(shí)間消失的蹤跡，表達(dá)了對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和可惜，揭示了

“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等詞語(yǔ)。

舊時(shí)代的年輕人對(duì)時(shí)光的消失已有所覺(jué)醒，但又為前途不明感到旁皇的冗

(2)技能目標(biāo)：能在讀通讀懂課文的基礎(chǔ)上通過(guò)有感情地朗讀體味

雜心情。文章先提出問(wèn)題：“我們的日子為什么一云不嵬返呢？看似在

的思想感情，領(lǐng)悟的表達(dá)方法，欣賞文章語(yǔ)言文字的美。

問(wèn)，事實(shí)上表達(dá)了對(duì)時(shí)光逝去而無(wú)法留它的無(wú)奈和對(duì)己逝去日子的深深留

(3)情感目標(biāo)：使學(xué)生感悟到時(shí)光易逝，?去不復(fù)返的現(xiàn)實(shí)，從而

戀。然后通過(guò)，洗手時(shí)、吃飯時(shí)、悄悄時(shí)……這一系列描寫(xiě)，具體再現(xiàn)

?I頁(yè)或16頁(yè)

明白珍惜時(shí)間，進(jìn)而珍愛(ài)生命。三說(shuō)學(xué)法

2,孜學(xué)重難點(diǎn)，“教是為了不教".教學(xué)目的不但要讓學(xué)生學(xué)會(huì),而且要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)

“引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解文章內(nèi)容,受到珍惜時(shí)間的教育學(xué)?；诹?jí)學(xué)生已經(jīng)初步具備了基本的自主學(xué)習(xí)方法，所以本節(jié)課將

是本課的教學(xué)重點(diǎn)：”理解文中含義深刻的句子，麻味的思想感情”是本繼續(xù)滲透三種學(xué)習(xí)方法：一、讀（課文）、思（問(wèn)題）、劃（重點(diǎn)詞句）、

課的教學(xué)難點(diǎn)。悟（感受）的學(xué)法。二、讀寫(xiě)遷移法：讀是吸收，寫(xiě)是表達(dá)。在學(xué)生朗讀

3、課前豫備：理解是怎樣描寫(xiě)日子來(lái)去匆忙后讓學(xué)生也寫(xiě)寫(xiě)自己或者身邊的H子是怎樣

自制的多媒體課件過(guò)的（即仿寫(xiě)），從讀學(xué)寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，讀寫(xiě)相互促進(jìn)。三、從閱讀的內(nèi)

二、說(shuō)教法容想開(kāi)去的學(xué)習(xí)方法。這種方法也是我們本單元的訓(xùn)凍玳點(diǎn)。告知他們，

《語(yǔ)文課標(biāo)》指出：在教學(xué)中要努力表達(dá)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性,提閱讀的時(shí)候，可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際和思想實(shí)際扶開(kāi)去，可以從課文的

倡啟示式、商議式教學(xué)。本文文辭優(yōu)美、情感濃郁，由于六年級(jí)的學(xué)生已內(nèi)容聯(lián)想到更多的人和事。

經(jīng)具備了肯定的分析能力，因此，在教學(xué)方法的選擇上，我主要接受：自四、說(shuō)說(shuō)過(guò)程

主讀悟，合作溝通的方法，師生、生生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐語(yǔ)言的場(chǎng)景，通過(guò)說(shuō)過(guò)程是否支配的科學(xué)合理，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，為了圓滿完成說(shuō)目

朗讀，到達(dá)情感上的共鳴，用有感情朗讀貫通全課教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生有感情標(biāo)，我們?cè)O(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

的讀，邊讀邊想，讀想結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，同時(shí)，環(huán)繞文中的重（一）、溫情導(dǎo)入,引出“匆忙

點(diǎn)句子，發(fā)揮想象力，聯(lián)系實(shí)際，理解句子的內(nèi)涵，通過(guò)口語(yǔ)練習(xí)和放些老牌用夯滿溫情的語(yǔ)言導(dǎo)入：“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候：楊柳枯了，

練習(xí)的嘗試，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。有再青的時(shí)候：桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但是我們的小學(xué)生活過(guò)去了

旗2頁(yè)1頁(yè)

還能再【可來(lái)嗎？那末。是誰(shuí)帶走了我們的往日？處誰(shuí)讓我們就要和小學(xué)生留下了深刻的印象或者使你為之感動(dòng)呢呢？然后，學(xué)生各抒己見(jiàn)，這里可

活說(shuō)再也？（時(shí)間）這節(jié)課技們就一起*學(xué)習(xí)16課0匆忙》.齊讀課現(xiàn).以打亂段落的順序.敬重學(xué)生的意見(jiàn).蛤?qū)W生充分的發(fā)表意!AL的機(jī)會(huì).但

然后揭示課題。這樣很自然地引出課題。是教師要主動(dòng)引導(dǎo),可適當(dāng)表?yè)P(yáng)，也可隨機(jī)引導(dǎo)，教師課堂祜確調(diào)控，為

