淺談中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

全面推進(jìn)素質(zhì)教育是我國(guó)教育發(fā)展的重要方向之一，是面向21世紀(jì)的重大改革，是提升國(guó)民素質(zhì)、培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需求創(chuàng)新型人才的必經(jīng)之路，對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)、社會(huì)進(jìn)步乃至國(guó)家的發(fā)展都具有極其重要的意義。創(chuàng)造力是衡量人才的一個(gè)重要尺度，創(chuàng)造力的培養(yǎng)對(duì)于推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，增強(qiáng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力具有至關(guān)重要的作用。素質(zhì)教育的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新的核心就是在教育過(guò)程中突破傳統(tǒng)，以人才和技術(shù)作為支撐，進(jìn)行系統(tǒng)整合，注重學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。語(yǔ)文學(xué)科對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維具有得天獨(dú)厚的優(yōu)越條件。語(yǔ)言不僅是溝通的基本工具，是思維的主要載體，亦是生活、事物、思想、精神的映射。詞匯與語(yǔ)法能夠讓學(xué)生更清晰地組織思路、準(zhǔn)確地表達(dá)想法；文學(xué)作品傳遞了思想，激發(fā)了想象，拓寬了視野，傳承了文化。那么，如何在語(yǔ)文課堂上營(yíng)造想象空間，讓學(xué)生探索語(yǔ)言的魅力，從而激發(fā)其無(wú)限的創(chuàng)新潛能，中學(xué)語(yǔ)文教師可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探索。一、打破傳統(tǒng)教學(xué)模式受傳統(tǒng)教育觀念的影響，以往的語(yǔ)文教學(xué)注重語(yǔ)文的工具性，強(qiáng)調(diào)扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、較強(qiáng)的應(yīng)試能力，不重視情感的熏陶和人格、審美能力的培養(yǎng)，而強(qiáng)調(diào)分析、推理思維訓(xùn)練，語(yǔ)文課成了分析課；不重視文學(xué)作品的閱讀、朗讀，把文章肢解成七零八落的習(xí)題，語(yǔ)文課又成了解剖課；不重視語(yǔ)文表達(dá)能力的培養(yǎng)，只強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文知識(shí)的精確界定，以致出現(xiàn)語(yǔ)文教師向?qū)W生提出“天空的反義詞是什么”這樣荒謬的問(wèn)題?？荚嚨臉?biāo)準(zhǔn)化導(dǎo)致教師抄教參，學(xué)生抄教案，標(biāo)準(zhǔn)答案成了最高法則，師生都不敢越雷池一步?！皩W(xué)語(yǔ)文主要是為了應(yīng)付考試”這種傾向越來(lái)越嚴(yán)重。有專家進(jìn)行過(guò)比較，中學(xué)生的創(chuàng)造力比小學(xué)生帶有更大主觀能動(dòng)性和意向性，能有意識(shí)地調(diào)動(dòng)自己的創(chuàng)新意識(shí)去解決新的問(wèn)題；小學(xué)生的創(chuàng)造力帶有虛幻、超現(xiàn)實(shí)的色彩，而中學(xué)生的創(chuàng)造力往往具有實(shí)踐導(dǎo)向且可行性強(qiáng)。中學(xué)語(yǔ)文教師要有的放矢，敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，尊重教育教學(xué)規(guī)律，重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，這是當(dāng)前深化教育改革的必經(jīng)之路。二、引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維素質(zhì)教育的靈魂在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，而傳統(tǒng)的思維定式是束縛創(chuàng)造力發(fā)展的思想鎖鏈。語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生跳出思維定勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生另辟蹊徑，自主探索。創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練方式有多種，教師可以從以下幾個(gè)方面入手。(一)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，刨根問(wèn)底“學(xué)貴有疑”，學(xué)生不能拘泥于教材和教師的定論，也不能被名家和權(quán)威的“一家之言”束縛住手腳。教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生不會(huì)一開始就能提出高質(zhì)量的問(wèn)題，教師要逐步培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，直到學(xué)生由字詞深入到篇章，并把文章的段落之間，課內(nèi)閱讀、課外閱讀與生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)思考。這樣逐步引導(dǎo)，于不易疑處設(shè)疑，提高學(xué)生的思考能力。教師還要注意辨疑的方法，對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，不要急于回答，要給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，啟發(fā)學(xué)生靈活運(yùn)用多種比較方法，培養(yǎng)其思維能力。(二)培養(yǎng)學(xué)生的想象力著名哲學(xué)家康德說(shuō)：“想象力是一種創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)功能。\"想象力是人類思想的翅膀，是創(chuàng)造世界的動(dòng)力。想象是學(xué)生爆發(fā)創(chuàng)造力的導(dǎo)火索，語(yǔ)文教師培養(yǎng)了學(xué)生非凡的想象力，也就培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造的強(qiáng)大推動(dòng)力。