中職語文高教版《琵琶行》教案VIP

授課教材《拓展模塊·下冊》授課課型新授課教學(xué)課題《琵琶行》課時3課時教學(xué)目標(biāo)語言建構(gòu)與運用：欣賞詩歌運用比喻形象描寫音樂的語言藝術(shù)，識記文言基本知識。思維發(fā)展與提升：了解運用環(huán)境渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現(xiàn)手法。審美鑒賞與創(chuàng)造：理清文章雙線結(jié)構(gòu)，領(lǐng)悟作者關(guān)注現(xiàn)實、同情和尊重受損害的下層婦女的崇高精神。文化傳承與理解：整體把握詩歌，認(rèn)識封建社會造成琵琶女悲涼身世和詩人失意謫居的黑暗現(xiàn)實。教學(xué)重點運用比喻形象描寫音樂的語言藝術(shù)教學(xué)難點運用環(huán)境渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現(xiàn)手法。教學(xué)方法講授法、討論法教學(xué)準(zhǔn)備幻燈片課件、教科書教學(xué)過程教學(xué)過程教學(xué)過程【課前導(dǎo)入】一千多年前，一個文人墨客，一個天涯歌女，因為音樂，讓他們演繹了一曲千古不衰的知音絕唱，在這個不朽的夜晚，潯陽江的悠悠江水，瑟瑟秋風(fēng)，清冷的月光，飄飛的荻花，永遠(yuǎn)記住了這個美麗而憂傷的故事——詩人白居易也在這個不朽的夜晚，踏著濕漉漉的詩行，平平仄仄地走著，一路灑下兩行滾燙的淚水，沾濕了歷史的臉龐，永遠(yuǎn)都無法抹去。本節(jié)課，就讓我們一起學(xué)習(xí)《琵琶行》。【課中講授】一·知人論世1·作者簡介白居易，字樂天，晚年號香山居士。貞元十五年（798）進(jìn)士，任翰林學(xué)士，左拾遺。因直言極諫，貶江州司馬，移忠州刺史。是唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，唐代三大詩人之一。白居易與元稹共同倡導(dǎo)新樂府運動，世稱“元白”，與劉禹錫并稱“劉白”。有《白氏長慶集》傳世，代表詩作有《長恨歌》《賣炭翁》《琵琶行》等2·生平經(jīng)歷前期——從入仕到貶江州司馬以前。仕途一帆風(fēng)順，始終抱著“為民請命”“兼濟(jì)天下”的宗旨。以諷喻詩為主。代表作品為《賣炭翁》。后期——即自貶江州司馬到死。是他“獨善其身”的時期，揉和儒家“樂天知命”道家“知足不辱”和佛家“四大皆空”來作“明哲保身”的法寶。悔恨“三十氣太壯，胸中多是非”。以閑適詩和感傷詩為主。感傷詩：《長恨歌》《琵琶行》。3·文學(xué)主張白居易認(rèn)為文學(xué)是反映自己「道」的工具：①詩歌是現(xiàn)實生活的反映；②強(qiáng)調(diào)詩歌的政治意義和社會意義—新樂府運動；③在詩歌創(chuàng)作上，要求內(nèi)容與形式并重。4·題目解析·琵琶，彈撥樂器名。相傳在秦代，百姓因“苦長城之役”，“弦鼗（táo）而鼓之”?！柏弧保」模缤裉斓膿芾斯?。弦，名詞做動詞用，意即配上（三條弦），便成了秦琵琶。到隋唐時，琵琶種類繁多，成為彈撥樂器的總稱。本篇中琵琶女彈奏的，是從“絲綢之路”傳進(jìn)“曲項琵琶”，犁形、曲項、四弦，下腹共鳴性強(qiáng)?！ぁ杜眯小吩鳌杜靡贰０拙右走€有《長恨歌》。·歌、行、引是古代歌曲的三種形式，后成為古代詩歌的一種體裁。三者雖名稱不同，實則大同小異，常統(tǒng)稱“歌行”。