（二）、簡(jiǎn)介及散文。木節(jié)課的完戊起到了重要作用。

（三）、初讀美文，感知“匆忙主要抓住以下重點(diǎn)段落進(jìn)行品讀，當(dāng)學(xué)生提到這,1個(gè)段落的時(shí)候，相

分別請(qǐng)幾名同學(xué)讀課文，教師和學(xué)生評(píng)價(jià)。力求讀準(zhǔn)字音，讀順句子，機(jī)引導(dǎo)。

讀通課文’學(xué)生讀的時(shí)候教師適時(shí)正音，提示他們留意節(jié)奏，留意*飯碗、我這里就按敗序去說(shuō)，所說(shuō)到的也就是在師生互動(dòng)中，要引導(dǎo)學(xué)生感

伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸、頭涔涔、淚潸潸等詞語(yǔ)的讀音。悟得出的。

（四）、精讀美文，品悟''匆忙1、第自然段，你的眼前觀察了哪些畫(huà)面？

課標(biāo)中指出：閱讀是學(xué)生獨(dú)特化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生教師引導(dǎo)：……是啊，月缺月陰，花開(kāi)花謝都是自然現(xiàn)象，是時(shí)間飛

的閱讀實(shí)踐。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。逝的假跡，那末你想想看的心里在想些什么？他的心情如今是怎樣的？那

要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。所以在這一環(huán)節(jié)老師指導(dǎo)學(xué)生自主么我們說(shuō)說(shuō)我們應(yīng)當(dāng)用什么樣的語(yǔ)氣才干讀出的這種心情？專(zhuān)心寫(xiě)的這

朗讀，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味，探索文革所要表達(dá)的思想感情，感悟語(yǔ)言篇散文，我們應(yīng)當(dāng)也專(zhuān)心靈去誦讀。

文字的魅力，受到情感熏陶。2、第二自然段。春去秋來(lái)，一年又一年匆忙而過(guò)，面對(duì)自已無(wú)意間

教師這樣引導(dǎo)和鼓勵(lì)孩子：同學(xué)們，通過(guò)剛剛大家有感情的讀課文，溜走的“八T多個(gè)口子心里有什么感受呢？他會(huì)說(shuō)些什么？學(xué)生想像發(fā)

每一個(gè)人對(duì)本文都有了一個(gè)新的了解和認(rèn)識(shí)。那文中那些句子或者詞語(yǔ)給你:，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

用3支共16負(fù)

引導(dǎo)學(xué)生體味可惜之情的重點(diǎn)句子：像針尖上一滴水，滴在大海里，淡的郁悶和傷感。在學(xué)生自由說(shuō)的理礎(chǔ)上，教師適時(shí)引導(dǎo)：日子除了“如

沒(méi)有聲音也沒(méi)有影子.為何“頭淵涔”？為何"汩潸潸”?重點(diǎn)指導(dǎo)對(duì)》我輕煙、”如海霧還像什么？你能說(shuō)出更美的句子嗎？在這里以該促鋁.

的手慢慢空虛”的朗讀。進(jìn)一步理解送文內(nèi)容。

3、精讀第三自然段：我的日子到底是怎樣匆忙而逝的呢？老牌和同然后進(jìn)一步結(jié)合文中重點(diǎn)句子，邊讀邊品，聯(lián)系實(shí)際，理解重點(diǎn)句子

學(xué)接力讀，的含義。

在我們的生活中，日子是在怎樣的不經(jīng)意間消失的？學(xué)生自由說(shuō)，從（五）、統(tǒng)觀全文，讀一讀學(xué)生愛(ài)恭的優(yōu)美句子.

切身體味到時(shí)光匆忙永不停息。抓住“跨、飛、溜”等動(dòng)詞讀，讀完后想（六）、樹(shù)立沖突，激發(fā)學(xué)生思維碰撞。

想自己的日子是怎樣過(guò)的，身邊的人的日子是怎樣過(guò)的？仿照課文的寫(xiě)法在這里，學(xué)生們通過(guò)品讀和想象已經(jīng)了解了課文內(nèi)容，能夠深深感受

寫(xiě)幾句話。到對(duì)時(shí)間的匆忙消失的無(wú)奈，可以乘勝追擊，拋出問(wèn)題：同學(xué)們：通過(guò)剛

新課標(biāo)指出：教學(xué)中不僅注重讀的指導(dǎo)，還要進(jìn)行寫(xiě)的訓(xùn)練。在這里剛大家的分析和品讀，你感到此時(shí)此刻的心情是怎樣的呢？學(xué)生會(huì)說(shuō)出

我們由讀引入寫(xiě)，讓.學(xué)生在族懂是怎樣具體描述日子去來(lái)匆忙的基礎(chǔ)上，“難受、懊悔、無(wú)奈..........”等一系列詞語(yǔ)。那末你猜一猜本文朱

引導(dǎo)學(xué)生仿照本段的寫(xiě)法聯(lián)系自己的生活實(shí)際進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)，通過(guò)仿寫(xiě)，自清是一個(gè)怎樣的人呢？學(xué)生會(huì)眾說(shuō)紛紜，然后多媒體出示朱自清先生的

