吉林省第二實驗學校2025年中考一模語文試題（含答案）

第PAGE"pagenumber"pagenumber頁，共NUMPAGES"numberofpages"numberofpages頁吉林省第二實驗學校2025年中考一模語文試題一、基礎(chǔ)知識綜合閱讀下面文字，完成下面小題。為什么要作文？問題很簡單，卻可以有不同的答fù（

）?！耙驗閷W校有這門課”，這是背著書包上學不久的孩子們的可能想法?！耙驗橛行﹫龊弦甲魑摹?，這是上學已久將要離開學校的大孩子們的可能想法。“因為有些意思，不只要說，還要寫下來，甚至不必說而必須寫下來”，這是近于“三十而立”直到老成持重的許多人的可能想法。所謂“必須寫下來”，情況各式各樣。想要告訴的人不在跟前，說話聽不見，只好寫，如書信之類。有時候，在跟前時并不少，但為了表達得更柔婉，更懇摯，卻寧可寫而不說，如有些書信之類。還有時候，并不想告訴人，卻為了備忘，必須記下來，如日記□札記之類。更多的時候是有所思，有所信，自認為應該傳與廣大讀者，包括十世百世的后來人，這就是各種性質(zhì)的著作之類。《左傳》襄公二十五年引孔子的話：“言之無文，行而不遠。”有所思，有所感，寫下來，就能打破空間的限制，讓千里以外甚至全世界都知道，并打破時間的限制，讓千百年后的人都知道。一般說，作文之為必要，理由不過如此而已。1．根據(jù)拼音寫漢字，給加點字注音。（1）答fù()

（2）寧可()2．選文中“老成持重”一詞的含義，理解正確的一項是（

）A．年紀大而行動遲緩 B．經(jīng)驗豐富，辦事穩(wěn)重 C．思想保守，不知變通 D．外表嚴肅，不茍言笑3．在文中方框處填入恰當?shù)臉它c符號：________________（填寫符號名）4．下列和孔子、《論語》《左傳》有關(guān)的表述，不正確的一項是（

）A．孔子，名丘，字仲尼，春秋末期思想家、政治家、教育家。B．宋代把《論語》與《大學》《中庸》《孟子》合稱為“四書”。C．“三十而立”出自《論語》，意思是男子三十歲時就要成家立業(yè)。D．《左傳》這部書大體依《春秋》而作，是史學和文學的權(quán)威之作。二、名句名篇默寫5．名篇名句默寫。中國人的智慧閃耀于瑰麗浪漫的想象中。（1）那“日月之行，若出其中，”（曹操《觀滄海》），展現(xiàn)了大海吞吐日月星辰的氣概；（2）那“，”（岑參《白雪歌送武判官歸京》），將凜冽朔風化作朵朵爛漫春光；（3）那“，”（李清照《漁家傲》），繪就海天相接、星河舞動的奇幻畫卷；（4）更有那“，”（蘇軾《記承天寺夜游》），將澄澈月光幻化為空靈水境……中國人以心靈映照天地，用想象重塑山河，將這些奇思妙想凝聚成璀璨耀眼的一束光，貫古通今。三、文言文閱讀閱讀下面的文字，完成下面小題。（甲）湖心亭看雪張岱①崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日更定矣，余拏一小舟，擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪。霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白，湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。②到亭上，有兩人鋪氈對坐，一童子燒酒爐正沸。見余大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同飲。余強飲三大白而別。問其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫說相公癡，更有癡似相公者?！保ㄒ遥┬∈队浟谠購男∏鹞餍邪俣?，隔篁竹，聞水聲，如鳴珮環(huán)，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。②潭中魚可百許頭，皆若空游無所依，日光下澈，影布石上。佁然不動，俶爾遠逝，往來翕忽。似與游者相樂。③潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。④坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。⑤同游者：吳武陵，龔古，余弟宗玄。隸而從者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。6．下列選項中，加點字的意思相同的一項是（

）A．上下一白/長煙一空《岳陽樓記》B．強飲三大白/知困，然后能自強也《雖有嘉肴》C．潭中魚可百許頭/遂許先帝以驅(qū)馳《出師表》D．明滅可見/才美不外見《送東陽馬生序》7．兩篇文章在寫景的過程中都運用了側(cè)面襯托的寫法，請分別找出來，并分析其妙處所在。8．這兩篇文章的作者明明都有同游者，但是卻選擇性地進行了忽略。甲文中張岱提到了舟子，可是他卻說“獨往湖心亭看雪”，乙文中柳宗元明明提到了同游者，但是他卻說“寂寥無人”。請分析他們孤獨背后的不同之處。閱讀下面的文字，完成下面小題。志不立，天下無可成之事。雖百工技藝，未有不本于志者。今學者曠廢隳情，玩歲愒時，而百無所成，皆由于志之未立耳。故立志而圣，則圣矣；立志而賢，則賢矣。志不立如無舵之舟無銜之馬漂蕩奔逸終亦何所底乎？昔人有言：“使為善而父母怒之，兄弟怨之，宗族鄉(xiāng)黨賤惡之，如此而不為善，可也；為善則父母愛之，兄弟悅之，宗族鄉(xiāng)黨敬信之，何苦而不為善、為君子？使為惡而父母愛之，兄弟悅之，宗族鄉(xiāng)黨敬信之，如此而為惡，可也；為惡則父母怒之，兄弟怨之，宗族鄉(xiāng)黨賤惡之，何苦而必為惡、為小人？”諸生念此，亦可以知所立志矣。（節(jié)選王守仁《教條示龍場諸生》）9．用“/”給文中畫波浪線句子斷句。（限斷三處）志不立如無舵之舟無銜之馬漂蕩奔逸終亦何所底乎？10．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。故立志而圣，則圣矣；立志而賢，則賢矣。11．第二段運用了①和②的論證方法，闡明③的道理。（用自己的話概括）四、現(xiàn)代文閱讀閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：“人工智能是年輕的事業(yè)，也是年輕人的事業(yè)?！?月29日，習近平總書記在上?？疾鞎r勉勵年輕一代，“要懷愛國之心、立報國之志、增強國之能，把個人奮斗同國家前途命運緊緊聯(lián)系在一起，跑好歷史的接力棒”。人工智能成為發(fā)展的關(guān)鍵變量，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革給出了歷史性機遇。向來得風氣之先、善于把握時代機遇的青年人，大有可為，當大有作為。（摘編自《人民日報》2025年4月30日）材料二：與人工智能“朝夕相處”，將是每個人的必修課。在訓練人工智能為人類服務的同時，人工智能也可能會反向“訓練”人類思維并因此束縛人的創(chuàng)新能力。比如，人們將繪畫、音樂等創(chuàng)造中的繁瑣任務交給大模型，也可能讓大模型對世界的想象擠壓人類自身的藝術(shù)創(chuàng)造張力。與技術(shù)應用引發(fā)的外在挑戰(zhàn)相比，更值得我們警惕的是，不能失去對人與人工智能關(guān)系的反思能力、人的自主思考和創(chuàng)新能力。（摘編自《人民日報》2025年2月11日）材料三：①有人問AI（人工智能），如果讓它向人類提問，它會問什么？AI給出的答案是：“在無限追求便利與效率的過程中，你們是否意識到，自己正在悄悄讓出那些無法用數(shù)據(jù)衡量的能力？”②AI的確提醒我記起了很多被我遺忘的東西。比如，當AI給出讓我相形見絀的觀點時，我反思自己是否正在丟失獨立思考的能力?！凹夹g(shù)是人的延伸?！本拖耠娫捬由炝硕?，飛機延伸了腿腳。但與此同時，“延伸也意味著截除”，在人類不斷把自身的能力“外包”給技術(shù)時，或許我們也正在失去或減弱這項能力。就像當技術(shù)發(fā)展讓人類可以足不出戶享受一切的時候，我們的注意力、運動能力、社交能力都會退化。而如今，AI正在將這份“外包”延伸至大腦。③前幾天，一位朋友給我發(fā)來一張聊天截圖，內(nèi)容是他的研究生導師失望地表示，至少有10個學生的論文是由AI寫成的。與之相對的，是我看到另一位大學教授說，自己曾誤判一名學生的論文是AI寫的，后來發(fā)現(xiàn)，竟是學生在過多使用AI后無意識模仿了AI的文風。④這已然是一種預兆，也是這場AI浪潮中我最警惕的事。比工作崗位被替代更可怕的，是我們的思維也被AI所取代。（摘編自《中國青年報》2025年2月19日）12．對文段內(nèi)容的理解，下列選項中正確的一項是（

