第06課 藤野先生（分層作業(yè)）（解析版）VIP

第06課《藤野先生》分層作業(yè)基礎(chǔ)鞏固1.閱讀下面文字，完成下面小題。東京也無非是這樣。上野的櫻花爛熳的時節(jié)，望去確也像緋紅的輕云，（

）花下也缺不了成群結(jié)隊的“清國留學(xué)生”的速成班，頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)jì一般，還要將脖子扭幾扭。實在標(biāo)致極了。(1)給加點的字注音并根據(jù)拼音寫出相應(yīng)漢字。聳()起

發(fā)jì()(2)閱讀上面文字，給括號內(nèi)填入關(guān)聯(lián)詞語，恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ〢．雖然B．但C．由于D．所以(3)文中畫波浪線句子運用了、兩種修辭手法。(4)文段中“油光可鑒”中“鑒”的意思是，“實在標(biāo)致極了”中“標(biāo)致”的意思是。(5)在下面的人物圖片中，不是魯迅先生的老師的一項是（）A．鏡壽吾先生B．章太炎先生C．藤野先生 D．聞一多先生【答案】(1)sǒng髻(2)B(3)比喻夸張(4)照漂亮，這里是反語，用來諷刺。(5)D【解析】（1）本題考查給加點的字注音和根據(jù)拼音寫漢字。聳起：高高地矗立。聳，讀作sǒng；發(fā)髻：讀音fàjì，將頭發(fā)歸攏在一起，于頭頂、頭側(cè)或腦后盤繞成髻，是一種長發(fā)發(fā)式。（2）本題考查關(guān)聯(lián)詞語運用。分析語意可知，“東京也無非是這樣”強調(diào)了東京也無甚意思，與想象中相差很遠(yuǎn)?！盎ㄏ乱踩辈涣顺扇航Y(jié)隊的‘清國留學(xué)生’的速成班”語義發(fā)生了轉(zhuǎn)折，盡管東京沒有什么好的，櫻花與不過如此，花下卻有成群結(jié)隊的“清國留學(xué)生”的速成班。前后兩句構(gòu)成了語意上的轉(zhuǎn)折關(guān)系。A.“雖然”用在上半句，與“但是、可是、卻”等構(gòu)成轉(zhuǎn)折關(guān)系的得名；B.“但”表示語意的轉(zhuǎn)折；C.“由于”表示原因；D.“所以”表示結(jié)果。故應(yīng)用“但”。故選B。（3）本題考查修辭方法。畫波浪線句“頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山”中的“頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山”，把清國留學(xué)生頭上因為盤著辮子而被頂?shù)酶吒呗柶鸬膶W(xué)生制帽比作是富士山，這是比喻的修辭。帽子如何高，也不會像山一樣，語意明顯有所夸大了，這是夸張的修辭。（4）本題考查詞語釋義。油光可鑒：光亮潤澤得可以當(dāng)作鏡子照。形容非常光亮潤澤。鑒，本義為鏡子，這里是名詞作動詞，當(dāng)作鏡子照。標(biāo)致：漂亮。聯(lián)系“解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭”可知這樣的打扮實在說不上好看，但作者卻說他們“標(biāo)致”，這明顯是運用了反語的修辭，表達(dá)了作者對這些清國留學(xué)生丑態(tài)的諷刺之意。（5）本題考查對時代背景的了解。聞一多先生的活動年代主要是抗日戰(zhàn)爭及簽訂《雙十協(xié)定》后，這在上冊課文聞一多先生的《說和做》一文中有介紹，而魯迅先生生活的年代，在《藤野先生》中也涉及到了，是在日俄戰(zhàn)爭期間及以后，魯迅因此比聞一多大將近20歲。因此，聞一多不是魯迅的老師。故選D。2.下列詞語中加點字注音無誤的一項是（

）A．匿名（nì）

蘆薈(huì)

不遜（xùn）

難以下咽（yàn）B．解剖（pāo）

教誨(huì)

