一年級語文上冊教材解讀及知識點匯編

一年級語文上冊教材解讀及知識點匯總統(tǒng)編教材一年級上冊教科書以《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，吸納語文課程改革的優(yōu)秀成果，沉淀課程改革的先進(jìn)理念和成功經(jīng)驗，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)語言文字運(yùn)用，加強(qiáng)語文和生活的聯(lián)系，致力于構(gòu)建開放的、富有活力的教科書體系，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。教材重視對一年級新生進(jìn)行身份的認(rèn)同教育以及讀書、寫字姿勢的指導(dǎo)，因此，教科書在開頭安排了“我上學(xué)了”這個板塊。在“我是中國人”這個內(nèi)容中，培養(yǎng)學(xué)生作為中國人的自豪感，激發(fā)學(xué)生的愛國之情；在“我是小學(xué)生”一課中，則重在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的角色定位，同時又借助課文內(nèi)容提示學(xué)生做一名小學(xué)生“不遲到、愛學(xué)習(xí)、愛勞動”等基本要求；在“我愛學(xué)語文”這一課中，則是側(cè)重強(qiáng)調(diào)了語文學(xué)習(xí)中的“聽說讀寫”等方面良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。以上3個活動板塊，旨在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換和身份認(rèn)同，同時體驗語文學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)語文學(xué)習(xí)的興趣，初步培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。需要注意的是，除了在開學(xué)之初進(jìn)行必要的養(yǎng)成教育之外，在之后的長期教學(xué)活動中，要注意學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，教師要不斷督促，常常提醒，以使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好習(xí)慣。教材安排的第二個板塊是集中識字，分別安排在第一和第五單元，一共10課。識字寫字的內(nèi)容遵循了“識寫分流、多識少寫”的原則，全冊要求認(rèn)識300個常用字，要求會寫其中的100個字（分別見教材后面的“識字表”和“識字表”）。重視打好識字寫字基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在識字的過程中，特別是在識記字形的時候?qū)W習(xí)常用的偏旁（見教材后面的“常用偏旁名稱表”）；結(jié)合寫字，學(xué)習(xí)基本筆畫（見教材后面的“常用筆畫名稱表”）和筆順，整冊教材要求書寫漢字都有筆順跟從，教師要指導(dǎo)學(xué)生利用好這一資源，引導(dǎo)他們注意觀察書寫的筆畫順序，培養(yǎng)識字能力，而不是一味地“聽老師教”。教材集中編排了兩個識字單元，旨在滲透漢字文化、體現(xiàn)漢字規(guī)律，著力于激發(fā)識字興趣，指導(dǎo)識字方法，培養(yǎng)識字能力。寫字的編排體現(xiàn)書寫規(guī)律，由易到難，由簡單到復(fù)雜，降低初入學(xué)的學(xué)習(xí)難度。另外，統(tǒng)編教材打破了以往一開學(xué)就學(xué)習(xí)漢語拼音，而在第一單元安排集中識字，旨在滿足廣大家長的心理需求，同時也幫助學(xué)生樹立了“剛?cè)雽W(xué)就認(rèn)識了好多字”的自信。更重要的是，讓學(xué)生在集中學(xué)習(xí)拼音之前先進(jìn)行一個單元的識字，在這個過程中學(xué)生學(xué)習(xí)了最簡單的常用漢字，在接下來系統(tǒng)學(xué)習(xí)拼音的時候，可以由熟悉的語言帶出拼音的學(xué)習(xí)，使拼音與識字相輔相成，相互促進(jìn)。