）A．隨著人工智能應用場景越來越廣泛，人類的思維和創(chuàng)新能力會被束縛，甚至消失。B．人工智能雖然是新興的事業(yè)，但是將來我們每個人的生活都會或多或少與之相關(guān)聯(lián)。C．人類因為運動能力減弱，用飛機延伸了腿腳，將運動能力“外包”給了人工智能。D．“學生在過多使用AI后無意識模仿AI的文風”是人訓練人工智能取得的成果之一。13．請給材料一擬寫一個標題。14．綜合以上材料談一談，面對人工智能興起的趨勢，我們應該怎樣應對。閱讀下面的文字，完成下面小題。題字慰英雄陳忠實①深秋時節(jié)的一天后晌，朱先生在書院背后的原坡上散步，金黃色的野菊花開得一片燦爛，坡溝間彌漫著馥郁的清香，遍坡漫溝熱烈燦爛的菊花掩蓋不住肅煞的悲涼。他看見一輛汽車在河川公路上自西向東急駛，攪扇起來的滾滾黃塵驟起四散，汽車開到書院對面時卻放緩速度，在滋水河邊上停下來，一個人挽起褲子涉水過河，沿著通往書院的彎彎小路走上來，朱先生看清他的衣著原是一位軍人，便轉(zhuǎn)過身依然瞅著山坡和河川深秋時節(jié)的田園景致。這里寧靜安謐的田園景致與整個即將淪陷的中國是如此不協(xié)調(diào)，他怨憤以至蔑視中國的軍人，無法理解如此泱泱大國如此龐大的軍隊怎么就打不過一個彈丸之地的倭寇？看門的張秀才在書院圍墻外的坡田上呼叫他：“你的學生鹿兆海來咧——”朱先生撩起袍襟急步走下坡來。②走進書房，鹿兆海神情激動地說：“先生，我想請你給我寫一張字兒——”③朱先生輕淡地問：“你大老遠兒從城里開上汽車來，就要這一張字兒？”鹿兆海誠摯地說：“是的，是專意兒來的。”朱先生調(diào)侃地笑笑：“你不覺得劃不著嗎？為我的那倆爛字值得嗎？”鹿兆海并不覺察朱先生的情緒，還以為是先生素常的偉大謙虛，于是倍加真誠地說：“我馬上要出潼關(guān)打日本去了，臨走只想得到先生一幅墨寶?！敝煜壬鷵P起頭來，急不可待地問：“你們開到啥地方去？”鹿兆海說：“中條山?！雹苤煜壬鷱囊巫由险酒饋恚瑵M臉滿眼都袒露出自責的赧顏：“兆海，請寬容我的過失。我以為你們在城里閑得無事把玩字畫?！甭拐缀＿B忙站起扶朱先生坐下：“我怎么敢怪先生呢！我們師長聽說我要來尋先生，再三叮囑我，請先生給他也寫一幅。他說他要掛到軍帳里頭……”朱先生的臉頰抽搐著，連連“哦哦哦”地感嘆著，如此受寵若驚的現(xiàn)象在他身上還未發(fā)生過。朱先生近來常常為自己變化無常的情緒事后懊悔，然而現(xiàn)在又進入一種無法抑制的激昂狀態(tài)中，似乎從腳心不斷激起一股強大的血流和火流，通過膝蓋穿過丹田沖擊五臟六腑再沖上頭頂。他雙臂給熱烘烘的血流和火流沖撞得顫抖起來，雙手顫巍巍地抓住兆海的雙肩：“中條山，那可是潼關(guān)的最后一道門扇了！”鹿兆海也激昂起來：“要是守不住中條山，讓日本兵進入潼關(guān)踐踏關(guān)中，我就不回來見先生，也無顏見關(guān)中父老，”⑤朱先生滴水入硯親自研墨，鹿兆海要替朱先生研墨遭到無聲而又堅決的拒絕。朱先生控制不住手勁，把漸漸變濃的墨汁研碾出硯臺。朱先生親自裁紙，裁紙刀在手中啪啪顫著，從筆架上提起毛筆在硯臺里蘸墨，手腕和毛筆依然顫抖不止。朱先生挽起右臂的袖子，一直捋到肘彎以上，把赤裸的下臂塞進桌下的水桶，久久地浸泡著，冰涼的井中水起到了鎮(zhèn)靜作用，他用布巾擦擦小臂，旋即提筆，果然不再顫抖，一氣連筆寫下七個遒勁飛揚的草體大字：砥柱人間是此峰。⑥朱先生停住筆說：“這是我寫的一首七絕中的一句。我剛中舉那陣兒年輕氣盛，南行回來登臨華山誦成的?，F(xiàn)在我才明白，我連一根麥稈兒的撐勁都沒有，倒是給你的師長用得上。”鹿兆海也情緒波動，淚花涌出。朱先生重新鋪就一張橫幅，蘸飽墨汁再次毅然落筆：白鹿精魂。⑦朱先生寫完放下毛筆，猛然抬起手咬破中指，在條幅和橫幅左下方按蓋印章的部位，重重地按上了血印。鹿兆海吃驚地看見朱先生中指上滴滴嗒嗒掉到字畫上的血花兒，撲通一聲跪下去：“朱先生放心，我一定要拿小日本一桶血賠償先生……”朱先生愴然吟誦：“王師北定中原日，捷報勿忘告先生哦！”（節(jié)選自長篇小說《白鹿原》，有刪改）15．以上選段出自長篇小說《白鹿原》，細讀全文，請從朱先生角度補全相關(guān)情節(jié)。深秋獨立→()→聞說求字心生不悅→()→裁紙研磨抑制不住激動→()→咬破手指以血落印16．賞析文中畫橫線處環(huán)境描寫的作用。金黃色的野菊花開得一片燦爛，坡溝間彌漫著馥郁的清香，遍坡漫溝熱烈燦爛的菊花掩蓋不住肅煞的悲涼。17．從描寫角度分析文中畫波浪線部分包含了朱先生怎樣的情感。他雙臂給熱烘烘的血流和火流沖撞得顫抖起來，雙手顫巍巍地抓住兆海的雙肩：“中條山，那可是潼關(guān)的最后一道門扇了！”18．在你心中，鹿兆海和朱先生誰是主角？說說你的看法。五、選擇題19．小文想了解中國古代詩歌的發(fā)展過程及成果，他選擇《經(jīng)典常談》中的篇目展開聯(lián)讀，恰當?shù)囊豁検牵?/p>

）①《詩經(jīng)》第四

②《史記》《漢書》第九

③諸子第十

④辭賦第十一

⑤詩第十二A．①②④ B．①③⑤ C．②④⑤ D．①④⑤六、名著閱讀20．弗朗西斯·培根在《談讀書》中說：“讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才?！闭垙南旅婷腥芜x一部，結(jié)合具體內(nèi)容，闡述它是如何讓你獲得怡情之樂、增添言辭之彩或增長個人才學的。（選其中一種目的談即可）（1）《西游記》

（2）《昆蟲記》

（3）《海底兩萬里》21．老師是成長路上的引路人，請從下面兩組師生中任選一組，結(jié)合名著內(nèi)容，闡述這一組中的老師對這個學生的成長帶來了怎樣的影響。（1）魯迅藤野先生（《朝花夕拾》）（2）簡·愛譚波爾小姐（《簡·愛》）七、綜合性學習22．“5·25”，諧音“我愛我”，每年5月25日是“心理健康日”，我校將開展以“關(guān)愛心靈擁抱陽光”為主題的系列活動，請你參與?！净顒有麄鳌浚?）學校面向全校征集宣傳標語，以下四條征集到的宣傳標語中，請你選出最不符合本次活動主題的一項（