詰責(zé)（jié）

毫不介意（jiè）C．畸形（jī）

緋紅（fēi）

瞥見（pi?）

拍掌歡呼（hū）D．凄然（qī）

扒手（pá）

細(xì)菌（jùn）

深惡痛疾(wù）【答案】A【解析】本題考查字音。B．解剖（pāo）——pōu；C．瞥見（pi?）——piē；D．細(xì)菌（jùn）——jūn；故選A。3.下列句子中加點詞語使用不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?/p>

）A．《長津湖》以場面的氣勢恢宏、情節(jié)的抑揚頓挫，贏得了廣大觀眾的一致好評。B．那些寄往雜志社的稿件如泥牛入海，一直杳無消息。C．張口閉口“為人民服務(wù)”，這位正人君子臺上一套、背后一套，實在令人討厭。D．人民群眾對社會上以權(quán)謀私、貪污受賄等不正之風(fēng)深惡痛疾?！敬鸢浮緼【解析】A.對象誤用，“抑揚頓挫”指（聲音）高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折；B.使用正確，“杳無消息”指一直得不到一點消息；C.使用正確，“正人君子”指品行端正的人，有時也用來譏諷假裝正經(jīng)的人；D.使用正確，“深惡痛疾”指厭惡、痛恨到了極點；故選A。4.下列句子沒有語病的一項是（

）A．我們要不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，增加學(xué)習(xí)效率，這樣才能讓自己的時間效益最大化。B．魯迅到日本留學(xué)時年齡大約20歲左右，但已經(jīng)有強烈的愛國主義情感和民族自尊心。C．我國深入實施數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略，數(shù)字經(jīng)濟(jì)成為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展中創(chuàng)新最活躍、增長速度最快、影響最廣泛。D．隨著對海洋的了解不斷深入，我們認(rèn)識到，海洋除了是天然“大糧倉”，還貯藏著豐富的礦產(chǎn)資源?！敬鸢浮緿【解析】本題考查辨析病句。A.搭配不當(dāng)，可將“增加”改為“提高”；B.重復(fù)贅余，可將“大約”或“左右”刪去一個；C.成分殘缺，可在“最廣泛”后面加上“的領(lǐng)域”；故選D。5.下面兩個語句都出自魯迅先生的散文《藤野先生》。語句（一）中的畫線句，是表示對上文的總結(jié)；語句（二）中的畫線句，用“還有一個我”強調(diào)自己不在麻木國人之列。根據(jù)各自語境，在[甲][乙]處分別填寫標(biāo)點符號，正確的一項是（

）語句（一）：中國是弱國，所以中國人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是自己的能力了[甲]也無怪他們疑惑。語句（二）：但偏有中國人夾在里邊：給俄國人做偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國人[乙]在講堂里的還有一個我。A．[甲]冒號[乙]分號 B．[甲]冒號[乙]冒號C．[甲]分號[乙]分號 D．[甲]分號[乙]冒號【答案】A【解析】本題考查標(biāo)點符號使用正誤的辨析。解答此題，在平時的學(xué)習(xí)中，我們要用心體會標(biāo)點符號的用法，書寫過程中也要做到盡可能正確地使用標(biāo)點符號。另外對于一些標(biāo)點符號的特殊用法要加以積累。語句（一）“也無怪他們疑惑”是表示對前面內(nèi)容“中國是弱國，所以中國人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是自己的能力了”的總結(jié)，所以【甲】處應(yīng)填冒號；語句（二）“圍著看的也是一群中國人”與“在講堂里的還有一個我”是并列的兩方面，所以【乙】處應(yīng)填分號；故選A。6.閱讀下面的文字，回答問題。中國留學(xué)生會館的門房里有幾本書買，有時還值得去一轉(zhuǎn)；倘在上午，里面的幾間洋房里倒也還可以坐坐的。但到傍晚，有一間的地板便常不免要咚咚咚地響得震天，兼以滿房煙塵斗亂；問問精通時事的人，答道，“那是在學(xué)跳舞。”下列各項表述有誤的一項是（

