人教版分?jǐn)?shù)意義的教學(xué)設(shè)計VIP

人教版五年級下冊《分?jǐn)?shù)意義》教學(xué)設(shè)計新余市渝水一小徐艷郵編338000電、教學(xué)分析：1、教材分析：在學(xué)生初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，通過學(xué)習(xí)使學(xué)生從感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識理解單位“1”，概括出分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)的單位以及各部分名稱與分?jǐn)?shù)單位的教學(xué)，這是一堂任務(wù)重的很枯燥的概念教學(xué)。教師通過學(xué)生自主操作、發(fā)現(xiàn)解決問題。歸納概括出單位“12、學(xué)情分析：在學(xué)生有分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生易于接受。因為五年級學(xué)生有一定的自學(xué)能力，并能通過已往學(xué)過的知識，在動手操作活動中發(fā)現(xiàn)問題，再通過小組合作與自主學(xué)習(xí)與探索，就可解決問題。二、我的思考：我的想法是從數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系出發(fā)，讓學(xué)生在認(rèn)識一個物體可以用單位“1”表示，延伸到一些物體也可以看作單位“1”表示入手，讓學(xué)生對生活中感悟到很多物體或一些物體都可以看作單位“1”，提升了學(xué)生對知識單位“1”的認(rèn)識。再讓學(xué)生動手操作、小組合、自主學(xué)習(xí)體驗分?jǐn)?shù)得到的過程。如從4個蘋果或6只熊貓的平均分中體驗到分?jǐn)?shù)的意義，通過學(xué)生動手平均分自己家?guī)淼氖称放c玩具及棋子的過程，讓學(xué)生感受分?jǐn)?shù)的意義不是抽象的，而是通過把一個物體或一些物體通過平均分，有這樣的一份或幾份的數(shù)就是分?jǐn)?shù)。在交流中內(nèi)化，讓學(xué)生體驗分?jǐn)?shù)與生活的聯(lián)系。在練習(xí)中發(fā)展，幾道拓展練習(xí)給學(xué)生一定難度的思維，把知識應(yīng)用與課堂練習(xí)結(jié)合起來。采用層層遞進(jìn)的方法設(shè)計練習(xí)，有利于學(xué)生思維的發(fā)展。三、教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識單位“1”2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、抽象、概括等思維能力。3.通過層層設(shè)疑，不斷強(qiáng)化學(xué)生的質(zhì)疑意識，提高學(xué)生的質(zhì)疑能力。四、教學(xué)重點(diǎn)：1、建立單位“1”的概念。2、教學(xué)分?jǐn)?shù)的意義五、教學(xué)難點(diǎn)：1、單位“1”建立與理解。2、分?jǐn)?shù)單位的理解六、學(xué)具準(zhǔn)備：2張紙，一些食品或棋子，一些正方體。教具：蘋果。課件等多媒體七、教學(xué)方法：嘗試探究法，發(fā)現(xiàn)法及講授法。八、教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情景（分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生——生活的需要）課前讓同學(xué)通過各種途徑去查找、了解分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的，有哪些同學(xué)已經(jīng)查找到了相關(guān)的信息，能與大家交流嗎？一設(shè)計意圖:(創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我價值。)1、課前談話：（1）通過詢問學(xué)生的身高得到有時身高也不能用整數(shù)米來表示，從而為了生活需要就產(chǎn)生了分?jǐn)?shù)（2）用米尺來測量黑板的長度，能用整米數(shù)來表示嗎？在生產(chǎn)和生活中，有時我們通過計算或是測量都是不能得到整數(shù)結(jié)果的，為了適應(yīng)客觀實際的需要，而產(chǎn)生了新的數(shù)——也就是分?jǐn)?shù)。其實分?jǐn)?shù)對于同學(xué)們來說不會太陌生，我們已經(jīng)對分?jǐn)?shù)有了初步的認(rèn)識。2、揭示課題：今天這節(jié)課我們在分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上探究分?jǐn)?shù)的意義。板書課題二、互動探究，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)意義（一）、教學(xué)“平均分”與單位“1”兩個概念1、實物演示。大家看老師手中拿了什么？可以用數(shù)字來表示嗎？“1”。那么兩個蘋果呢？用1什么蘋果表示？4個呢？50個呢？“1”既可表示1個蘋果，也可以表示很多。為什么2個、4個、50個甚至更多都可以用“1”？其實我們把它們都看成了1個整體，在數(shù)學(xué)中它通常叫做單位2、自由說說生活中的單位“1”設(shè)計意圖：（由1個蘋果，2個蘋果，4個蘋果，50個蘋果的引伸出自然數(shù)“1”不僅表示一個物體而且表示一些物體或很多物體，都可以看作“單位1”）（二）復(fù)習(xí)把一個物體或一個計量單位平均分首先讓我們一起來回憶一下：1.用課件展示。（3個例子）（1）把一塊餅平均分成2份，每份是它的二分之一。（2）先由學(xué)生動手用一張紙通過不同方法得到分?jǐn)?shù)。再利用課件演示把一張正方形的紙平均4份。（3）把一條線段平均分成5份，每份是幾分之一？4份呢是幾分之幾？2、小結(jié)：以前我們學(xué)習(xí)了把一個物體或一個計量單位平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份，都可以用分?jǐn)?shù)表示。設(shè)計意圖圖（新舊知識鏈接，起到知識的承前啟后的作用。）（三）學(xué)習(xí)把一個整體平均分1.想一想：在現(xiàn)實生活中是不是只能把一個物體進(jìn)行平均分？請舉例。師小結(jié)：在現(xiàn)實生活中不僅能把一個物體進(jìn)行平均分，還可以把許多物體看作一個整體來平均分。2.思考：這里有4個蘋果，你能拿出它的1/4嗎？你是怎樣想的？有幾種不同的分法。把什么看作一個整體？怎么分的？能完整的敘述一下嗎？把這些蘋果看作一個整體，平均分成4份，每份的一個蘋果就是這些蘋果的。還有嗎？3.討論：把6只熊貓平均分，有幾種分法？每份用什么分?jǐn)?shù)表示？（1）匯報分的情況。（2）說說你們是怎樣想的？注意敘述完整。（把什么看作一個整體？怎么分的？）生：把6只熊貓看作一個整體，平均分成6份，每份的1只熊貓就是這個整體的。要表示這個整體的2份呢？3份？設(shè)計意圖：（學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)一些物體和許多物體都可以看作為單位“1”，通過平均分可以得到自己想要的分?jǐn)?shù)。知道分?jǐn)?shù)的意義是在實踐中產(chǎn)生的。不是很抽象的，而是在具體的分物體的過程中得到分?jǐn)?shù)，了解分?jǐn)?shù)的意義所在。）（四）歸納分?jǐn)?shù)的意義1.觀察：剛才用來平均分的物體與以前的有什么不同呢？以前是把一個物體平均分，剛才是把許多物體看作一個整體來平均分。2.啟發(fā)：通過課件引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)分?jǐn)?shù)的意義像這樣平均分的一個物體、一個計量單位或一個整體我們都可以用自然數(shù)1來表示，通常把它叫做單位“1”。我們所看到的1個餅、1張紙、4個蘋果、6只熊貓都可以看作單位“13.我們已經(jīng)了解了什么是單位“1”（1）匯報。說出分?jǐn)?shù)的意義（2）課件出示分?jǐn)?shù)的意義，看有沒有不明白的地方。出示：把單位“1”師：單位“1”“1”不僅表示一個物體，一個圖形，一個計量單位，也可以表示由許多物體組成的一個整體。這個“1”很特殊，所以我們給它加上引號，把它稱為單位“三、分?jǐn)?shù)各部份的名稱及意義1、我們知道了分?jǐn)?shù)的意義，下面來看看分?jǐn)?shù)的組成出示：一些磨菇，可以用什么分?jǐn)?shù)來表示？說說想法。53532、課件展示。教學(xué)分?jǐn)?shù)的的分?jǐn)?shù)單位⑴將1米長的繩子，對折后繩子的長度是幾分之幾米，再對折后的長度是幾分之幾米，再對折后是幾分之幾米。。。。你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？⑵、找到幾個分?jǐn)?shù)的規(guī)律？什么不變？都取了幾分?jǐn)?shù)中的一份，所以我們就把它叫做分?jǐn)?shù)單位。設(shè)計意圖：（通過學(xué)生操作折紙，每次對折后都是取其中的一份，通過學(xué)生的觀察與發(fā)現(xiàn)小結(jié)分?jǐn)?shù)單位是什么。體會數(shù)學(xué)在生活中。）五、鞏固練習(xí)題1、書上62頁的做一做。2、思考題、用分?jǐn)?shù)表示下列圖中的陰影部分3、用下面的分?jǐn)?shù)表示圖中的涂色部分，對不對？、選擇一副圖，涂出它的？六、考考你拓展練習(xí)1、選擇一幅圖，涂出它的2、猜猜一共有幾枝？16165252131325132513設(shè)計意圖（通過基本練習(xí)鞏固學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義的理解，拓展練習(xí)對后續(xù)分?jǐn)?shù)知識的學(xué)習(xí)做好了鋪墊，有序?qū)嵺`學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)技能、數(shù)學(xué)能力的綜合提升）教學(xué)設(shè)計分?jǐn)?shù)的意義1、分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生——生活的需要2、認(rèn)識單位“13、分?jǐn)?shù)的意義：把單位“1”4、分?jǐn)?shù)各部分的名稱及分?jǐn)?shù)單位的認(rèn)識八、課后反思：讓學(xué)生在活動與交流中學(xué)習(xí)