教材安排的第三個板塊是漢語拼音，在第二和第三單元一共13課。拼音與識字學(xué)詞整合設(shè)計同步進(jìn)行。綜合考慮各方面因素，精選學(xué)習(xí)內(nèi)容，避免增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。漢語拼音板塊每課都配有整合的情境圖，提示拼音字母的音或形，借助具體事物，幫助學(xué)生建立字母音和形的聯(lián)系。每幅整合的情境圖都包含著一個故事情境，將發(fā)展觀察能力，表達(dá)能力與學(xué)習(xí)拼音有機(jī)地整合在一起。字母發(fā)音的教學(xué)以學(xué)生模仿正確發(fā)音為主，更多的借助生活口語幫助學(xué)習(xí)，因此拼音如果學(xué)生可以借助生活經(jīng)驗做到準(zhǔn)確發(fā)音，就不必逐一教學(xué)字母的發(fā)音方法。教科書強(qiáng)調(diào)拼音的實用價值，即“幫助我們認(rèn)識漢字和說好普通話”，提倡學(xué)以致用，并沒有提出“給漢字注音”的要求。教材呈現(xiàn)的都是經(jīng)過精心選擇、與兒童口語聯(lián)系密切的生活常用音節(jié)，在教學(xué)時可以讓學(xué)生用這些帶調(diào)音節(jié)說詞語或句子，加強(qiáng)拼音與口頭語言與實際生活的聯(lián)系。教學(xué)時還應(yīng)重視利用學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識的漢字學(xué)習(xí)拼音，將學(xué)習(xí)拼音認(rèn)識漢字、積累詞語、認(rèn)識事物有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生得到全面發(fā)展。要注意的是，這一部分要求認(rèn)識的字，只要求認(rèn)識，不要求書寫，也沒有認(rèn)識偏旁的任務(wù)，教學(xué)時不要做字形分析，應(yīng)鼓勵學(xué)生整體識記，引導(dǎo)學(xué)生在常用詞語語境中復(fù)習(xí)鞏固生字。教科書安排的第四個板塊是課文，一共有四個單元，共14課。這四個課文單元大體圍繞“自然”、“想象”、“兒童生活”、“觀察”等主題進(jìn)行編排。選文體材多樣，有趣味性、可讀性和感染力；題材廣泛，富有生活情趣和教育意義，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有利于兒童通過語言文字認(rèn)識大千世界。一年級的閱讀教學(xué)最重要的是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利。要重視指導(dǎo)朗讀，通過朗讀培養(yǎng)語感。指導(dǎo)朗讀要體現(xiàn)層次性，每次朗讀都要有不同要求。這一冊的閱讀教學(xué)，主要提出了以下教學(xué)目標(biāo):一是朗讀，好多課文后面都有“朗讀課文，讀準(zhǔn)字音”的要求，在《秋天》一課中提出注意“一”的不同讀音，在《雨點兒》一課提出“讀好句子之間的停頓。”二是在《青蛙寫詩》一課中認(rèn)識逗號和句號。三是在《秋天》中認(rèn)識自然段。四是《項鏈》一課中提出了“讀懂課文，找出課文中明顯信息”的要求：“大海的項鏈?zhǔn)鞘裁?？”五是在《彎彎的月兒》一課的課后題“照樣子說一說”，提出了積累和運(yùn)用語言的要求。六是要求我們的教學(xué)早聯(lián)系兒童生活，關(guān)注兒童成長。如“你什么時候覺得自己很大？什么，覺得自己很小？”教科書安排了一篇連環(huán)畫形式的課文《小蝸?！?，不再全文注音，而只給少量難字注音，引導(dǎo)學(xué)生重視圖畫這一重要的課程資源，學(xué)習(xí)借助圖畫認(rèn)讀生字、讀通課文，鼓勵學(xué)生運(yùn)用識字成果，自主閱讀，不認(rèn)識的字鼓勵學(xué)生猜讀，特別是借助圖畫猜讀，讓學(xué)生知道拼音不是閱讀的唯一憑借，圖畫也是重要的課程資源。總之，教學(xué)這一課要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時嘗試運(yùn)用多種閱讀策略，發(fā)展閱讀能力。