）A．“中國留學(xué)生會館的門房里有幾本書買”中主語中心語是“門房里”。B．“幾本”是數(shù)量詞，“上午”是名詞。C．“可以”是副詞，“那”是代詞。D．“響得震天”是動賓短語，“學(xué)跳舞”也是動賓短語。【答案】D【解析】D.“響得震天”是動補短語，故選D。7.把下面的句子，組成一段語意連貫的話，排列順序最為恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?/p>

）①直至今日，這一問題受到高度關(guān)注，但真正落實到位，讓每一位學(xué)生均掌握一定的勞動技能，面臨諸多現(xiàn)實困難。②一方面勞動教育如何才能成為學(xué)校易于開展的一門功課。③誰都知道勞動教育的重要性，可現(xiàn)實中的學(xué)校勞動教育長期被弱化。④因此，只有因地制宜解決好現(xiàn)實困難，學(xué)生的勞動技能才能夠提高。⑤另一方面如何才能調(diào)動學(xué)生對勞動教育的興趣。A．③①②⑤④ B．③④①②⑤ C．④①②⑤③ D．④③①②⑤【答案】A【解析】本題考查句子排序。仔細(xì)閱讀每個句子。中心詞是“勞動教育”，中心議題是“現(xiàn)實中的學(xué)校勞動教育長期被弱化”，然后解釋原因。據(jù)此分析，③句是首句。①句子的“這一問題”是指③句中“現(xiàn)實中的學(xué)校勞動教育長期被弱化”。①句子的“諸多現(xiàn)實困難”是指②句的“一方面”和⑤句中“另一方面”。④句是總結(jié)語。排序為：③①②⑤④。故選A。8.關(guān)于本文內(nèi)容，下列表述錯誤的一項是（

）A．本文作者魯迅，原名周樹人，是我國現(xiàn)代史上偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。B．文章表達(dá)了作者對藤野先生的真摯懷念，贊揚了他正直熱誠、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、沒有狹隘的民族偏見的高尚品質(zhì)。C．本文是一篇回憶性散文，1926年寫于日本東京。D．作者追述了自己棄醫(yī)從文的思想變化，文中洋溢著強烈的愛國主義感情?！敬鸢浮緾【解析】考查文學(xué)常識。C項“1926年寫于日本東京”表述錯誤。本文1926年寫于廈門。能力提升9.《藤野先生》向我們講述了發(fā)生在20世紀(jì)初那個特殊年代里感人至深而又發(fā)人深省的故事，譜寫了一曲老師的贊歌。在某校八年級（2）班開展的“讀懂師心”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動中，小語同學(xué)搜集了以下幾則材料，閱讀后，請你完成后面的問題。材料一：

師者，所以傳道受業(yè)解惑也。（韓愈《師說》）材料二：一個老師排除了孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來，那時候我卻覺得是給了我莫大的支持！在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊。（魏巍《我的老師》）材料三：我交出所抄的講義去，他收下了，第二三天便還我，并且說，此后每一星期要送給他看一回。我拿下來打開看時，很吃了一驚，同時也感到一種不安和感激。原來我的講義已經(jīng)從頭到末，都用紅筆添改過了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯誤，也都一一訂正。（魯迅《藤野先生》）（1）閱讀，可借用詩文名句進(jìn)行批注。對上面材料的批注，不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?/p>