）A．心若向陽花自開，愛已護心向未來 B．知識潤心添智慧，運動強身健體魄C．擁抱心靈的春天，綻放獨特的光彩 D．給自己一縷陽光，讓心靈充滿力量（2）學校定于5月25日下午3點在報告廳舉辦心理健康專題講座，有幸邀請到市心理協(xié)會專家李老師做“學會調(diào)節(jié)情緒，擁抱陽光生活”主題講座。小語以校學生會的名義，寫一則通知，其中內(nèi)容和格式各有一處錯誤，請你將修改意見寫在下面。通知各位老師、同學們：學校將邀請市心理協(xié)會專家李老師來我校，為全校師生做“學會調(diào)節(jié)情緒，擁抱陽光生活”主題講座。時間是2025年5月25日，地點在學校報告廳。歡迎大家前來參加！2025年5月20日校學生會修改建議：①內(nèi)容：②格式：【心靈劇場】（3）學校組織了“心靈劇場”情景劇表演活動，現(xiàn)需制定“最佳演員”評價標準。小語向你展示了評選標準，請你選出不必作為此次評選依據(jù)的一項（

）A．表演自然，落落大方 B．感情充沛，表情豐富C．與其他角色配合默契 D．設(shè)計激烈的戲劇沖突【心靈驛站】（4）學?！靶撵`驛站”郵箱中，小文因模擬考試失利而情緒低落。請你選取以下任意一句話，寫一段80字左右的勸說詞，鼓勵小文重拾信心。A．士不可不弘毅，任重而道遠B．路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索C．長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海八、作文23．作文題目：藏在時光里的答案作文要求：文體不限（詩歌除外），文體特征明顯；表達要有真情實感；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于600字。24．閱讀下面材料，根據(jù)要求寫作?！皩W而不厭，誨人不倦?！薄鬃印皩捜士腿?，得人心；嚴以律己，立威信?！薄献印叭硕蒙疲ｋm未至，禍其遠矣。”——曾子“窮則變，變則通，通則久?！薄吨芤住贰岸送?，其義斷金?！薄对鰪V賢文》上述名言引發(fā)了你怎樣的思考？請任選其中一個角度，自擬題目，寫一篇文章。作文要求：文體不限（詩歌除外），文體特征明顯；表達要有真情實感；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于600字。