分?jǐn)?shù)的意義是系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的開端，學(xué)生正確理解單位“1”和分?jǐn)?shù)的意義十分重要，教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生已學(xué)過的分?jǐn)?shù)初步知識及及生活經(jīng)驗，提供豐富的感性材料，通過點(diǎn)撥引導(dǎo)，以圖、數(shù)結(jié)合，排列整齊的板書，創(chuàng)設(shè)良好的情境，引導(dǎo)學(xué)生抽象概括出單位“1”和分?jǐn)?shù)的意義，使學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。這樣不僅有助于學(xué)生形成正確而清晰的概念，而且能教會學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念的方法，并有利于培養(yǎng)學(xué)生抽象概括的能力。

2、以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教材為主要依據(jù)，采取啟發(fā)引導(dǎo)自主探索的方式，幫助學(xué)生把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。學(xué)生已有分?jǐn)?shù)的初步知識，在教學(xué)把單個物體看作單位“1”時教師要少講，而采取學(xué)生自己邊分學(xué)具邊說出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)的形式啟發(fā)學(xué)生自己去創(chuàng)造學(xué)習(xí)，而教學(xué)多個物體看作單位“1”是教學(xué)內(nèi)容是新知識，采取有效的教學(xué)措施，攻克這一難點(diǎn)。首先以生活經(jīng)驗為突破口，讓學(xué)生分4個蘋果或6只熊貓，理解分?jǐn)?shù)的意義，以此為認(rèn)識起點(diǎn)進(jìn)行大量的探究性學(xué)習(xí)活動。包括：利用10個糖平均分說分?jǐn)?shù)，分8個正方體說分?jǐn)?shù)，把1根米長的繩子通過幾次對折后折到的分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)分別是幾