2025年南京市事業(yè)單位招聘考試衛(wèi)生類預防醫(yī)學專業(yè)知識試卷

2025年南京市事業(yè)單位招聘考試衛(wèi)生類預防醫(yī)學專業(yè)知識試卷考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、傳染病學（基礎知識）要求：本部分主要考察學生對傳染病基本概念、分類、流行病學特征等方面的掌握程度。1.下列哪種病原體屬于細菌？（1）HIV（2）乙肝病毒（3）肺炎球菌（4）瘧原蟲2.傳染病的三個基本環(huán)節(jié)是什么？（1）病原體、傳染源、傳播途徑（2）病原體、易感人群、傳播途徑（3）病原體、傳染源、易感人群（4）易感人群、傳染源、傳播途徑3.傳染病的分類有哪些？（1）急性傳染病、慢性傳染病、地方性傳染?。?）急性傳染病、慢性傳染病、感染性傳染病（3）地方性傳染病、急性傳染病、慢性傳染?。?）感染性傳染病、地方性傳染病、急性傳染病4.下列哪種傳染病屬于呼吸道傳染病？（1）流感（2）乙型肝炎（3）霍亂（4）瘧疾5.傳染病的流行病學特征包括哪些？（1）傳染源、傳播途徑、易感人群（2）病原體、傳播途徑、易感人群（3）傳染源、病原體、易感人群（4）傳播途徑、病原體、易感人群6.傳染病的預防措施有哪些？（1）控制傳染源、切斷傳播途徑、保護易感人群（2）切斷傳播途徑、控制傳染源、保護易感人群（3）保護易感人群、控制傳染源、切斷傳播途徑（4）切斷傳播途徑、保護易感人群、控制傳染源7.傳染病潛伏期的長短與以下哪項因素無關？（1）病原體的數(shù)量（2）感染途徑（3）宿主的免疫狀態(tài)（4）病原體的種類8.下列哪種傳染病屬于消化道傳染?。浚?）流感（2）艾滋?。?）瘧疾（4）細菌性痢疾9.傳染病傳播途徑的阻斷措施有哪些？（1）隔離治療、消毒、戴口罩（2）戴口罩、隔離治療、消毒（3）消毒、戴口罩、隔離治療（4）隔離治療、消毒、戴口罩10.傳染病的傳染性取決于哪些因素？（1）病原體、宿主、環(huán)境（2）宿主、病原體、環(huán)境（3）環(huán)境、病原體、宿主（4）病原體、環(huán)境、宿主二、衛(wèi)生統(tǒng)計學（基礎知識）要求：本部分主要考察學生對衛(wèi)生統(tǒng)計學基本概念、分類、描述性統(tǒng)計等方面的掌握程度。1.下列哪個指標屬于絕對數(shù)？（1）率（2）構成比（3）均數(shù)（4）中位數(shù)2.下列哪個指標屬于相對數(shù)？（1）均數(shù)（2）率（3）標準差（4）中位數(shù)3.下列哪種描述性統(tǒng)計方法適用于連續(xù)型變量？（1）頻數(shù)分布表（2）百分比分布表（3）標準差（4）方差4.下列哪種描述性統(tǒng)計方法適用于分類變量？（1）頻數(shù)分布表（2）百分比分布表（3）標準差（4）方差5.下列哪種統(tǒng)計方法用于描述兩組數(shù)據(jù)的集中趨勢？（1）均值（2）標準差（3）方差（4）中位數(shù)6.下列哪種統(tǒng)計方法用于描述兩組數(shù)據(jù)的離散趨勢？（1）均值（2）標準差（3）方差（4）中位數(shù)7.下列哪種統(tǒng)計方法用于描述數(shù)據(jù)分布的形狀？（1）均值（2）標準差（3）方差（4）四分位數(shù)間距8.下列哪種統(tǒng)計方法用于比較兩組數(shù)據(jù)的均值是否存在顯著差異？（1）t檢驗（2）方差分析（3）卡方檢驗（4）非參數(shù)檢驗9.下列哪種統(tǒng)計方法用于比較兩組數(shù)據(jù)的構成比是否存在顯著差異？（1）t檢驗（2）方差分析（3）卡方檢驗（4）非參數(shù)檢驗10.下列哪種統(tǒng)計方法用于描述數(shù)據(jù)分布的偏度？（1）均值（2）標準差（3）方差（4）四分位數(shù)間距四、環(huán)境衛(wèi)生學（基礎知識）要求：本部分主要考察學生對環(huán)境衛(wèi)生學基本概念、環(huán)境衛(wèi)生標準、環(huán)境污染及其防治等方面的掌握程度。4.環(huán)境衛(wèi)生學的研究內容包括哪些方面？（1）環(huán)境衛(wèi)生基本概念（2）環(huán)境污染及其健康影響（3）環(huán)境衛(wèi)生標準（4）環(huán)境衛(wèi)生監(jiān)測與評價（5）環(huán)境衛(wèi)生規(guī)劃與管理五、職業(yè)病學（基礎知識）要求：本部分主要考察學生對職業(yè)病學基本概念、職業(yè)性危害、職業(yè)性疾病的診斷與防治等方面的掌握程度。5.職業(yè)性疾病的診斷依據(jù)主要包括哪些？（1）職業(yè)接觸史（2）臨床表現(xiàn)（3）實驗室檢查結果（4）職業(yè)流行病學調查（5）排除其他疾病六、健康教育學（基礎知識）要求：本部分主要考察學生對健康教育學基本概念、健康教育策略、健康教育評價等方面的掌握程度。6.