2025年五套高考語文卷作文試題解讀及審題指導(dǎo)

2025年五套高考卷作文試題解讀及審題指導(dǎo)關(guān)于2025年高考語文全國卷作文試題的解析2025年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試，教育部教育考試院命制的語文作文試題共2道。試題貫徹落實習(xí)近平總書記關(guān)于“建設(shè)教育強國”和“文化傳承發(fā)展”的重要論述精神，聚焦“中華民族偉大復(fù)興”，重點考查語文素養(yǎng)、時代意識與家國情懷，激發(fā)好奇心與想象力，鼓勵個性化表達(dá)，助力拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)。堅持價值引領(lǐng)，緊扣時代脈搏。全國一卷作文題“民族魂”圍繞抗戰(zhàn)勝利80周年紀(jì)念主題，從國家苦難的文學(xué)記憶出發(fā)，指向可歌可泣的民族新生，引導(dǎo)考生在情感層面與民族魂、時代精神同頻共振。全國二卷作文題“夢的贈予”鼓勵考生“敢于有夢、勇于追夢、勤于圓夢”，引導(dǎo)考生觀察生活與關(guān)心他人，思考個人與時代、社會之間的關(guān)聯(lián)，為中國夢增添強大的青春能量。拓寬思考空間，鼓勵個性表達(dá)。作文題貼近考生生活，每道題可寫的空間與切入角度都很多，考生既可以書寫時代主題，也可以從自身生活經(jīng)驗談起。材料指向既是想象的，又是現(xiàn)實的，由現(xiàn)實展開想象，由想象觀照現(xiàn)實，為考生打開審題立意的多維度空間。注重情感體驗，彰顯以人為本。作文題的材料分別選擇現(xiàn)代詩歌與古代詩歌，文字簡潔，意蘊豐富。兩道試題均強調(diào)文學(xué)經(jīng)典的浸潤作用，引導(dǎo)考生從審美體驗出發(fā)，歸納聯(lián)想，或生動記敘，或深入論證。在數(shù)智化時代，試題聚焦情感體驗、積淀沉潛、實踐參與等無法被人工智能取代的品質(zhì)，考查考生的思辨深度，彰顯以人為本的核心理念。寫作門檻不高，難度梯度合理。2025年高考兩道作文試題精心選材，言簡意賅，不在審題立意上設(shè)置門檻。不同水平的考生結(jié)合日常閱讀、歷史感悟、生活體驗或社會議題都能找到寫作的切入點，都有話可說；但邏輯清晰、表達(dá)真誠、語言流暢的考生會脫穎而出。全國一卷閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）他想要給孩子們唱上一段，可是心里直翻騰，開不了口?！仙帷豆臅嚾恕罚ㄒ娙珖痪黹喿xII）假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱——艾青《我愛這土地》我要以帶血的手和你們一一擁抱，因為一個民族已經(jīng)起來——穆旦《贊美》以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請寫一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。設(shè)計思路：今年是中國人民抗日戰(zhàn)爭與世界人民反法西斯戰(zhàn)爭勝利八十周年，本題所選三則材料均與抗戰(zhàn)有關(guān)。材料一來自本試卷閱讀II第一個文本《鼓書藝人（節(jié)選）》，這是老舍反映抗戰(zhàn)時期傳統(tǒng)藝人追求新生活的一部長篇小說。材料中的“他”即主人公方寶慶。