進(jìn)一步體味時(shí)光的匆忙，進(jìn)行了學(xué)問(wèn)的遷移。簡(jiǎn)介和一輩子成就簡(jiǎn)要。進(jìn)而使學(xué)生明確，正是因?yàn)榭偨枇藭r(shí)間，朱自清

先

4、深入入內(nèi)心深處讀第四自然段：面對(duì)如此匆忙而逝而又r無(wú)痕跡

生才有r這么多的成就，正是因?yàn)檎湎Я藭r(shí)間，朱自清的生命才會(huì)更故意

的日子覺(jué)醒了么？他心里在想些什么呢？從哪兒看出來(lái)的？引導(dǎo)學(xué)生讀

義。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解到，朱白范先生一輩子成就仍在吹總時(shí)比的虛埃

給大家聽(tīng).把覺(jué)醒讀出來(lái)。指導(dǎo)朗讀感受內(nèi)心的自貢，以及內(nèi)心的一種淡

那末作為小學(xué)生，我們?cè)谡湎r(shí)間的問(wèn)題上又該怎樣去做呢？

用4女共16頁(yè)

在充分理解了的心情后進(jìn)行仿寫(xiě)：認(rèn)為自己過(guò)去?的H子如輕煙，被微的懂得J'學(xué)生隨教師手勢(shì)齊讀：“珍惜門(mén)忖間，才會(huì)珍愛(ài)生命，才會(huì)嬴

風(fēng)吹散了,加I薄霧.被初陽(yáng)蒸融了.你的呢？請(qǐng)你鋁一空,鋁后再次插入得勝利.''朱自清先生一輩子碩果跟對(duì).給人類(lèi)文化寶庫(kù)做出了巨大奉獻(xiàn).

有關(guān)資料讓學(xué)生了解,正是因?yàn)閷?duì)人生的思索，為自己的徘徊而不甘、而那更是因?yàn)樗钌畹亩昧?-學(xué)生繼續(xù)齊讀：“珍惜了時(shí)間，才會(huì)珍

不平，才讓就他的有所為、有所痕跡，不是白白走了。進(jìn)而引起學(xué)生思索：愛(ài)生命，才會(huì)贏得勝利。

你們?cè)敢庠谶@個(gè)世界上白白走這一遭嗎？你們能上一輩子中最珍貴的時(shí)光全課結(jié)束。

在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)抻嗎？思索后自然引出本節(jié)課最終一個(gè)環(huán)節(jié)部編版新教材六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)匆忙說(shuō)課稿范文2

一、說(shuō)教材

（七）、課外延長(zhǎng)，升華“匆忙《匆忙3是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)的第二課。本單元主題是引導(dǎo)學(xué)

我們學(xué)了這篇散文后你最大的感受是什么？?爾對(duì)以后的口子仃新的生抓重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，從文本中獲得人生啟迪。本課承當(dāng)?shù)娜蝿?wù)

認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)備嗎？能把你想到的寫(xiě)下來(lái)嗎？再次回到第?段，深化主題：時(shí)是：引導(dǎo)學(xué)生感受文章的語(yǔ)言美，從而體味表達(dá)的情感，即對(duì)時(shí)間消失的

光匆忙，一去不亞返，好好把握，讓人生過(guò)得充實(shí)、故意義！無(wú)奈和可惜，激起珍惜時(shí)間的意識(shí)。

最終，引導(dǎo)學(xué)生溝通剛剛的隨箔，老師也出示一篇自己的隨筆，配樂(lè)二、說(shuō)分析

可秋日私吾》,指生讀：“時(shí)間是無(wú)情的雨，時(shí)間是無(wú)聲的風(fēng)，時(shí)間無(wú)處六年級(jí)學(xué)生已有了肯定的學(xué)問(wèn)積累、情盛枳累和自主學(xué)習(xí)的能力，閱

不在，時(shí)間在何處遁形？浪費(fèi)了時(shí)間，時(shí)間也會(huì)將他拋棄最遠(yuǎn)，珍惜了時(shí)讀、理解能力比較強(qiáng).

間，才會(huì)珍愛(ài)生命，才會(huì)琉得勝利.三、說(shuō)說(shuō)目標(biāo)

教師隨配樂(lè)說(shuō)道：“朱自清先生，反思時(shí)間反思生命，是因?yàn)樗钌畋菊n需兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，這里我重點(diǎn)說(shuō)的是第二課時(shí)的教學(xué).

動(dòng)“3116((

依據(jù)新課標(biāo)中“語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)努力表達(dá)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性”的要在教學(xué)中我實(shí)行誦讀法、聯(lián)系生活體物法、感悟法等。

求.結(jié)合學(xué)情,我將本節(jié)課的說(shuō)目標(biāo)從以下三個(gè)維度作了設(shè)定.