健康教育策略主要包括哪些？（1）知識傳播策略（2）行為干預策略（3）健康促進策略（4）健康傳播策略（5）健康服務策略本次試卷答案如下：一、傳染病學（基礎知識）1.（3）肺炎球菌解析：肺炎球菌是一種革蘭氏陽性球菌，是引起肺炎、支氣管炎等呼吸道感染的重要病原體。2.（3）病原體、易感人群、傳播途徑解析：傳染病的三個基本環(huán)節(jié)包括病原體、易感人群和傳播途徑，這三個環(huán)節(jié)缺一不可。3.（1）急性傳染病、慢性傳染病、地方性傳染病解析：傳染病根據(jù)其病程和流行病學特征可以分為急性傳染病、慢性傳染病和地方性傳染病。4.（1）流感解析：流感是由流感病毒引起的急性呼吸道傳染病，主要通過空氣飛沫傳播。5.（1）傳染源、傳播途徑、易感人群解析：傳染病的流行病學特征主要包括傳染源、傳播途徑和易感人群，這三個方面共同決定了傳染病的流行情況。6.（1）控制傳染源、切斷傳播途徑、保護易感人群解析：傳染病的預防措施主要包括控制傳染源、切斷傳播途徑和保護易感人群，以減少傳染病的傳播。7.（4）病原體的種類解析：傳染病的潛伏期長短與病原體的種類有關，不同病原體的潛伏期差異較大。8.（4）細菌性痢疾解析：細菌性痢疾是由痢疾桿菌引起的腸道傳染病，主要通過消化道傳播。9.（3）消毒、戴口罩、隔離治療解析：傳染病傳播途徑的阻斷措施包括消毒、戴口罩和隔離治療，以減少病原體的傳播。10.（1）病原體、宿主、環(huán)境解析：傳染病的傳染性取決于病原體、宿主和環(huán)境三個因素，這三個因素相互作用影響傳染病的傳播。二、衛(wèi)生統(tǒng)計學（基礎知識）1.（3）均數(shù)解析：均數(shù)是描述連續(xù)型變量集中趨勢的統(tǒng)計量，表示一組數(shù)據(jù)的平均水平。2.（2）率解析：率是描述分類變量相對頻率的統(tǒng)計量，表示某事件發(fā)生的概率。3.（1）頻數(shù)分布表解析：頻數(shù)分布表是描述連續(xù)型變量分布情況的統(tǒng)計表，通過頻數(shù)來展示不同數(shù)值范圍的分布情況。4.（1）頻數(shù)分布表解析：頻數(shù)分布表是描述分類變量分布情況的統(tǒng)計表，通過頻數(shù)來展示不同類別數(shù)據(jù)的分布情況。5.（1）均值解析：均值是描述連續(xù)型變量集中趨勢的統(tǒng)計量，表示一組數(shù)據(jù)的平均水平。6.（2）標準差解析：標準差是描述連續(xù)型變量離散趨勢的統(tǒng)計量，表示數(shù)據(jù)與均值的平均偏差。7.（4）四分位數(shù)間距解析：四分位數(shù)間距是描述連續(xù)型變量離散趨勢的統(tǒng)計量，表示上四分位數(shù)與下四分位數(shù)之間的距離。8.（1）t檢驗解析：t檢驗是一種用于比較兩組數(shù)據(jù)的均值是否存在顯著差異的統(tǒng)計方法。9.（3）卡方檢驗解析：卡方檢驗是一種用于比較兩組數(shù)據(jù)的構成比是否存在顯著差異的統(tǒng)計方法。10.（1）均值解析：均值是描述連續(xù)型變量集中趨勢的統(tǒng)計量，表示一組數(shù)據(jù)的平均水平。三、環(huán)境衛(wèi)生學（基礎知識）4.（1）環(huán)境衛(wèi)生基本概念解析：環(huán)境衛(wèi)生基本概念包括對環(huán)境衛(wèi)生的定義、環(huán)境衛(wèi)生學的研究對象和范圍等。5.（2）環(huán)境污染及其健康影響解析：環(huán)境污染及其健康影響是環(huán)境衛(wèi)生學的一個重要研究內容，包括環(huán)境污染物的來源、傳播途徑和健康危害等。6.（3）環(huán)境衛(wèi)生標準解析：環(huán)境衛(wèi)生標準是規(guī)定環(huán)境中污染物濃度、排放量等指標的法規(guī)性文件，旨在保護公眾健康。四、職業(yè)病學（基礎知識）5.（1）職業(yè)接觸史解析：職業(yè)接觸史是診斷職業(yè)性疾病的重要依據(jù)，包括接觸的職業(yè)性有害因素、接觸時間和頻率等。6.（2）臨床表現(xiàn)解析：臨床表現(xiàn)是診斷職業(yè)性疾病的重要依據(jù)，包括患者的主觀感受和客觀體征等。7.（3）實驗室檢查結果解析：實驗室檢查結果可以輔助診斷職業(yè)性疾病，包括血液、尿液、組織等樣本的檢查。8.（4）職業(yè)流行病學調查解析：職業(yè)流行病學調查是診斷職業(yè)性疾病的重要手段，通過調查職業(yè)人群的健康狀況和暴露情況，分析疾病與職業(yè)因素的關系。9.（5）排除其他疾病解析：在診斷職業(yè)性疾病時，需要排除其他可能的疾病，確保診斷的準確性。五、健康教育學（基礎知識）6.（1）知識傳播策略解析：知識傳播策略是通過教育、宣傳等方式，向目標人群傳播健康知識，提高其健康素養(yǎng)。7.（2）行為干預策略解析：行為干預策略是通過改變目標人群的行為習慣，