0-6歲兒童家庭教育指導(dǎo) 課件 模塊一 項目二 慧的教育指導(dǎo)

學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)項目二慧的教育指導(dǎo)一、認(rèn)知與理解的含義0102（一）認(rèn)知的含義所謂認(rèn)知，是指人們認(rèn)識活動的過程，具體包括感覺、知覺、記憶、思維和想象等心理活動。認(rèn)知是人類最基本的心理過程。認(rèn)知發(fā)展是兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的中心任務(wù)，認(rèn)知發(fā)展是指兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知能力的形成以及隨年齡和經(jīng)驗(yàn)增長而發(fā)生變化的過程。

理解也是邏輯思維的基本環(huán)節(jié)，概念形成，判斷和推理都依靠對事物的理解。理解是基于知識經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)知活動的結(jié)果，其標(biāo)志是出現(xiàn)獨(dú)立的語言和動作，有完整的內(nèi)在邏輯。所謂理解，就是明了事物的關(guān)系、本質(zhì)，或者說“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”“知其然，知其所以然”。（二）什么是理解KEYWORD

學(xué)前期是兒童生理發(fā)育與心理發(fā)展最迅速的時期。兒童的認(rèn)知活動是有規(guī)律的，由簡單到復(fù)雜，由低級到高級逐漸發(fā)展的。心理學(xué)家皮亞杰把兒童認(rèn)知發(fā)展過程概括為四個階段，感知運(yùn)算階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段，每個階段各有特點(diǎn)。（二）0—6歲兒童認(rèn)知與理解發(fā)展的特點(diǎn)KEYWORD（二）0—6歲兒童認(rèn)知與理解發(fā)展的特點(diǎn)KEYWORD1.動作發(fā)展迅速，依靠感覺動作認(rèn)識世界(一)0—3歲兒童認(rèn)知與理解的發(fā)展特點(diǎn)例如：成人將玩具掛在搖籃的上端，用細(xì)繩的兩端分別連接玩具和嬰兒手腕，嬰兒一動小手，玩具就會發(fā)出聲音；當(dāng)嬰兒偶然晃動小手，玩具發(fā)出聲音后，他會繼續(xù)晃動細(xì)繩享受聲音。2.通過直接經(jīng)驗(yàn)來認(rèn)知理解事物例如：媽媽告訴孩子熱水燙的時候，孩子最初并不理解“燙”是什么意思，當(dāng)他摸熱水杯，感覺溫度，用行動體驗(yàn)到了燙，對燙的感受是不舒服，這樣的經(jīng)驗(yàn)幫助孩子形成了關(guān)于燙的知識，當(dāng)媽媽下次再說小心水燙，慢慢喝，他就不再著急喝熱水了。KEYWORD3.社會文化和日常生活影響兒童認(rèn)知與理解發(fā)展

兒童的認(rèn)知發(fā)展與他們所處的文化關(guān)系密切，社會文化影響著認(rèn)知發(fā)展的形式(一)0—3歲兒童認(rèn)知與理解的發(fā)展特點(diǎn)

智力發(fā)展良好的的兒童，家里有豐富的教育玩具和書籍。

其父母是溫和的、充滿愛的，會通過合理的方式解決問題。

父母給予的愛和溫暖以及鼓勵性的語言，對兒童的發(fā)展的預(yù)測性最好缺乏環(huán)境刺激或人際接觸可能妨害兒童的感覺、運(yùn)動、情緒、認(rèn)知與語言的發(fā)展，他們的智力可能落后于正常人KEYWORD1.認(rèn)知迅猛發(fā)展，能夠感知、記憶、思考、理解很多事物，并用自己的語言表達(dá)出來(二)3-6歲兒童認(rèn)知與理解的發(fā)展特點(diǎn)

心理學(xué)家布魯姆認(rèn)為，人的智力發(fā)展的速度是不均衡的，假定人在17歲所達(dá)到的智力是100%，那么兒童在0-4歲時獲得50%，4-8歲時能獲得30%,8-17歲只增加20%。

