圓明園的毀滅教案教學設(shè)計

圓明園的毀滅教案教學設(shè)計圓明園的毀滅教案教學設(shè)計「篇一」一、課時目標1、通過學習課文，了解圓明園輝煌的過去，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。2、有感情地朗讀課文，背誦課文第三四小節(jié)。3、領(lǐng)悟文章的表達特點：通過描寫圓明園昔日的輝煌，突出它的毀滅是祖國文化不可估量的損失，也是世界文化不可估量的損失。二、教學過程（一）三分鐘練說學生匯報有關(guān)圓明園的資料。（二）復習引入1、上節(jié)課，我們學習了《圓明園的毀滅》這課的生字、詞語，理清了文章的脈絡(luò)，現(xiàn)在我們來聽記詞語，有信心嗎？（學生聽記、訂正。）2、檢查詞語，學習生字。3、上節(jié)課我們理清了課文的脈絡(luò)，了解了文中對圓明園的高度評價。課件出示：圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。所以，它又是當時世界上的博物館、藝術(shù)館。我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。4、我們可以用一個詞來概括它——輝煌，誰還記得，上節(jié)課我們歸納的，課文是從哪幾個方面來寫圓明園的輝煌？（三）品讀課文過渡：那么，作者是怎么把圓明園的輝煌寫具體的呢？讓我們一起走入課文。讀讀句子，品品關(guān)鍵的詞語，說說感受。1、走進輝煌。（1）品讀布局。①指名讀，課件隨機泛紅：舉世聞名、眾星拱月。主要從“舉世聞名”這個詞體會出圓明園的地位很高，從“眾星拱月”這個詞可以感受到它的布局與眾不同，而且也可以感受到其中的園林很多，圓明園很大。②課件隨機出示：圓明園分布圖，然后出示《眾星拱月》圖?？粗鴪D，誰能說說“眾星拱月”的意思？（“拱”就是環(huán)繞；“眾星拱月”，無數(shù)星星環(huán)繞著月亮，比喻許多東西圍繞著一個中心。）這里的“月”指的是——圓明三園；“星”指的是——許多小園。③這就是圓明園的總體布局。（2）品讀建筑。精致的布局讓人留戀，宏偉的建筑更讓人感嘆，默讀第三自然段，有哪些景點？各有什么特點？（抓住七個“有”感受到圓明園中建筑的多，景觀的多。）①結(jié)合圖片理解這幾個關(guān)鍵的詞語，感受風格的各異。金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。玲瓏剔透：形容器物小巧玲瓏，精致奇妙。西洋景觀：文中指位于長春園內(nèi)的“西洋樓”。②引導學生讀出園內(nèi)景觀的奇異。是??！金碧輝煌的殿堂，玲瓏剔透的亭臺樓閣，熱鬧非凡的買賣街，幽靜的山鄉(xiāng)村野。圓明園的景觀真可以說是風格各異。③圓明園既有華麗的美，又有精巧的美；既有繁華的美，又有幽靜的美；不僅有靈動的美，還有典雅的美，誰來朗讀這如詩如畫的圓明園？（指導學生用語速的快慢和聲調(diào)的高低來體現(xiàn)景觀不同的特點。）置身其中，你仿佛聽到了什么，看到了什么？聞到了什么？我仿佛聽到了鳥兒清脆的叫聲，我仿佛看到了夕陽西下，高聳的雷峰塔，我仿佛聞到了園內(nèi)百花的沁人的香氣④圓明園中的景物豈止書中介紹的這么多，圓明園內(nèi)可以說是一步一景，一景一物，難怪作者發(fā)出這樣的贊嘆。課件出示：漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。