是一種具有鋪敘記事性質(zhì)的歌辭。其音節(jié)、格律一般比較自由，形式都采用五言、七言、雜言的古體，富于變化。本詩是一篇抒情色彩很濃的長篇敘事詩。5·寫作背景琵琶行寫于元和11年（公元816年），是白居易被貶為江州司馬時期的作品。這次打擊在白居易的心靈留下很深的創(chuàng)傷，到江州后一年的生活更使他體驗了社會的殘酷和世態(tài)的炎涼。他有滿腔的怨憤無處傾訴，在潯陽江邊送客時，遇到從京城流落此處善彈琵琶的倡女。詩人聽其感傷身世，也引起自身的貶謫之感。作者與琵琶女雖有官、妓身份的懸別，遭遇卻同病相憐。他們都曾在京師，曾有過盛時，又都經(jīng)歷了天涯淪落“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”，所以詩人把她引為同調(diào)，寫來格外動人。6·作品介紹《琵琶行》是唐代著名現(xiàn)實主義詩人白居易寫的一首歌行體長篇敘事詩，是我國古代敘事詩和音樂詩中的“千古絕唱”。詩歌主題鮮明、人物形象生動，抒情真切細(xì)膩，具有深刻的思想內(nèi)容和卓越的藝術(shù)技巧。二·整體感知1·字詞檢測2·【小序分析】元和十年，予左遷九江郡司馬。明年秋，送客湓浦口，聞舟中夜彈琵琶者，聽其音，錚錚然有京都聲。問其人，本長安倡女，嘗學(xué)琵琶于穆、曹二善才，年長色衰，委身為賈人婦。遂命酒，使快彈數(shù)曲。曲罷憫然，自敘少小時歡樂事，今漂淪憔悴，轉(zhuǎn)徙于江湖間。予出官二年，恬然自安，感斯人言，是夕始覺有遷謫意。因為長句，歌以贈之，凡六百一十六言，命曰《琵琶行》。3·思考：小序歸納概括了哪些內(nèi)容？小序和詩歌哪些段落分別照應(yīng)?【明確】①交代了時間、地點、人物、故事的經(jīng)過。②概述琵琶女的身世。③點明寫作動機(jī)。④奠定全詩的感情基調(diào)：凄切傷懷。4·朗誦詩歌，劃分詩歌層次結(jié)構(gòu)。三·文本研讀【譯文省略】1.本文前六句的內(nèi)容及作用是什么？交代地點、時間、事情和環(huán)境，為下文作準(zhǔn)備。尤以環(huán)境氣氛的渲染，黯淡蕭索，是主客傷別情緒最好的襯托。進(jìn)而以「欲飲無管弦」，引出下文的「琵琶聲」。2.作者如何安排琵琶女的出場？先聲奪人作者從忽聞、尋聲、暗問、移船，直到邀相見，逐步引出「千呼萬喚始出來」的琵琶女，這是采用「未見其人，先聞其聲」的描寫手法，產(chǎn)生「先聲奪人」的藝術(shù)效果。本文運用哪些具體事物來譬喻琵琶聲的不同聲情？如以「急雨」?fàn)盥曋彪s迫促；「私語」?fàn)盥曋d密幽細(xì)；「大珠小珠落玉盤」?fàn)盥曋宕鄨A潤、錯落有致；「鶯語花底滑」?fàn)盥曋疝D(zhuǎn)流暢；「泉流冰下難」?fàn)盥曋炀彸翜弧副錆範(fàn)盥曋ｎD；「銀瓶」二句狀聲之憑空突發(fā)、高亢激越；「裂帛」?fàn)盥曋鍏枴?.“幽咽泉流冰下難”的“冰下難”一作“水下灘”，你較贊同何者？請說明理由。因為“水下難”無法妥切地傳達(dá)出冷澀，而“冰下難”既能與上句“花底滑”形成對偶（滑、難都是形容詞，灘是名詞），且“難”是“滑”的相反，即是下文的“冷澀”（形容琵琶聲的停滯阻澀）。5.詩中幾次寫到琵琶女的演奏？分別是明寫還是暗寫？詩人三次寫到琵琶女的演奏:第一次暗寫，琵琶女沒有出場，她的演奏是詩人和他的客人聽到的。第二次明寫，琵琶女出場，應(yīng)詩人邀請而演奏。第三次仍是明寫，但寫得簡略。6.琵琶女第一次演奏的曲子的感情基調(diào)是什么樣的嗎？為什么？這一段運用了什么手法寫音樂。