）A．春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

B．新竹高于舊竹枝，全憑老干為扶持。C．千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。

D．隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。（2）請結(jié)合上面的材料，聯(lián)系生活實際，用簡潔的語言描繪“師心”。（至少運用一種修辭手法）【答案】（1）老師就如燈塔，在知識上為我們答疑解惑；在做人上溫暖我心，為我們指引方向。（2）C【解析】（1）本題考查詩句理解。A.贊美老師無私奉獻(xiàn)的精神；B.贊揚老師甘為人梯的精神；C.純粹的景物描寫，沒有比喻義；D.比喻老師對學(xué)生的教育體貼入微，潛移默化；故選C。（2）本題考查語言表達(dá)。答題時，一方面要讀懂材料，材料一和材料三側(cè)重于傳授知識，材料二側(cè)重于做人的道理；另一方面結(jié)合題干要求，如“聯(lián)系生活實際”“至少運用一種修辭手法”，據(jù)此作答即可。示范：老師是太陽，指引我們?nèi)松姆较?；老師是春風(fēng)，吹散我們學(xué)業(yè)的困惑。10.魯迅，是我國偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家和革命家。他一生嘔心瀝血，為世人留下了許多寶貴的精神財富；他一生英勇頑強，與反動派展開了不屈不撓的斗爭。為此，某校八年級(3)班開展了“魯迅精神，光耀中華”的主題活動，請你完成以下任務(wù)。(1)下面是同學(xué)們收集到的有關(guān)魯迅的材料，請根據(jù)這些材料仿照上聯(lián)擬寫下聯(lián)。①在生活的路上，將血一滴一滴地滴過去，以飼別人，雖自覺漸漸瘦弱，也以為快活。②我是不寫自傳也不熱心于別人給我作傳的，因為一生太平凡。倘使這樣的也可以做傳，那么，中國一下子可以有四萬萬部傳記，真將塞破圖書館。上聯(lián)：儉樸熱忱甘于奉獻(xiàn)下聯(lián)：(2)閱讀下列關(guān)于魯迅的兩則挽聯(lián)，寫出它們表達(dá)的共同主題。①著述最謹(jǐn)嚴(yán)，非徒中國小說史；遺言猶沉痛，莫做空頭文學(xué)家。②譯著尚未成書，驚聞隕星，中國何人領(lǐng)吶喊？先生已經(jīng)作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨。(3)有同學(xué)從網(wǎng)上摘錄了下面的內(nèi)容，請你根據(jù)其語言特點，將短文補充完整。多味的作家——魯迅苦：成了“名人”“正人君子”的仇敵是苦，父親的逝世是苦，永別藤野先生是苦，跳進(jìn)舊中國的“大染缸”而不得解脫更是苦。革命苦，百姓苦，苦了魯迅，也苦了這本在暴虐、陰暗、烏煙瘴氣中走過來的《朝花夕拾》。咸：樸實感人的散文催人淚下。點滴的舊事，是《朝花夕拾》可歌可泣的鹽分，染咸的是回憶，濺起的是讀者心靈的深思。辣：【答案】（1）示例：①幽默謙遜貴在自省。（2）示例：贊頌魯迅的豐功偉績，對魯迅的逝世感到無比痛心。（3）示例：魯迅的本色是辣。辛辣的筆風(fēng)，自然會有其筆尖直指的人群。他“橫眉冷對千夫指”，對反動、守舊勢力的抨擊與嘲諷毫不留情?！窘馕觥浚?）考查語言文字的運用能力。對聯(lián)書寫格式：①要字?jǐn)?shù)相等，斷句一致。②要平仄相合，音調(diào)和諧。傳統(tǒng)習(xí)慣是“仄起平落”，即上聯(lián)末句尾字用仄聲，下聯(lián)末句尾字用平聲。