心血管內(nèi)科個人總結(jié)

心血管內(nèi)科個人總結(jié)心血管內(nèi)科個人總結(jié)「篇一」心血管內(nèi)科學(xué)是內(nèi)科學(xué)教學(xué)的重要組成部分，其通過心血管內(nèi)科的理論學(xué)習(xí)和臨床實踐，注重學(xué)生參與能力的提高，培養(yǎng)臨床思維能力和獨立工作能力。筆者在國際留學(xué)生的心血管內(nèi)科教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，由于生源來自于國外，所以教學(xué)過程既要符合我國醫(yī)學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，又要考慮到生源國家特殊的教育背景，因此如何合理組織最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，是擺在我們面前的—個重要議題。本文就高等醫(yī)學(xué)院校留學(xué)生心血管內(nèi)科醫(yī)學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗和體會進(jìn)行闡述。1、國際留學(xué)生臨床教學(xué)目前存在的問題筆者根據(jù)數(shù)年心血管內(nèi)科理論教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)國際班心血管內(nèi)科教學(xué)中存在以下幾點問題：①留學(xué)生的語言障礙是教學(xué)過程中的主要困難。留學(xué)生的漢語程度多為零起點，對漢語的系統(tǒng)學(xué)習(xí)也只有2年的時間，因此漢語水平低下。鑒于留學(xué)生的這個特點，授課教師需要用流利的英文授課，這對授課教師的和語言能力都提出了極高的要求。②留學(xué)生們來自不同的國家，他們的共同特點是性格外向，思維活躍，適合互動式教學(xué)；不同點是基礎(chǔ)知識有較大的差距，教育背景參差不齊，接受能力存在一定的差別。教學(xué)過程中既要考慮留學(xué)生的共性特點又要注意個體化差異的平衡，這對授課教師的教學(xué)質(zhì)量提出了一定的挑戰(zhàn)。③留學(xué)生由基礎(chǔ)學(xué)科過渡到臨床學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中還面臨著以下困難：對于臨床疾病的病理特征理解困難、對治療手段感覺陌生、對進(jìn)展性內(nèi)容不能理解、對疾病的思考有限及難以將理論和實踐相結(jié)合等。2、改進(jìn)留學(xué)生心血管內(nèi)科教學(xué)水平的措施針對以上在留學(xué)生教學(xué)中的問題，結(jié)合留學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，筆者認(rèn)為，可以從以下幾方面改進(jìn)留學(xué)生心血管內(nèi)科的教學(xué)水平。2.1通過培訓(xùn)提高授課教師英語水平，增強教師課堂語言表達(dá)能力留學(xué)生臨床課堂教學(xué)要求授課教師用英文口語準(zhǔn)確表達(dá)教授的內(nèi)容，這就要求授課教師具有較高的英文表達(dá)水平。教研室可以通過以下3個方面幫助授課教師圓滿完成英文授課內(nèi)容：①組織授課師資進(jìn)行英文培訓(xùn)。我校以人民衛(wèi)生出版社的雙語內(nèi)科學(xué)教材為藍(lán)本，依托本校的外文教研室的外教師資，每年對授課教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，這種短期的強化培訓(xùn)能夠幫助教師熟悉教學(xué)語境，豐富專業(yè)詞匯。②教研室實行集體備課制度。要求授課教師精心準(zhǔn)備教案，教案是課堂教學(xué)的靈魂，良好的授課效果離不開一本優(yōu)秀的教案。集體備課以及形式多樣的教學(xué)經(jīng)驗交流會，有助于彌補授課教師個體的精力以及經(jīng)驗有限的缺陷H。筆者所在的心血管內(nèi)科就要求授課教師全英文書寫國際班學(xué)生的教案，對于教學(xué)中使用到的醫(yī)學(xué)名詞及概念，查閱最新權(quán)威資料，準(zhǔn)確掌握，同時在教案中合理安排不同章節(jié)的講解時間，有利于授課教師能夠更自如的使用英語表達(dá)教學(xué)內(nèi)容。③教學(xué)過程中應(yīng)用語言技巧加強學(xué)生對知識點的理解和把握。通過多個易懂的、口語化的短句來傳遞長句的信息，準(zhǔn)確精煉的語言比起復(fù)雜長句更容易被學(xué)生接受。此外筆者在教學(xué)過程中體會到，合理應(yīng)用體態(tài)語言在對國外留學(xué)生的英文教學(xué)中也可以發(fā)揮重要的作用。例如教學(xué)中對重點難點聲情并茂、繪聲繪色的講授相對于平鋪直敘而言會使學(xué)生對教師的教學(xué)內(nèi)容留下更為深刻的印象。2.2豐富課堂組織形式，采用多媒體加問題式學(xué)習(xí)、教學(xué)多媒體教學(xué)既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，既重視教師的教又注意學(xué)生的學(xué)。