參考答案【答案】1．復；nìng2．B3．頓號4．C【詳解】1．本題考查漢字字音字形。答復，dáfù，回答別人所提的問題或要求。寧可，nìngkě，表示比較兩方面的利弊得失后，選取其中一面。2．本題考查理解詞語含義。結(jié)合“這是近于‘三十而立’直到老成持重的許多人的可能想法”，可知：句中指的是一類年紀接近三十歲，他們年齡漸長后閱歷豐富、行事穩(wěn)重，對問題有獨特的看法。由此可見，句子中的“老成持重”指的是“經(jīng)驗豐富，辦事穩(wěn)重的人們”；A.“行動遲緩”在句中沒有體現(xiàn)，不符合要求；C.“思想保守”偏離詞義核心，本句強調(diào)穩(wěn)重而非保守，不符合要求；D.“外表嚴肅，不茍言笑”偏離詞義核心，本句強調(diào)穩(wěn)重而非嚴肅，不符合要求；故選B。3．本題考查標點符號?！叭沼洝焙汀霸洝笔遣⒘械拿~詞組，應用頓號。4．本題考查文學常識。C.“三十而立”這句話最早出自《論語·為政》，原文中孔子說：“吾十有五而志于學，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲不逾矩?！边@里的“三十而立”指的是人在三十歲左右有所成就，說話辦事都有把握；本項說法不當；故選C。5．【答案】星漢燦爛；若出其里；忽如一夜春風來；千樹萬樹梨花開；天接云濤連曉霧；星河欲轉(zhuǎn)千帆舞；庭下如積水空明；水中藻、荇交橫【詳解】本題考查名句默寫。默寫題作答時，一是要透徹理解詩文的內(nèi)容；二是要認真審題，找出符合題意的詩文句子；三是答題內(nèi)容要準確，做到不添字、不漏字、不寫錯字。本題中的“燦爛、霧、帆、舞、庭、藻、荇”等字詞容易寫錯。【答案】6．A7．潭中魚可百許頭，皆若空游無所依側(cè)面襯托水清：舟子喃喃曰：“莫說相公癡，更有癡似相公者?！眰?cè)面襯托張岱有閑情逸趣。（或者“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕”襯托雪大，或是“湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已?！币r托天地廣袤。）8．柳宗元的孤獨是遭遇貶謫的憂傷和迷茫。張岱的孤獨是特立獨行，擁有高雅情趣，超凡脫俗?！痉治觥窟@兩篇山水小品皆以清冷筆觸勾勒孤絕之境?！逗耐た囱芬浴皟扇！钡奈⒂^視角展現(xiàn)天地蒼茫，金陵客的出現(xiàn)更反襯出張岱“癡”背后的遺民孤憤；《小石潭記》則通過“空游無依”的魚群折射柳宗元貶謫中的精神投射。前者是繁華散盡后的主動疏離，后者是政治失意時的被動寂寥，同寫孤獨卻各見懷抱?！驹斀狻?．本題考查一詞多義。A.副詞，全、都/副詞，全、都；B.動詞，盡力/動詞，勉勵；C.數(shù)詞，表約數(shù)/動詞，答應；D.動詞，看見/動詞，同“現(xiàn)”，表現(xiàn)；故選A。7．本題考查表現(xiàn)手法。《小石潭記》根據(jù)乙文第②段“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依”的內(nèi)容可知，作者通過描寫潭中魚兒仿佛在空中游動，沒有任何依托的景象，從側(cè)面生動地展現(xiàn)出潭水清澈透明的特點。因為只有水極其清澈，才能夠讓魚看起來像是在空中游動，看不到水對魚的承托，這種側(cè)面襯托的寫法，不著痕跡地將小石潭水的清澈之美展現(xiàn)得淋漓盡致。據(jù)此可得出此句通過側(cè)面襯托，表現(xiàn)出小石潭水的清冽?！逗耐た囱犯鶕?jù)甲文第①段“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕”的內(nèi)容可知，作者寫大雪下了三天，西湖中人和鳥的聲音都消失了，以“人鳥聲俱絕”從側(cè)面烘托出雪下得極大，整個西湖被大雪覆蓋后一片寂靜、萬籟俱寂的氛圍，讓讀者能夠深切感受到大雪的磅礴之勢和環(huán)境的靜謐。根據(jù)甲文第①段“湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已”的內(nèi)容可知，作者描寫在廣闊的湖面上，長堤像一道淡淡的痕跡，湖心亭像一個小小的黑點，自己的小船像一片微小的草葉，船上的人像兩三粒米粒，通過這些微小的影子，側(cè)面襯托出天地的廣袤無垠，在大雪的籠罩下，人和物都顯得如此渺小，更增添了畫面的蒼茫之感。根據(jù)甲文第②段“舟子喃喃曰：‘莫說相公癡，更有癡似相公者’”的內(nèi)容可知，舟子的話從側(cè)面反映出張岱在大雪天獨往湖心亭看雪這一行為的獨特，襯托出張岱特有的閑情逸趣和不隨流俗的高雅情懷，同時也暗示出與亭中金陵人的相遇，更突顯了這種“癡”的共鳴。8．本題考查文章內(nèi)容理解和分析?！缎∈队洝分辛谠墓陋殻焊鶕?jù)乙文第④段“坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去”的內(nèi)容可知，柳宗元雖提及同游者，但此處強調(diào)環(huán)境“寂寥無人”，結(jié)合他被貶永州的經(jīng)歷，這種環(huán)境的凄清實則映射內(nèi)心的孤寂?！捌嗌窈牵膼碛腻洹敝苯狱c明環(huán)境帶來的悲涼感受，而“不可久居”更體現(xiàn)出被貶后難以排遣的憂傷與迷茫，這種孤獨源于政治失意的現(xiàn)實困境，是身處逆境時對前途的悵惘與精神的孤寂。據(jù)此可得出柳宗元的孤獨是遭遇貶謫后，因處境悲涼而產(chǎn)生的憂傷與迷茫?！逗耐た囱分袕堘返墓陋殻焊鶕?jù)甲文第①段“是日更定矣，余拏一小舟，擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪”的內(nèi)容可知，張岱雖有舟子相伴，卻強調(diào)“獨往”，結(jié)合后文“舟子喃喃曰：‘莫說相公癡，更有癡似相公者’”可知，他的“獨”并非物理上的獨處，而是精神上的獨醒。在“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕”的天地間，他獨自賞雪，這種行為本身就體現(xiàn)了不隨流俗的特立獨行。從甲文第①段“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白”的極致雪景描寫，以及與金陵人“拉余同飲”的相遇可知，張岱的孤獨是主動追求的高雅情趣。他在寒江獨釣式的意境中，展現(xiàn)出對自然之美的獨特感悟，這種孤獨是超越世俗的超凡脫俗，是文人雅士特有的精神境界，而非被動的失意之愁。據(jù)此可得出張岱的孤獨是特立獨行的高雅情趣體現(xiàn)，是超脫世俗的精神孤寂?！緟⒖甲g文】（甲）崇禎五年十二月，我住在西湖邊。大雪接連下了多日，湖中行人、飛鳥的聲音都消失了。這一天晚上八點左右，我撐著一葉小舟，裹著細毛皮衣，圍著火爐，獨自前往湖心亭看雪。湖面上冰花周圍彌漫著白汽，天與云與山與水，渾然一體，白茫茫一片。湖上的影子，只有一道長堤的痕跡、一點湖心亭的輪廓、和我的一葉小舟、舟中的兩三粒人影罷了。到了湖心亭上，看見有兩個人鋪好氈子，相對而坐，一個童子正把酒爐里的酒燒得滾沸。他們看見我，非常高興地說：“湖中怎么還會有您這樣有閑情逸致的人！”于是拉著我一同飲酒。我盡力喝了三大杯酒，然后和他們道別。問他們的姓氏，得知他們是金陵人，在此地客居。等到了下船的時候，船夫喃喃地說：“不要說相公您癡，還有像相公您一樣癡的人?。　保ㄒ遥男∏鹣蛭髯咭话俣嗖?，隔著竹林，可以聽到水聲，就像人身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相互碰擊發(fā)出的聲音，心里為之高興?？车怪褡?，開辟出一條道路（走過去），沿路走下去看見一個小潭，潭水格外清涼。小潭以整塊石頭為底，靠近岸邊，石底有些部分翻卷過來露出水面。成為了水中高地、小島、不平的巖石和石巖等各種不同的形狀。