學(xué)問(wèn)與能力：了解課文的主要內(nèi)容，通過(guò)多種形式的讀，聯(lián)系學(xué)生的依據(jù)課文特點(diǎn)及學(xué)生狀況，注重引導(dǎo)學(xué)生實(shí)行多種形式誦讀，聯(lián)系生

生活實(shí)際，感受文章的語(yǔ)言美，學(xué)習(xí)借鑒的表達(dá)方法。活實(shí)際進(jìn)行體驗(yàn)，把讀書(shū)與感悟結(jié)合起來(lái)。

過(guò)程與方法：主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生參加讀書(shū)、參加研討溝通，注重引導(dǎo)學(xué)生六、說(shuō)重、難點(diǎn)

把讀書(shū)與思索、讀書(shū)與生活聯(lián)系起來(lái)，學(xué)習(xí)借鑒的表達(dá)方法，注重學(xué)生良本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是在有感情地朗讀中體味語(yǔ)言的美，枳累語(yǔ)言：難

好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。點(diǎn)是抓住重點(diǎn)詞句，體味的情感，懂得時(shí)間的珍貴。

情感看法與價(jià)值觀：注重在讀書(shū)中體味對(duì)時(shí)牝消失的無(wú)奈與可惜之情,七、說(shuō)說(shuō)過(guò)程

樹(shù)立珍惜時(shí)間的意識(shí)。本節(jié)課的教學(xué)結(jié)構(gòu)，大致可分為范讀導(dǎo)入、品味講讀、枳累運(yùn)用、激

四、說(shuō)教學(xué)理念：勵(lì)反思、拓展閱讀這幾大模塊，卜面我就具體的實(shí)施過(guò)程作一個(gè)具體的說(shuō)

本課的教學(xué)以對(duì)語(yǔ)言文字的感悟、積累、運(yùn)月為主線，努力表達(dá)“以明：

學(xué)生為主體”、“凸現(xiàn)語(yǔ)言運(yùn)用的教學(xué)理念。（-）激情范讀，確立情感基調(diào)

五、說(shuō)教法、學(xué)法課始，向?qū)W生簡(jiǎn)介，并告知學(xué)牛.朱自清先生的散義作拈具有樸實(shí)優(yōu)美、

教法：耐人尋味的特點(diǎn)，然后，用聲情并茂的范讀激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，給學(xué)生

俗話說(shuō)：教無(wú)定法。教學(xué)方法應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)來(lái)確確立朗讀的.情感族調(diào)。

定.《匆忙》是一篇文質(zhì)兼美的散文，體改深、語(yǔ)言美、情感濃.鑒于此，在文中的表達(dá)雖然有肯定的傷感，但整個(gè)基調(diào)還孟主動(dòng)向上的，所以

動(dòng)6n16<(

朗讀時(shí)切不行一味傷感，而應(yīng)當(dāng)是一種若有所思的心情，課前老加應(yīng)當(dāng)用出了消失快運(yùn)，無(wú)聲無(wú)息。，針尖上的水是怎樣一種狀態(tài)？可以讓學(xué)生

自己的范送來(lái)給全立一個(gè)情感定位.聯(lián)系生活或際.明白那是掛不住,也抓不住的.從而切實(shí)感受可惜.焦急

(二)品味研讀，感受語(yǔ)言魅力的心情。

［整體感知］(2)再指導(dǎo)學(xué)生讀這一段，讀出的心情，也讀出自己的感受。

I、學(xué)生自由讀文，把握課文的主要內(nèi)容。在初步感知了課文的大致(3)結(jié)合這里的語(yǔ)言環(huán)境和自己的感受，理解木段的“頭涔涔、“淚

內(nèi)容后，要求學(xué)生再一邊默讀，一邊歸納文章的主題?？梢蕴釤捳n文的中潸潸.并試若聯(lián)系生活實(shí)際用這兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)話。

心詞(如：匆忙、一去不旦返等)，也可以用已學(xué)過(guò)的名言警句來(lái)表達(dá)。句段二：太陽(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移J'：我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。

［品讀探索Jr?是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)

2、環(huán)繞中心問(wèn)題再讀全文，在文中圈畫(huà)出時(shí)光匆忙的句子?？舌▽?xiě)去：悄悄時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺(jué)察他去的匆忙了，伸出手遮挽

寫(xiě)自己的感悟，哺育學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆不讀書(shū)的好習(xí)慣。這?環(huán)節(jié)需紿學(xué)生時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床匕他便伶伶俐俐地從

足夠的時(shí)訶在文中“走一趟。我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一

3、學(xué)生匯報(bào)溝通，重點(diǎn)研讀幾個(gè)句、段，品味句子意思，體味句子日。我掩面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始住改息里閃過(guò)了。

的表達(dá)效果。如：句段一：”在悄悄里算著，八千多日子己經(jīng)從我手中溜(I)抓住“茫茫然一詞，讓學(xué)生從文中找動(dòng)詞，感受是怎樣茫然

去：像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在忖間的流里，沒(méi)有聲音，度日的。

也沒(méi)有影子。(2)將“洗手、吃飯、悄悄、遮掩、躺在床上、嘆息.這一連串瑣

(1)這一句中，“八千多日子”看起來(lái)雖多，但一個(gè)“溜”字，卻寫(xiě)碎的動(dòng)作羅列出來(lái)，此外將與之對(duì)應(yīng)的動(dòng)作也找出來(lái)，如“過(guò)去、過(guò)去、