PBL是基于現(xiàn)實世界的以學(xué)生為中心的教育方式，即教師課前提出問題一學(xué)生查找資料一分組討論一教師總結(jié)的教學(xué)模式，該教學(xué)方法有利于督促學(xué)生從自身出發(fā)，完成角色轉(zhuǎn)換，從被動的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人。如以講授急性心肌梗死的診療為例，先由授課老師綜合視頻和幻燈片等展現(xiàn)典型的急性心肌梗死的病例資料，并提出問題。學(xué)生進(jìn)行分組討論，各抒己見，最后每組由組長代表進(jìn)行回答，答辯和反饋提問，學(xué)生、教師進(jìn)行補充和總結(jié)。這里特別需要指出的是師生討論環(huán)節(jié)不但可以加深學(xué)生對正確理論的理解，而且可以不斷發(fā)現(xiàn)新問題，解答新問題，使學(xué)習(xí)過程縮短，印象更加深刻。上述2種教學(xué)模式的結(jié)合可使不同基礎(chǔ)的留學(xué)生都能夠有良好的收獲。2.3應(yīng)用轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)概念指導(dǎo)留學(xué)生心內(nèi)科教學(xué)留學(xué)生通常在之前的基礎(chǔ)學(xué)科已經(jīng)學(xué)習(xí)了心內(nèi)科相關(guān)疾病的病理生理知識，這看似對臨床內(nèi)容的講解是有利，但在實際教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)部分留學(xué)生覺得教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，對再次講解發(fā)病機制的內(nèi)容缺乏聽課興趣，很容易忽略其中的重點和難點內(nèi)容。而應(yīng)用轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)概念將前期基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)與臨床病例結(jié)合，能夠增進(jìn)學(xué)生對該疾病深入的理解和認(rèn)識。教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)，由于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)及臨床醫(yī)學(xué)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)有教材已不能完全滿足留學(xué)生教學(xué)工作的需要，因此備課時需增加科研的新成果，新進(jìn)展，給學(xué)生以新鮮生動的感受，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。筆者發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中不做簡單的重復(fù)講述，而是結(jié)合新進(jìn)展，新成果進(jìn)行講授，留學(xué)生非但沒有因為教學(xué)內(nèi)容的增多而難以接受，反而興趣滿滿，收到了良好的教學(xué)效果。筆者在留學(xué)生的實際教學(xué)中將PBL教學(xué)與應(yīng)用轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)相結(jié)合，也取得了非常好的教學(xué)效果。以“冠狀動脈粥樣硬化的發(fā)展和預(yù)防”的講解為例，首先向留學(xué)生提問是否聽說過冠心病這樣一種疾病及回憶基礎(chǔ)課程所學(xué)習(xí)的冠心病相關(guān)病理生理知識。留學(xué)生各抒己見，發(fā)言內(nèi)容涵蓋了冠心病的臨床癥狀，治療方法、發(fā)病機制等。其次進(jìn)一步讓留學(xué)生思考為什么患者會有如此的臨床表現(xiàn)，為什么冠心病患者單純應(yīng)用血管擴張劑效果不好。最后經(jīng)過留學(xué)生們激烈討論之后，教師將冠心病的臨床治療思路和粥樣斑塊的病理發(fā)生結(jié)合起來講解，并對治療的新進(jìn)展進(jìn)行講解。上述相結(jié)合的教學(xué)過程，可進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生的臨床思維，在豐富教學(xué)內(nèi)容及加深學(xué)生理解的同時，有助于啟發(fā)留學(xué)生的科研觀念。2.4注重文化差異，改進(jìn)完善考試制度留學(xué)生初到我校面臨著與本國完全不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，非常容易產(chǎn)生文化休克。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)留學(xué)生經(jīng)常上課遲到，課堂紀(jì)律相對散漫，自律性較差。