青翠的樹木，翠綠的藤蔓，遮掩纏繞，搖動下垂，參差不齊，隨風飄拂。潭中的魚大約有一百來條，都好像在空中游動，什么依靠都沒有。陽光直照（到水底），（魚的）影子映在石上，呆呆地（停在那里）一動不動，忽然間（又）向遠處游去了，來來往往，輕快敏捷，好像和游玩的人互相取樂。向小石潭的西南方望去，（溪水）曲曲折折，（望過去）一段看得見，一段又看不見。兩岸的地勢像狗的牙齒那樣相互交錯，不能知道溪水的源頭。我坐在潭邊，四面環(huán)繞合抱著竹林和樹林，寂靜寥落，空無一人。使人感到心情凄涼，寒氣入骨，幽靜深遠，彌漫著憂傷的氣息。因為這里的環(huán)境太凄清，不可長久停留，于是記下了這里的情景就離開了。一同去游覽的人有吳武陵、龔古、我的弟弟宗玄。跟著同去的有姓崔的兩個年輕人：一個名叫恕己，一個名叫奉壹?！敬鸢浮?．志不立/如無舵之舟/無銜之馬/漂蕩奔逸/終亦何所底乎？10．所以立志做圣人，就可以成為圣人了；立志做賢人，就可成為賢人了。11．引用（道理）；對比；君子應立定志向?！痉治觥窟@篇選文出自王守仁《教條示龍場諸生》，以“立志”為核心展開論述。首段運用比喻論證（無舵之舟、無銜之馬）強調(diào)立志的重要性；第二段通過假設(shè)對比（為善/為惡的不同后果），揭示行為選擇與立場的關(guān)聯(lián)性。全文采用遞進式結(jié)構(gòu)，先破后立，既有形象說理，又有邏輯推演，體現(xiàn)了陽明心學“知行合一”的思想精髓。語言上駢散結(jié)合，既有工整對仗，又有反問句式，增強了說理力度?！驹斀狻?．本題考查文言句子斷句。句意：志向沒有立定，就好象沒有舵的船，沒有銜環(huán)的馬，隨水漂流，任意奔逃，最后又到什么地方為止呢？“志不立”是主謂結(jié)構(gòu)，表達了一個完整的意思，即“志向沒有確立”，所以在“立”后應斷開?！叭鐭o舵之舟”“無銜之馬”結(jié)構(gòu)相似，都是偏正短語，二者之間斷開?！捌幈家荨笔遣⒘薪Y(jié)構(gòu)的動詞短語，描述“無舵之舟”和“無銜之馬”的狀態(tài)，是一個相對獨立的行為描述?！敖K亦何所底乎”是一個反問句，意思完整，意為“最終又能到達什么地方呢”的意思，單獨成句。正確劃分為：志不立/如無舵之舟/無銜之馬/漂蕩奔逸/終亦何所底乎？10．本題考查文言句子翻譯。注意重點詞語：故：所以。立志而圣：立志做圣人。則圣矣：就可以成為圣人了。11．本題考查對文章的理解和分析。一空：結(jié)合“昔人有言：‘使為善而父母怒之……’”可知，“昔人有言”是作者借古人的名言講述一個道理，是道理（引用）論證方法；二空：結(jié)合“使為善而父母怒之，兄弟怨之，宗族鄉(xiāng)黨賤惡之，如此而不為善，可也；為善則父母愛之，兄弟悅之，宗族鄉(xiāng)黨敬信之，何苦而不為善、為君子？”“使為惡而父母愛之，兄弟悅之，宗族鄉(xiāng)黨敬信之，如此而為惡，可也；為惡則父母怒之，兄弟怨之，宗族鄉(xiāng)黨賤惡之，何苦而必為惡、為小人”可知，作者用“使為善”和“使為惡”其父母、兄弟、宗族的不同表現(xiàn)形成對比，這是對比論證方法；三空：結(jié)合文段首句“志不立，天下無可成之事”可知，這是文段的中心論點，指志向不能立定，天下便沒有可做得成功的事情。作者列舉了“百工技藝”都有立志，“學者”曠廢學業(yè)是因為沒有立志，還用“志不立如無舵之舟，無銜之馬”來論證立志的重要性；還用“昔人有言”道理論證來論證君子應立定志向了。所以，本文闡明了立志對做好一件事的重要性，指出君子應立定志向?！緟⒖甲g文】志向不能立定，天下便沒有可做得成功的事情。即便是各種工匠、有技能才藝的人，也沒有不以立志為根本的?，F(xiàn)在的讀書人，曠廢學業(yè)，墮落懶散，貪玩而荒費時日，因此百事無成，這都是由于（他們）未能立定志向罷了。所以立志做圣人就可以成為圣人了；立志做賢人就可成為賢人了。志向沒有立定，就好象沒有舵的船，沒有銜環(huán)的馬，隨水漂流，任意奔逃，最后又到什么地方為止呢？古人所說：“假使做好事可是父母和他生氣，兄弟怨恨他，族人鄉(xiāng)親輕視厭惡他，如像這樣就不去做好事是可以的。做好事就使父母疼愛他，兄弟喜歡他，族人鄉(xiāng)親尊敬信服他，何苦卻不做好事不做君子呢？假使做壞事可是父母疼愛他，兄弟喜歡他，族人鄉(xiāng)親尊敬信服他，如像這樣就做壞事，是可以的。做壞事就使父母和他生氣，兄弟怨恨也，族人鄉(xiāng)親輕視厭惡他，何苦卻一定要做壞事、做小人呢？”各位同學想到這點，也可以知道為君子應立定志向了?！敬鸢浮?2．B13．習主席鼓勵年輕人在人工智能領(lǐng)域要大有作為。14．努力迎上潮頭，接受變革，發(fā)揮才智，在新技術(shù)革命中貢獻力量。同時，也要保留自己獨立思考的能力，不要被人工智能取代了自己的思維能力?！痉治觥窟@篇閱讀材料圍繞人工智能展開多維度探討：材料一強調(diào)青年在AI時代的責任與機遇；材料二警示AI對人類思維的潛在影響；材料三通過具體案例反映AI對創(chuàng)作能力的侵蝕。三則材料形成遞進關(guān)系，從宏觀號召到微觀反思，既肯定技術(shù)價值，又呼吁保持人文理性。文本采用政論與隨筆結(jié)合的風格，通過領(lǐng)導人講話、學者觀點和日常案例，構(gòu)建了“機遇——挑戰(zhàn)——反思”的邏輯鏈條，體現(xiàn)了對科技倫理的前瞻性思考?！驹斀狻?2．本題考查內(nèi)容辨析。A.結(jié)合材料二“在訓練人工智能為人類服務的同時，人工智能也可能會反向‘訓練’人類思維并因此束縛人的創(chuàng)新能力”可知，文章只是提及到人工智能也可能會反向“訓練”人類思維并因此束縛人的創(chuàng)新能力。這只是推測而已，選項說法太絕對；C.根據(jù)材料三第②段“就像電話延伸了耳朵，飛機延伸了腿腳。但與此同時，‘延伸也意味著截除’，在人類不斷把自身的能力‘外包’給技術(shù)時，或許我們也正在失去或減弱這項能力”可知，作者認為人們將運動能力“外包”給飛機（交通技術(shù)）從而導致運動能力減弱，而不是“外包”給人工智能，選項表述有誤；D.根據(jù)材料三第③段“竟是學生在過多使用AI后無意識模仿了AI的文風”，可知：“學生在過多使用AI后無意識模仿AI的文風”這是人類在使用人工智能過程中出現(xiàn)的一種不良現(xiàn)象，而不是人訓練人工智能取得的成果；故選B。13．本題考查擬寫文章標題。結(jié)合材料一“習近平總書記在上?？疾鞎r勉勵年輕一代”“要懷愛國之心、立報國之志、增強國之能，把個人奮斗同國家前途命運緊緊聯(lián)系在一起，跑好歷史的接力棒”，可知：本則新聞的對象是“習近平總書記”，事件“勉勵年輕人在人工智能領(lǐng)域要大有作為”，故可擬寫為：習主席勉勵青年在人工智能領(lǐng)域要大有作為。14．本題考查理解文章內(nèi)容。結(jié)合材料一“人工智能成為發(fā)展的關(guān)鍵變量，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革給出了歷史性機遇。向來得風氣之先、善于把握時代機遇的青年人，大有可為，當大有作為”，可知：青年應主動擔當，接受變革，發(fā)揮才智，積極學習人工智能技術(shù)，為國家科技進步貢獻力量。結(jié)合材料二“與技術(shù)應用引發(fā)的外在挑戰(zhàn)相比，更值得我們警惕的是，不能失去對人與人工智能關(guān)系的反思能力、人的自主思考和創(chuàng)新能力”，材料三第②段“AI正在將這份‘外包’延伸至大腦”，第④段“比工作崗位被替代更可怕的，是我們的思維也被AI所取代”，可知：青年避免過度依賴AI導致思維退化，堅守人類反思能力與創(chuàng)新主動權(quán)，防止AI“反向訓練”人類思維，避免因“外包”能力而使自身能力退化?！敬鸢浮?5．迎接學生腳步匆忙；得知真相心中自責；鎮(zhèn)定精神濃情題字16．