面對受苦受難的孩子，方寶慶百感交集以致“開不了口”，既反映了他對孩子的疼惜，也展現(xiàn)了歷史洪流中一個普通人的堅韌與溫情。材料二來自教材，艾青《我愛這土地》為統(tǒng)編教材九年級上冊詩歌單元的篇目。即便學(xué)生記不下全詩，單看所選詩句與詩題也能發(fā)現(xiàn)，這是謳歌“土地”的詩篇，詩人以鳥自比，寧鳴而生、不默而死，“嘶啞的喉嚨”抒發(fā)出詩人飽受磨難也依然對這土地愛得真誠、愛得執(zhí)著的情感。材料三是穆旦詩作《贊美》中的名句，“一個民族已經(jīng)起來”直接指向民族新生，意思非常清晰。值得注意的是“我”“你們”“帶血的手”：“我”“你們”都是民族群體的一部分；而“帶血的手”這一意象，寓指“起來”過程中的艱辛抗?fàn)幣c不屈的精神。材料一反映抗戰(zhàn)，材料二、三寫于抗戰(zhàn)期間。材料雖然沒有直接提及時代背景，但通過文本的關(guān)聯(lián)性暗示，自然引出對民族精神傳承的思考?？忌梢詮娜齽t材料中找到感觸最深的點展開議論、記敘或抒情。本題在立意上并未設(shè)置門檻，民族苦難與民族復(fù)興、對祖國與人民的熱愛、普通人的堅守、民族脊梁等等都在可寫范圍之內(nèi)。在抗戰(zhàn)勝利80周年之際，重提這些主題，既是紀(jì)念，對學(xué)生也是很好的教育。需要注意的是，三則材料各有側(cè)重，也相互交織，對任何一則材料的深入體會，也一定會涉及其他材料的內(nèi)涵。如材料一，雖然寫的是方寶慶無力開口的細(xì)節(jié)，但面對孩子那份沉甸甸的責(zé)任感，與材料二詩人的歌唱，其精神內(nèi)核是一致的。考生也可以思辨三則材料的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，回望歷史、繼往開來，對個體與集體、平凡與偉大、苦難與希望、歷史與未來等關(guān)系進(jìn)行深度思考，表達(dá)對民族魂豐富意蘊的深刻感知。本題注重傳情達(dá)意，無論議論、記敘、抒情，還是史論、評論、雜感，乃至創(chuàng)作、非虛構(gòu)寫作……都要真正做到“情動于中而形于言”。寫作不只展現(xiàn)理性的力量，更需要“走心”。情感體驗、積淀沉潛、實踐參與，這些都是數(shù)智化時代不會被人工智能取代的品質(zhì)。三則材料中，細(xì)節(jié)的書寫、鳥的意象、帶血的手，注重內(nèi)容的真誠性與獨特性，用精準(zhǔn)的語言、富有節(jié)奏感的文字、典型的細(xì)節(jié)、可感的形象傳遞真情實感。這種設(shè)計也是對“為賦新詞強說愁”寫作痼疾的反撥，回應(yīng)了語文教育中“真實表達(dá)”的核心訴求。正如習(xí)近平總書記所說，“一個國家、一個民族不能沒有靈魂”?！耙驗槲覍@土地愛得深沉?！薄耙驗橐粋€民族已經(jīng)起來！”試題的設(shè)計也正是“民族魂”的語文表達(dá)！審題立意1、苦難中的表達(dá)困境與精神突圍：探討在巨大民族苦難面前，個體表達(dá)如何從窒息（老舍）走向悲鳴（艾青），最終升華為凝聚與覺醒的力量（穆旦），展現(xiàn)精神在重壓下的韌性軌跡?！奥曇簟钡漠愘|(zhì)形態(tài)與深層價值：分析“沉默”、“嘶啞”、“帶血擁抱”作為不同精神表達(dá)形態(tài)的意義，揭示無聲的沉重、嘶啞的執(zhí)著與帶血的凝聚如何共同構(gòu)成民族精神的立體畫卷。2、藝術(shù)/文學(xué)在民族危亡中的使命嬗變：思考從傳統(tǒng)技藝的失效（老舍），到詩歌成為戰(zhàn)斗號角（艾青），再到知識分子以生命融入民族新生（穆旦），藝術(shù)形式如何隨時代需求而轉(zhuǎn)化其精神撫慰與戰(zhàn)斗功能。