⑤小結(jié)：圓明園里的建筑宏偉，風格各異，怪不得作者稱它是——園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。⑥根據(jù)提示背誦。課件出示：圓明園中，有（），也有（）；有（），也有（）。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧的（），蘇州的（），杭州西湖的（）、（）；還有很多景物是根據(jù)（）建造的，如，（），（）。園中不僅有（），還有（）。漫步園內(nèi)，有如漫游在（），飽覽著（）；流連其間，仿佛置身在（）。（3）品讀歷史文物。過渡：圓明園不僅有華麗的外表，更有著深刻的。請同學們駐足園內(nèi)，一起細數(shù)園內(nèi)的珍藏。—抓住“上自”“下至”感受到所收藏的文物年代跨度大——兩千四百多年?！プ　捌嬲洚悓殹?，體會珍貴。①老師適當補充一些具體內(nèi)容，讓學生深入體會圓明園的文物價值。從收藏時間看：先秦——清朝有兩千多年。從收藏價值看：有兩千多年前祭奠用的青銅禮器，有歷代名人書畫，而這些絕大部分是真跡，許多是孤本；還有很多珍寶，及外國進貢的珍稀禮品。所有這些文物，對于研究中國社會的發(fā)展和中國古代的文明都有著極其重要的價值，不少都是無價之寶，所以用“最珍貴”來形容。②小結(jié)：所以說它又是——當時世界上的博物館、藝術(shù)館。③有感情地朗讀課文。（四）總結(jié)升華1、課文的題目是“圓明園的毀滅”，但作者為什么用那么多筆墨寫圓明園昔日的輝煌？（題目為“毀滅”，作者卻用大量的筆墨寫它輝煌的過去，把美的東西毀滅了，這真是一個悲劇，更能激起讀者的痛心與仇恨，這正是作者表達的巧妙之處。）2、在我們祖國逐漸強大的今天，我們不能忘記過去屈辱的歷史。讓我們永遠記住歷史告訴我們的教訓“落后就要挨打”。因此，我們要努力用自己的雙手建設(shè)強大、繁榮的祖國，使火燒圓明園的歷史悲劇不再重演。同學們，讓我們“勿忘國恥，振興中華”！圓明園的毀滅教案教學設(shè)計「篇二」一、名言導入，激發(fā)情感1、法國大文豪雨果先生曾經(jīng)這樣贊美圓明園：“有一座言語無法形容的建筑，一種恍若月宮的建筑，這就是圓明園！”。板書：圓明園2、過渡：可是這仙境般的圓明園現(xiàn)在怎樣了呢？3、出示圖片：圓明園的殘垣斷壁（板書：毀滅）4、讀題質(zhì)疑：此時此刻，你最想知道什么？5、整體感知圓明園昔日的輝煌和它是如何被毀滅的，帶領(lǐng)學生走進圓明園，了解圓明園。播放【百度視頻】二、感悟昔日輝煌輝煌燦爛的圓明園美得讓人心醉，現(xiàn)在讓我們一起走進圓明園，感受一下這“萬園之園”昔日的輝煌。師：昔日的圓明園究竟有些什么，使我們說它有不可估量的價值。1、學習第二自然段。師：誰愿意把這一段讀一讀？請其它同學們邊聽邊畫出圓明園的位置以及由哪幾部分組成？（課件展示圖片：圓明園主要是由圓明園、萬春園、長春園組成，因此也叫圓明三園。圓明園的面積有5200畝，規(guī)模宏大。）師：另外還有許多小園，這些小園是怎樣分布的呢？課件演示：眾星拱月、

理解“眾星拱月”是什么意思？體會圓明園布局的巧妙。）2、學習第三自然段。師：規(guī)模這么宏大布局這么巧妙的圓明園里面有些什么景觀呢？（1）齊讀課文第三自然段并思考：作者是怎樣具體描寫圓明園的宏偉建筑的？（2）指導學生畫出具體的景點和建筑的名稱，結(jié)合修飾語，想象當時的景觀。（生匯報讀師板書有……也有……、有……也有。（3）你能感受到圓明園中的景觀有什么特點嗎？（多）如果用“有……還有……”寫出來那要用多少個“有”字？如果要你去玩一玩，那要多少天？（4）你們想去看看嗎？（5）漫步在這樣的園內(nèi)有怎樣的感受？（“漫步園內(nèi)……仿佛置身在幻想的境界里?！?/p>