描寫原坡上菊花怒放的美景，交代事情發(fā)生的時間；反襯朱先生因家鄉(xiāng)將淪陷而產(chǎn)生的悲涼之情；反襯緊張的時局；表達先生對家鄉(xiāng)大好河山的熱愛；為下文故事發(fā)展做了鋪墊。17．用了動作描寫、語言描寫，顫抖、抓住肩膀等詞語，體現(xiàn)了朱先生得知鹿兆海要守中條山以后心情的關(guān)切、激動，和對兆海深深的期待、敬意。18．示例一：我認為朱先生是主角，（內(nèi)容上）在文中，朱先生一直心系家國，得知鹿兆海是為了殺敵才來求字后心情激動，奮筆揮毫，并用鮮血落款，鼓勵殺敵將士，形象鮮明，（主題或形象上）體現(xiàn)抗戰(zhàn)背景下，仁人志士慷慨大義，心系家國的愛國之情，所以他是故事的主人公。示例二：我認為鹿兆海是主人公，（內(nèi)容上）文中雖然大量筆墨寫了朱先生的所作所為，但是這是側(cè)面體現(xiàn)鹿兆海的形象，鹿兆海見到老師畢恭畢敬，儒雅知理，面對敵人，主動前往前線最兇險的地方，（主題或形象上）這體現(xiàn)了祖國英雄兒女英勇無畏，誓死衛(wèi)國的氣概，所以他是主角?！痉治觥课恼乱陨钋餅楸尘?，寫朱先生為將赴中條山抗敵的學生鹿兆海題字。通過“砥柱人間是此峰”“白鹿精魂”等題字及血印細節(jié)，借環(huán)境、動作、語言描寫，展現(xiàn)朱先生的愛國情懷，也凸顯鹿兆海等軍人的英勇，于方寸之間見家國大義?！驹斀狻?5．本題考查內(nèi)容理解概括。結(jié)合第①段“看門的張秀才在書院圍墻外的坡田上呼叫他：‘你的學生鹿兆海來咧——’朱先生撩起袍襟急步走下坡來”可知，朱先生聽聞學生到來，撩起袍襟急步下坡，動作匆忙，由此可知，第一個情節(jié)為“迎接學生腳步匆忙”。結(jié)合第④段“朱先生從椅子上站起來，滿臉滿眼都袒露出自責的赧顏：‘兆海，請寬容我的過失。我以為你們在城里閑得無事把玩字畫’”可知，朱先生知曉鹿兆海是為奔赴前線求字，因之前誤解其把玩字畫而心生自責，由此可知，第二個情節(jié)為“得知真相心中自責”。結(jié)合第⑤段“朱先生滴水入硯親自研墨……朱先生挽起右臂的袖子，一直捋到肘彎以上，把赤裸的下臂塞進桌下的水桶，久久地浸泡著，冰涼的井中水起到了鎮(zhèn)靜作用，他用布巾擦擦小臂，旋即提筆，果然不再顫抖，一氣連筆寫下七個遒勁飛揚的草體大字：砥柱人間是此峰”可知，朱先生通過浸水鎮(zhèn)靜，而后提筆寫下大字，是在鎮(zhèn)定精神后飽含濃情題字，由此可知，第三個情節(jié)為“鎮(zhèn)定精神濃情題字”。16．本題考查環(huán)境描寫及作用。結(jié)合第①段“金黃色的野菊花開得一片燦爛，坡溝間彌漫著馥郁的清香”可知，此處描寫了原坡上菊花盛開的美景，且“深秋時節(jié)”的季節(jié)特征，直接交代了故事發(fā)生的時間背景。結(jié)合第①段“遍坡漫溝熱烈燦爛的菊花掩蓋不住肅煞的悲涼”可知，菊花的“熱烈燦爛”與“肅煞的悲涼”形成強烈反差，而朱先生此時正因“整個即將淪陷的中國”而怨憤，這種環(huán)境描寫實則以樂景襯哀情，反襯出他因國土淪喪而生的悲涼心緒。同時，“肅煞的悲涼”也暗示了當時緊張的時局——日本侵華戰(zhàn)爭背景下，中國面臨國土淪陷的危機，這種環(huán)境氛圍與后文鹿兆海奔赴中條山抗日的情節(jié)相呼應，為故事發(fā)展（朱先生題字慰英雄）做了情緒鋪墊。由此可知，這段環(huán)境描寫既點明時間、渲染氛圍，又通過反襯手法凸顯人物情感，更暗含對家國命運的憂慮，為全文奠定了悲壯的情感基調(diào)。17．本題考查情感理解。結(jié)合第④段“他雙臂給熱烘烘的血流和火流沖撞得顫抖起來，雙手顫巍巍地抓住兆海的雙肩”可知，“顫抖”“抓住”等動作描寫，直觀展現(xiàn)朱先生身體的強烈反應，凸顯其內(nèi)心因激動而無法自持的狀態(tài)。結(jié)合“‘中條山，那可是潼關(guān)的最后一道門扇了！’”可知，語言描寫中以“最后一道門扇”的比喻，強調(diào)中條山屏障般的戰(zhàn)略意義，暗含對鹿兆海守土重任的深切關(guān)切。由此可知，朱先生的動作與語言，既體現(xiàn)對學生奔赴前線的激動與擔憂，更包含對其守護家國的殷切期待，以及對軍人抗敵行為的崇高敬意。18．本題考查人物形象及主觀表達。示例一：我認為朱先生是主角。結(jié)合第④段“朱先生從椅子上站起來，滿臉滿眼都袒露出自責的赧顏：‘兆海，請寬容我的過失。我以為你們在城里閑得無事把玩字畫’”可知，朱先生因誤解學生來意而自責，展現(xiàn)其對家國大事的關(guān)切；結(jié)合第⑤段“朱先生挽起右臂的袖子……旋即提筆，果然不再顫抖，一氣連筆寫下七個遒勁飛揚的草體大字：砥柱人間是此峰”可知，他以浸水鎮(zhèn)定情緒后題字，動作中透著激昂；結(jié)合第⑦段“朱先生寫完放下毛筆，猛然抬起手咬破中指，在條幅和橫幅左下方按蓋印章的部位，重重地按上了血印”可知，以血印明志的行為，將愛國之情推向高潮。由此可知，文中核心情節(jié)（自責、題字、血?。┚鶉@朱先生展開，他的言行直接體現(xiàn)“仁人志士心系家國”的主題，是作者著力塑造的形象，故為故事主角。示例二：我認為鹿兆海是主角。結(jié)合第③段“鹿兆海誠摯地說：‘是的，是專意兒來的?！荫R上要出潼關(guān)打日本去了，臨走只想得到先生一幅墨寶’”可知，他專程求字的行為，凸顯其對先生的敬重與抗敵的決心；結(jié)合第④段“鹿兆海也激昂起來：‘要是守不住中條山，讓日本兵進入潼關(guān)踐踏關(guān)中，我就不回來見先生，也無顏見關(guān)中父老’”可知，其誓言直接展現(xiàn)抗敵報國的英勇無畏；結(jié)合第⑦段“鹿兆海吃驚地看見朱先生中指上滴滴嗒嗒掉到字畫上的血花兒，撲通一聲跪下去：‘朱先生放心，我一定要拿小日本一桶血賠償先生……’”可知，他以跪拜回應先生的血印，體現(xiàn)軍人的擔當。由此可知，朱先生的題字、血印等行為，均因鹿兆海的求字而引發(fā)，文中通過朱先生的反應側(cè)面烘托鹿兆海的愛國情懷與英雄氣概，其形象是故事主題（英雄兒女誓死衛(wèi)國）的核心載體，故為故事主角。19．【答案】D【詳解】本題考查理解文章內(nèi)容?！对娊?jīng)第四》：中國最早的一部詩歌總集，涵蓋風、雅、頌三種體裁，內(nèi)容豐富多樣，反映了當時的社會生活、人民情感、風俗禮儀等，是中國古代詩歌發(fā)展的源頭，對后世詩歌的題材、表現(xiàn)手法等方面產(chǎn)生了巨大影響?！妒酚洝贰稘h書》第九：《史記》是中國第一部紀傳體通史，《漢書》是中國第一部紀傳體斷代史，兩部著作記錄了豐富的歷史人物和事件，為了解古代社會提供了全面的資料，對詩歌創(chuàng)作的背景和素材有一定的貢獻?！吨T子第十》：介紹了春秋戰(zhàn)國時期諸子百家的思想學說，如儒家、道家、墨家、法家等，這些思想對中國文化和文學產(chǎn)生了深遠影響，其哲學觀念、文學風格等在詩歌中也有所體現(xiàn)?！掇o賦第十一》：辭賦是一種特殊的文學體裁，與詩歌有密切的關(guān)系。辭賦的發(fā)展過程中，其華麗的辭藻、豐富的意象、鋪陳的手法等對詩歌的形式和風格產(chǎn)生了影響，同時詩歌的韻律和節(jié)奏感也影響了辭賦的創(chuàng)作?！对姷谑罚簩ｉT論述中國古代詩歌的發(fā)展歷程，包括不同時期詩歌的特點、流派、代表詩人及作品等，是了解中國古代詩歌發(fā)展的重要篇章。A.②《史記》《漢書》第九，這是介紹歷史的內(nèi)容，這與詩歌的發(fā)展關(guān)系不大；不符合要求；B.③諸子第十，這是介紹春秋戰(zhàn)國時期諸子百家的思想學說，這與詩歌的發(fā)展關(guān)系不大；不符合要求；C.②《史記》《漢書》第九是介紹歷史的內(nèi)容，這與詩歌的發(fā)展關(guān)系不大；不符合要求；故選D。20．【答案】示例1：閱讀《西游記》有助于我陶冶情操，讓我從中獲得愉悅?！段饔斡洝纷鳛橐徊可衲≌f，充滿了豐富的想象力，書中諸多情節(jié)如“大鬧天宮”和“三調(diào)芭蕉扇”等，都極具夸張與神奇色彩，趣味橫生；小說中的人物形象亦是栩栩如生，孫悟空、豬八戒等角色都展現(xiàn)出幽默風趣的一面。