3、個體創(chuàng)傷與集體覺醒的辯證共生：個人所承受的沉默之痛、嘶啞之傷、血肉之損，并非無謂的犧牲，而恰恰是民族精神從破碎走向凝聚、從喑啞走向吶喊的必經(jīng)熔爐。4、歷史喑啞處尋找當(dāng)代精神回響：思考在物質(zhì)豐裕而精神挑戰(zhàn)多元的當(dāng)下，先輩在至暗時刻以“沉默”、“嘶啞”、“帶血”姿態(tài)所彰顯的擔(dān)當(dāng)、堅韌與深愛，如何照亮當(dāng)代青年面對時代命題時應(yīng)有的精神姿態(tài)與表達(dá)方式。全國二卷閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）“昨夜閑潭夢落花”“我欲因之夢吳越”“鐵馬冰河入夢來”……夢往往以一種獨特的方式呈現(xiàn)我們的感受和期冀，為我們打開更浩瀚的天空。我們也常常向別人講述自己的夢，用文字記錄自己的夢，以行動實現(xiàn)自己的夢。如果有一天，我們能夠?qū)糍浻杷恕陨喜牧弦l(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請寫一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。設(shè)計思路：習(xí)近平總書記指出：“中國夢是歷史的、現(xiàn)實的，也是未來的?！薄盀槊總€青少年播種夢想、點燃夢想，讓更多青少年敢于有夢、勇于追夢、勤于圓夢，讓每個青少年都為實現(xiàn)中國夢增添強大青春能量?！北绢}圍繞“夢的贈予”設(shè)置寫作情境，鼓勵新時代的青少年大膽擁有夢，主動分享夢，自覺傳遞夢，勇于實現(xiàn)夢。在“夢的贈予”這一情境中，“夢”和“贈予”是兩個關(guān)鍵要素。如何理解“夢”？材料開頭引用的三句古詩對此作了提示。這三句詩分別出自唐代張若虛《春江花月夜》、唐代李白《夢游天姥吟留別》、宋代陸游《十一月四日風(fēng)雨大作（其二）》，三首詩均為經(jīng)典名篇，且都入選統(tǒng)編語文教材。三句詩有著內(nèi)在的層次：“昨夜閑潭夢落花”原詩所寫之境，更多是個體生命對自然之美、人生之理的觀照；“我欲因之夢吳越”原詩為贈友之作，在自我精神追求的表達(dá)中又明顯吐露“求其友聲”之意；“鐵馬冰河入夢來”原詩則以一人之身“言天下之事，形四方之風(fēng)”，所抒發(fā)的既是個人之志，更是家國之思、民族之魂。由此，這三句詩為考生拉開了一個理解、構(gòu)思、表達(dá)的空間。它們提示考生注意：“夢”既有具體性的一面即“夢境”，又有普遍性的一面，是為“夢想”?？忌趯懽鲿r，要注意結(jié)合這兩方面，從個性化的夢境中發(fā)掘普遍的意義，或?qū)⒑甏笊钸h(yuǎn)的夢想寄寓于生動可感的夢境之中?！百浻琛笔潜驹囶}寫作情境的又一個關(guān)鍵要素。贈予作為一種日常行為，考生并不陌生，但與“夢”結(jié)合，就帶有濃厚的想象性質(zhì)?？忌趯懽髦?，需要注意“夢的贈予”這一情境的想象性，而想象力的發(fā)揮，又恰恰需要基于日常經(jīng)驗，審視“贈予”的核心意蘊：贈予包含著施贈者、受贈者和禮物，禮物的流動在“我們”與“他人”之間建立了某種先前未有的聯(lián)結(jié)。材料提示考生注意，在將夢贈予他人之前，我們“講述”“記錄”“實現(xiàn)”……的都還是“自己的夢”，正是通過“贈予”，夢不再僅僅是我們之事，而也成了他人之事，成了對于“他人”來說的“自己之事”?？