它的基調(diào)是悲涼的，理由有二：一是琵琶女在這“繞船明月江水寒”之際，顯然是以此來排遣獨守空船的寂寞感；二是它確實打動了“慘將別”中的主客的心，加重了離愁，以致“主人忘歸客不發(fā)”。其余寫秋江月夜的蕭瑟景象，寫?zhàn)T別酒宴的悲傷氣氛，都是側(cè)面烘托它的。琵琶女的第二次演奏過程可分為幾個階段？分別演奏了什么曲子？琵琶女的第二次演奏過程可分為三個階段。第一階段（“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”）寫琵琶女演奏之前調(diào)弦，并已進(jìn)入樂曲的境界中。第二階段（“弦弦掩抑聲聲思……說盡心中無限事”）寫琵琶演奏大概根據(jù)當(dāng)時心緒選定的一支曲子，寫出了琵琶女的技藝的嫻熟。第三階段（“輕攏慢捻抹復(fù)桃……四弦一聲如裂帛”）寫琵琶女演奏名曲《霓裳羽衣曲》和《六鄉(xiāng)》。8.作者分幾個樂段寫琵琶女演奏名曲《霓裳羽衣曲》和《六幺》？每一個樂段的內(nèi)容是什么？寫出了音樂的什么特點？詩人是用怎樣的手法來表現(xiàn)樂曲情調(diào)的？大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。第一樂段，詩人用了一連串的比喻（也可說是通感）描寫樂聲。以“急雨”、“私語”、“大珠小珠落玉盤”三組比喻，描寫樂聲由急驟粗重而急促輕細(xì)，而紛繁清脆；感情由悲憤而凄苦，而悲憤凄苦傾瀉而出，達(dá)到演奏的第一個高潮。第二樂段，以“間關(guān)鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難，冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇”三個比喻（也可說是通感），描寫樂聲由上層紛繁清脆的高潮轉(zhuǎn)入婉轉(zhuǎn)低回艱澀難通，低到無聲，進(jìn)入演奏的低潮。“別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲”，這常被引用的名句，體現(xiàn)著詩人對“聲暫歇”藝術(shù)效果的深刻感受和高度贊美，彈者已將聽者帶入樂聲意境中去。第三樂段，用“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”兩個比喻（也可說是通感），描寫突然發(fā)出的樂聲不但雄壯，而且激越。第四樂段，寫樂曲的終止，“四弦一聲如裂帛”寫出猛然煞住的樂聲；感情由激憤而凄厲。最后“東舟西舫悄無言，唯見江心秋秋月白”，運用側(cè)面烘托，說明周圍船上的人們都沉浸在“余音繞梁”的境界中。四樂段，樂聲在上層低潮中，奇峰突起，再掀高潮又嘎然而止；感情上由上層凄楚無聲，轉(zhuǎn)入激昂憤慨，恣肆奔騰，進(jìn)而凄厲無盡；演奏在高潮中陡然結(jié)束。這段樂聲描寫，運用一連串貼切形象的比喻，描寫出琵琶聲聲情并茂，恍如江潮迭涌，奇峰層出；“大弦嘈嘈如急雨”寫出音樂繁密（粗重）的特點，“小弦切切如私語”寫出音樂幽細(xì)的特點，“大珠小珠落玉盤”寫出音樂清脆圓潤的特點，“間關(guān)鶯語花底滑”寫出音樂宛轉(zhuǎn)流利的特點，“幽咽泉流冰下難”寫出音樂低沉入微的特點，“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”寫出音樂激越雄壯的特點，“四弦一聲如裂帛”寫出音樂戛然而止的特點。不愧歷來被譽(yù)為古典詩歌中描寫樂聲的絕唱。