胡；頁(yè)共16頁(yè)

過(guò)去、過(guò)去、跨過(guò)、飛過(guò)、溜走、閃過(guò)”，i錦所動(dòng)的慢"與時(shí)間的快新課標(biāo)明確提出：“語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)就是實(shí)踐性很強(qiáng)，應(yīng)當(dāng)

進(jìn)行比照.感受時(shí)間消失的飛速,讓學(xué)生在大盤(pán)的語(yǔ)立實(shí)踐中把握運(yùn)用語(yǔ)文的網(wǎng)律.該紇結(jié)合也是?項(xiàng)語(yǔ)言

(3)再指導(dǎo)學(xué)生讀這一段，感受細(xì)膩的文箝和情感。內(nèi)容與語(yǔ)言形式并重的實(shí)踐活動(dòng)。

句段三：“過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧.被初陽(yáng)蒸融在這篇語(yǔ)文的教學(xué)中，能用來(lái)進(jìn)行讀寫(xiě)訓(xùn)練的點(diǎn)許多，這里，可以結(jié)

了。合課后“習(xí)題3用”xxx的時(shí)候，日子xxx的句式，讓學(xué)生結(jié)合生活

(I)讓學(xué)生描摩這個(gè)比方句的作用，理解如何用"輕煙”、"薄霧實(shí)際進(jìn)行仿寫(xiě)：可以結(jié)合文中的比方，仿寫(xiě)句子：可以搜集關(guān)于珍惜時(shí)間

的空虛漂渺，把“時(shí)光的匆忙”具體形象化，用“吹散.、"蒸融”的微的名人名言。這樣，既加深了學(xué)生對(duì)文本的理解，又能將讀書(shū)與寫(xiě)話進(jìn)行

小改變，表達(dá)出對(duì)時(shí)光消失的悄無(wú)聲息，讓人無(wú)奈、傷心.有機(jī)的結(jié)合，落實(shí)了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。

(2)像這些運(yùn)用了生動(dòng)修辭的句子許多，再讓學(xué)生從文中多找出幾(四)、激勵(lì)反思，促進(jìn)情感升華

個(gè)，自主研讀，體味表達(dá)效果。課本含有豐富的人文內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生正確理解、感梧，是有效落實(shí)'?情

這樣由扶到放的教學(xué)手段，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，“實(shí)踐——認(rèn)識(shí)感看法與價(jià)值觀說(shuō)目標(biāo)的重要過(guò)程。

—再實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)習(xí)過(guò)程。本文結(jié)尾，的一句“不能平的，為什么偏要白白走這一遭呢？問(wèn)到

(3)以上這些生動(dòng)的語(yǔ)句，支配學(xué)生替寫(xiě)一兩處，枳累語(yǔ)言。了我們的心里，我們?cè)敢獍装鬃咭辉鈫?？教學(xué)最終，讓學(xué)生談自己的學(xué)習(xí)

(三)、讀寫(xiě)結(jié)合，落實(shí)枳累運(yùn)用收獲，學(xué)生饃到的應(yīng)當(dāng)就不僅僅是學(xué)問(wèn)方面的J'。確定會(huì)有不少學(xué)生聯(lián)系

崔巒曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文教學(xué)有兩個(gè)秀媚的轉(zhuǎn)身,其中一個(gè)就是?,由重理解自己的生活實(shí)際進(jìn)行反思，獲得“珍惜時(shí)間”的感悟，從而到達(dá)情感、價(jià)

向重讀寫(xiě)結(jié)合轉(zhuǎn)變"。值觀目標(biāo)的有效達(dá)成.

（五）、鏈接閱讀，拓展閱讀空間《匆忙》的教學(xué)設(shè)計(jì)及其分析。下面我就從教材、說(shuō)教法、設(shè)計(jì)理念、教

崔巒同志說(shuō)過(guò)的另?個(gè)秀媚轉(zhuǎn)身就是“閱讀教學(xué)應(yīng)由重課內(nèi)閱讀向既學(xué)流程以及板書(shū)設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面進(jìn)行逆課.

重課內(nèi)又重課外轉(zhuǎn)變"。本節(jié)課，我將結(jié)合課后“閱讀鏈接"，拓展學(xué)生一、說(shuō)教材：

的閱讀空間，引導(dǎo)學(xué)生了解更多文人墨客對(duì)時(shí)間的感悟,如《明日歌》、6匆忙》是當(dāng)代著名作家朱自清的一篇膾炙生齒的散文，文中將空靈

￡題城南莊》等。而又抽象的時(shí)間化為具體的物象，引起出傷時(shí)、惜時(shí)的深浩嘆息。牢牢困

八、說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)繞“連忙二字，精致地描畫(huà)了時(shí)間流失的蹤跡。

基丁語(yǔ)言積累與運(yùn)用方面的落實(shí)，我設(shè)計(jì)的作業(yè)為：這篇文章很細(xì)致修辭，文中用是非同等,節(jié)拍劃一,對(duì)仗工致的排比