忌趯懽鲿r，需要注意通過“夢的贈予”實現(xiàn)“我們—他人”的聯(lián)結(jié)，不僅心中有夢，而且心中有他人。考生還需要注意材料所提示的“夢”的獨特意味。其一，夢中有“感受和期冀”，夢并非抽象概念的邏輯運作，而是關(guān)聯(lián)著人的精神世界的多個層面；其二，夢的獨特又在于其個性化，在于夢和做夢者個體生命的緊密交織，在于夢呈現(xiàn)的是“我們的”感受和期冀；其三，夢是一種行為，是“做夢”，是向著未來開放的，能夠以無拘無束的想象突破藩籬，“打開更浩瀚的天空”。本題由現(xiàn)實展開想象，由想象觀照現(xiàn)實，為考生打開審題立意的寬廣空間。考生可以討論當(dāng)我們能夠?qū)糍浻杷耍笆澜鐚鯓印被颉拔覀儗鯓印?；也可以從材料所引三句古詩生發(fā)開去，辨析“有的夢宜于獨享，有的夢宜于贈友，有的夢應(yīng)為整個民族共有”；還可以將重點落在深入發(fā)掘夢的某一方面特質(zhì)上，如夢對我們深層情感的揭示，夢對我們過往經(jīng)驗的再現(xiàn)，夢對我們未來行動的激發(fā)，等等。考生可以偏于議論，也可以借敘事展現(xiàn)思考、抒發(fā)情感；只要基于“夢的贈予”這一情境展開，就在本試題的立意范圍之內(nèi)?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版2020年修訂）提出，學(xué)生要留心觀察社會生活，豐富人生體驗；要在表達(dá)與交流中運用聯(lián)想和想象，豐富自己對現(xiàn)實生活的感受與理解。統(tǒng)編語文教材在包括寫作在內(nèi)的多個板塊均設(shè)置了相關(guān)的學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)考生關(guān)注現(xiàn)實、思考人生，展開聯(lián)想和想象，理解個人與時代、社會之間的關(guān)聯(lián)，表達(dá)自己獨特的感受與體驗。本題體現(xiàn)了對課程標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)編教材的呼應(yīng)。試題的中心情境“夢的贈予”，既新鮮活潑，又富于生活氣息?；谶@一情境展開寫作，既可以極大地激活青少年活躍的想象，充分打開寫作的議題空間，又可以充分調(diào)動他們在學(xué)習(xí)和生活中積累的豐富經(jīng)驗，引導(dǎo)他們寫出真情真意，避免泛泛而談。參考立意1.夢是心靈的密語，用虛幻的圖景，勾勒現(xiàn)實中未竟的渴望。2.講述夢，是向世界袒露靈魂的褶皺；記錄夢，是為歲月鐫刻精神的紋路。3.贈予他人的不僅是一個夢，更是一束點燃希望的火種，照亮他人前行的暗夜。4.夢是思維的翅膀，帶我們飛越現(xiàn)實的藩籬，在想象的宇宙中自由翱翔。5.以行動澆筑夢想，讓虛幻的夢境在現(xiàn)實的土壤里生根發(fā)芽，綻放成璀璨的花。6.夢是時代的鏡像，個人的夢與家國的夢交織，繪就人類文明的壯闊畫卷。北京卷微寫作（10分）從下面三個題目中任選一題，按要求作答。不超過150字。不透露所在區(qū)、學(xué)校及個人信息。（1）學(xué)校國學(xué)社擬邀請一名學(xué)者來校做題為“古人的修身觀”的講座，請你給社團公眾號寫一段關(guān)于講座的宣傳語，吸引更多同學(xué)來聽。要求：語言得體，有吸引力。（2）教師節(jié)到來之際，班級準(zhǔn)備開一次班會，為老師們頒獎，請你參與獎項設(shè)計。你最想設(shè)計一個什么獎，為什么？要求：寫出該獎項的名稱；言之成理，條理清晰。