③要位置相同，詞性相對。④要內(nèi)容相關(guān)，上下銜接。下聯(lián)的內(nèi)容要能表現(xiàn)魯迅的精神品質(zhì)。示例下聯(lián):清廉賢達(dá)不辭勞苦。（2）考查材料的概括能力。分析兩挽聯(lián)所寫的內(nèi)容，找出共同點作答即可。①這是蔡元培先生送魯迅先生的挽聯(lián)。上聯(lián)贊美魯迅先生寫過的中國小說史，是當(dāng)之無愧的。下聯(lián)是對魯迅在遺囑中諄諄告誡他的兒子萬不可做空頭文學(xué)家的見解，表示了充分的理解和贊許。故這幅挽聯(lián)是在頌揚魯迅的豐功偉績，表達(dá)了對魯迅逝世的沉痛。②這是一副美國作家斯諾與劇作家姚克和寫的悼念魯迅的挽聯(lián)，挽聯(lián)中提到魯迅的兩部小說集——《吶喊》《彷徨》。這幅挽聯(lián)是在頌揚魯迅的文學(xué)成就，表達(dá)了對魯迅的逝世感到無比痛心。故兩幅挽聯(lián)的共同主題是：贊頌魯迅的豐功偉績，對魯迅的逝世感到無比痛心。（3）本題為主觀性試題，但在表達(dá)內(nèi)容時要圍繞著魯迅的戰(zhàn)斗精神來寫。答案不唯一，符合題目要求即可。示例：“辣”。辛辣的筆風(fēng)，自然會有其筆尖直指的人群。那句橫眉冷對千夫指凜然一個頂天大漢的形象，對反對、守舊勢力的抨擊與嘲諷是毫不留情。譬如對陳、徐兩人犀利、刻薄的諷刺，入口微辣，入肚卻穿腸蕩胃，甚是尋味。拓展延伸閱讀《我的老師沈從文》，完成下列小題。我的老師沈從文汪曾祺①沈先生教寫作，寫的比說的多，他常常在學(xué)生的作業(yè)后面寫很長的讀后感，有時會比原作還長。這些讀后感有時評析本文得失，也有時從這篇習(xí)作說開去，談及有關(guān)創(chuàng)作的問題，見解精到，文筆講究?！粋€作家應(yīng)該不論寫什么都寫得講究。這些讀后感也都沒有保存下來，否則是會比《廢郵存底》還有看頭的。可惜?、谏蛳壬虅?chuàng)作還有一種方法，我以為是行之有效的。學(xué)生寫了一個作品，他除了寫很長的讀后感之外，還會介紹你看一些與你這個作品寫法相近似的中外名家的作品。記得我寫過一篇不成熟的小說《燈下》，記一個店鋪里上燈以后各色人的活動，無主要人物、主要情節(jié)，散散漫漫。沈先生就介紹我看了幾篇這樣的作品，包括他自己寫的《腐爛》。學(xué)生看看別人是怎樣寫的，自己是怎樣寫的，對比借鑒，是會有長進(jìn)的。這些書都是沈先生找來，帶給學(xué)生的。因此他每次上課，走進(jìn)教室里時總要夾著一大摞書。③沈先生就是這樣教創(chuàng)作的。我不知道還有沒有別的更好的方法教創(chuàng)作。我希望現(xiàn)在的大學(xué)里教創(chuàng)作的老師能用沈先生的方法試一試。④學(xué)生習(xí)作寫得較好的，沈先生就做主寄到相熟的報刊上發(fā)表。這對學(xué)生是很大的鼓勵。多年以來，沈先生就干著給別人的作品找地方發(fā)表這種事。經(jīng)他的手介紹出去的稿子，可以說是不計其數(shù)了。我在一九四六年前寫的作品，幾乎全都是沈先生寄出去的。他這輩子為別人寄稿子用去的郵費也是一個相當(dāng)可觀的數(shù)目了。為了防止超重太多，節(jié)省郵費，他大都把原稿的紙邊裁去，只剩下紙芯。這當(dāng)然不大好看。但在那時，百物昂貴，不能不打這點小算盤。⑤沈先生教書，但愿學(xué)生省點事，不怕自己麻煩。他講《中國小說史》，有些資料不易找到，他就自己抄，用奪金標(biāo)毛筆，筷子頭大的小行書抄在云南竹紙上。這種竹紙高一尺，長四尺，并不裁斷，抄得了，卷成一卷。上課時分發(fā)給學(xué)生。