對此種因生活習(xí)慣及思維方式伴隨而產(chǎn)生的不良習(xí)慣，可以理解，適度寬容，但決不可放縱。我們在教學(xué)中求同存異，通過提高主動性、自覺性的方法，使得教學(xué)過程親切自然，教學(xué)效果明顯。同時建立合理的考核制度，嚴(yán)格考核教學(xué)效果，將日常的討論、回答問題、課堂紀(jì)律、課堂考勤納入考核范圍，上述舉措能夠促使留學(xué)生正確對待日常學(xué)習(xí)，改掉散漫學(xué)習(xí)習(xí)慣，嚴(yán)肅課堂紀(jì)律。留學(xué)生回國后的行醫(yī)水平也代表著中國的高等醫(yī)學(xué)院校教學(xué)水平，嚴(yán)格的考核制度既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性又促進(jìn)了教學(xué)規(guī)范。試卷考核中我們以標(biāo)準(zhǔn)化試題為主，既避免了分?jǐn)?shù)評判的偏差又有利于讓留學(xué)生適應(yīng)目前既行的考試制度。心血管內(nèi)科個人總結(jié)「篇二」回首這一個月在心血管內(nèi)科的實習(xí)，突然感覺記憶中這幾天經(jīng)歷好象是被鍍上了金色的光芒，彌足珍貴。的確，現(xiàn)在已經(jīng)走過了第四個科室，心血管內(nèi)科不僅是讓我的思想和生活節(jié)奏得到漸進(jìn)的適應(yīng)。心血管內(nèi)科的實習(xí)結(jié)束了，這段日子，雖然時間不長，但是我接觸到了很多以前不了解的專科知識和技能，重新拾起了很多操作技術(shù)，例如無菌原則，以及搶救車的五定等。日子一天天過得很快，漸漸地適應(yīng)了每天早出晚歸的生活，忙碌地穿梭于病房，重復(fù)著每天瑣碎的工作，努力尋找自己的位置和角色。實習(xí)之前，我告訴自己，放下一切外在的東西，全身心地投入到工作中，融入到這些熟悉而又陌生的環(huán)境中，去學(xué)習(xí)、去探索、去尋找問題、去解決問題。無論現(xiàn)在是出科還是又一輪的進(jìn)入新科室，我始終還是揚長避短，汲取以往的不足，加以改進(jìn)，使自己在實習(xí)生涯中，沒有遺憾的度過，扎實的掌握充分理論知識和操作能力，謹(jǐn)記理論實踐兩結(jié)合。一切順理成章地繼續(xù)著……堅持~~加油！心血管內(nèi)科個人總結(jié)「篇三」20XX年，在院領(lǐng)導(dǎo)提升學(xué)科建設(shè)、擴大教學(xué)、科研的指導(dǎo)下，我們心康中心積極配合，認(rèn)真投入，至11月初止，總共帶教了即將畢業(yè)的康復(fù)治療專業(yè)的實習(xí)生40人和實習(xí)生8人。他們分別來自：湖南中醫(yī)藥大學(xué)、湘南學(xué)院、長沙民政學(xué)院、株州中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校。他們的到來，為我們的工作注入了新的血液，同時也帶來了新的氣象。在徐佳主任的主導(dǎo)下，我們嚴(yán)格按照實習(xí)帶教計劃，有步驟有規(guī)范地執(zhí)行相關(guān)計劃。每批實習(xí)生來我們心康中心時間總均為四周。每周我們都安排了實習(xí)的具體內(nèi)容。有理論到實踐，深入淺出，做到理論和實踐很好的結(jié)合。每周有徐佳主任、董波副主任進(jìn)行理論授課。每天康復(fù)老師、臨床醫(yī)師手把手帶教、訓(xùn)練。通過四周的學(xué)習(xí)，他們基本了解了心康中心的基本情況，對心臟康復(fù)有了基本的認(rèn)識；全面了解和掌握心臟康復(fù)程序。在康復(fù)醫(yī)師的指導(dǎo)下，協(xié)助帶教老師，負(fù)責(zé)具體的治療工作，指導(dǎo)病人進(jìn)行心臟康復(fù)訓(xùn)練。能正確使用心電圖機、功率踏車、電動跑臺、氣血循環(huán)儀等心臟康復(fù)設(shè)備；熟悉了心電圖的基本知識，活動平板的意義及心功能的分級及心血管病的基本診治手段。在平時的工作中，除了教會他們掌握基本的理論知識和操作技能外，更注重他們世界觀、人生觀、價值觀的培養(yǎng)。通過四周的學(xué)習(xí)，能正確應(yīng)用人際溝通與技巧，與患者很好的交流，并能耐心對患者進(jìn)行健康宣教。陪患者交流、心理疏通和訓(xùn)練相關(guān)聯(lián)系。每批學(xué)生在即將出科的時候，由主任和帶教老師組織他們進(jìn)行理論和操作考試，均以優(yōu)異的成績通過了出科的考核。師生關(guān)系融洽、也受到了患者的一致好評。心血管內(nèi)科個人總結(jié)「篇四」明天，我即將要離開心血管內(nèi)科了，有太多的感慨，太多的不舍。心血管內(nèi)科是我進(jìn)入臨床實習(xí)的第一個科室，記得剛上班的第一天，看著病室里滿滿的患者和眾多說不出名稱的各種儀器，我感覺迷茫，不知道護(hù)理工作該從何處做起?；蛟S看出了我們的彷徨，科室總帶教老師唐老師細(xì)細(xì)的給我們進(jìn)行著入科宣教，帶領(lǐng)我們參觀病區(qū)，介紹了日常護(hù)理工作的開展情況，重點講解了各項規(guī)章制度和院感知識等。同時，為了讓我們在短時間內(nèi)能夠更好的掌握知識，盡