識字寫字是低年級語文教學(xué)的重頭戲，一年級上冊教材在識字寫字內(nèi)容的編排上，力求體現(xiàn)以下特點：一是“識寫分流，多識少寫”，本次要求學(xué)生認(rèn)識300個，常常用漢字，要求書寫其中的100個，這樣安排，放緩了坡度，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。同時教科書引導(dǎo)學(xué)生及早進(jìn)入漢字閱讀階段，體驗閱讀的樂趣。二是“合理安排識字寫字序列”，表現(xiàn)在科學(xué)選擇字種，把高頻字常用字以及構(gòu)詞能力強(qiáng)的字放在優(yōu)先地位。同時還做到合理安排寫字的字序，就是要求學(xué)生書寫的字由簡單到復(fù)雜，由獨(dú)體字到合體字。三是“集中與分散相結(jié)合”，集中識字主要指的是教材安排了集中識字的兩個單元，一共要求學(xué)生認(rèn)識90個字，在每個單元“識字加油站”中，累計要求學(xué)生認(rèn)識31個生字。分散識字則是指在兩個單元的漢語拼音學(xué)習(xí)中，認(rèn)識常用漢字32個，在14篇課文的學(xué)習(xí)中，又分散認(rèn)識147個常用漢字。教科書安排了四次口語交際活動，這是教科書安排的第五個板塊的內(nèi)容，旨在引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的真實情境中進(jìn)行交際，從不同角度引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展交際能力。教科書在每個單元的后面，都安排了語文園地，主要是圍繞本單元內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，進(jìn)行拓展運(yùn)用。包括以下欄目:1.“識字加油站”以豐富多樣的形式靈活安排常用字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識更多的漢字：語文園地一是通過讀兒歌識字，語文園地二通過認(rèn)識課程表識字，語文園地四通過認(rèn)識反義詞識字，語文園地五通過認(rèn)識表示時間的詞識字，語文園地七通過認(rèn)讀親人的稱呼識字，語文園地八通過認(rèn)識表示職業(yè)和工作地方的詞識字；2.“字詞句運(yùn)用”以形式多樣的聽說讀寫活動，重點復(fù)習(xí)鞏固本單元所學(xué)的字詞和句式，適度拓展，強(qiáng)調(diào)綜合運(yùn)用。比如在語文園地三的“字詞句運(yùn)用”欄目中的“讀一讀，說一說”，由核心字“車”組成7個詞語，采用清晰的頭飾和鮮明的色彩，將詞語按照一定的規(guī)律分為“車的種類”、“與車有關(guān)的事物”、“表示跟車有關(guān)的動作”等三組，學(xué)生在朗讀詞語，復(fù)習(xí)生字的同時，可以感知每組詞語的相同和不同之處，這也是初步的邏輯思維訓(xùn)練，這樣就使得生字的學(xué)習(xí)富有思維發(fā)展的價值。同樣，在語文園地四的“字詞句運(yùn)用”的“讀一讀，說一說”題目，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)鞏固熟字新詞的基礎(chǔ)上，說說自己喜歡的四季，目的就是在語境中復(fù)現(xiàn)生字，兼顧積累詞語和口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。3.“書寫提示”強(qiáng)調(diào)重視漢字書寫，打好寫字基礎(chǔ)：在語文園地一中，安排了寫字姿勢和握筆方法的訓(xùn)練，同時讓學(xué)生學(xué)習(xí)了“從上到下”“先橫后豎”的筆順規(guī)則；在語文園地五，安排了“從左到右”和“先撇后捺”的筆順規(guī)則；在語文園地八，安排了“先中間后兩邊”和“先外后內(nèi)”的筆順規(guī)則。4.“我的發(fā)現(xiàn)”鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律，以提高實際效率，發(fā)展識字能力；5.“展示臺”提供展示交流語文學(xué)習(xí)成果的平臺，鼓勵交流學(xué)習(xí)語文的收獲，引導(dǎo)學(xué)生留心周圍的世界，在生活中學(xué)習(xí)語文；6.“日積月累”