琵琶聲——在急雨聲、私語聲、珠落玉盤聲、鶯語聲、幽咽泉聲、銀瓶破裂聲、刀槍相擊聲、裂帛聲里也會喚起各種形象，像急雨、私語、珠落玉盤直到刀槍相擊和裂帛的形象，即在以聲類聲中也會喚起以聲類形，即聽覺通于視覺了?！就ǜ小坑纸小耙朴X”，是在描述客觀事物時，用形象的語言使感覺轉(zhuǎn)移，將人的聽覺、視覺、嗅覺、味覺、觸覺等不同感覺互相溝通、交錯，彼此挪移轉(zhuǎn)換，將本來表示甲感覺的詞語移用來表示乙感覺，使意象更為活潑、新奇的一種修辭格。9·找出描寫演奏者動作神態(tài)描的詞句，體會這樣寫的好處?！稗D(zhuǎn)軸撥弦”是彈奏前試弦調(diào)音的動作；“低眉信手續(xù)續(xù)彈”是彈奏的神態(tài)；“攏”“捻”“抹”“挑”和“收撥”“畫”是彈奏時的指法；如此細(xì)膩地描寫動作神態(tài)，交代了音樂的層次，從而更好地引導(dǎo)讀者領(lǐng)會音樂，也表現(xiàn)了歌女技藝的熟練高超和作者高度的音樂修養(yǎng)。在演奏完畢，作者寫“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”有什么作用？?①突出音樂效果?！扒臒o言”比報以熱烈的掌聲或喝采聲更好，這就是一種“此時無聲勝有聲”。樂曲雖然結(jié)束，但聽眾意猶未盡，仍然沉浸在動人的音樂中，如醉如癡，更突出了音樂的魅力，是畫龍點睛之筆。②藉景寫情，深化詩歌的意境。人們憑著詩意的想象，似乎感到這秋涼的夜色中彌漫著音樂的氣氛，這粼粼的波光中蕩漾著動人的旋律。余音繞梁，不絕如縷，這種以景結(jié)情的寫法，頗有“言有盡而意無窮”之妙。11.本段從哪些面向描述琵琶女昔日的榮光風(fēng)采？①年少有成——十三學(xué)得琵琶成，名屬教坊第一部。②色藝雙全——曲罷曾教善才服，妝成每被秋娘妒,③紅極一時——五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數(shù)。鈿頭銀篦擊節(jié)碎，血色羅裙翻酒污。④得意度日——今年歡笑復(fù)明年，秋月春風(fēng)等閑度。12·琵琶女自述生平時，抒發(fā)哪些昔盛今衰的感傷？①人事全非，年老色衰:弟走從軍阿姨死，暮去朝來顏色故。門前冷落鞍馬?、谖硐录?，獨守空船：五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數(shù)。夜深忽夢少年事，夢啼妝淚紅闌干。③追憶往昔，盛況難再:老大嫁作商人婦。商人重利輕別離，前月浮梁買茶去。去來江口守空船，繞船月明江水寒。作者會發(fā)出「同是天涯淪落人」的哀嘆，是因為他與琵琶女之間有什么共同之處？①一個「本是京城女」，一個「去年辭帝京」，二人都從京城長安漂泊淪落到偏僻的江州。②一個是譽(yù)滿京城之名伎，一個是才華橫溢的大詩人，二人都有出色的才能。③一個因年長色衰下嫁商人，一個因直言相諫而遭流落，二人都有由盛而衰的遭遇。14.作者從哪些角度來描寫貶謫環(huán)境的蕭索？①居住環(huán)境惡劣：住近湓江地低濕，黃蘆苦竹繞宅生。②無絲竹之雅樂：潯陽地僻無音樂，終歲不聞絲竹聲。其間旦暮聞何物？杜鵑啼血猿哀鳴。豈無山歌與村笛？嘔啞嘲哳難為聽。③生活孤寂：春江花朝秋月夜，往往取酒還獨傾。15.“座中泣下”以“江州司馬”為最多，其原因為何？一是因為與琵琶女“同是天涯淪落人”的同情與理解。二是因為自己受政治的斗爭迫害而“辭帝京”，離鄉(xiāng)背井來到荒遠(yuǎn)的潯陽。憐人又自憐，因而淚濕青衫。16.