這一句話中用“有如”、“仿佛”、“流連”這些詞語進一步點明了游覽圓明園的感受和作者由衷地贊嘆。）師：所我們由衷贊嘆：圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華！3、學習第四自然段師：圓明園中除了宏偉的建筑還有什么呢？（理解過渡句、承上啟下的作用，總分總的寫法）找一位同學朗讀，教師指導同學們思考：為什么說“圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館”？（圓明園收藏著最珍貴的歷史文物?！吧献韵惹貢r代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷史名人書畫，”說明年代久遠，種類繁多，可稱作“奇珍異寶”。因此，圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。）小結(jié)：如此之多奇珍異寶，怎能不說（引讀）：圓明園的毀滅是……也是……損失。三、體會“毀滅”之痛然而這座園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，這世界上最大的博物館、藝術(shù)館，再也看不到了。1．請同學們默讀第五自然段，在文中找出三個字來概括侵略者毀滅圓明園的強盜行徑。（“掠”、“毀”、“燒”這三個字概括了侵略者的強盜行徑。）指導學生具體分析侵略者的暴行。（“凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走?！边@句中的“凡是”和“統(tǒng)統(tǒng)”二詞說明侵略者什么都拿，毫不留情，一點兒也不留下。而且“拿不動的”也不放過，還用車拉，牲口搬運。還有“實在運不走的，就任意破壞、毀掉、”?！叭我狻币辉~突出表現(xiàn)了侵略者的殘暴行為，想怎樣破壞就怎樣破壞?！盀榱虽N毀罪證”，他們在園內(nèi)放火燒了三天三夜，使得我國這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，化為一片灰燼。）2、播放有關(guān)錄像資料片。師：同學們，我們這樣一個舉世聞名的皇家園林，就這樣被這群強盜燒毀了，讓我們再一次親眼目睹當年這些強盜野蠻搶奪、肆意破壞的情景?！景俣纫曨l】（84分30秒-89分50秒）/u71/v_MzE1NjM3MjQ.html師：同學們看了這段視頻，感受怎樣？（仇恨、憤怒。）請同學們帶著仇恨、憤怒的情感去讀吧?。ㄗx文章最后一句）師：（1）三天三夜有多少個小時？多少分鐘？多少秒？（2）燒掉一幅歷史名畫只用幾秒鐘，燒掉一個建筑，只需幾分鐘。在347公頃的圓明園內(nèi)，大火同時燃燒259200秒會燒掉些什么？（3）259200秒?。?47公頃的圓明園同時燃燒，該會燒掉了多少奇珍異寶，宏偉建筑??！你能估計一下圓明園的損失嗎？四、練筆抒情──升華情感師：課文學到這里，讓我們回過頭來看課文，課文的題目是圓明園的毀滅。既然文章是寫“毀滅”，為何前面花那么大的篇幅寫圓明園的輝煌？生1：我覺得越是寫圓明園的輝煌，就越是讓人感到它的毀滅時令人痛心的。生2：我認為這樣對比更能揭露侵略者的野蠻行徑，激發(fā)我們對他們的恨。