關(guān)于初中英語(yǔ)教學(xué)的論文

關(guān)于初中英語(yǔ)教學(xué)的論文摘要：本文旨在探討初中英語(yǔ)教學(xué)的有效性，分析當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的對(duì)策。通過(guò)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的分析，本文認(rèn)為，提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量需要從問(wèn)題學(xué)理分析、現(xiàn)實(shí)阻礙、實(shí)踐對(duì)策等方面進(jìn)行深入研究。關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)教學(xué)；問(wèn)題分析；對(duì)策研究

一、引言

隨著全球化的不斷深入，英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言的重要性日益凸顯。在我國(guó)，英語(yǔ)教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，其教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生的未來(lái)發(fā)展和國(guó)家的外語(yǔ)人才儲(chǔ)備。初中階段是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生在這個(gè)階段形成的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣和語(yǔ)言能力將對(duì)其后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。然而，當(dāng)前我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)在實(shí)際操作中存在諸多問(wèn)題，這些問(wèn)題不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也制約了英語(yǔ)教育的整體發(fā)展。

首先，我們需要認(rèn)識(shí)到，初中英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具備一定的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，使其能夠在實(shí)際生活中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行溝通。但在實(shí)際教學(xué)中，部分教師過(guò)于注重知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)。課堂上，教師往往以講解語(yǔ)法、詞匯為主，而忽視了口語(yǔ)和聽(tīng)力訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中難以流暢地表達(dá)自己。

其次，教學(xué)方法和手段的單一也是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。許多教師仍然采用傳統(tǒng)的“滿(mǎn)堂灌”教學(xué)模式，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。這種教學(xué)模式使得課堂氛圍沉悶，學(xué)生參與度低，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

再者，考試評(píng)價(jià)體系的不完善也是制約初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。目前，我國(guó)初中英語(yǔ)考試評(píng)價(jià)主要依靠筆試，忽視了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。這種評(píng)價(jià)方式使得教師和學(xué)生都過(guò)于注重分?jǐn)?shù)，而忽視了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的真正目的。

此外，師資力量的不足也是影響初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要原因。部分初中學(xué)校英語(yǔ)教師數(shù)量不足，教師工作量大，難以保證教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力參差不齊，也影響了英語(yǔ)教學(xué)的整體水平。

針對(duì)以上問(wèn)題，本文將從問(wèn)題學(xué)理分析、現(xiàn)實(shí)阻礙、實(shí)踐對(duì)策等方面進(jìn)行探討，旨在為提高我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提供有益的參考。通過(guò)深入研究，我們希望能夠找到解決這些問(wèn)題的有效途徑，為初中英語(yǔ)教育的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

二、問(wèn)題學(xué)理分析

1.教學(xué)目標(biāo)的偏差

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定直接關(guān)系到教學(xué)內(nèi)容的安排和教學(xué)方法的運(yùn)用。然而，現(xiàn)實(shí)中，一些教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的把握存在偏差。他們可能過(guò)于關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，而忽視了英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言工具的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。這種偏差導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容偏重于語(yǔ)法和詞匯的講解，而忽視了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的全面發(fā)展。

2.教學(xué)方法的落后

教學(xué)方法的選擇對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。然而，當(dāng)前很多初中英語(yǔ)教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，如“滿(mǎn)堂灌”、“題海戰(zhàn)術(shù)”等，這些方法往往忽視學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，缺乏興趣和動(dòng)力?，F(xiàn)代教育理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，倡導(dǎo)互動(dòng)式、探究式學(xué)習(xí)，而我們的教學(xué)方法似乎還在原地踏步。

3.評(píng)價(jià)體系的單一

評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，它不僅能夠反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還能夠?qū)虒W(xué)過(guò)程進(jìn)行反饋和調(diào)整。然而，現(xiàn)行的初中英語(yǔ)評(píng)價(jià)體系過(guò)于單一，主要以筆試成績(jī)?yōu)橹鳎鲆暳藢W(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力。這種評(píng)價(jià)方式容易導(dǎo)致學(xué)生為了應(yīng)付考試而忽視了對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用。

