小學生寫作能力的培養(yǎng)論文VIP

小學生寫作能力的培養(yǎng)論文摘要：

小學生寫作能力的培養(yǎng)是當前教育領(lǐng)域關(guān)注的熱點問題。本文旨在探討小學生寫作能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀、問題學理分析、現(xiàn)實阻礙、實踐對策等方面，以期為提高小學生寫作能力提供理論參考和實踐指導。通過分析小學生寫作能力的培養(yǎng)過程中存在的問題，本文提出了一系列針對性的實踐對策，旨在為我國教育工作者提供有益借鑒。關(guān)鍵詞：小學生；寫作能力；培養(yǎng)；問題學理分析；實踐對策

一、引言

寫作，是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡囊豁椈炯寄?，尤其是在小學生階段，寫作能力的培養(yǎng)更是至關(guān)重要的。想象一下，一個孩子將來無論是上學還是工作，都需要用文字來表達自己的思想和情感，無論是寫作業(yè)、做筆記還是寫文章，寫作能力都是他們必須掌握的工具。

然而，在現(xiàn)實中，我們發(fā)現(xiàn)小學生的寫作能力并不像我們想象的那樣輕松就能培養(yǎng)起來。有的孩子對寫作充滿了畏懼，有的孩子寫出來的文章平淡無奇，缺乏個性和創(chuàng)意。這種現(xiàn)象引起了教育工作者和家長們的廣泛關(guān)注。

首先，我們要認識到，小學生寫作能力的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，它不僅僅是語文老師的事情，更是家庭、學校和社會共同的責任。家庭是孩子性格和習慣形成的最初環(huán)境，家長的態(tài)度和引導對孩子的寫作興趣有著直接的影響。學校則是孩子接受系統(tǒng)教育的地方，語文老師的教學方法、教材的選擇以及課堂氛圍都會影響孩子的寫作能力。而社會，則是為孩子提供寫作實踐和展示平臺的環(huán)境，比如圖書館、書店、網(wǎng)絡(luò)等，這些都是孩子寫作能力成長的土壤。

其次，我們要明白，小學生的寫作能力培養(yǎng)不是一蹴而就的，它需要長期的積累和訓練。在這個過程中，我們要關(guān)注孩子的興趣和動機，激發(fā)他們的寫作熱情。有些孩子可能因為一次成功的寫作經(jīng)歷而從此愛上了寫作，而有些孩子可能因為一次寫作的挫折而喪失了興趣。因此，我們要善于發(fā)現(xiàn)每個孩子的獨特之處，尊重他們的個性和選擇，給予他們適當?shù)墓膭詈椭С帧?/p>

再者，我們要關(guān)注寫作能力的培養(yǎng)不僅僅是技巧的問題，更是思維和情感的問題。寫作不僅僅是把字寫出來，更重要的是要寫出自己的想法、感受和思考。這就需要我們在培養(yǎng)孩子寫作能力的過程中，不僅要教他們?nèi)绾谓M織文字，更要引導他們?nèi)绾斡^察生活、思考問題、表達情感。

此外，我們還要看到，當前小學生寫作能力培養(yǎng)中存在的一些問題。比如，一些學校的語文教學過于注重知識的灌輸，忽視了學生的個性化表達；一些家長過于追求成績，對孩子的寫作要求過高，導致孩子產(chǎn)生逆反心理；還有一些社會上的寫作培訓班，過分追求商業(yè)利益，忽視了孩子寫作能力的真正培養(yǎng)。

最后，我們要明確，提高小學生寫作能力的關(guān)鍵在于實踐。孩子需要通過大量的閱讀、寫作和交流來提高自己的寫作能力。學?？梢越M織一些寫作比賽、朗誦會等活動，鼓勵孩子參與；家庭可以鼓勵孩子寫日記、寫信、講故事等，讓孩子在實踐中體驗寫作的樂趣。

二、問題學理分析

在探討小學生寫作能力培養(yǎng)的問題時，我們需要從學理的角度來分析，這樣才能找到問題的根源。下面，我們就來聊聊這個問題。

1.教學方法單一

現(xiàn)在的語文教學，很多老師還是采用傳統(tǒng)的教學方法，就是講課文、背課文、做練習。這種方法雖然能讓學生掌握一定的知識，但是對于培養(yǎng)孩子的寫作能力來說，效果并不好。因為這樣的教學方式，孩子只能被動地接受知識，缺乏主動思考和表達的機會。