師：同學們，假如此時你正在圓明園的廢墟旁，望著眼前的殘石與荒草，你想說點什么呢？把你想到的寫下來。讓學生念出自己的所寫。師：說得真好。千言萬語匯成一句話（課件出示：“殘垣斷壁”上寫著“勿忘國恥，振興中華”），讓我們面對這殘缺的石塊，這荒蕪的雜草，喊出我們的心聲。）五、總結(jié)圓明園的毀滅又一次向我們證明了“落后就要挨打”，因此，我們應(yīng)該努力用自己的雙手建設(shè)強大，繁榮的祖國，使“火燒圓明園”的歷史不再重演。同學們，你們有信心嗎？（有）那讓我們讀一讀梁啟超先生的這段話，時刻緊記自己的歷史使命。六、作業(yè)：1、背誦課文三四自然段。2、課文的的題目是“圓明園的毀滅”，但作者為什么用那么多筆墨寫圓明園昔日的輝煌？下去和同學們交流。3、下去請觀看影片《火燒圓明園》后寫一篇觀后感。圓明園的毀滅教案教學設(shè)計「篇三」一、創(chuàng)境揭題師：一百五十一年前，在我們神圣的國土之上曾雄踞著一座美輪美奐、曼妙絕倫的園林。詩人的語言不足以贊美她，畫家的丹青妙筆不足以描繪他。她是我們中國人心中的一個園林之夢，連法國文學家維克多雨果都對她贊不絕口、頂禮膜拜。這座園林的名字就叫――生：圓明園(板書“圓明園”)然而，這樣一座圓滿無缺、光明普照的皇家園林卻在1860年被兩個強盜一把大火給毀滅了。(板書“的毀滅”)帶上你的心情，請齊讀課題――生(齊讀)：“21圓明園的毀滅”。師：面對這樣一個課題，你有什么疑惑或者有什么想說的嗎?生：圓明園為什么會被毀滅?生：圓明園是怎樣被毀滅的?生：這么美的園林被毀滅了，真是太可惜了！師：是的，《圓明園的毀滅》帶給我們的不僅有追問、有感嘆，還有無盡的思考。透過課文字里行間的描述，我們來追尋當年的情景。二、讀文習詞師：現(xiàn)在就請大家打開書，自由將課文朗讀一遍，爭取做到正確流利。先明確一下，知道“正確流利”的標準是什么嗎?請齊讀――生：正確流利地朗讀課文，不添字、不減字、不錯字、不回讀。師：帶著這樣的要求請自由讀課文，開始吧――(生自由讀文，師巡視)師：之前有過預(yù)習，現(xiàn)在又讀了課文。大家對本課的生字詞掌握得如何呢?請看――(課件出示詞語)第一排的詞，請咱們班朗讀最好的一位同學來讀。生：殿堂、瑰寶、侵入師：字正腔圓，不愧是朗讀最好的同學！第二排的詞，誰來讀?生：灰燼、銷毀、損失師：嗯，讀得正確、清楚，敢于挑戰(zhàn)最厲害的同學，說明你也很厲害！接下來的詞，我們以“開火車”形式來讀，“小火車”在哪里?(生讀，隨機正音)師：是不是大家都會讀了呢?看老師的教鞭點到哪兒，就齊讀這個詞――生(齊讀)：不可估量、玲瓏剔透、蓬萊瑤臺、山鄉(xiāng)村野、瑰寶師：會讀了還不夠，大家是否掌握了這些字的書寫要領(lǐng)呢?請看本課的生字，請拿出練字紙，對照這些生字，將你認為最難寫最容易寫錯的字寫一寫。(生寫字，師巡視)師：寫完了，分享一下我們的成果。老師隨機抽取了一位同學的作品，我們來欣賞一下，看看從他的書寫當中，你得到了哪些啟示生：我發(fā)現(xiàn)他的“毀”字右邊寫錯了，不能寫成反文旁。師：是的，這個字很容易出現(xiàn)錯誤，要引起特別注意(范寫在黑板上)還有哪個字需要提醒大家的，誰愿意來展示?(請生上臺展示，生自作講解)生：我發(fā)現(xiàn)他的“宏”字寫錯了，多了一撇。(師范寫)師：好，謝謝這位同學！把掌聲送給他！會讀又會寫，這才是真正的學習。要是還會理解就更棒了！請看，還是這些詞語，老師稍作增加和調(diào)整，就有所不同了。仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了哪些不同?生：。師：不如，我們先將這些詞來讀一讀，可能讀著讀著就會有靈感了。女同學，用你們清脆甜美的聲音來讀讀第一部分;男同學讀第二部分，要讀出氣勢、讀出力量！女生，開始――(男女生分讀詞語)師：現(xiàn)在，有發(fā)現(xiàn)了嗎?生：第一部分的詞語都是描寫圓明園昔日輝煌的詞語。師：太棒了！這個同學很會發(fā)現(xiàn)，也很會概括，一針見血。這些正是描寫“圓明園輝煌”的詞。(板書：“輝煌”)那相對應(yīng)的下一部分的詞描寫了什么呢?生：圓明園被毀滅的情景、過程。師：對呀，大家的觀察很敏銳！(板書：“毀滅”)課文正是從這兩個部分來介紹圓明園的。這是從意義上的發(fā)現(xiàn)，還有別的發(fā)現(xiàn)嗎?生：。師：(手勢提示)第一部分的詞……，第二部分的詞。生：第一部分的詞比較多，第二部分的詞比較少。師：就是嘛！對應(yīng)我們的課文內(nèi)容，描寫“輝煌”的部分是哪些段落?描寫“毀滅”的呢?生：描寫“輝煌”的是2、3、4節(jié)，描寫“毀滅”的是第5節(jié)。師：是的。正如對詞語的觀察一樣，課文描寫“輝煌”所使用的篇幅更多，描寫“毀滅”的內(nèi)容著墨比較少。那既然課文以“毀滅”為題，為何卻要重點描寫“輝煌”呢?這個問題比較深刻，帶著我們的思考還要更加深入地學習課文。抓住重點詞語來理解文章，是一種學習的好方法。日后，要多用這些好方法來指導我們的求知和思考。三、朗讀背誦師：你看，光是詞語就已經(jīng)讓我們體驗了諸多滋味。但詞語畢竟是“冰山一角”，還有更多詳實的內(nèi)容包含在課文的篇章當中。以這一段為例，文辭優(yōu)美，內(nèi)容豐富。請同學們自由練讀這一段，爭取做到“正確、流利”，能讀出感情就更好。開始吧――(生自由練讀第三自然段)師：同學們讀得很認真、很投入。誰來展示一下自己的朗讀?其他同學仔細聽，看他的朗讀是否做到了“正確、流利”。生：圓明園中。師：這位同學讀得怎么樣?誰來給他評價一下。生：我覺得他讀得很不錯，只有在“山鄉(xiāng)村野”這個地方回讀了。師：是的，通過朗讀，我們不難發(fā)現(xiàn)，這一段主要寫了什么呀?生：圓明園的美景師：是呀，圓明園中的景物數(shù)不勝數(shù)、美不勝收。還想讀么?生：想！師：咱們分角色來讀一讀，男同學讀第一部分，女生來讀第二部分。準備好了么?男生起――(男女分角色朗讀)師：男女搭配干活不累，你們的朗讀讓我陶醉。老師也想加入到大家的行列中來，行么?這次由你們來讀第一部分部分，老師來讀第二部分。讓我們伴隨著美妙的旋律，用聲情并茂的朗讀帶領(lǐng)在場所有的人到圓明園中去走一走、看一看。(師生合作讀)師：看，通過努力我們不僅能將文段讀正確、讀流利，還能讀出自己的感覺。如果能背下來就更棒了！背書是講究方法的，以課文的第四段為例其中有一組關(guān)聯(lián)詞，你發(fā)現(xiàn)了么?生：不但……還。師：這組關(guān)聯(lián)詞是表示什么關(guān)系的呢?生：。師：表示意思更進一步，程度加深一層。這是遞進關(guān)系師：也就是說，上一段已經(jīng)為我們介紹了圓明園的宏偉建筑，這一段就是介紹圓明園的――生：文物收藏師：那這個句子既承接了上文，又啟示了下文，是什么句?生：過渡句師：在文中起到“承上啟下”的作用。那圓明園中都收藏了哪些珍貴文物呢?生：上自……奇珍異寶師：所以，評價她是――生：當時……藝術(shù)館師：總―分―總的結(jié)構(gòu)，一目了然。