可見，兒童年齡越小，其智力發(fā)展越快。(二)3-6歲兒童認(rèn)知與理解的發(fā)展特點(diǎn)2.具體形象性和不隨意性占主導(dǎo)地位，抽象邏輯性和隨意性初步發(fā)展(二)3-6歲兒童認(rèn)知與理解的發(fā)展特點(diǎn)(二)3-6歲兒童認(rèn)知與理解的發(fā)展特點(diǎn)3.兒童理解的發(fā)展呈現(xiàn)明顯的加速趨勢兒童理解的發(fā)展趨勢：

從簡單到復(fù)雜，從對個別事物的理解發(fā)展到對事物關(guān)系的理解，從主要依靠具體形象的理解到開始依靠語詞的理解，從簡單的、表面的理解發(fā)展到比較復(fù)雜的、深刻的理解.

教師與家長要積極引導(dǎo)兒童認(rèn)知從具體形象性向抽象邏輯性過渡，從不隨意性向隨意性過渡，從而為兒童后繼發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)，做好準(zhǔn)備。

三、兒童認(rèn)知與理解的指導(dǎo)策略(一)幫助家長樹立科學(xué)的認(rèn)知觀，全人教育觀和全面發(fā)展觀澄清認(rèn)知與知識之間的關(guān)系認(rèn)知≠知識尊重兒童認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律促進(jìn)兒童全面和諧發(fā)展（二)指導(dǎo)家長培養(yǎng)兒童良好的認(rèn)知品質(zhì)和個性品質(zhì)三、兒童認(rèn)知與理解的指導(dǎo)策略培養(yǎng)兒童良好的認(rèn)知品質(zhì)

在家庭日常生活中，家長要注意幫助孩子嘗試使用認(rèn)知活動的方法和技能，如，觀察事物或現(xiàn)象的方法、分析解決問題的方法，、操作的方法和技能等。重視兒童個性品質(zhì)的培養(yǎng)三、兒童認(rèn)知與理解的指導(dǎo)策略(三)引領(lǐng)家長有目的的教為理解而教提高兒童的理解能力直接感知，積累表象善于提問，鼓勵質(zhì)疑博聞強(qiáng)記，意義記憶融會貫通，舉一反三(四)豐富學(xué)前兒童的知識經(jīng)驗(yàn)(四)豐富學(xué)前兒童的知識經(jīng)驗(yàn)在日常生活中融合認(rèn)知教育創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，豐富兒童感性經(jīng)驗(yàn)(五)教會家長與兒童一起游戲陪伴成長學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)任務(wù)二思維與言語目錄010203思維和言語的含義0~6歲兒童思維與言語發(fā)展的特點(diǎn)兒童思維與言語發(fā)展的指導(dǎo)策略01思維和言語的含義1.思維：思維是借助語言.動作.表象實(shí)現(xiàn)的，對各觀事物概插、間接的認(rèn)知，是認(rèn)知的高級形式，揭示了事物的本質(zhì)特征和內(nèi)部聯(lián)系。2.言語：語言是社會現(xiàn)象，是人類進(jìn)行思想交流、表達(dá)感情、傳播信息的主要工具，是由語義，語形、語用構(gòu)成的符號系統(tǒng)，是人類區(qū)別于其他動物的本質(zhì)特征。言語是個人對語言的具體運(yùn)用，是口語形成的過程，是有語言形成的第一步，屬于心理現(xiàn)象。020~6歲兒童思維與言語發(fā)展的特點(diǎn)年齡發(fā)展特征典型表現(xiàn)0-6個月無意識發(fā)音本能以哭和笑表達(dá)感情，簡單發(fā)出擬聲詞6-12個月有意識模仿發(fā)音重復(fù)的音節(jié)，逐漸地將不同音節(jié)組合1-1.5歲開始理解語言，聽懂指令；開始主動說出有意義的詞，以詞代句1歲左右會有意識地說出第一個詞，能發(fā)出部分聲母和韻母音，但發(fā)音不準(zhǔn)，單音重疊1.5-2歲說出雙詞或三詞組合的句子；句子簡單、不完整、詞序顛倒掌握大約50個單詞，開始用組合詞表達(dá)需要2-3歲思維真正開始發(fā)生，具有直觀行動性，典型方式是嘗試錯誤；開始說短句，進(jìn)入言語發(fā)展最迅速的時期2歲左右兒童在直接感知和實(shí)際動作中發(fā)展思維，理解數(shù)量的含義；能發(fā)出大部分的聲母，用合乎語法規(guī)則的完整句子表達(dá)思想3-4歲保留著動作思維的特點(diǎn);兒童開始掌握母語語音游戲、畫畫時常常先做后想，邊做邊想，預(yù)先無目的、無計劃；會連貫地表達(dá)自己的思想，語音逐漸正確，詞匯逐漸豐富年齡發(fā)展特征典型表現(xiàn)4-5歲具體形象思維逐漸發(fā)展，特點(diǎn)是具體性、形象性思維的內(nèi)容是具體的，依靠形象來思維:對于具體事物(蘋果、梨、葡萄等)的概念容易掌握，對于抽象概念(水果等)較難掌握5-6歲抽象思維開始萌芽；語音、語法、詞匯和口語表達(dá)能力迅速發(fā)展，為入學(xué)后書面語言學(xué)習(xí)等方面打基礎(chǔ)開始逐漸用抽象的方式思考問題，具體表現(xiàn)在:分析、綜合、比較、概括等思維基本過程的發(fā)展，概念的掌握、判斷和推理地形成及理解能力的發(fā)展等方面；從3歲到6歲，詞匯量增加了近3倍，詞類漸次增多，語法復(fù)雜化，已出現(xiàn)大量的復(fù)合句10-3歲二、0~3歲兒童思維與言語發(fā)展的特點(diǎn)2言語形成口語爆發(fā)式發(fā)展眼開區(qū)思維萌芽，具有直覺行動性：13-6歲表象活躍、具體形象思維明顯發(fā)展二、