2.寫作指導不足

很多老師對寫作指導不夠重視，覺得孩子只要會寫幾個字、幾個句子就可以了。實際上，寫作是一個復雜的過程，需要孩子有豐富的詞匯、清晰的邏輯和生動的想象力。如果缺乏有效的指導，孩子很難寫出有深度、有內(nèi)涵的文章。

3.家長過度干涉

有些家長對孩子的寫作要求過高，總是希望孩子能寫出完美的文章。他們不僅規(guī)定孩子寫什么，還規(guī)定怎么寫，甚至幫孩子修改文章。這樣的做法，雖然看起來是在幫助孩子，但實際上卻剝奪了孩子自己思考和表達的權(quán)利，不利于他們寫作能力的培養(yǎng)。

4.社會環(huán)境影響

現(xiàn)在的社會環(huán)境對孩子寫作能力的影響也不容忽視。比如，網(wǎng)絡(luò)上的信息爆炸，使得孩子容易受到不良信息的影響，缺乏深度閱讀和思考的能力。再比如，電視、游戲等娛樂方式占據(jù)了孩子大量的時間，使得他們很少有時間去閱讀和寫作。

5.孩子自身問題

有的孩子對寫作缺乏興趣，覺得寫作很枯燥，沒有樂趣。這種情況下，孩子很難提起寫作的興趣。還有的孩子，可能因為性格內(nèi)向，不善于表達自己，導致寫作時缺乏自信，難以寫出有特色的作品。

6.教材內(nèi)容局限

現(xiàn)在的教材內(nèi)容，很多都是圍繞一些固定的主題和題材，缺乏多樣性。這樣的教材，雖然能讓孩子掌握一些基本的寫作技巧，但是對于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力和個性化表達來說，顯然是不夠的。

三、現(xiàn)實阻礙

在小學生寫作能力培養(yǎng)的過程中，我們面臨著不少現(xiàn)實的阻礙，這些阻礙既有來自教育內(nèi)部的，也有來自外部環(huán)境的。下面，我們就來具體看看這些阻礙是什么。

1.教學模式固化

現(xiàn)在的教育模式，很多學校還是按照傳統(tǒng)的教學模式來進行的。課堂上，老師講得多，學生動得少，這樣的氛圍不利于孩子寫作能力的培養(yǎng)。孩子們在課堂上很少有機會進行寫作實踐，導致寫作技能得不到有效提升。

2.寫作指導不足

很多老師可能覺得自己教的是語文，就應(yīng)該教孩子寫作，但實際上，他們對寫作指導的方法和技巧掌握得不夠。有的老師甚至不知道如何引導孩子進行寫作，這無疑給孩子寫作能力的提升帶來了困難。

3.家長教育觀念偏差

有些家長對孩子的教育觀念存在偏差，他們過于追求成績，忽視了孩子的興趣和個性。在寫作方面，家長可能會過分強調(diào)技巧和規(guī)范，而忽略了寫作的初衷——表達自己的思想和情感。

4.社會環(huán)境干擾

現(xiàn)在的社會環(huán)境對孩子們的影響很大。網(wǎng)絡(luò)、電視、手機等電子產(chǎn)品占據(jù)了孩子們大量的時間，使得他們很少有時間去閱讀和寫作。而且，網(wǎng)絡(luò)上的信息良莠不齊，很容易讓孩子們受到不良信息的影響。

5.學校資源有限

一些學校的資源有限，比如圖書、設(shè)施等，這些都可能影響到孩子們的寫作實踐。沒有足夠的閱讀材料，孩子們很難積累豐富的詞匯和寫作素材；沒有良好的寫作環(huán)境，孩子們的寫作興趣可能會受到影響。

6.學生自身問題

有些孩子對寫作沒有興趣，可能是因為他們覺得寫作枯燥無味，或者是因為他們覺得自己寫不好，缺乏自信。這些心理因素都會阻礙孩子寫作能力的提升。

7.教材內(nèi)容單一

現(xiàn)在的教材內(nèi)容相對單一，很多都是圍繞一些固定的主題和題材，缺乏多樣性。這樣的教材，雖然能讓孩子掌握一些基本的寫作技巧，但是對于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力和個性化表達來說，顯然是不夠的。