第四段為詩人自述，就內(nèi)容和寫法而言，與上一段的琵琶女自述有何不同？敘事詳略，變化有致。上一段有關(guān)琵琶女自述身世，寫長安的歡樂生活比較詳細(xì)。詩人的自述，著重寫謫居潯陽一年來的寂寞。琵琶女的昔盛，就是詩人的昔盛；詩人的今衰，就是琵琶女的今衰，二者相互補(bǔ)充、呼應(yīng)。四·探究鑒賞詩中穿插的景物描寫，對于烘托氣氛、渲染感情起了極佳的作用，試舉例說明。①如詩一開頭，詩人就以富于季節(jié)特征的景物構(gòu)成蕭索的秋景，江水之濱，楓葉蘆葦搖動于瑟瑟秋風(fēng)中，秋江上，茫茫江水起伏于皎潔的明月之下。美麗又凄清的景色，與全詩傷感悲苦的情調(diào)和諧一致，為詩歌情節(jié)的展開和人物感情的抒發(fā)，創(chuàng)造濃烈的氣氛。②再如寫琵琶女演奏結(jié)束，在樂聲戛然而止后，詩人用“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”兩句，渲染出沉寂、清冷的環(huán)境氣氛，藉以烘托人們因沉浸于樂曲旋律而心神凝聚的情態(tài)，映襯樂曲余音繞梁，曲終音韻猶在的動人魅力。③詩人陳述謫居生活的苦悶，同樣穿插以景物描寫，如對潯陽住所的描寫：“黃蘆苦竹繞宅生”、“杜鵑啼血猿哀鳴”的自然環(huán)境大大加深作者對天涯淪落感的表現(xiàn)，悲涼的景境構(gòu)成凄苦的氛圍，襯托幽怨的心思。上述描摹環(huán)境的詩句在詩中雖不多，但對于醞釀氣氛，增添情韻，烘托人物，深化意境都是不可或缺的。2.作者運用了哪幾種寫法來描摹音樂聲？①譬喻摹聲作者運用生活中具體的聲音形象作譬喻、摹聲，描繪各種不同的音樂節(jié)奏和旋律，如以珠玉相擊聲摹擬彈撥時琵琶的音響效果，使人聯(lián)想到樂曲的圓潤和諧。②以情繪聲寫彈者與聽者的感情交流。如「未成曲調(diào)先有情」、「似訴平生不得意」、「說盡心中無限事」等，都讓人感受到琵琶聲中有琵琶女的形象。像這樣聲情結(jié)合，以情繪聲，比單純客觀地描寫聲音，效果更加顯著。③襯寫烘托不但寫有聲，而且寫無聲。如「別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲」、「東船西舫悄無言」，都是以余韻來襯寫樂曲感人的效果。3.琵琶女是一個怎樣的形象？詩人用什么手法塑造這一形象的？如何評價這一人物形象？①形象：琵琶女是一個才貌雙全，但在封建社會中被摧殘、被侮辱的歌女的典型形象。②手法：詩人采用了對比、反襯的手法對這一形象進(jìn)行塑造。用年輕貌美襯年長色衰；用門庭若市襯孤守空船；用昔日的“歡笑”襯后來的辛酸；用夜夢往事襯孤寂傷感的情懷。③評價：琵琶女的身世具有典型的悲劇意義，它概括了冷酷的封建社會中下層婦女特別是歌女的不幸遭遇。但她只是悲嘆紅顏易老，繁華早逝，卻沒有從自己的不幸遭遇中得到覺醒。詩人也僅僅把她的遭遇看成是個人的悲劇，卻沒有認(rèn)識到這是社會的悲劇，更沒有揭示造成這種悲劇的社會根源。4.詩中展現(xiàn)了一個怎樣的詩人形象？塑造了郁郁不得志、孤苦惆悵、失意潦倒、雅好音樂、同情下層勞動人民的詩人形象。送客時的離別愁緒，聽歌女演奏和自敘時感情共鳴，對遠(yuǎn)離京城環(huán)境的不適，春江秋月夜的一人獨飲，這些敘述無不是詩人心曲的流露，直讓人為詩人無故被貶黯然淚下，生出一腔怨恨。5.詩人與琵琶女可謂萍水相逢，一次這樣的邂逅為什么會在詩人心底造成如此猛烈的情感震蕩以致不能自持？請談?wù)勀愕挠^點并說明理由?！疽魳氛J(rèn)同】請注意課文末段“潯陽地僻無音樂，終歲不聞絲竹聲”的交代。