（3）請以“輕”為題目，寫一首小詩或一段抒情文字。要求：感情真摯，語言生動，有感染力。作文（50分）從下面兩個題目中任選一題，按要求作答。不少于700字。將題目寫在答題卡上。不透露所在區(qū)、學(xué)校及個人信息。（1）運動員在中長跑時會出現(xiàn)“極點”反應(yīng)：呼吸艱難，四肢乏力。但通過調(diào)整節(jié)奏、激發(fā)斗志，越過極點后，身體會重獲活力，奔跑會進(jìn)入新階段。這樣的現(xiàn)象被稱為“第二次呼吸”。其實，很多領(lǐng)域都存在類似現(xiàn)象。請以“由‘第二次呼吸’說開去”為題，寫一篇議論文。要求：論點明確，論據(jù)充實，論證合理；語言流暢，書寫清晰。（2）生活中，到處都有數(shù)字在閃耀，如比賽記分牌、新年倒計時、車站電子時刻表、智能家電顯示屏等。數(shù)字閃耀之時，可能是激動的時刻，可能是收獲的見證，也可能是幸福的日?！堃浴爱?dāng)數(shù)字閃耀時”為題，寫一篇記敘文。要求：思想健康；內(nèi)容充實、合理，有細(xì)節(jié)描寫；語言流暢，書寫清晰?！緦忣}】一、核心要素拆解1.“數(shù)字”：指生活中具體可見、以數(shù)值形式呈現(xiàn)的符號（如分?jǐn)?shù)、時間、日期、溫度、序號、金額、代碼等），常通過電子屏幕、燈光顯示牌、翻頁裝置等媒介呈現(xiàn)。它必須是具象、可視的數(shù)值，不能是抽象的“數(shù)據(jù)”概念或“數(shù)學(xué)”。2.“閃耀”：這是題眼和靈魂（1）物理層面：指數(shù)字發(fā)光、跳動、變化，變得格外醒目、引人注目的那一刻（如LED屏亮起、分?jǐn)?shù)翻動、倒計時歸零）。（2）情感/意義層面（核心）：指這個數(shù)字在特定時刻、特定情境下，觸發(fā)了強烈的情感波動（激動、緊張、喜悅、釋然、溫暖、感慨等）或承載了特殊的意義（見證、轉(zhuǎn)折、期盼、成就、警示、連接等）。數(shù)字因“情”而“閃耀”。3.“時”：強調(diào)一個特定的、短暫的瞬間或時段。記敘文需要聚焦于這個“閃耀”發(fā)生的具體時刻及其前后的情境。“當(dāng)……時”：規(guī)定了文章的結(jié)構(gòu)重心——必須圍繞“數(shù)字閃耀”這一核心事件/瞬間展開敘事和描寫。二、文體要求：1.必須是記敘文：以敘述事件、描寫場景、刻畫人物（尤其是“我”的體驗）為主。要有具體的時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過（重點是閃耀瞬間）、結(jié)果（或感悟）。2.思想健康：情感基調(diào)積極向上，感悟體現(xiàn)真善美或深刻的思考。3.內(nèi)容充實、合理，有細(xì)節(jié)描寫：故事完整可信，對“數(shù)字閃耀”的場景、人物的反應(yīng)（尤其是“我”的心理、動作、感官體驗）進(jìn)行細(xì)致刻畫。4.語言流暢，書寫清晰：基本表達(dá)要求。三、審題關(guān)鍵點與誤區(qū)警示：1.關(guān)鍵點：“數(shù)字”必須具體可視：不能寫抽象的“數(shù)字化生活”或“數(shù)學(xué)的魅力”。“閃耀”是物理+情感的雙重爆發(fā)：不能只描寫數(shù)字發(fā)光，必須寫出它引發(fā)的情感共鳴或意義揭示。聚焦“瞬間”：重點筆墨應(yīng)放在數(shù)字閃耀那一刻及前后的細(xì)節(jié)和感受上。“我”的體驗是核心：記敘文要突出“我”在事件中的所見所聞所感所思。2.常見誤區(qū)：跑題：寫成對數(shù)字科技的說明文或議論文，忽略具體事件和情感。