一年級《畫楊桃》課件VIP

畫楊桃13語文二年級下冊第二課時第一課時讀一讀本文作者岑桑，選作課文時有改動。讀一讀連一連選一選描一描描一描想一想任務(wù)：讀生活故事上一堂圖畫課做好課前準(zhǔn)備第一課時準(zhǔn)備

生字詞展板sùshìkàoérhāyuèxī

教室靠邊而且審視嚴(yán)肅倒水和顏悅色dào哈哈大笑shǎng笑嘻嘻詞語我會認(rèn)yèhuì搶先上班bān一頁教誨qiǎngshěn1半晌倒dào多音字我會讀dǎo倒不如碰倒倒閉倒立倒車摔倒圖課擺座生字我會寫交哈頁搶點(diǎn)擊生字觀看生字視頻室嘻

第二筆是橫折。按先里頭再封口的筆順書寫，最后一筆是橫。里面的“冬”兩點(diǎn)寫在豎中線上。書寫指導(dǎo)tú

右半部分“果”要注意筆順，最后寫“木”，“木”的撇要穿插到言字旁的下面。kè

右上部“罒”低于左半部分提手旁，寫得較扁。右下部“去”的第二橫寬于“罒”。bǎi

廣字旁的撇寫得稍長，以護(hù)住里面的“坐”?！白鄙厦鎯蓚€“人”的捺筆都變成了點(diǎn)，最后寫“土”。zuò第一筆和第八筆寫在豎中線上。

最后一橫和寶蓋等寬。shì

上半部分“六”稍小，處上半格；下半部分撇、捺要舒展。jiāohā右半部分“合”的撇、捺要舒展，蓋住下面部分。撇在豎中線上起筆，穿插到口字旁下面。

起筆橫較長，寫在田字格上格的中間。第二筆撇的長短、角度要適當(dāng)。最后一筆是點(diǎn)，不要寫成捺。yè

“倉”上面的“人”要蓋住下面部分。

最后兩筆是橫折鉤、豎彎鉤。qiǎng

左小右大。右半部分“喜”各部分要寫得緊湊：最上部是“士”，中間的“口”寫得小且扁，第七筆是點(diǎn)，第八筆是撇，第九筆橫要長，起筆在口字旁下面，最下部的“口”寫得扁，比上面的“口”大。xī準(zhǔn)備課文印象袋2朗讀課文，給每個自然段標(biāo)上序號，在課文找一找：誰畫楊桃？怎么畫楊桃？畫得怎樣？結(jié)果怎樣？123456789101112131415161718填一填將前面提的幾個問題連起來，說說課文講了一個什么故事。

課文講了在圖畫課上練習(xí)畫楊桃時，我畫成了__________,同學(xué)們嘲笑我，老師教育我們要：_________________________。五角星實事求是，從多角度看問題恭喜你做好課前準(zhǔn)備！下面，我們一起來上這堂圖畫課。上畫楊桃的圖畫課畫楊桃

讀課文第1自然段，想一想：“我”看到的楊桃是什么樣的？為什么會是這樣？“我”是怎樣畫楊桃的？

有一次上圖畫課，老師把兩個楊桃擺在講桌上，要同學(xué)們畫。我的座位在教室前排靠邊的地方，講桌上那兩個楊桃的一端正對著我。我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西。我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。介紹為什么“我”看到的是這樣的。“我”看到的楊桃。強(qiáng)調(diào)因為“我”看楊桃的角度不同，所看到的楊桃樣子與平時不同。“我”是怎樣畫的。表明“我”在畫畫時，一絲不茍、實事求是。

畫楊桃13語文二年級下冊第二課時評楊桃，看楊桃

讀課文第2—4自然段，想一想：同學(xué)們看到“我”的畫后，有怎樣的反應(yīng)？

當(dāng)我把這幅畫交出去的時候，班里幾個同學(xué)看見了，哈哈大笑起來。

“楊桃是這個樣子的嗎？”