8.家庭作業(yè)壓力

小學生的家庭作業(yè)壓力也不小，很多時候，孩子們?yōu)榱送瓿勺鳂I(yè)，沒有時間也沒有精力去進行寫作練習。這種壓力可能會讓孩子們對寫作產(chǎn)生抵觸情緒。

這些現(xiàn)實阻礙，都是我們在培養(yǎng)小學生寫作能力時需要面對和解決的問題。只有解決了這些問題，我們才能更好地促進孩子們的寫作能力發(fā)展。

四、實踐對策

面對小學生寫作能力培養(yǎng)中存在的現(xiàn)實阻礙，我們需要采取一些切實可行的對策來解決問題。以下是一些具體的建議：

1.改革教學模式

學校和教育部門應(yīng)該推動教學模式的改革，鼓勵老師采用更加互動和參與式的教學方法。比如，可以通過小組討論、角色扮演、寫作工作坊等形式，讓孩子們在輕松愉快的氛圍中學習寫作。

2.加強寫作指導

老師需要接受專門的寫作指導培訓，學習如何有效地引導孩子進行寫作。同時，學?？梢远ㄆ谂e辦寫作指導研討會，分享有效的教學經(jīng)驗。

3.改變家長觀念

4.創(chuàng)造良好的社會環(huán)境

社會應(yīng)該為孩子們提供更多的閱讀和寫作資源，比如圖書館、寫作俱樂部等。同時，媒體和互聯(lián)網(wǎng)平臺也應(yīng)該承擔起責任，為孩子提供積極健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

5.優(yōu)化學校資源

學校應(yīng)該努力改善教學資源，增加圖書、寫作工具等，為孩子們提供更好的學習條件。同時，學?？梢耘c社區(qū)合作，利用社區(qū)資源開展寫作活動。

6.關(guān)注學生心理

對于對寫作缺乏興趣的孩子，老師和家長應(yīng)該關(guān)注他們的心理狀態(tài)，找出原因，并給予適當?shù)墓膭詈椭С??？梢酝ㄟ^表揚他們的進步，或者引導他們參與有趣的寫作活動來激發(fā)他們的興趣。

7.豐富教材內(nèi)容

教材編寫者應(yīng)該注重教材內(nèi)容的豐富性和多樣性，提供更多貼近孩子生活的題材，激發(fā)他們的寫作靈感。同時，教材應(yīng)該包含更多鼓勵創(chuàng)新和個性化表達的內(nèi)容。

8.合理安排作業(yè)

學校和家長應(yīng)該合理安排孩子的作業(yè)量，確保孩子們有足夠的時間進行閱讀和寫作。避免過重的作業(yè)負擔，讓孩子們有精力去享受寫作的樂趣。

9.定期舉辦寫作活動

學校可以定期舉辦寫作比賽、朗誦會等活動，為孩子們提供展示自己寫作才華的平臺。這樣的活動不僅能夠提高孩子們的寫作興趣，還能增強他們的自信心。

10.強化家校合作

學校和家長應(yīng)該加強溝通，共同關(guān)注孩子的寫作成長。家長可以通過參與學校的寫作活動，了解孩子的寫作進展，同時也可以在家里為孩子創(chuàng)造一個良好的寫作環(huán)境。

五：結(jié)論

1.教學模式的改革是關(guān)鍵

我們強調(diào)了改變傳統(tǒng)的教學模式，采用更加互動和參與式的教學方法，這樣可以更好地激發(fā)孩子們的寫作興趣，提高他們的寫作能力。

2.寫作指導的重要性

寫作指導不僅僅是教會孩子如何寫作，更重要的是教會他們?nèi)绾嗡伎?、如何表達。老師和家長都需要在這方面下功夫。

3.家庭和社會的共同努力

孩子們的寫作能力培養(yǎng)，離不開家庭和社會的支持。家長應(yīng)該營造一個良好的家庭氛圍，鼓勵孩子閱讀和寫作；社會則應(yīng)該提供更多的資源和機會，讓孩子們有機會展示自己的才華。

4.關(guān)注個體差異

每個孩子都是獨一無二的，他們在寫作能力上的表現(xiàn)也會有所不同。因此，我們在培養(yǎng)孩子寫作能力時，要關(guān)注他們的個體差異，因材施教。

參考文獻：

[1]張華.小學生寫作能力培養(yǎng)研究[J].教育教學論壇，2018（12）：95