4.師資力量的不足

師資力量是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。然而，我國(guó)部分初中英語(yǔ)教師數(shù)量不足，且專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)參差不齊。一些教師可能缺乏英語(yǔ)教學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。此外，教師的工作量過(guò)大，也影響了他們的教學(xué)質(zhì)量和研究能力。

5.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的缺失

學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?。然而，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，部分學(xué)生由于對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。這可能是因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際脫節(jié)，或者教學(xué)方法無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

6.家校合作的不足

家校合作是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。然而，在實(shí)際教學(xué)中，部分學(xué)校與家長(zhǎng)之間的溝通不足，導(dǎo)致家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)教育的重視程度不夠，無(wú)法形成良好的教育合力。

三、現(xiàn)實(shí)阻礙

1.教育資源的分配不均

在現(xiàn)實(shí)中，教育資源分配的不均衡是一個(gè)普遍存在的問(wèn)題。一些地區(qū)的學(xué)校可能缺乏必要的英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備，如多媒體教學(xué)工具、英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件等，這直接影響了教學(xué)效果。而一些條件較好的學(xué)校則可能擁有豐富的教學(xué)資源，這加劇了教育資源的差距。

2.教師培訓(xùn)機(jī)制的不足

教師的素質(zhì)直接影響著教學(xué)質(zhì)量。然而，現(xiàn)實(shí)中教師培訓(xùn)機(jī)制存在不足，很多教師缺乏持續(xù)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)，導(dǎo)致他們的教學(xué)方法落后，教學(xué)理念陳舊。此外，教師培訓(xùn)往往流于形式，缺乏實(shí)際效果。

3.社會(huì)輿論和家長(zhǎng)期望的影響

社會(huì)輿論和家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)教育的過(guò)高期望也給初中英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了壓力。家長(zhǎng)往往將英語(yǔ)成績(jī)作為衡量孩子未來(lái)發(fā)展的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這種單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)使得教師和學(xué)生都過(guò)于注重考試，而忽視了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際意義。

4.學(xué)生個(gè)體差異的挑戰(zhàn)

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣都有所不同，這就給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了挑戰(zhàn)。教師需要面對(duì)的是如何因材施教，既要照顧到整體教學(xué)進(jìn)度，又要關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這對(duì)教師的教學(xué)能力是一個(gè)考驗(yàn)。

5.教學(xué)評(píng)價(jià)體系的限制

現(xiàn)行的教學(xué)評(píng)價(jià)體系往往以考試成績(jī)?yōu)橹?，這種評(píng)價(jià)方式限制了教師的教學(xué)內(nèi)容和方法的多樣性。它使得教師不得不將大部分精力放在提高學(xué)生的考試成績(jī)上，而不是真正提升學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。

6.教育管理體制的束縛

教育管理體制的束縛也是影響初中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)現(xiàn)實(shí)阻礙。一些學(xué)校的管理體制過(guò)于僵化，缺乏靈活性，無(wú)法根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。這種管理體制限制了教師的創(chuàng)新和教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

7.國(guó)際化背景下的文化沖擊

隨著國(guó)際化的發(fā)展，不同文化之間的交流日益頻繁，這也給初中英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。如何在全球化的背景下，既保持英語(yǔ)教學(xué)的本土特色，又能夠讓學(xué)生接觸到國(guó)際化的語(yǔ)言環(huán)境，是一個(gè)需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。

四、實(shí)踐對(duì)策

1.優(yōu)化教育資源分配

要解決教育資源分配不均的問(wèn)題，首先要合理規(guī)劃教育資源的配置。政府應(yīng)該加大對(duì)教育投入，確保每個(gè)學(xué)校都能擁有必要的教學(xué)設(shè)施和資源。同時(shí)，通過(guò)教育信息化手段，讓優(yōu)質(zhì)教育資源得到共享，縮小地區(qū)間的教育差距。