兒童思維與言語發(fā)展的特點(diǎn)2判斷推理往往不和邏輯3抽象邏輯思維出現(xiàn)萌芽語音、詞匯、語法、口語表達(dá)能力迅速發(fā)展4引導(dǎo)家長清晰地認(rèn)識兒童思維與言語發(fā)展的特點(diǎn)和價值指導(dǎo)家長掌握促進(jìn)兒童思維與言語發(fā)展的策略、方法1、促進(jìn)思維與言語發(fā)展是學(xué)前兒童家庭智育的核心任務(wù)2、家長要注意兒童思維與言語發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系1.“做中學(xué)”,促進(jìn)思維與言語發(fā)展2.“玩中學(xué)”,通過游戲培養(yǎng)思維和言語3.鼓勵提問，自由表達(dá)4.提高兒童分類能力、掌握概念、促進(jìn)兒童詞匯發(fā)展3-6歲學(xué)前兒童語言教育3-6歲學(xué)前兒童語言教育三、兒童思維與言語發(fā)展的指導(dǎo)策略指導(dǎo)家長了解言語學(xué)習(xí)的目標(biāo)，在運(yùn)用中培養(yǎng)兒童言語能力指導(dǎo)家長及時發(fā)現(xiàn)兒童言語發(fā)展中易出現(xiàn)的問題3-6歲學(xué)前兒童語言教育3-6歲學(xué)前兒童語言教育三、兒童思維與言語發(fā)展的指導(dǎo)策略1.了解0~-6歲言語培養(yǎng)的目標(biāo)2.在交流和運(yùn)用的過程中培養(yǎng)言語能力1.發(fā)音不準(zhǔn)2.不會言語表情技巧3.口吃

（1）發(fā)育性口吃（2）模仿性口吃（3）社會性口吃4.言語發(fā)育遲緩學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)0102

任務(wù)三：興趣與習(xí)慣一，興趣與習(xí)慣的含義懷特海《教育的目的》中說：“什么是教育？當(dāng)你把受過的教育都忘記了，剩下的就是教育?！笔裁词峭坏舻?？興趣、習(xí)慣就是忘不掉的。興趣與習(xí)慣是相輔相成的，興趣是帶領(lǐng)兒童不斷前進(jìn)探索未知的根本動力，而習(xí)慣能幫助兒童維持這種動力并持續(xù)下去。（一）什么是興趣

興趣是一個人積極探究某種事物及愛好某種活動的心理傾向，是個性傾向性的一種表現(xiàn)形式。興趣有指向性、情緒性和動力性，是兒童好奇心求知欲的內(nèi)在源泉。

