2024學年九年級語文上冊第一單元文化生活第4課文化眼光教案滬教版五四制

PAGEPAGE3《文化眼光》教學目標1、研讀文本，抓住關鍵詞句，理解“文化眼光”的含義。2、體會散文“形散神聚”的特點，把握作者寫此文的意圖——我們須要文化眼光。教學重點與難點1、重點：思索、探究擁有文化眼光的價值。2、難點：用自己所發(fā)覺的事例來談談?chuàng)碛形幕酃獾暮锰帯＝虒W過程導入新課，激發(fā)愛好：請同學們談談讀余秋雨《文化苦旅·道士塔》的感受。（敦煌的莫高窟，曾經(jīng)由一個沒有文化的道士當家。當年，他對洞窟里的壁畫有點不滿，暗乎乎的，看著有點眼花，他想亮堂一點多好呢，他就用石灰細細刷墻，今日我們只能對他的無知表示痛恨、對那逝去的藝術深深惋惜。當年，他從外國冒險家手里接過極少的錢財，讓他們把難以計數(shù)的敦煌文物一箱箱運走。今日，敦煌探討院的專家們只得一次次屈辱地從外國博物館買取敦煌文獻的微縮膠卷，嘆息一聲，走到放大機前。）

思索：為什么會發(fā)生這樣的事？——

缺乏文化素養(yǎng)，缺乏文化眼光。今日我們學習當代作家馮驥才的散文《文化眼光》。二、默讀圈劃，理清文章脈絡閱讀全文思索：什么是文化？狹義文化的缺點？什么是大文化？我們?nèi)绾螌Υ@些大文化？什么是文化眼光？第一層（1-8）文化是什么。其次層（9-13）為什么要有文化眼光。第三層（14-21）怎樣具備文化眼光。小結(jié)：層進式結(jié)構(gòu)文章逐層綻開爭論，基于對文化的廣義相識，強調(diào)“文化眼光”，從而呼喊全社會的“文化素養(yǎng)、文化意識、文化遠見和歷史遠見”。三、揣摩作者寫作意圖探究文化眼光的價值只要用文化眼光來看，文化便無所不在，對事物也會產(chǎn)生新的相識與發(fā)覺。生活就更加豐富多彩。我們用文化眼光來看生活的一切，才會真正感受到中華文化的博大、豐實與深邃。用文化眼光能看誕生活文化由活著的狀態(tài)進入歷史的狀態(tài)。挽救歷史。老師引導：文章寫酒文化的目的是什么？文章為什么要提及柏林墻？以酒文化為例，證明文化無所不在，才會真正感受到中華文化的博大、豐實與深邃。作者以柏林墻的拆除和愛護為例，論證了“有些事物的歷史文化價值，必需站在將來才能看到”，文化眼光“更是種文化遠見和歷史遠見”?？偨Y(jié)：不管是“文化”，還是“文化眼光”，都是抽象的概念，作者舉例，除了這些事例有代表性之外，還因為它們貼近生活，淺顯易懂，能幫助讀者理解作者要表達的意思。那么文章僅僅是要告知我們，具備文化眼光，就必需具備文化素養(yǎng)、文化意識、文化遠見和歷史遠見么？作者背后的寫作意圖原委是什么？我們須要有文化眼光，挽救傳統(tǒng)文化，挽救民間文化。（馮驥才：20世紀90年頭以來，他投入文化遺產(chǎn)的搶救和愛護工作，組織多次大型文化搶救行動，出版各種相關著作，發(fā)表大量關于文化遺產(chǎn)愛護的思辨性與呼吁性的文章，并在海內(nèi)外實行相關的演講，對當代中國文化界產(chǎn)生深遠的影響。因其常年致力于中國民間文化遺產(chǎn)的搶救與愛護要作，被譽為“文化救生員”。）四、作業(yè)：你能為挽救傳統(tǒng)文化、挽救歷史做什么？請設計一句號召人們的標語。

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