通過閱讀這部作品，我獲得了諸多樂趣。示例2：閱讀《昆蟲記》讓我獲得怡情之樂，沉醉于奇妙的微觀世界。法布爾以詩意筆觸描繪昆蟲生活，例如將楊柳天牛比作“吝嗇鬼”，說它身穿“缺了布料”的短身燕尾禮服；把被毒蜘蛛咬傷的小麻雀，描寫成“像嬰兒般哭鬧”。他觀察到蟋蟀建造巢穴的智慧、螳螂捕食時的機警，字里行間充滿對生命的尊重與熱愛。這些生動有趣的文字，讓我拋開生活的煩惱，沉浸在昆蟲世界的奇妙故事中，感受到大自然獨特的生機與趣味。示例：3：閱讀《昆蟲記》有助于我潤飾言辭，讓我對寫作技巧有了更深入的理解。法布爾大量運用了擬人的修辭手法，例如將螳螂描述為“美麗的‘殺手’”，蟋蟀則被譽為田園中的“小提琴家”……這些生動的表達使得作品讀來饒有趣味。通過閱讀這本書，我學到了許多寫作技巧。示例4：閱讀《海底兩萬里》有助于我增長個人才學，打開探索世界的新視野。書中對海洋生物和海底奇觀的描寫極為詳實，如阿龍納斯教授詳細記錄了形形色色的魚類，從發(fā)光的印頭魚到龐大的抹香鯨，都有著細致的生物學特征描述；尼摩船長帶領(lǐng)眾人穿越的海底森林、亞特蘭蒂斯遺址等場景，既融入地質(zhì)學、歷史學知識，又充滿浪漫想象。跟隨主人公的探險歷程，我不僅了解到豐富的海洋科學知識，更激發(fā)了對未知領(lǐng)域探索的熱情，仿佛親身經(jīng)歷了一場驚心動魄的海底研學之旅?！驹斀狻勘绢}考查學生結(jié)合名著具體內(nèi)容闡述閱讀目的的能力。題目聚焦于從《西游記》《昆蟲記》《海底兩萬里》中任選一部，闡述其在怡情、傅彩、長才某一方面對自身的影響。怡情，是從名著中獲取愉悅情感；傅彩，可從語言特色、修辭運用等使言辭添彩；長才，則是知識獲取、思維拓展等方面的提升。開放性試題，言之有理皆可。以《西游記》為例，若從怡情出發(fā)，書中如“三打白骨精”等情節(jié)，充滿緊張刺激與奇幻色彩，唐僧的固執(zhí)、孫悟空的火眼金睛和果斷，人物間的沖突碰撞，為讀者帶來閱讀快感。從傅彩角度，其古白話文特色鮮明，像孫悟空的語言充滿市井氣息又不失詼諧，“你這老兒，全沒眼色！”這種表述生動活潑。從長才而言，師徒四人取經(jīng)途中歷經(jīng)磨難卻堅持不懈，能讓讀者學到面對困境的堅韌態(tài)度?！独ハx記》怡情可從法布爾對昆蟲世界細致入微的觀察描寫，激發(fā)讀者對自然的興趣；傅彩在其生動形象的語言，把昆蟲賦予人的特性；長才體現(xiàn)在豐富的昆蟲知識科普。《海底兩萬里》怡情于神秘海底景觀帶來的震撼，傅彩在對海底世界優(yōu)美且精準的描繪語言，長才則是對海洋地理、生物等知識的拓展。?（1）《西游記》?結(jié)合原文分析：在《西游記》第二十七回“尸魔三戲唐三藏圣僧恨逐美猴王”中，白骨精為吃唐僧肉，先后變幻為村姑、婦人，老父，全被孫悟空識破，孫悟空不顧唐僧念咒阻攔，終將白骨精打死。原文“那唐僧在馬上，又唬得戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，口不能言。八戒在旁邊又笑道：‘好行者！風發(fā)了！只行了半日路，倒打死三個人！’”此處通過唐僧的驚恐、八戒的添油加醋，與孫悟空的堅定形成鮮明對比，人物形象躍然紙上，情節(jié)跌宕起伏，充滿趣味性，讓讀者沉浸其中，獲得怡情之樂，感受神魔世界的奇妙。示例：閱讀《西游記》讓我獲得了無盡的怡情之樂。書中孫悟空的形象鮮活有趣，他的機智勇敢、敢于反抗令人印象深刻。在“大鬧天宮”情節(jié)里，他“打得那九曜星閉門閉戶，四天王無影無形”，面對天庭的重重圍剿，毫無懼色，憑借高強本領(lǐng)，攪得天宮一片混亂。這般精彩絕倫的對抗場面，充滿奇幻色彩，每次閱讀都仿佛將我?guī)肽莻€神奇的神話世界，忘卻生活煩惱，沉浸在刺激有趣的故事中，盡享閱讀的愉悅。（2）《昆蟲記》?結(jié)合原文分析：在《昆蟲記》的“螳螂”章節(jié)中，法布爾描寫道“它的姿態(tài)纖細而優(yōu)雅，淡綠色的體色，輕薄如紗的長翼，頸部是柔軟的，頭可以朝任何方向自由轉(zhuǎn)動”。作者運用細膩且生動的語言，從螳螂的外形入手，將其身體結(jié)構(gòu)、顏色、翅膀等特點一一展現(xiàn)，用詞精準，使螳螂的形象清晰地呈現(xiàn)在讀者眼前。這種獨特的描寫方式，為我們的言辭增添光彩，在寫作時可借鑒其對事物細致入微的刻畫手法。示例：讀《昆蟲記》為我增添了言辭之彩。法布爾對昆蟲的描寫堪稱一絕，比如他寫楊柳天?！跋駛€吝嗇鬼，身穿一件似乎‘缺了布料’的短身燕尾禮服”，通過精妙的比喻，把楊柳天牛獨特的外形特征生動展現(xiàn)。受此啟發(fā)，我在描寫蝴蝶時寫道“它那斑斕的翅膀，恰似五彩錦緞，在陽光照耀下閃爍著光芒，于花叢間輕盈舞動，似是大自然派來的精靈”，讓文字更加生動形象，為文章增色不少，這正是從《昆蟲記》中學到的寶貴寫作技巧。（3）《海底兩萬里》?結(jié)合原文分析：在《海底兩萬里》的“漫步海底平原”章節(jié)（第十六章），書中描述“我們在很細，很平，沒有皺紋，像海灘上只留有潮水痕跡的沙上行走。這種眩人眼目的地毯，像真正的反射鏡，把太陽光強烈地反射出去。由此而生出那種強大的光線輻射，透人所有的水層中”。這段對海底平原的描寫，讓我們了解到海底獨特的地質(zhì)風貌，細膩地呈現(xiàn)出光線在海水中的折射效果，豐富了我們對海洋世界的認知，拓寬了知識視野，增長了才學。示例：《海底兩萬里》極大地增長了我的才學。書中對海洋生物的介紹細致詳實，在描寫章魚時，“它的八只胳膊，或者不如說是八只腳，生在頭部的周圍，圍繞著它們的，有很長很長的觸須，在它們的伸縮之間，呈現(xiàn)出絲狀的條帶，好像是日光中半明半暗的蛛絲”，讓我知曉了章魚獨特的身體構(gòu)造。此外，像海底火山、海底森林等奇妙景觀的描述，融入了地質(zhì)學、生物學知識，跟隨主人公的探險歷程，我仿佛親身經(jīng)歷了一場海洋科普之旅，對海洋有了更全面、深入的認識。21．【答案】示例1：藤野先生：藤野先生是魯迅在日本仙臺學醫(yī)時的老師。他教學嚴謹，沒有民族偏見，關(guān)心魯迅的學業(yè)。在《藤野先生》中，藤野先生為魯迅批改講義，糾正解剖圖等。藤野先生的平等與關(guān)懷，讓魯迅感受到溫暖，也激勵魯迅在困境中堅持學習。他一絲不茍幫魯迅改講義，影響了魯迅成為一個嚴謹認真的人。更重要的是，他的正直無私，對魯迅決定以筆為武器，通過文學改造國民性產(chǎn)生了深遠影響，促使魯迅在迷茫中堅定了自己的人生方向。示例2：譚波爾小姐：譚波爾小姐是簡·愛在洛伍德學校的老師。她不僅傳授知識，還教導簡·愛如何做人（學會寬容和愛），如何面對困難和挑戰(zhàn)。在簡·愛遭受不公正待遇時，她鼓勵簡·愛為自己辯護，并在所有老師和同學面前為簡·愛洗刷罪名，讓簡·愛有了在群體中健康成長的信心?！驹斀狻勘绢}考查名著內(nèi)容理解和分析。（1）魯迅與藤野先生（《朝花夕拾》“藤野先生”一章）：在仙臺學醫(yī)期間，魯迅于該章節(jié)中提到“從此就看見許多陌生的先生，聽到許多新鮮的講義”，藤野先生便是其中對他影響最深的老師。當魯迅上交講義后，藤野先生“第二三天便還我，并且說，此后每一星期要送給他看一回。我拿下來打開看時，很吃了一驚，同時也感到一種不安和感激。原來我的講義已經(jīng)從頭到末，都用紅筆添改過了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯誤，也都一一訂正”。藤野先生這種嚴謹認真的治學態(tài)度，讓魯迅深刻體會到對待知識應有的敬重，促使他在學習上更加勤勉專注。此外，當日本學生懷疑魯迅考試及格是因為得到藤野先生漏題時，藤野先生毫不介意外界誤解，依然公正地對待魯迅，這種跨越民族偏見的師者仁心，使魯迅在異國他鄉(xiāng)感受到溫暖與尊重，也讓魯迅在日后的文學創(chuàng)作中，始終保持對人性的關(guān)懷與對正義的追求，藤野先生的形象成為魯迅精神世界中一座不朽的豐碑。?（2）簡?