I、育誦課文：2、把自己愛(ài)恭的句子抄下來(lái)：3、聯(lián)系實(shí)際，談?wù)剷r(shí)句，形貌了表現(xiàn)季候更替的詩(shī)意化風(fēng)景;又用一組是豐紛歧，節(jié)拍跳動(dòng)，

間的珍貨?？谡Z(yǔ)色采很濃的設(shè)問(wèn)句，嘆息日子的￡逝無(wú)痕。整句前散句的聯(lián)合，不光

九、說(shuō)教學(xué)反思具有一種音樂(lè)的美感，并且顯得既典雅又樸實(shí)。文中多處運(yùn)用比方，相比

散文雖美，但畢竟趣味性不夠，對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來(lái)講，學(xué)習(xí)起來(lái)興趣性形貌使時(shí)間變得可以覺(jué)得，形象而又真實(shí)。

可能不太濃，特殊是不少語(yǔ)言比較深?yuàn)W，耐人尋味，需細(xì)細(xì)揣摩、領(lǐng)悟。本文是第四組課文中的第二篇，是精讀課文。木組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是

過(guò)多的講解會(huì)降低語(yǔ)文的“文味，不去引導(dǎo)品味，又可能體味不到。所“從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去，要求在門(mén)生讀通、讀懂課文的底子上，開(kāi)導(dǎo)門(mén)

以如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)散文的興趣，是這種課文教學(xué)比較難以把握的問(wèn)題。生睜開(kāi)遐想，

部編版新教材六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)匆忙說(shuō)課稿范文3二、說(shuō)分析：

今日說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版語(yǔ)文教材第十二冊(cè)的第16課六年級(jí)的學(xué)生已具有肯定的自學(xué)感悟能力，能把握課文的主要內(nèi)容，

體味文章表達(dá)的思想感情，并能小寸課文中不理解的地方提出疑問(wèn)，初步感五、說(shuō)教法：

受作品生動(dòng)形象和優(yōu)美的語(yǔ)言.關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和再怒哀樂(lè).而本為了攫正教學(xué)中教師”導(dǎo)的位置.更好地突出重點(diǎn).突破難點(diǎn).我

文語(yǔ)言?xún)?yōu)美、文辭雋永，優(yōu)美的語(yǔ)言中包含著濃郁的情感。這對(duì)于心理方主要接受朗讀探索法、品詞析句法。

面還不夠成熟的六年級(jí)學(xué)生，理解起來(lái)具有肯定的難度?！胺椒ㄊ谴蜷_(kāi)學(xué)問(wèn)寶庫(kù)的金鑰匙。教學(xué)目的不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì),而

三、說(shuō)目標(biāo)：且要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。在說(shuō)過(guò)程中，我放手讓學(xué)生去充分感知語(yǔ)言材料，自

說(shuō)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。依據(jù)課乂的類(lèi)型特點(diǎn)以及學(xué)生的己讀課文，品讀感悟，滲透了“讀（課文）、思（問(wèn)題）、劃（重點(diǎn)詞句）、悟

年齡特征，將本課的說(shuō)目標(biāo)制定如下：（感受）的學(xué)法。讀寫(xiě)迂移法：讀是吸收，寫(xiě)是表達(dá)。從讀學(xué)寫(xiě)，以寫(xiě)促

I、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的六個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“伶伶俐俐、徘徊、讀，讀寫(xiě)相互促進(jìn)。從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去的學(xué)習(xí)方法。

赤裸裸"等詞語(yǔ)。六、設(shè)計(jì)理念：

2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，背誦自己愛(ài)慕的部份;從閱讀的內(nèi)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要手段和途徑就是讀，教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過(guò)充分

容想開(kāi)去，哺育學(xué)生的閱讀能力。地讀，自己獲取體驗(yàn)，引起聯(lián)想，加深對(duì)文章的理解.感悟文中所包含的

3、傳博看法、價(jià)值觀目標(biāo)：了解時(shí)間的來(lái)去匆忙，一去不豆返，體總期。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是引起一時(shí)一地的同感，

會(huì)對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和可惜的思想感情。更重要的是積累語(yǔ)言，運(yùn)川語(yǔ)言。

四、教學(xué)宙、難點(diǎn)：七、教學(xué)豫備：

重點(diǎn)是朗讀品味時(shí)間是怎樣匆忙而逝的，感受語(yǔ)言美。（一）多媒體課件。

難點(diǎn)是讓學(xué)生在讀中體味濃郁的情感，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)方式。（二）學(xué)生課前您備：

W316山

1、搜集關(guān)于朱自清的資料。第二步、初讀課文，感知“時(shí)光匆忙

2.惜時(shí).傷時(shí)的古代詩(shī)詞.文章.名言.瞽句“蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)?在人的心房深處.都有一種根深蒂固的需要.這

八、說(shuō)過(guò)程：就是指里自己是?個(gè)發(fā)覺(jué)者、討論者、探索者。在兒童.的精神世界里，這

依據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了激趣導(dǎo)入-初讀課文?品讀感悟-誦讀枳累-種需要特殊劇烈。