泛化：羅列多個數(shù)字場景，缺乏一個核心事件和深刻感悟。平淡：只描述數(shù)字變化的過程，缺乏對“閃耀”瞬間的聚焦和情感沖擊力的描寫。拔高過度：感悟空洞，脫離具體事件強行升華到宏大主題。忽略細(xì)節(jié)：缺乏對場景、人物神態(tài)動作、心理活動的生動刻畫?！玖⒁狻恳?、情感共鳴類1.激動與榮耀賽場終場哨響，記分牌定格勝利比分（如?；@球賽決賽最后兩分反超），數(shù)字閃耀見證團隊拼搏的汗水與榮耀的狂喜。（細(xì)節(jié)：汗滴模糊視線中跳動的數(shù)字，隊友的擁抱，震耳欲聾的歡呼聲）2.緊張與釋然手術(shù)室外的等待，顯示屏上“手術(shù)中”變?yōu)榫唧w的手術(shù)結(jié)束時間和狀態(tài)（如“成功”），數(shù)字閃耀帶來劫后余生的巨大釋然與對生命的感恩。（細(xì)節(jié)：盯著屏幕的煎熬，時間仿佛凝固；綠燈亮起、數(shù)字變化時緊繃神經(jīng)的瞬間松弛，涌出的淚水）3.期盼與團圓除夕夜，全家屏息凝神，盯著電視屏幕上的新年倒計時“3,2,1,0！”，數(shù)字歸零閃耀時，爆竹齊鳴，親人互道祝福，數(shù)字連接了辭舊迎新的喜悅與家的溫暖。（細(xì)節(jié)：倒計時的聲音與心跳同步，歸零瞬間的歡呼與擁抱，窗外炸開的煙花）4.愧疚與醒悟看到智能電表顯示屏上遠(yuǎn)超平日的用電量數(shù)字突然“閃耀”（如紅色預(yù)警提示），想起自己出門忘關(guān)空調(diào)，數(shù)字如警鐘敲響，提醒節(jié)約與責(zé)任。（細(xì)節(jié)：刺眼的紅色數(shù)字，瞬間的臉紅心跳，自責(zé)與匆忙趕回家關(guān)電器的行動）二、成長感悟類1.堅持與收獲長跑測試終點，電子計時器顯示自己首次突破某個目標(biāo)時間（如4分鐘跑完1000米），數(shù)字閃耀是數(shù)月堅持訓(xùn)練的最好回報，感悟汗水澆灌終有花開。（細(xì)節(jié)：沖刺時模糊的視線聚焦于跳動的數(shù)字，沖線后癱倒在地卻滿足地盯著成績，急促呼吸中的笑意）2.珍惜與告別畢業(yè)典禮上，大屏幕播放電子相冊，右下角的日期從“入學(xué)日”飛速跳動到“畢業(yè)日”并最終定格閃耀，數(shù)字串聯(lián)起青春時光，引發(fā)對同窗情誼和校園生活的深深眷戀與珍惜。（細(xì)節(jié)：光影變幻中熟悉的笑臉，最終定格的日期帶來的心頭一顫，悄然滑落的淚水）3.目標(biāo)與激勵書桌前，完成當(dāng)天學(xué)習(xí)計劃后在打卡APP上點擊“完成”，屏幕上代表連續(xù)堅持天數(shù)的數(shù)字跳動增加并短暫高亮閃耀（如“Day21”），小小的數(shù)字是自律的勛章，給予繼續(xù)前行的動力。（細(xì)節(jié)：點擊確認(rèn)時的儀式感，數(shù)字變化帶來的微小成就感，照亮略顯疲憊卻滿足的臉龐）三、生活哲思類1.科技溫度教年邁的奶奶使用帶顯示屏的智能藥盒，當(dāng)她第一次看到提醒吃藥的小鬧鐘圖標(biāo)和清晰的時間數(shù)字亮起并記住時，數(shù)字閃耀不再是冰冷的科技，而是傳遞關(guān)愛與解決實際困難的橋梁，感悟科技背后的人文關(guān)懷。（細(xì)節(jié)：奶奶好奇又笨拙地操作，指示燈亮起時她恍然大悟的笑容，清晰數(shù)字帶來的安全感）2.時間啟示車站電子時刻表上，所乘列車的“準(zhǔn)點”突然變?yōu)椤巴睃c120分鐘”并閃爍紅光，數(shù)字閃耀打亂計劃，卻在被迫等待中觀察人生百態(tài)，或靜心閱讀，意外領(lǐng)悟“慢”的哲理與隨遇而安的心境。