他上創(chuàng)作課夾了一摞書，上小說史時就夾了好些紙卷。沈先生做事，都是這樣，一切自己動手，細(xì)心耐煩。他自己說他這種方式是“手工業(yè)方式”。他寫了那么多作品，后來又寫了很多大部頭關(guān)于文物的著作，都是用這種手工業(yè)方式搞出來的。⑥沈先生對學(xué)生的影響，課外比課堂上要大得多。他后來為了躲避日本飛機(jī)空襲，全家移住到呈貢桃園新村，每星期上課，進(jìn)城住兩天。文林街二十號聯(lián)大教職員宿舍有他一間屋子。他一進(jìn)城，宿舍里幾乎從早到晚都有客人。客人多半是同事和學(xué)生，客人來，大都是來借書，求字，看沈先生收到的寶貝，談天。⑦沈先生有很多書，但他不是“藏書家”，他的書，除了自己看，也是借給人看的，聯(lián)大文學(xué)院的同學(xué)，多數(shù)手里都有一兩本沈先生的書，扉頁上用淡墨簽上“上官碧”的名字。誰借了什么書，什么時候借的，沈先生是從來不記得的。直到聯(lián)大“復(fù)員”，有些同學(xué)的行裝里還帶著沈先生的書，這些書也就隨之而漂流到四面八方了。沈先生書多，而且很雜，除了一般的四部書、中國現(xiàn)代文學(xué)、外國文學(xué)的譯本，社會學(xué)、人類學(xué)、黑格爾的《小邏輯》、弗洛伊德、亨利·詹姆斯、道教史、陶瓷史、《髹飾錄》《糖霜譜》……兼收并蓄，五花八門。這些書，沈先生大都認(rèn)真讀過。沈先生稱自己的學(xué)問為“雜知識”。一個作家讀書，是應(yīng)該雜一點的。沈先生讀過的書，往往在書后寫兩行題記。有的是記一個日期，那天天氣如何，也有時發(fā)一點感慨。有一本書的后面寫道：“某月某日，見一大胖女人從橋上過，心中十分難過?！边@兩句話我一直記得，可是一直不知道是什么意思。大胖女人為什么使沈先生十分難過呢？⑧沈先生不長于講課，而善于談天。談天的范圍很廣，時局、物價……談得較多的是風(fēng)景和人物。他幾次談及玉龍雪山的杜鵑花有多大，某處高山絕頂上有一戶人家——就是這樣一戶！他談某一位老先生養(yǎng)了二十只貓。談一位研究東方哲學(xué)的先生跑警報時帶了一只小皮箱，皮箱里沒有金銀財寶，裝的是一個聰明女人寫給他的信。談徐志摩上課時帶了一個很大的煙臺蘋果，一邊吃，一邊講，還說：“中國東西并不都比外國的差，煙臺蘋果就很好！”談梁思成在一座塔上測繪內(nèi)部結(jié)構(gòu)，差一點從塔上掉下去。談林徽因發(fā)著高燒，還躺在客廳里和客人談文藝。他談得最多的大概是金岳霖。金先生終生未娶，長期獨身。他養(yǎng)了一只大斗雞。這雞能把脖子伸到桌上來，和金先生一起吃飯。他到處搜羅大石榴、大梨。買到大的，就拿去和同事的孩子的比，比輸了，就把大梨、大石榴送給小朋友，他再去買！……沈先生談及的這些人有共同特點。一是都對工作、對學(xué)問熱愛到了癡迷的程度；二是為人天真到像一個孩子，對生活充滿興趣，不管在什么環(huán)境下永遠(yuǎn)不消沉沮喪，無機(jī)心，少俗慮。這些人的氣質(zhì)也正是沈先生的氣質(zhì)?！奥劧嗨匦娜耍瑯放c數(shù)晨夕”，沈先生談及熟朋友時總是很有感情的。⑨沈先生在生活上極不講究。他進(jìn)城沒有正經(jīng)吃過飯，大都是在文林街二十號對面一家小米線鋪吃一碗米線。有時加一個西紅柿，打一個雞蛋。有一次我和他上街閑逛，到玉溪街，他在一個米線攤上要了一盤涼雞，還到附近茶館里借了一個蓋碗，打了一碗酒。他用蓋碗蓋子喝了一點，其余的都叫我一個人喝了。⑩沈先生在西南聯(lián)大是一九三八年到一九四六年。一晃，四十多年了！（選自汪曾祺《人間草木》，有刪改）11.回憶性散文主要用典型事件來回憶人物。