拓展延長(zhǎng)的教學(xué)模式。因此，在這一環(huán)節(jié)，我先接受開(kāi)放式教學(xué)，讓學(xué)生自問(wèn)自答，引導(dǎo)學(xué)

第一步、激趣導(dǎo)入，引出“時(shí)光匆忙生運(yùn)用“讀（課文）一思（問(wèn)題）一劃（重點(diǎn)詞句）一悟（礴受）的學(xué)習(xí)

有名特級(jí)教師丁漪曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要蔽在學(xué)生的心靈上，激發(fā)方法;然后在全班溝通”通過(guò)讀書(shū)，你都讀懂了什么？教師鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)特

起他們思維的火花，或者像破石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！钡拇_，好的H卜化的解讀，進(jìn)行多角度、多層面地溝通讀書(shū)體味。最終對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題

頭是課堂勝利的?半。進(jìn)行梳理。

所以在課的開(kāi)始我留意營(yíng)造氣氛，播放“冬去春來(lái)的輕音樂(lè)，環(huán)繞學(xué)生通過(guò)初讀，整體感知內(nèi)容，知道課文主要環(huán)繞''我們的日子為什

中心，以漢樂(lè)府民歌《長(zhǎng)歌行》導(dǎo)入，直奔主題，明確學(xué)習(xí)的方向，以提么一去不愛(ài)返呢？這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)表達(dá)。這樣為感悟、品評(píng)做豫備。

高學(xué)習(xí)的有效性。第三步、品讀感悟，體味“時(shí)光匆忙

用而創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生匯報(bào)關(guān)于朱自清的資料，給學(xué)生提供施履能力的1、默讀課文。思索：課文哪些地方寫(xiě)了“時(shí)光一去不豆返？找出相

平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生采集材料的興趣，從而有效地落買(mǎi)了這學(xué)期的一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)關(guān)的語(yǔ)句深入體味。

練一慳意采集有關(guān)資料的同時(shí)，使全體學(xué)生對(duì)矢自清生平彳i個(gè)初步認(rèn)識(shí)，2、依提學(xué)生匯報(bào)，順學(xué)而導(dǎo)，品讀“時(shí)光一去不復(fù)返內(nèi)容.下面

這為學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容，體味情感墊下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從五個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

弟”頁(yè);i監(jiān)貞

(1)析文枯賞。(出示課件)這部份若很引導(dǎo)學(xué)生試答文中后四次追問(wèn)：

這一環(huán)節(jié)期先讓學(xué)生以讀的多種方式自主觸摸文本.如?師生合作讀.教帥引導(dǎo)學(xué)生既要談偉人名人的事例.乂要關(guān)注自己身邊的普通人，

學(xué)生獨(dú)特朗讀，變序改成小詩(shī)讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中與文本、與對(duì)然后出示?些名家對(duì)朱自清文章的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生了解朱自清?輩了?寫(xiě)

了

話，在讀中加深了理解和體驗(yàn)，在讀中體味課文譜言的優(yōu)美，在讀中哺育

許多優(yōu)秀的作品，他自己就是珍惜時(shí)間的典范。我們也應(yīng)當(dāng)做珍惜時(shí)間的

了語(yǔ)感。

人，從而體味的當(dāng)時(shí)的心情和感受，實(shí)現(xiàn)難點(diǎn)的突破,

(2)品詞析句。(出示課件)

(5)首尾呼應(yīng)。(出示課件)

這里的設(shè)計(jì)讓學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)學(xué)生讀讀、劃劃、比比、

抓住開(kāi)頭和結(jié)尾的設(shè)問(wèn)句，引導(dǎo)學(xué)生從課文的內(nèi)容想開(kāi)去。

議議來(lái)理解課文內(nèi)容。做到以教牌為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，充

讓學(xué)生環(huán)繞上述問(wèn)題，在自讀感悟的基礎(chǔ)上與同學(xué)溝通，鼓勵(lì)學(xué)生從

分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

不同的角度去想開(kāi)去，從課內(nèi)延長(zhǎng)到課外，由自己聯(lián)系到他人主動(dòng)拓

(3)仿寫(xiě)句子.(出示課件)

展他們的思筵，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。并讓學(xué)生懂得要深

這個(gè)環(huán)節(jié)由讀引入寫(xiě)，因?yàn)榻虒W(xué)中不僅注重讀的指導(dǎo)，還要進(jìn)行寫(xiě)的

化理解課文的思想內(nèi)容，就要從所讀的文堂想開(kāi)去，展開(kāi)聯(lián)想的讀書(shū)方法。

訓(xùn)練。這里著甫引導(dǎo)學(xué)生體味句式的運(yùn)用，排比的手法，比方的好處，使

第四步、誦讀積累，領(lǐng)梧”時(shí)光匆忙

學(xué)生在探索中發(fā)覺(jué)，在教師的點(diǎn)撥下明晰運(yùn)用的修辭手法。這樣既鍛煉學(xué)