由課文第二段詩人對樂曲的音色、音質(zhì)、節(jié)奏、旋律所作的十分準(zhǔn)確細(xì)致形象生動的描繪，可以看出詩人深諳音樂，而今卻被迫遠(yuǎn)離音樂，詩人正處在一種音樂饑渴的狀態(tài)，這就可以解釋他為什么會對演奏技藝高超絕倫的琵琶女的演奏如此激動了。琵琶女因得遇知音而施展出渾身本領(lǐng)，白居易也因而得以享受高水平表演，這才如癡如醉?！旧硎勒J(rèn)同】琵琶女兩次為詩人演奏中間插入了自訴身世的情節(jié)，它大大改變了作品的思想重心，精彩的琵琶奏樂因此變成了琵琶女心情故事的伴奏，很可能也成了白居易官場浮沉的背景音樂?？梢哉f琵琶女和詩人有著完全相同的無奈和不完全相同的屈辱，琵琶女無意中撥動了詩人最敏感的心弦，致使這位江州司馬不免青衫濕。完成了身世認(rèn)同的詩人與琵琶女一見如故，發(fā)出了“同是天涯淪落人”的千年浩嘆?！疚幕J(rèn)同】淪落天涯的共同命運造成他們“相逢何必曾相識”的生活基礎(chǔ)，更重要的是詩人一貫的平民情結(jié)和普世主義的思想，使他始終對民間疾苦有著強(qiáng)烈的關(guān)心，尤其在《琵琶行》中白居易將自己放在了與琵琶女完全相同的地位，“同是天涯淪落人”，這不是居高臨下的屈就，而是完全平等的相知、相憐。同聲相應(yīng)，同氣相求，他最后的失態(tài)痛哭，正是徹底放下士大夫架子后的自然宣泄，宣示了精英文化對大眾文化的認(rèn)同。提示與練習(xí)本題意在引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，理解作者的創(chuàng)作意圖?！咎崾尽渴紫?，要理清詩歌的情節(jié)脈絡(luò)，比較兩人在命運遭際上的共通之處;其次，結(jié)合“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的主旨句，找到兩人情感共鳴的聯(lián)系點?！緟⒖即鸢浮?1)同憶京城。琵琶女“自言本是京城女"，白居易也說“我從去年辭帝京”。原來同在京城，如今淪落異鄉(xiāng)，天涯人對天涯人。(2)同嘆年華付流水。琵琶女“十三學(xué)得琵琶成”“曲罷曾教善才服”，如今“秋月春風(fēng)等閑度”;白居易年少才高，名動京城，如今“春江花朝秋月夜，往往取酒還獨傾”。懷才不遇，苦情相同，苦情人對苦情人。(3)同感處境悲涼。琵琶女只身淪落江邊,“去來江口守空船”，白居易謫居潯陽,“其間旦暮聞何物?杜鵑啼血猿哀鳴”。景物凄涼心欲碎，斷腸人對斷腸人。琵琶女的音樂和命運引起詩人情感的強(qiáng)烈共鳴，所以詩人發(fā)出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感嘆。2.本題意在引導(dǎo)學(xué)生賞析詩歌描摹音樂的高超藝術(shù)手法?！咎崾尽渴紫?，從修辭手法人手，結(jié)合描寫音樂的關(guān)鍵詩句，重點分析比喻修辭手法的運用，突出以聲喻聲的特點;其次，從關(guān)鍵字詞入手，重點分析動詞、疊詞、擬聲詞的使用，思考詩人如何通過這些關(guān)鍵字詞將抽象的音樂進(jìn)行具體形象化的捕捉和表現(xiàn)，突出以形繪聲的特點;最后，從環(huán)境描寫人手，重點分析景物描寫的句子，思考通過環(huán)境描寫進(jìn)行側(cè)面烘托的效果，突出以景托聲的特點。【參考答案】多方設(shè)喻，以表現(xiàn)琵琶曲中復(fù)雜、細(xì)微的音響變化。