（細(xì)節(jié)：紅光閃爍帶來的煩躁，觀察周圍旅客的眾生相，最終心境的轉(zhuǎn)變）3.連接與牽掛手機屏幕上，遠(yuǎn)行親人所乘航班動態(tài)圖中代表“已到達(dá)”的綠色狀態(tài)和具體到達(dá)時間數(shù)字亮起，雖然相隔千里，但閃耀的數(shù)字瞬間撫平了等待的焦慮，是親情的無聲確認(rèn)與連接。（細(xì)節(jié)：反復(fù)刷新頁面的手指，綠色亮起時的心頭一松，立刻撥出的電話和那句“到了就好”）立意核心原則：“小切口，深挖掘”。選擇一個親身經(jīng)歷的、有真實情感觸動的具體瞬間，通過細(xì)膩的描寫，讓數(shù)字的物理閃耀與內(nèi)心的情感閃耀（或意義領(lǐng)悟）完美契合?！緮M題】注意此次北京高考作文是命題作文，需要和題目保持一致。上海卷寫作（70分）有學(xué)者用“?！薄稗D(zhuǎn)”“傳”概括當(dāng)下三類文章：“?！敝笇I(yè)文章；“轉(zhuǎn)”指被轉(zhuǎn)發(fā)的通俗文章；“傳”指獲得廣泛傳播的佳作，甚至是傳世文章。他提出，專業(yè)文章可以變成被轉(zhuǎn)發(fā)的通俗文章，而面對大量“轉(zhuǎn)”文，讀者又不免期待可傳世的文章。由“專”到“傳”，必定要經(jīng)過“轉(zhuǎn)”嗎？請聯(lián)系社會生活，寫一篇文章，談?wù)勀愕恼J(rèn)識與思考。要求：（1）自擬題目；（2）不少于800字?！緦忣}】今年上海卷的作文命題指向信息時代知識傳播的路徑與價值重構(gòu)，延續(xù)了上海高考作文一貫“立足現(xiàn)實、思辨深刻”的風(fēng)格，既緊扣時代脈搏，又給予考生廣闊的思考空間，極具開放性與思辨性。從材料整體來看，學(xué)者以“?！薄稗D(zhuǎn)”“傳”概括文章類型，構(gòu)建了一個關(guān)于知識傳播的三維模型。這一模型并非簡單的分類，而是暗含知識從“專業(yè)積累”到“大眾傳播”再到“價值沉淀”的動態(tài)過程。材料拋出的核心問題“由‘?！健畟鳌囟ㄒ?jīng)過‘轉(zhuǎn)’嗎”，打破線性思維定式，引導(dǎo)考生突破常規(guī)認(rèn)知，在多元路徑中探尋知識傳播的本質(zhì)規(guī)律，體現(xiàn)了對考生辯證思維與創(chuàng)新能力的深度考查。對三個關(guān)鍵詞的解讀，是破題的關(guān)鍵?！皩！?，代表知識的專業(yè)性、系統(tǒng)性與深度，通常以學(xué)術(shù)論文、專業(yè)著作等形式呈現(xiàn)，具有較高的知識壁壘。它是人類智慧的高度凝練，但也可能因艱深晦澀而局限于小眾圈層。例如《量子力學(xué)》理論專著，在物理學(xué)界意義重大，卻難以被普通大眾理解?！稗D(zhuǎn)”，強調(diào)知識的大眾化與通俗化傳播，通過簡化、改寫、趣味化等方式降低理解門檻，以實現(xiàn)廣泛傳播。社交媒體上的科普短視頻、公眾號的知識類推文都是典型例子?！稗D(zhuǎn)”是知識破圈的重要橋梁，但也存在因過度追求流量而導(dǎo)致內(nèi)容失真、淺薄化的風(fēng)險。“傳”，指向知識的永恒價值與廣泛影響力，能夠跨越時空被銘記與傳承的佳作。它既可能是文學(xué)經(jīng)典、哲學(xué)著作，也可能是具有劃時代意義的思想理論?！皞鳌钡暮诵脑谟谄渖羁痰乃枷胄?、藝術(shù)感染力與社會價值，能引發(fā)不同時代、不同群體的共鳴。基于以上分析，寫作時可從以下角度切入：若認(rèn)同“?！