讓學(xué)生把自己愛(ài)慕的部份讀熟，甚至能夠,肯誦?！弊x是討論的過(guò)程，

生駕馭語(yǔ)言的能力，也開(kāi)辟學(xué)生的發(fā)散刖維，求異思維，進(jìn)行了學(xué)問(wèn)的遷

“誦”是積累的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，枳累語(yǔ)言。

移。

第五步、柘做延長(zhǎng)，深化認(rèn)識(shí),匆忙

(4)感受追問(wèn)。(出示課件)

展示溝通詩(shī)文、警句，進(jìn)一步懂得珍惜時(shí)間、珍惜生命。

第12負(fù)共16貞

此外，為了把課內(nèi)課外有機(jī)融合，適當(dāng)拓寬學(xué)習(xí)渠道，我還布置了課門(mén)生的熱情，資助門(mén)生明白作品中人物的性格與的頭腦情感。在講堂中我

外作業(yè)?恰時(shí)恰度地使用溫潮乂略帶幽幽的音樂(lè)造柒氣紙,蕓造氣氛美.并在整個(gè)

1.教師推薦《朱自清散文選》中的0春》、《荷塘月色》、《背賬》講堂講授中，師生之間同等、民主的相同和互動(dòng),營(yíng)造出調(diào)和美.使門(mén)生

等文章，要求學(xué)生子細(xì)去讀。在一個(gè)調(diào)和、寬松的狀況中學(xué)習(xí)，在幽幽的音樂(lè)的伴引下走進(jìn)文木，領(lǐng)略

2、繼續(xù)搜集有關(guān)時(shí)間的名言警句故事等，寫(xiě)出自己的體味，組織一心情。使講堂更有實(shí)效。

次演講。2、發(fā)指文木美。在講授中，我高興發(fā)掘文木美，非常是語(yǔ)言美，引

3、同學(xué)們也可以自己杳詢(xún)資料，寫(xiě)出￡我所了解的朱自清》。導(dǎo)門(mén)生品嘗片吾言美，曲造講堂的“語(yǔ)文味。

（作業(yè)的布置是有層次性的，學(xué)生可以依據(jù)自己的條件選擇其中的一3、表我心情美。在講授的歷程我以門(mén)生自主感悟?yàn)楸?，進(jìn)而引導(dǎo)門(mén)

項(xiàng)或者兩財(cái)。）生捉住重點(diǎn)文句晶讀，配景穿插資助明白。用換位頭腦領(lǐng)略、仿說(shuō)遐想引

九、結(jié)束語(yǔ)：發(fā)，引導(dǎo)門(mén)生深入思索，門(mén)生走進(jìn)了文本，深入地與、與文本對(duì)話，遐想

語(yǔ)文是滿盈“詩(shī)意與“美的藝術(shù)，因此，語(yǔ)義講授也離不開(kāi)一個(gè)到木身小學(xué)招光的連忙消失，更深入地領(lǐng)略到朱自清對(duì)招光連忙消失的痛

“美心字，語(yǔ)文講堂是應(yīng)當(dāng)飛揚(yáng)著靈性，颯溢若詩(shī)怠，表露若美感，給人惜與無(wú)奈的感覺(jué).進(jìn)而重且朗讀悟情，受到心情的熏陶，講授關(guān)鍵螺旋上

以享受的。在新課程理念下，滿盈“美感的講雎應(yīng)當(dāng)是我們一種理想，開(kāi)，使門(mén)生一步步走進(jìn)文本，領(lǐng)略心情。朗讀自然做到真情表露，入情

一種尋求。因此，在整個(gè)講授歷程中我高興表現(xiàn)新課程尺度的精力，高興入境。

凸現(xiàn)?,美，做到：我的說(shuō)課完畢，感謝各位。

I、營(yíng)造氣氛美,音樂(lè)是一種心情藝術(shù)，它能引起門(mén)生的心情，變更部編版新教材六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)匆忙說(shuō)課稿范文4

一、說(shuō)教材(2)技能目標(biāo)：能在讀通讀懂課文的基礎(chǔ)上通過(guò)仃感情地朗讀體味

我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文九年制義務(wù)教材第十一附第四單元第十六的史和感情,領(lǐng)悟的表達(dá)方法.欣林文審語(yǔ)言文字的美.

課*匆忙》，這是現(xiàn)代有名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章(3)情感目標(biāo)：使學(xué)生感悟到時(shí)光易逝，一去不復(fù)返的現(xiàn)實(shí)，從而

緊緊環(huán)繞著“匆忙”二字，細(xì)膩地刻劃了時(shí)間消失的蹤跡，表達(dá)了對(duì)虛度明白珍惜時(shí)間，不虛度光陰。

時(shí)光感到無(wú)奈和可惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺(jué)解，但又為前途不3、教學(xué)求難點(diǎn)：“引導(dǎo)學(xué)生有那情地朗讀課文，理解文章內(nèi)容，受

明感到旁里的冗雜心情。到珍惜時(shí)間的教育是本課的教學(xué)重點(diǎn)：”理解文中含義深刻的句子，體

I.本組課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)的內(nèi)容展開(kāi)聯(lián)想。閱讀會(huì)的思想感竹.是本課的教學(xué)難