按照這樣的思路去記憶會不會簡單很多呢?自己試著背一背(生嘗試背誦，師巡視)師：把書倒扣過來，根據(jù)老師的提示，咱們試試背誦――(師引讀生背誦)師：短短兩分鐘就把這一段背得八九不離十，已經(jīng)很不容易。課后，按照方法去背誦第三自然段，我對大家充滿信心！第三段讀得有聲有色、第四段背得有模有樣，此時，我們要將整篇課文正確流利地朗讀下來一定不在話下。讓我們再次將課文美美地讀起來――(全體齊讀)四、解讀主旨師：再次讀過課文，我們不難發(fā)現(xiàn)文章除了給我們介紹了圓明園昔日的輝煌和慘遭毀滅的情景之外，還寫到了什么呢?誰來給我們讀讀第一段生：圓明園的毀滅……不可估量的損失。師：這一段寫了什么?生：圓明園被毀滅的損失師：是的，這是一種怎樣的損失?(板書“損失”)生：不可估量的損失師：“不可估量“是什么意思?生：無法計算，難以估計師：也就是說，圓明園的毀滅帶來的損失是難以估計，無法計算的！課文用了幾個“不可估量”來形容這種損失?生：兩個(板書兩個“不可估量”)師：請齊讀這一段，注意加點字要重讀！生(齊讀)：圓明園的毀滅是……的損失。師：是?。A明園的毀滅也給我們的內(nèi)心帶來不可估量的傷痛！給歷史帶來不可估量的教訓！維克多雨果在他文章的最后這樣寫道“這個奇跡已經(jīng)消失了……?！毕鹿?jié)課，同學們將在老師的帶領(lǐng)下，穿越歷史的重重迷霧，繼續(xù)夢回圓明園……下課！課后感想《圓明園的毀滅》講述了圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅，表現(xiàn)了圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。作者緊緊圍繞中心布局謀篇，遣詞造句，語言生動，給人深刻的啟迪。在教學第二課時的時候，我制定的學習目標是：領(lǐng)悟作者是怎樣圍繞中心進行表達的;有感情朗讀課文，背誦部分課文，積累語言。一、復習鞏固，提煉中心。小學語文教學大綱不再要求歸納課文中心思想，降低了教學的難度。因此，在教學中我只讓學生從內(nèi)容中體會到作者要表達的思想(即課文中心)。這一環(huán)節(jié)緊扣兩個問題：1課文的主要內(nèi)容是什么?2課文表達了怎樣的思想?通過檢查對中心句的感情朗讀，進一步提煉出中心句的中心詞――“不可估量的損失”。為學習作者圍繞中心進行布局謀篇，遣詞造句，奠定了基礎(chǔ)。二、認定目標，明確方法。有了目標的誘導，才會使學生產(chǎn)生強烈的求知欲望，學生才能真正成為學習的主人。達爾文說過“最重要的知識是關(guān)于方法的知識?！苯探o學生學習的方法，讓學生會學，才是語文教學的最終目的。這一節(jié)課的主要學習目標是領(lǐng)悟表達，實現(xiàn)這一目標的學習方法就是：理思路、抓重點、品詞語。學生明確了學習方法就拿到了獲取知識的“”，學生自主學習才能落到實處。三、理思路，抓重點。教學程序是：1、理清課文的敘述順序;2、找出作者表達的重點內(nèi)容。我認為能否準確地抓住重點是領(lǐng)會作者思路的難點。我便發(fā)揮小組合作學習的作用，讓學生各抒己見，最后形成統(tǒng)一認識。重點部分抓準之后，再理出重點部分的敘述順序。四、品析詞句、積累語言。這一環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是領(lǐng)會作者遣詞造句的精妙傳神。