語(yǔ)文教師在課堂上要善于抓住開起啟想象的“觸點(diǎn)”一關(guān)鍵詞句，幫助學(xué)生展開想象。對(duì)于學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的“異想天開”，教師不要粗暴否定，而要熱情贊揚(yáng)、適時(shí)鼓勵(lì)，使學(xué)生置身于寬松和諧，富有創(chuàng)造意識(shí)的學(xué)習(xí)氛圍中。(三)培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)特性長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)多運(yùn)用順向的思維方式，導(dǎo)致學(xué)生思想僵化，思考角度單一。而創(chuàng)造性思維強(qiáng)調(diào)思維的多維性，主要是教會(huì)學(xué)生從多角度思考問(wèn)題，以求得多種假設(shè)、方式或結(jié)論。在《風(fēng)箏》的教學(xué)中，教師提示學(xué)生從多角度思考作者的創(chuàng)作意圖，并進(jìn)行小組交流、討論。學(xué)生們的見(jiàn)解如下：通過(guò)兄弟之間的互動(dòng)可以看出魯迅對(duì)家庭關(guān)系的深刻洞察，反映了“我”與小兄弟之間濃濃的手足情，這是一種基于親情的情感紐帶。在這篇文章中，魯迅對(duì)自己的行為進(jìn)行了深刻反省，表現(xiàn)出一種敢于面對(duì)錯(cuò)誤并改正的態(tài)度。文章反映了游戲?qū)τ趦和砷L(zhǎng)的重要性，表達(dá)了對(duì)兒童天性的尊重。小兄弟沒(méi)有怨恨反映了他內(nèi)心的善良與寬容，這種認(rèn)識(shí)體現(xiàn)了儒家文化中的仁愛(ài)。通過(guò)描寫小兄弟的遭遇，魯迅呼吁人們正視這個(gè)問(wèn)題，并希望能夠喚醒人們的意識(shí)。盡管這其中的部分觀點(diǎn)還需要推敲，但可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的思路已經(jīng)打開，思維空間得到了拓展，閱讀質(zhì)量也得到了提高。三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣學(xué)習(xí)興趣對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果起著至關(guān)重要的作用。著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“所謂智力方面的工作都要依賴于興趣。\"新奇、有趣的事物可以使學(xué)生減少焦慮、增加快感、全神貫注、思維活躍。語(yǔ)文教師要想點(diǎn)燃學(xué)生好奇心的火花，可以從以下幾個(gè)方面入手。(一)設(shè)置懸念，故意出錯(cuò)一個(gè)善于講課的教師往往在課堂上設(shè)置各種疑問(wèn)和懸念，或只說(shuō)一半話，或“且聽(tīng)下回分解”留有余地，吊起胃口，讓學(xué)生自己去思索、回味、揣摩。教師還可以有意識(shí)地在講課過(guò)程中出現(xiàn)紙漏，讓學(xué)生糾正錯(cuò)誤，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（二）創(chuàng)造生動(dòng)有趣且富有成效的學(xué)習(xí)環(huán)境生動(dòng)形象、靈活多樣的教法是在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。語(yǔ)文教師要在“新”“活”“趣”“樂(lè)”上下功夫，像磁鐵一樣緊緊吸引住學(xué)生。在講授《看云識(shí)天氣》一課時(shí)，教師可利用多媒體給學(xué)生播放各種形態(tài)云的幻燈片，從而產(chǎn)生直觀效應(yīng)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。(三)開展各種語(yǔ)文競(jìng)賽活動(dòng)心理學(xué)家認(rèn)為，大腦處于興奮狀態(tài)時(shí)的效率比不興奮時(shí)的效率高得多，競(jìng)爭(zhēng)使人產(chǎn)生興奮和興趣。語(yǔ)文教師要經(jīng)常組織學(xué)生開展語(yǔ)文競(jìng)賽活動(dòng)，如講演比賽、課文改寫故事比賽、詩(shī)文朗誦比賽等，激發(fā)學(xué)生好勝求成的心理，促進(jìn)其創(chuàng)造能力的提高。（四)鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀，培養(yǎng)“書迷\"“迷”是一種強(qiáng)烈的興趣，學(xué)生閱讀課外書不應(yīng)被視為“看閑書”。學(xué)生的創(chuàng)造力離不開知識(shí)的積累，厚積而薄發(fā)。閱讀課外書不僅為創(chuàng)造提供豐富的原材料，而且能夠啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的靈感。語(yǔ)文教師可以給學(xué)生開列書目。廣泛的閱讀可以使學(xué)生視野開闊、思維活躍，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望。四、尊重學(xué)生的主體地位，建立平等的人際關(guān)系，實(shí)行課堂民主教學(xué)確立平等的師生關(guān)系是現(xiàn)代教育的標(biāo)志，也是實(shí)施創(chuàng)造性教育的前提。以往，教師是知識(shí)的傳授者，而學(xué)生只能被支配、受控制、被動(dòng)服從。這樣不平等的師生關(guān)系阻礙了學(xué)生獨(dú)立思考、自由探索。美國(guó)作家愛(ài)默生說(shuō)：“教育的秘訣在于尊重學(xué)生?！爆F(xiàn)代教育首先要求建立平等的師生關(guān)系，要求教師要尊重學(xué)生的人格，肯定學(xué)生的主體性。只有師生人格上的平等，才談得上教學(xué)上的民主。其次，教師要對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出高度的寬容和耐心，要允許學(xué)生提出與教材和教師不同的見(jiàn)解。教師不要把自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生，那樣會(huì)挫傷學(xué)生的主動(dòng)性和積極性；不要諷刺、挖苦學(xué)生天真幼稚的想法，因?yàn)樗吘箘?dòng)了腦筋。此外，教師要做到因材施教，使每個(gè)學(xué)生都受到適合自己的教育，給予他們發(fā)揮創(chuàng)造力、展示個(gè)性的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诮逃顒?dòng)中找到最佳位置。