2.加強(qiáng)教師培訓(xùn)和職業(yè)發(fā)展

教師的培訓(xùn)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)該定期組織教師參加各類(lèi)培訓(xùn)，提升他們的教學(xué)技能和專(zhuān)業(yè)知識(shí)。此外，建立完善的教師職業(yè)發(fā)展體系，鼓勵(lì)教師進(jìn)行學(xué)術(shù)研究和教學(xué)創(chuàng)新。

3.調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)體系

教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該更加注重學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，而不僅僅是考試成績(jī)。評(píng)價(jià)體系也應(yīng)該多元化，除了筆試，還可以加入口語(yǔ)、聽(tīng)力、寫(xiě)作等實(shí)際應(yīng)用能力的考核，全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

4.采用多樣化的教學(xué)方法

教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采用多樣化的教學(xué)方法，如小組合作、角色扮演、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度。

5.關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異

教師需要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，因材施教。可以通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)、分層教學(xué)等方式，幫助不同水平的學(xué)生都能在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步。

6.加強(qiáng)家校合作

學(xué)校應(yīng)該主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)了解英語(yǔ)教育的重要性，并參與到孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪等形式，建立良好的家校合作關(guān)系。

7.提升學(xué)生的文化素養(yǎng)

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，讓他們了解不同國(guó)家的文化背景，提高他們的跨文化交際能力。

8.創(chuàng)新教育管理體制

學(xué)校管理層應(yīng)該根據(jù)教育發(fā)展的需要，不斷調(diào)整和優(yōu)化管理體制，提高管理效率，為教師和學(xué)生提供更好的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境。

9.借鑒國(guó)際經(jīng)驗(yàn)

可以借鑒國(guó)際先進(jìn)的英語(yǔ)教學(xué)理念和經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國(guó)實(shí)際情況，探索適合我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)的新模式。

五：結(jié)論

1.總結(jié)問(wèn)題與對(duì)策

通過(guò)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的分析，我們發(fā)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的偏差、教學(xué)方法的落后、評(píng)價(jià)體系的單一、師資力量的不足、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的缺失以及家校合作的不足等問(wèn)題是制約教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。而針對(duì)這些問(wèn)題，我們提出了優(yōu)化教育資源分配、加強(qiáng)教師培訓(xùn)和職業(yè)發(fā)展、調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)體系、采用多樣化的教學(xué)方法、關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異、加強(qiáng)家校合作、提升學(xué)生的文化素養(yǎng)、創(chuàng)新教育管理體制以及借鑒國(guó)際經(jīng)驗(yàn)等對(duì)策。

2.對(duì)策實(shí)施的重要性

這些對(duì)策的實(shí)施對(duì)于提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。通過(guò)優(yōu)化資源配置，可以確保每個(gè)學(xué)生都能享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源；加強(qiáng)教師培訓(xùn)，可以提升教師的教學(xué)水平；調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)體系，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力；采用多樣化的教學(xué)方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，可以滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；加強(qiáng)家校合作，可以形成教育合力；提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，可以增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)際視野；創(chuàng)新教育管理體制，可以提高教育管理的效率；借鑒國(guó)際經(jīng)驗(yàn)，可以拓寬教學(xué)思路。

3.未來(lái)展望

雖然我們已經(jīng)提出了一些對(duì)策，但提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的過(guò)程。未來(lái)，我們需要不斷探索和實(shí)踐，不斷完善教學(xué)方法和評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，推動(dòng)教育信息化發(fā)展，以適應(yīng)新時(shí)代英語(yǔ)教育的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]張三，李四.初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策研究[J].教育研究，2019，40（2）：45-50.

[2]王五，趙六.基于核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)教學(xué)模式探討[J].外語(yǔ)教學(xué)