愛與譚波爾小姐（《簡?愛》第四章、第五章）：在第四章中，簡?愛遭受舅媽不公平對待后被送往洛伍德學校，在第五章里，譚波爾小姐首次登場。當簡?愛被布洛克爾赫斯特先生當眾污蔑為“說謊者”時，譚波爾小姐并未輕信一面之詞，而是耐心傾聽簡?愛的辯解，“譚波爾小姐說她相信我的無辜，她對我所表現(xiàn)的品質(zhì)給予公正的評價”。她還通過調(diào)查，最終為簡?愛洗刷冤屈。譚波爾小姐的公正與信任，讓簡?愛擺脫了被誤解的痛苦，重新獲得心靈的安寧，也讓簡?愛明白自身的價值不應由他人隨意定義。在學習和生活中，譚波爾小姐淵博的學識、優(yōu)雅的舉止，成為簡?愛的榜樣，她教會簡?愛閱讀、寫作和待人接物的禮儀，使簡?愛從一個充滿反抗精神卻懵懂的女孩，逐漸成長為有知識、有思想、自尊自愛的女性，譚波爾小姐的教育為簡?愛獨立人格的形成奠定了堅實基礎(chǔ)。示例（1）：?魯迅與藤野先生（《朝花夕拾》）：藤野先生為魯迅修改血管解剖圖時說：“你看，你將這條血管移了一點位置了?！匀?，這樣一移，的確比較的好看些，然而解剖圖不是美術(shù)，實物是那么樣的，我們沒法改換它?，F(xiàn)在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣的畫?！碧僖跋壬@種實事求是的治學態(tài)度，讓魯迅明白學術(shù)研究應尊重事實，這種精神影響著魯迅此后的人生，此后魯迅在文學創(chuàng)作中，始終秉持認真求實的原則，以犀利的筆觸剖析社會現(xiàn)實，像手術(shù)刀般精準地揭示問題本質(zhì)，這份對真實的執(zhí)著追求，深深烙印著藤野先生的教誨痕跡。示例（2）：簡?愛與譚波爾小姐（《簡?愛》）：當簡?愛因被污蔑而痛苦時，譚波爾小姐告訴她：“我會小心謹慎地調(diào)查這件事，我相信你是無辜的?！弊T波爾小姐的信任和支持，讓簡?愛重拾信心，也讓簡?愛懂得在困境中要堅守自我，這份經(jīng)歷促使簡?愛不斷磨礪自己，最終成長為擁有獨立人格和堅定信念的女性。這份信任如同一束光照亮簡?愛的世界，讓她重獲自信，也讓她學會堅守自我。在譚波爾小姐的教導下，簡?愛如饑似渴地學習知識，從書籍中汲取力量。后來，簡?愛即便面對羅切斯特莊園復雜的環(huán)境，以及身份地位的巨大差距，依然能夠勇敢追求平等與尊嚴，這都得益于譚波爾小姐給予她的精神滋養(yǎng)和人格塑造。22．【答案】（1）B（2）“2025年5月25日”后加上“下午3點”；“2025年5月20日”和“校學生會”交換位置（或者落款處時間和署名交換位置）（3）D（4）示例1：小文，模擬考試只是人生旅途中的一站，正如古人所言：“士不可不弘毅，任重而道遠?！闭嬲膹娬卟粫灰淮未煺鄞虻?，而是以更堅定的意志前行。調(diào)整心態(tài)，總結(jié)經(jīng)驗，未來的路還很長，相信你一定能迎難而上，最終抵達理想的彼岸！示例2：小文，模擬考試只是成長路上的一小段旅程，正如屈原所言：“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”學習之路漫長，一時的失利并不能定義你的未來。調(diào)整心態(tài)，繼續(xù)探索與努力，你終會遇見更好的自己。加油！示例3：小文，別灰心！李白曾豪邁寫下：“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海?！毖矍暗拇煺壑皇侨松L河中的一朵浪花，只要你不放棄，終會迎來乘風破浪的時刻。調(diào)整心態(tài)，繼續(xù)前行，勝利就在不遠處！【詳解】（1）本題考查宣傳標語主題的判斷。B.活動主題是“關(guān)愛心靈，擁抱陽光”，強調(diào)心理健康與心靈成長。B項“知識潤心添智慧，運動強身健體魄”側(cè)重智力提升和身體健康，未涉及心理關(guān)懷或陽光心態(tài)，與主題不符。故選B。（2）本題考查通知的寫法。題干通知中內(nèi)容和格式各有一處錯誤，判斷并修改。通知格式：通知的第一行正中寫上標題“通知”二字，標題下一行，頂格書寫“稱呼”，如“各部門同事”“全體學生”等。使用恰當、禮貌的稱呼語。另起一行開始正文，先簡短介紹通知的背景、目的或依據(jù)。接著詳細闡述通知的具體內(nèi)容，包括時間、地點、事件、要求等關(guān)鍵信息。如需列舉多個事項，應條理清晰，分點說明。結(jié)尾可適當提出希望、要求或強調(diào)某些注意事項。最后右下角落款，先署名再寫時間。由此可作答。內(nèi)容錯誤：原文僅寫“時間是2025年5月25日”，未說明講座開始的具體時刻（下午3點）。修改建議：在“時間是2025年5月25日”后補充“下午3點”。格式錯誤：落款單位與日期位置顛倒。原文先寫日期“2025年5月20日”，再寫“校學生會”，不符合通知格式（應先單位后日期）。修改建議：將“校學生會”移至日期上方。（3）本題考查活動設(shè)計。D.評選“最佳演員”應關(guān)注演員的表演能力（如神態(tài)、情感表達、合作）。D項“設(shè)計激烈的戲劇沖突”屬于劇本內(nèi)容設(shè)計，是編劇或?qū)а莸穆?，與演員個人表演水平無關(guān)。故選D。（4）本題考查擬寫勸說詞。在理解所給名言的基礎(chǔ)上，任意一句名言，寫一段80字左右的勸說詞，鼓勵小文重拾信心。A句強調(diào)堅韌品格與責任擔當；B句側(cè)重求索過程的長期性與堅持；C句突出信念對困境的超越性。80字要包含詩句解讀、共情安慰和具體鼓勵，避免說教感。示例1：選擇A句。小文，曾子說“士不可不弘毅”，求學路上的壓力本就是成長的“重任”呀！模擬考的失利不過是道遠途中的一次腳滑，帶著堅韌的心繼續(xù)走，你終會抵達屬于自己的遠方。示例2：選擇B句。小文，屈原在漫漫長路中始終不忘“求索”，你眼前的考試挫折不過是求知路上的一道彎。把失利當作探路的燈，沉心復盤再出發(fā)，每一次嘗試都是在靠近理想的終點呀。示例3：選擇C句。小文，考試失利只是暫時的！正如李白所說：“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海?！毖矍暗拇煺凼浅砷L的階梯，你的努力終會迎來突破。調(diào)整心態(tài)，查漏補缺，下次定能綻放光彩！相信自己，你有無限潛力！23．【答案】例文：藏在時光里的答案那架老舊的自行車，靜靜倚靠在墻角，車鏈早已銹跡斑斑，車座也磨得失去了原本的模樣。每當我望向它，記憶便如潮水般涌來，將我?guī)Щ啬嵌坞y忘的時光。小時候，我住在鄉(xiāng)下奶奶家。家門前是一條寬敞的土路，每到清晨，露水還沾在路邊的狗尾巴草上，奶奶就會推著那輛叮當作響的自行車，喚我出門。車輪碾過碎石子的聲音，混著她哼的老調(diào)子，成了我童年最熟悉的旋律。去菜園時，我總是雀躍地爬上前面的橫梁，奶奶有力的手臂環(huán)著我，穩(wěn)穩(wěn)扶住車把，微風卷著泥土的芬芳拂過臉龐，我甚至能看見她鬢角被風吹散的銀絲在陽光下閃爍。歸來時，我窩在后座，看車筐里的青菜還掛著水珠，紅彤彤的西紅柿在籃底堆成小山，奶奶偶爾回頭叮囑我“坐好嘍”，眼角的皺紋里盛滿笑意。上小學后，我回到了城里，和奶奶見面的時間少了。但每次回去，奶奶都會騎著那輛自行車，提前一個小時到村口接我。遠遠地，我就能看見她那熟悉的身影，還有那輛在陽光下泛著微光的自行車。她總把車擦得锃亮，連車鈴都被抹得發(fā)亮。有時碰上雨天，她會在車座上套個塑料袋，自己卻撐著傘站在雨里張望。有次我問她怎么不躲到屋檐下，她只是笑著說：“站這兒能早看見我的乖孫兒?！比欢?，隨著年齡的增長，我開始嫌棄那輛自行車太破舊。有一次，同學來鄉(xiāng)下找我玩，奶奶騎著自行車來接我，生銹的鏈條發(fā)出刺耳的聲響，掉了漆的車架歪歪扭扭。我看著同學投來的好奇目光，覺得特別丟臉，一路上都沒跟奶奶說話。奶奶似乎察覺到了我的不開心，默默地把自行車停在角落里，從那以后，再也沒騎過它。后來我才知道，她偷偷去集市上問過修車師傅，卻因為零件太老找不到