“倒不如說是五角星吧！”從同學(xué)們的神態(tài)、語言描寫中，可以看出他們的態(tài)度是嘲笑的、否定的。朗讀本句時，語調(diào)稍高，帶著反問、指責(zé)的語氣。朗讀本句時，語調(diào)稍高，讀出嘲笑的口吻。

讀課文第5—17自然段，想一想：老師看到“我”的畫后，是怎么做的？同學(xué)們的態(tài)度又發(fā)生了哪些變化呢？老師看了看這幅畫，到我的座位上坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講桌前，舉起我的那頁畫紙，問大家：老師看了“我”的畫后

從這一連串的動作可以看出，老師從“我”的角度觀察，可以感受到老師做事的嚴(yán)謹(jǐn)和對學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度?！斑@幅畫畫得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”

老師的神情變得嚴(yán)肅了。半晌，他又問道：“畫楊桃畫成了五角星，好笑嗎？”

“好——笑！”有幾個同學(xué)搶著答道，同時發(fā)出嘻嘻的笑聲。老師的神情變嚴(yán)肅了，是因為他通過觀察，發(fā)現(xiàn)“我”畫得很準(zhǔn)確，同學(xué)們卻說“不像”，意識到同學(xué)們還不懂得從別人的角度想問題，還盲目地嘲笑別人。朗讀時，要果斷、有力。這里的破折號表示幾個同學(xué)故意拉長聲音回答，朗讀時，聲調(diào)要高些，讀出這幾個同學(xué)的自以為是。于是，老師請這幾個同學(xué)輪流坐到我的座位上。他對第一個坐下的同學(xué)說：“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時看到的楊桃嗎？”“不……像。”“那么，像什么呢？”“像……五……五角星?！薄昂?，下一個?！崩蠋熣埻瑢W(xué)們親身體驗從多角度看問題。同學(xué)們坐到“我”的座位上后，發(fā)現(xiàn)是自己錯了。省略號表示說話吞吞吐吐、斷斷續(xù)續(xù)，刻畫了當(dāng)知道自己的錯誤后難為情的心理。同學(xué)們的態(tài)度變化“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時看到的楊桃嗎？”“不……像。”“那么，像什么呢？”“像……五……五角星?！薄斑@幅畫畫得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”看“我”的畫時坐在“我”座位時嘲笑

否定懊悔

難為情比一比對比兩組對話，感受態(tài)度變化。

老師讓這幾個同學(xué)回到自己的座位上，然后和顏悅色地說：“大家發(fā)現(xiàn)了嗎？看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。讀第17自然段，說說老師的話的含義。

老師看到學(xué)生們認(rèn)識到自己的錯誤后，神情發(fā)生了變化，由嚴(yán)肅轉(zhuǎn)為和顏悅色。含義：看楊桃的角度不同，樣子也就不一樣；看到別人把楊桃畫成五角星，不要盲目嘲笑別人，要注意別人的觀察角度；要實事求是。交流上課感受受教誨，談感受課文最后，作者為什么說“老師的教誨讓我終生難忘”？因為老師讓“我”明白一個道理：看問題做事情要從實際出發(fā)，實事求是，多角度看問題，不要輕易下結(jié)論。細(xì)回顧，做總結(jié)用自己的話說一說，看到“我”畫的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同？

幾個同學(xué)看到“我”的畫后，都嘲笑“我”畫的楊桃像個五角星。老師看到“我”畫的楊桃后，先是坐在“我”的位置上觀察了楊桃，再讓那幾個嘲笑“我”的同學(xué)輪流坐在“我”的座位上觀察楊桃，使他們意識到自己的錯誤。提問題，做交流老師為什么沒有直接告訴同學(xué)們道理，而是在大家審視楊桃后才說？老師讓同學(xué)們實際觀察，在觀察中認(rèn)識事物，真正意識到自己的錯誤。這種循循善誘的方式讓人易于接受?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)點(diǎn)擊圖片，播放視頻楊桃花折紙嚴(yán)厲嚴(yán)肅一、選一選，填一填。練一練1.媽媽的神情變得（）了，說：“你想一想，這樣做對嗎？”2.爸爸知道我撒謊后，（）