汪曾祺在選文中回憶了沈從文老師的諸多往事，請簡要概括。（寫出三件即可）12.回憶性散文中，作者常常站在今天的立場上，去評價過去的人和事。對于沈從文老師教創(chuàng)作的方法，汪曾祺是如何評價的？13.回憶性散文往往飽含深情，請你品味下面句子中的情感。沈先生在西南聯(lián)大是一九三八年到一九四六年。一晃，四十多年了！14.本文與《藤野先生》同為回憶“老師”的文章。請結(jié)合兩文具體內(nèi)容，闡述你對這類回憶性散文“寫作意圖”的認(rèn)識。知識卡片：寫作意圖指的是文學(xué)作品的創(chuàng)作意圖，即作者創(chuàng)作作品的目的，作者想向讀者傳達(dá)的思想、情感和價值觀念?！敬鸢浮?1．①沈先生教寫作，常常在學(xué)生的作業(yè)后寫長長的讀后感，且很講究。②沈先生教創(chuàng)作，推薦學(xué)生閱讀與學(xué)生寫法相似的名家作品。③沈先生經(jīng)常幫助學(xué)生投稿并承擔(dān)郵費。④沈先生親自為學(xué)生抄寫資料。⑤沈先生宿舍里幾乎從早到晚都有客人。⑥沈先生借給別人很多書。⑦沈先生讀書雜，還喜歡在書后寫題記。⑧沈先生善于談天，且范圍很廣。⑨沈先生生活上極不講究。（寫出任意3件即可）12.第③段中作者表示“我不知道還有沒有別的更好的方法教創(chuàng)作。我希望現(xiàn)在的大學(xué)里教創(chuàng)作的老師能用沈先生的方法試一試”。這個評價表現(xiàn)了汪曾祺對沈先生的高度肯定和敬佩，同時也對現(xiàn)在的大學(xué)教學(xué)提出希望。13.“一九三八年到一九四六年”“四十多年”，突出了時間之久，表明作者對沈先生印象之深，沈先生對作者影響之深遠(yuǎn)，表現(xiàn)了作者對歲月的流逝的感慨以及對沈先生深切的感激、懷念之情。14.【示例】魯迅先生在《藤野先生》這篇文章中回憶了與藤野先生交往的幾件事，如添改講義、糾正解剖圖、向“我”了解中國女人裹腳等，同時也寫了自己早年留學(xué)日本時的一段心路歷程，文章著重抒發(fā)對藤野先生的感激、懷念和敬仰之情；汪曾祺在《我的老師沈從文》中也回憶了沈先生在西南聯(lián)大的一些往事，字里行間飽含著對沈先生的敬佩和懷念之情。由此可見，回憶性散文一般是通過作者的回憶來表現(xiàn)深厚的情誼，著重體現(xiàn)人物對作者的影響及作者對人物的感激、懷念?！窘馕觥?1.本題考查內(nèi)容概括?？梢宰裱叭宋?事件”的方法。（1）結(jié)合第①段“沈先生教寫作，寫的比說的多，他常常在學(xué)生的作業(yè)后面寫很長的讀后感，有時會比原作還長。這些讀后感有時評析本文得失，也有時從這篇習(xí)作說開去，談及有關(guān)創(chuàng)作的問題，見解精到，文筆講究”可概括：沈先生教寫作，常常在學(xué)生的作業(yè)后寫長長的讀后感，且很講究。（2）結(jié)合第②段“沈先生教創(chuàng)作還有一種方法，我以為是行之有效的。學(xué)生寫了一個作品，他除了寫很長的讀后感之外，還會介紹你看一些與你這個作品寫法相近似的中外名家的作品”可概括：沈先生教創(chuàng)作，推薦學(xué)生閱讀與學(xué)生寫法相似的名家作品。（3）結(jié)合第④段“學(xué)生習(xí)作寫得較好的，沈先生就做主寄到相熟的報刊上發(fā)表”“他這輩子為別人寄稿子用去的郵費也是一個相當(dāng)可觀的數(shù)目了”可概括：沈先生經(jīng)常幫助學(xué)生投稿并承擔(dān)郵費。（4）結(jié)合第⑤段“沈先生教書，但愿學(xué)生省點事，不怕自己麻煩。他講《中國小說史》，有些資料不易找到，他