首先放手讓學生品味重點詞句對表達中心的作用，然后匯報、交流，再背誦課文，摘抄好詞佳句。并在品詞句的過程中，培養(yǎng)學生的語感能力、朗讀能力，充分感受語言文字的魅力。五、練習表達，遷移運用。為鞏固這節(jié)課學到的表達方法和從課文中積累的語言，設(shè)計了一個小練筆。首先讓學生通過反復朗讀，進一步強化感受，再讓學生說出最想說的話題，最后讓學生以此為中心寫一個片斷，盡量使用這節(jié)課和平時積累的詞語。總之，這節(jié)課的教學努力體現(xiàn)學生的主體位置，在老師的指導和幫助下，由學生自主學習、自主感悟。在學習的過程中培養(yǎng)語感能力、表達能力。圓明園的毀滅教案教學設(shè)計「篇四」教學目標：1．有感情地朗讀課文，嘗試背誦有關(guān)語句。2．通過不同層次地、有感情地讀書，了解圓明園昔日的輝煌和毀滅的過程，激發(fā)熱愛祖國，痛惜文化精華的毀滅的情感。3．領(lǐng)悟文章的表達方式，在實踐中感悟?qū)懛ā＝虒W重難點：通過不同層次地、有感情地讀書，了解想象圓明園昔日的輝煌，體會文章的表達方法。教具準備：多媒體課件。教學過程：一、整體感知，了解毀滅。1．齊讀課題，感受“毀滅”。哪部分寫了毀滅？齊讀――看視頻2．除了寫毀滅，還寫了什么內(nèi)容？默讀課文，看看課文先寫什么，后寫什么？組織語言說一說。（理清思路：感慨――輝煌――毀滅）3．面對圓明園的毀滅，文中發(fā)出了怎樣的感慨？讀課文第一段。4．聽著這樣的感慨，結(jié)合預(yù)習想一想，你有什么問題？（預(yù)設(shè)：為什么說圓明園的毀滅是祖國文化史上和世界文化史上不可估量的損失？題目是毀滅，為什么用了大量的筆墨寫了昔日的輝煌等――梳理問題。）二、了解圓明園昔日的輝煌，體會表達方法。（一）哪幾個自然段介紹了昔日的圓明園？（2、3、4）（二）默讀寫昔日的圓明園的部分，了解先講什么？再講什么？建議用小標題的形式概括。（預(yù)設(shè)：第二自然段：規(guī)模之大第三自然段：建筑之美第三自然段：文物之精等）（三）我們一起走進昔日的圓明園，看看分別寫了什么？怎么寫的？1．規(guī)模之大“月”指什么？“星”指什么？――結(jié)合資料說說有多少小園?――看圖。――讀出“眾星拱月”的布局。2．建筑之美（1）殿堂、亭臺樓閣、買賣街、山鄉(xiāng)村野。出示對比：有殿堂，也有亭臺樓閣；有“買賣街”，也有山鄉(xiāng)村野。課件引導：發(fā)現(xiàn)描寫特點。（對比）――讀出對比。（指導總結(jié)：高大的殿堂――小巧的亭臺樓閣象征著市井文化的買賣街――象征著鄉(xiāng)村文化的山鄉(xiāng)村野）（2）仿建和創(chuàng)建的建筑。觀看圖片，直觀感受建筑之美。海寧的安瀾園：乾隆六下江南，四次小住于此，讓畫師摹繪下來，在圓明園中建造了安瀾園，名字都沒改。蘇州的獅子林、杭州西湖的平湖秋色、雷峰夕照。蓬萊瑤臺、武陵春色。根據(jù)資料說說是根據(jù)什么建造的？看到“仿照各地名勝建造的”“根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的”你想到什么？（舉出“看到的，看不到的”例子，對比中讓人產(chǎn)生無限的想象。）記一記這些名字，背誦。（3）領(lǐng)略圓明園不同的建筑風格。視頻欣賞西洋景觀。（4）真是：雖由人做，宛自天開！圓明園的建筑用一個詞來形容？（應(yīng)有盡有，無奇不有，數(shù)不勝數(shù)等）難怪文中說，漫步園內(nèi)，。流連其間，。（5）靜心讀讀這