2024年河北省武強縣教育局公開招聘試題含答案分析

2024年河北省武強縣教育局公開招聘試題含答案分析教育基礎(chǔ)知識部分單項選擇題1.教育心理學的創(chuàng)始人是（）。A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年桑代克出版《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，他也因此被稱為“教育心理學之父”。華生是行為主義心理學代表人物；布魯納強調(diào)認知結(jié)構(gòu)學習理論；加涅對學習進行了分類等研究。所以選A。2.我國全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動力作用的是（）。A.德育B.智育C.體育D.勞動技術(shù)教育答案：A答案分析：德育是培養(yǎng)學生正確的人生觀、世界觀、價值觀，使學生具有良好的道德品質(zhì)和正確的政治觀念，對其他各育起著保證方向和保持動力的作用。智育是傳授知識、發(fā)展智力；體育增強體質(zhì)；勞動技術(shù)教育培養(yǎng)勞動觀念和技能。所以選A。3.教師對學生的期望有時會或明或暗地傳遞給學生，并對其產(chǎn)生影響，這種效應(yīng)是（）。A.從眾效應(yīng)B.羅森塔爾效應(yīng)C.馬太效應(yīng)D.暈輪效應(yīng)答案：B答案分析：羅森塔爾效應(yīng)也稱皮格馬利翁效應(yīng)，是指教師的期望或明或暗地傳送給學生，會使學生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。從眾效應(yīng)是個體在群體壓力下在認知或行動上以多數(shù)人或權(quán)威人物的行為為準則；馬太效應(yīng)是強者愈強、弱者愈弱現(xiàn)象；暈輪效應(yīng)是對一個人的某種特征形成好或壞的印象后，就傾向于據(jù)此推論該人其他方面的特征。所以選B。多項選擇題1.以下屬于教學過程基本規(guī)律的有（）。A.間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合B.掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一C.傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一D.教師主導(dǎo)作用與學生主體作用相統(tǒng)一答案：ABCD答案分析：教學過程有四大基本規(guī)律，間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合強調(diào)教學中要把書本知識與學生親身實踐結(jié)合；掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一指教學要在傳授知識同時促進智力發(fā)展；傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一即教學的教育性規(guī)律；教師主導(dǎo)作用與學生主體作用相統(tǒng)一體現(xiàn)教學是師生互動過程。所以ABCD都正確。2.教師的職業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD答案分析：教師職業(yè)素養(yǎng)包含多方面。道德素養(yǎng)是教師職業(yè)道德規(guī)范要求；知識素養(yǎng)涵蓋學科知識、教育知識等；能力素養(yǎng)如教學能力、組織管理能力等；心理素養(yǎng)包括良好的心態(tài)、情緒調(diào)節(jié)能力等。所以ABCD都屬于教師職業(yè)素養(yǎng)。判斷題1.教育目的是教育活動的出發(fā)點和歸宿。（）答案：正確答案分析：教育目的規(guī)定了把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人，是教育工作的核心問題，貫穿于教育活動全過程，是教育活動的出發(fā)點和歸宿，對教育活動起著導(dǎo)向、激勵和評價作用。所以該說法正確。2.負強化就是懲罰。（）答案：錯誤答案分析：負強化是通過撤銷厭惡刺激來增加行為發(fā)生的頻率，而懲罰是通過呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激來減少行為發(fā)生的頻率。二者目的和作用不同，所以該說法錯誤。簡答題簡述班級授課制的優(yōu)缺點。答案：優(yōu)點：（1）有利于經(jīng)濟有效地大面積培養(yǎng)人才，提高教學效率。（2）有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。（3）有利于發(fā)揮學生集體的作用，促進學生的社會化與個性化。（4）有利于進行教學管理和教學檢查。缺點：（1）難以因材施教，不能很好地適應(yīng)學生的個別差異。（2）不利于學生獨立性與自主性的培養(yǎng)，學生的主體地位或獨立性受到一定的限制。（3）教學活動多由教師直接做主，實踐性不強，學生的探索性、創(chuàng)造性不易發(fā)揮。（4）教學內(nèi)容和教學方法的靈活性有限。答案分析：班級授課制是一種集體教學形式，從其能大規(guī)模培養(yǎng)人才、發(fā)揮教師作用等方面體現(xiàn)優(yōu)點；而因其統(tǒng)一的教學安排難以照顧個體差異、限制學生自主性等方面體現(xiàn)缺點。教育法律法規(guī)部分單項選擇題1.根據(jù)《中華人民共和國教育法》，國家實行（）年義務(wù)教育制度。A.九B.十C.十一D.十二答案：A答案分析：《中華人民共和國教育法》規(guī)定國家實行九年義務(wù)教育制度，即小學六年和初中三年。所以選A。2.教師有下列情形之一的，由所在學校、其他教育機構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘。其中不包括（）。A.