钡健皞鳌毙杞?jīng)“轉(zhuǎn)”，可結(jié)合現(xiàn)實案例，如《時間簡史》作者霍金用通俗語言解讀宇宙奧秘，讓專業(yè)理論走向大眾，最終成為科普經(jīng)典；或是故宮博物院通過文創(chuàng)產(chǎn)品、紀(jì)錄片等形式，將專業(yè)的文物研究轉(zhuǎn)化為大眾喜愛的文化內(nèi)容，實現(xiàn)文化的傳承與傳播。若持否定態(tài)度，可舉例說明某些專業(yè)成果無需通俗化也能直接產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，如愛因斯坦的相對論，雖然深奧難懂，但憑借其顛覆性的科學(xué)價值，直接推動物理學(xué)革命，成為科學(xué)史上的不朽篇章；或是《論語》《道德經(jīng)》等經(jīng)典著作，誕生之初并未經(jīng)過通俗化傳播，卻跨越千年，始終是中華文明的精神瑰寶。也可采取辯證態(tài)度，指出“?！钡健皞鳌钡穆窂讲⒎墙^對，需根據(jù)知識類型、傳播目的、受眾群體等因素綜合判斷，強調(diào)應(yīng)在專業(yè)性與通俗性之間尋找平衡，讓知識既能保持深度，又能實現(xiàn)有效傳播。此次作文題以知識傳播為載體，實則考查考生對信息時代文化生態(tài)、價值判斷的認(rèn)知與思考。寫作時需緊密聯(lián)系社會生活，結(jié)合具體案例展開分析，避免空泛議論；同時注重邏輯層次，在思辨中展現(xiàn)思維的深度與廣度，方能脫穎而出?！緟⒖剂⒁狻?.

轉(zhuǎn)非必由，專亦可直達(dá)傳世之境2.專之精華借轉(zhuǎn)之橋梁破繭成蝶3.警惕"轉(zhuǎn)"對“?！眰魇佬缘南?.傳世之基在質(zhì)非徑5.讓“專”文自帶“傳”世基因

6.雅俗之間，尋找知識傳播的平衡點7.專為根，轉(zhuǎn)為徑，傳為果

8.傳世文章的底層邏輯超越傳播形式【優(yōu)秀標(biāo)題】1.《曲徑未必通幽，直筆亦可傳世》2.《“?！蔽臒o需“轉(zhuǎn)”，自可“傳”世》3.《“轉(zhuǎn)”非必由，道在本心》4.《“?！敝痢皞鳌钡耐ㄍ九c變奏》5.《讓“專”文自帶“傳”世基因》

6.《“轉(zhuǎn)”絕非“?！钡诌_(dá)“傳”的獨木橋》7.《雅俗之間架虹橋》8.《不轉(zhuǎn)亦可傳》9.《“?！被鸫阏娼穑稗D(zhuǎn)”豈是必由爐？》

10.《“轉(zhuǎn)”非獨木橋，“傳”有通幽徑》11.《“轉(zhuǎn)”橋煙雨遮真容，“傳”峰本在云深處》天津卷閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）車輪的輻條一根一根，向心輳集，連接起居于中心的輪轂。輻集而輪運，勁直的輻條匯聚于輪轂，車輪支撐起載重的車輛，滾滾向前。你對這段話有怎樣的聯(lián)想與思考？請結(jié)合自身體驗，寫一篇文章。要求：①自選角度，自擬標(biāo)題；②文體不限（詩歌除外），文體特征明顯；③不少于800字；④不得抄襲，不得套作。材料解讀車輪的輻條一根一根，向心輳集，連接起居于中心的輪轂。輻集而輪運，勁直的輻條匯聚于輪轂，車輪支撐起載重的車輛，滾滾向前。第一句：“車輪的輻條一根一根”輻條代表個體，“向心輳集，連接起居于中心的輪轂”，輪轂代表核心（如集體、信仰、目標(biāo)），句意強調(diào)個體匯聚的力量。第二句：“輻集而輪運，勁直的輻條匯聚于輪轂，車輪支撐起載重的車輛，滾滾向前”這象征著個體與集體之間的關(guān)系，以及力量匯聚后的強大作用。關(guān)鍵詞：勁直、向心輳集、支撐、滾滾向前