興趣在人的心理行為中具有重要作用，它是認(rèn)識需要的情緒表現(xiàn)，反映了人對客觀事物的選擇性態(tài)度?？梢哉f，教育的目的之一就是培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)興趣。興趣使人的探究和認(rèn)識活動染上強(qiáng)烈的、肯定的情緒色彩，從而使這種活動讓人所接受和喜愛。（二）、什么是習(xí)慣

習(xí)慣是一個人在后天影響下，逐漸形成的一種自動化、下意識性的思維方式和行為傾向。習(xí)慣就是人的行為傾向；習(xí)慣就是行為，而且是穩(wěn)定的，甚至是自動化的行為。一旦養(yǎng)成某個習(xí)慣之后，到了固定時間點(diǎn)，我們一定會做習(xí)慣的事情，這個過程我們不用費(fèi)力去思考為什么要做。

KEYWORD（一）0-3歲兒童興趣與習(xí)慣行為的發(fā)展特點(diǎn)

(一)0—3歲兒童興趣與習(xí)慣發(fā)展的特點(diǎn)

1.天生好奇心強(qiáng)，樂于探索新異世界

2.多種興趣開始發(fā)展，關(guān)注細(xì)微物體

3.行為習(xí)慣帶有明顯的無意性、沖動性和情緒性

KEYWORD（二）3—6歲兒童興趣與習(xí)慣行為的發(fā)展特點(diǎn)

2.興趣廣泛，容易變化、不穩(wěn)定

凡是鮮明、生動、變化多樣的事物都能引起兒童的直接興趣，而刻板的事物和對象一般是不討兒童喜愛的。1.好奇好問，認(rèn)知興趣濃厚

好奇好問是兒童認(rèn)知的突出特點(diǎn)，尤其是從3歲左右開始，兒童會抓住家長老師或其他熟悉的成人問個沒完，什么都想知道，喜歡“打破砂鍋問到底”。KEYWORD（二）3—6歲兒童興趣與習(xí)慣行為的發(fā)展特點(diǎn)

3.直接興趣多，間接興趣少

由于生活范圍有限，知識經(jīng)驗(yàn)有限，兒童只對那些熟悉的、能感知和理解的事物感興趣。而對那些不理解，不熟悉的事物感到厭煩和無趣。

4.興趣表現(xiàn)出個別差異和年齡差異

尤其是男孩。一般男孩喜歡做算術(shù)題和玩武打等“偏動”的游戲，女孩喜歡寫字和唱歌跳舞等“偏靜”的游戲。（二）3—6歲兒童興趣與習(xí)慣行為的發(fā)展特點(diǎn)

5.

行為重復(fù)變成習(xí)慣，進(jìn)而塑造性格和品格

認(rèn)知與學(xué)習(xí)習(xí)慣是家長比較重視的習(xí)慣。兒童良好習(xí)慣的形成有一定的規(guī)律。

(1)趨早性。即人的良好習(xí)慣萌發(fā)于生命早期，兒童的好習(xí)慣宜從小培養(yǎng)；相對而言，養(yǎng)成容易、矯正難。

(2)漸進(jìn)性。習(xí)慣的養(yǎng)成非一人一時之功，兒童習(xí)慣的形成也是一個循序漸進(jìn)的過程，內(nèi)容由少到多，要求由低到高，逐步積累，逐漸定型。

(3)反復(fù)性。兒童在習(xí)慣形成過程中會出現(xiàn)反復(fù)，行為起伏變化，表現(xiàn)不穩(wěn)定，好習(xí)慣的養(yǎng)成需要耐心和時間。

KEYWORD三、兒童興趣與習(xí)慣的指導(dǎo)策略

（一）激發(fā)兒童的好奇心和探究欲，培養(yǎng)認(rèn)知能力1.引導(dǎo)兒童參加各種認(rèn)知活動，激發(fā)認(rèn)知興趣

2.利用各種資源，提供豐富多樣的認(rèn)知環(huán)境

(二)支持兒童主動建構(gòu)自身的知識結(jié)構(gòu)1.引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)知識，滿足他們的好奇心和求知欲。2.