用許多形象、新鮮、貼切的比喻來描寫這極難用語言摹寫的美妙樂聲，把琵琶聲形象地比作了急雨、私語、珠落玉盤聲、鶯語聲、泉流聲、刀槍聲、裂帛聲，給讀者具體的印象。比如，以驟降的“急雨”比喻粗弦的繁音促節(jié)，以少女般的輕柔“私語”比喻細(xì)弦細(xì)碎綿密的聲調(diào)，以“大珠小珠落玉盤”比喻樂聲的重濁與清脆等。這些形象貼切的比喻，把美好的旋律、變化的節(jié)奏表現(xiàn)得淋漓盡致。(2)運用準(zhǔn)確的動詞，表現(xiàn)演奏者純熟的指法。如詩中“撥”“攏”“捻”“抹”“挑”等系列動詞，準(zhǔn)確反映了琶女動作的嫻熟和變化有度。把無形的音樂化為視覺形象，加深了讀者對豐富多變的琵琶聲和琵琶女彈奏技藝的印象。(3)運用疊詞、擬聲詞，形象地表現(xiàn)音樂的旋律。如詩人用“嘈嘈”來形容大弦沉重舒長的聲音，用“切切”來形容小弦輕細(xì)急促的聲音,“嘈嘈”“切切”的大弦、小弦交錯在一起，使人如聽一首美妙的交響曲，產(chǎn)生了“大珠小珠落玉盤”的藝術(shù)效果。(4)以對環(huán)境氣氛的描寫，側(cè)面烘托琵琶樂曲的出神入化。如詩句“東船西舫悄無言,唯見江心秋月白”通過描寫周圍環(huán)境的寧靜，襯托出琶樂曲的巨大魅力，傳達(dá)出那種“余音繞梁，三日不絕”的情味，從而給詩作音樂形象的描繪補(bǔ)足了“畫龍點睛”的一筆。3.本題意在引導(dǎo)學(xué)生通過比較，把握課文小序和詩歌的敘事特點?！咎崾尽渴紫?，要結(jié)合小序和詩歌的敘事脈絡(luò)，分析兩者在敘事方式上的不同之處;接著，要根據(jù)小序和詩歌不同的文體功能，分析形成不同敘事特點的原因。【參考答案】不同之處:小序交代了時間、地點、人物和故事的主要情節(jié)，概述琵琶女的身世，表達(dá)上平實直白，沒有波瀾;詩歌對兩次琵琶演奏的描寫，第一次大筆潑墨，第二次惜墨如金前為實寫，后為虛寫，敘事曲折，情節(jié)安排波瀾起伏、曲折婉轉(zhuǎn)。原因:小序和詩歌的文體功能不同，小序交代詩歌創(chuàng)作的背景緣由，情感不需要太豐富;詩歌則需要借描寫琵琶女的不幸身世，抒發(fā)詩人對自身遭際的無限感傷，表達(dá)同病相憐的感慨，兩相映襯，所以更富藝術(shù)性。課后作業(yè)完成練習(xí)冊板書設(shè)計教學(xué)反思《琵琶行》是白居易的代表作品，作為傳統(tǒng)篇目，歷來備受重視。然而，由于篇幅較長，要用一課時來完成教學(xué)難度很大。今天我用一課時完成了《琵琶行》的教學(xué)，感觸頗多?，F(xiàn)反思如下：

一、反思不足

1.首先是讓學(xué)生課前通讀全文，整體感知課文，讀準(zhǔn)字音，了解故事的內(nèi)容，為課上的分析打下基礎(chǔ)。

2.再讓學(xué)生找出全文中最能表現(xiàn)作者情感和主旨的句子，“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”這樣有了一個切入點，讓學(xué)生解釋“淪落”的意思，并找出淪落人指的是誰，即琵琶女和詩人自己。

3.讓學(xué)生談一談你有沒有不理解的地方，找出來大家一起探究一下。這樣自主生成的問題比較容易為學(xué)生所接受。主要是讓學(xué)生對整首詩的內(nèi)容、感情基調(diào)、人物形象及整體思路有一個了解。

4.琵琶女和白居易，一個是大詩人，一個是名藝人，一個是朝廷命官，一個是民間女子，一個高朋滿座，一個獨守空船。他們同在哪里？通過比較進(jìn)一步了解到兩個人有著相同的遭遇。