故意不完成教育教學任務(wù)給教育教學工作造成損失的B.體罰學生，經(jīng)教育不改的C.品行不良、侮辱學生，影響惡劣的D.不能團結(jié)同事，其他教師不愿與之共事的答案：D答案分析：《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師有故意不完成教育教學任務(wù)給教育教學工作造成損失的、體罰學生經(jīng)教育不改的、品行不良侮辱學生影響惡劣的情形，由所在學校等給予行政處分或解聘。不能團結(jié)同事不屬于此規(guī)定情形，所以選D。多項選擇題1.《中華人民共和國未成年人保護法》規(guī)定的保護未成年人的工作原則有（）。A.尊重未成年人的人格尊嚴B.適應(yīng)未成年人身心發(fā)展的規(guī)律和特點C.教育與保護相結(jié)合D.保障未成年人的合法權(quán)益答案：ABC答案分析：《中華人民共和國未成年人保護法》規(guī)定保護未成年人工作應(yīng)遵循尊重未成年人的人格尊嚴、適應(yīng)未成年人身心發(fā)展的規(guī)律和特點、教育與保護相結(jié)合的原則。保障未成年人合法權(quán)益是保護未成年人的目的，不是工作原則，所以選ABC。2.學?？梢越馄附處煹那樾斡校ǎ?。A.不能團結(jié)同事，其他教師不愿與之共事的B.故意不完成教育教學任務(wù)給教育教學工作造成損失的C.體罰學生，經(jīng)教育不改的D.品行不良、侮辱學生，影響惡劣的答案：BCD答案分析：依據(jù)《中華人民共和國教師法》，教師故意不完成教育教學任務(wù)造成損失、體罰學生經(jīng)教育不改、品行不良侮辱學生影響惡劣，學校可以解聘。不能團結(jié)同事不是解聘的法定情形，所以選BCD。判斷題1.學生有參加教育教學計劃安排的各種活動，使用教育教學設(shè)施、設(shè)備、圖書資料的權(quán)利。（）答案：正確答案分析：《中華人民共和國教育法》規(guī)定學生享有參加教育教學計劃安排的各種活動，使用教育教學設(shè)施、設(shè)備、圖書資料等權(quán)利，所以該說法正確。2.學校及其他教育機構(gòu)對教學輔助人員和其他專業(yè)技術(shù)人員實行教育職員制度。（）答案：錯誤答案分析：學校及其他教育機構(gòu)對教學輔助人員和其他專業(yè)技術(shù)人員實行專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任制度，對管理人員實行教育職員制度，所以該說法錯誤。案例分析題某小學教師李某因?qū)W生王某上課說話，在課堂上用膠帶封住王某的嘴巴。問題：請從教育法律法規(guī)和教師職業(yè)道德角度分析該教師的行為。答案：從教育法律法規(guī)角度：該教師的行為違反了《中華人民共和國未成年人保護法》和《中華人民共和國教師法》。《未成年人保護法》規(guī)定保護未成年人的合法權(quán)益，尊重未成年人的人格尊嚴，教師用膠帶封學生嘴巴的行為侵犯了學生的人身權(quán)利和人格尊嚴。《教師法》規(guī)定教師應(yīng)履行“關(guān)心、愛護全體學生，尊重學生人格”的義務(wù)，該教師未履行此義務(wù)。從教師職業(yè)道德角度：違背了關(guān)愛學生的職業(yè)道德規(guī)范。關(guān)愛學生要求教師關(guān)心愛護全體學生，尊重學生人格，不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。該教師用膠帶封學生嘴巴屬于體罰學生行為，沒有做到關(guān)愛學生。答案分析：通過相關(guān)教育法律法規(guī)條文規(guī)定，能判斷該教師行為侵犯學生權(quán)益；從教師職業(yè)道德規(guī)范中關(guān)愛學生的要求可看出教師行為違背師德。教育寫作部分題目：請以“新時代教師的使命”為主題，寫一篇不少于800字的議論文。參考范文：《新時代教師的使命》在新時代的浪潮中，教育被賦予了新的使命與擔當，而教師作為教育的直接實施者，肩負著培養(yǎng)未來建設(shè)者的神圣職責。新時代教師的使命，不僅在于傳授知識，更在于塑造靈魂、培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。新時代教師要成為知識的傳播者。隨著科技的飛速發(fā)展和知識的快速更新，教師需要不斷學習和提升自己，掌握最新的學科知識和教學方法。在課堂上，教師要以生動有趣的方式將知識傳授給學生，激發(fā)學生的學習興趣和好奇心。同時，教師還要引導(dǎo)學生學會自主學習，培養(yǎng)他們的學習能力和創(chuàng)新思維，讓學生在知識的海洋中自由遨游。例如，在教授科學課程時，教師可以通過實驗和案例分析，讓學生親身體驗科學的魅力，培養(yǎng)他們的科學素養(yǎng)和實踐能力。教師要成為學生靈魂的塑造者。新時代的學生面臨著各種挑戰(zhàn)和誘惑，他們的價值觀和人生觀正處于形成階段。教師要關(guān)注學生的心理健康和情感需求，引導(dǎo)學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。通過言傳身教，教師要傳遞正能量，培養(yǎng)學生的社會責任感和團隊合作精神。在日常的教育教學中，教師要尊重每個學生的個性差異，關(guān)注學生的成長和進步，及時給予鼓勵和支持。當學生遇到困難時，教師要成為他們的堅強后盾，幫助他們克服困難，樹立信心。新時代教師要成為教育改革的推動者。教育改革是時代發(fā)展的必然要求，教師要積極參與教育改革，探索適合新時代學生的教育模式和方法。教師要勇于創(chuàng)新，敢于嘗試新的教學手段和技術(shù)，提高教育教學質(zhì)量。同時，教師還要加強與家長和社會的合作，形成教育合力，共同推動教育事業(yè)的發(fā)展。例如，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展線上教學和家?；?，讓教育更加便捷和高效。然而，要實現(xiàn)新時代教師的使命并非易事。教師需要不斷提高自身的素質(zhì)和能力，克服各