小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略論文

小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略論文摘要：

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要性日益凸顯。本文針對當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題，從學(xué)理分析、現(xiàn)實阻礙、實踐對策等方面進(jìn)行探討，旨在為提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量提供有益的參考和借鑒。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；教學(xué)策略；問題分析；對策

一、引言

在我國的素質(zhì)教育背景下，小學(xué)語文教育扮演著至關(guān)重要的角色。其中，閱讀教學(xué)作為語文教學(xué)的核心內(nèi)容，不僅關(guān)系到學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，更對他們的思維發(fā)展、情感陶冶有著深遠(yuǎn)的影響。然而，在實際的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，我們卻面臨著諸多挑戰(zhàn)和問題。

首先，我們要看到，閱讀教學(xué)的目的不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會閱讀，更重要的是要通過閱讀來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣和閱讀能力。但在現(xiàn)實中，許多教師過于注重知識的傳授，而忽視了閱讀過程中的趣味性和互動性。這就導(dǎo)致了學(xué)生在閱讀過程中感到枯燥乏味，難以提起閱讀的興趣。

其次，閱讀教學(xué)的方法和手段也需要與時俱進(jìn)。隨著科技的發(fā)展，多媒體、網(wǎng)絡(luò)等新興技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域。然而，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，很多教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，如朗讀、背誦等，這些方法雖然有一定的效果，但已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代學(xué)生的需求。因此，如何創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，成為了擺在教育工作者面前的一個難題。

再者，閱讀教學(xué)評價體系的滯后也是影響教學(xué)質(zhì)量的一個重要因素。傳統(tǒng)的評價方式往往只關(guān)注學(xué)生的閱讀成績，而忽視了閱讀過程中的情感體驗和思維發(fā)展。這種評價方式容易導(dǎo)致學(xué)生為了追求高分而忽視了對閱讀內(nèi)容的理解和感悟，從而降低了閱讀教學(xué)的實效性。

此外，家庭和社會環(huán)境對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的影響也不容忽視。在家庭中，家長對閱讀的重視程度、閱讀氛圍的營造等都會影響孩子的閱讀興趣和能力。而在社會環(huán)境中，媒體、網(wǎng)絡(luò)等對閱讀的引導(dǎo)和影響也在不斷變化。這些因素都對小學(xué)語文閱讀教學(xué)提出了新的要求。

二、問題學(xué)理分析

在深入探討小學(xué)語文閱讀教學(xué)問題時，我們需要從學(xué)理的角度進(jìn)行分析，這樣才能找到問題的根源，為解決這些問題提供理論依據(jù)。

首先，閱讀興趣的缺失是當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的一大問題。學(xué)理上講，興趣是最好的老師，學(xué)生如果沒有閱讀的興趣，那么閱讀教學(xué)的效果就會大打折扣。很多學(xué)生之所以不喜歡閱讀，是因為他們認(rèn)為閱讀是一件枯燥的事情，沒有樂趣。這種看法的形成，一方面是因為教師沒有激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，另一方面是因為閱讀材料的選擇不夠貼近學(xué)生的生活實際和興趣點。

其次，閱讀教學(xué)方法單一也是一個不容忽視的問題。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法往往以教師為中心，學(xué)生被動接受知識，這種模式不利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。學(xué)理分析表明，有效的閱讀教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過多樣化的教學(xué)手段，如討論、表演、游戲等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，從而提高閱讀效果。

再者，閱讀評價體系的不足也是影響閱讀教學(xué)質(zhì)量的重要因素。目前，很多學(xué)校對學(xué)生的閱讀評價仍然停留在考試成績上，這種評價方式過于片面，不能全面反映學(xué)生的閱讀能力和閱讀素養(yǎng)。學(xué)理上，閱讀評價應(yīng)該是一個多元化的過程，既要關(guān)注學(xué)生的閱讀量，也要關(guān)注他們的閱讀質(zhì)量，更要關(guān)注他們在閱讀過程中的情感體驗和思維發(fā)展。

此外，家庭和社會環(huán)境對閱讀教學(xué)的影響也不容小覷。家庭是孩子的第一課堂，家長的教育理念和閱讀習(xí)慣會直接影響孩子的閱讀興趣和能力。社會環(huán)境方面，媒體和網(wǎng)絡(luò)的普及使得學(xué)生接觸到的閱讀內(nèi)容更加多元化，但同時也帶來了信息過載的問題，學(xué)生難以篩選出有價值的信息進(jìn)行深入閱讀。

最后，教師的專業(yè)素養(yǎng)也是影響閱讀教學(xué)的關(guān)鍵因素。教師如果缺乏必要的閱讀教學(xué)知識和技能，就很難有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。學(xué)理分析指出，教師需要不斷更新自己的教育理念，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，才能更好地適應(yīng)新時代閱讀教學(xué)的需求。

三、現(xiàn)實阻礙

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，我們面臨著許多現(xiàn)實的阻礙，這些阻礙不僅影響了教學(xué)效果，也對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)造成了障礙。

首先，教育資源的分配不均是一個普遍存在的問題。在一些地區(qū)，尤其是農(nóng)村和偏遠(yuǎn)地區(qū)，學(xué)校圖書館的藏書量有限，而且更新速度慢，很多書籍不適合小學(xué)生的閱讀水平。相比之下，城市學(xué)校的教育資源要豐富得多，這種差距使得農(nóng)村學(xué)生難以接觸到豐富的閱讀材料。

其次，教師的專業(yè)能力不足也是一個現(xiàn)實阻礙。有些教師可能自身閱讀量就不多，對閱讀教學(xué)的理解和把握不夠深入，導(dǎo)致他們在教學(xué)過程中無法有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，也無法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的閱讀思考。

再者，家長的教育觀念也是一個重要的阻礙因素。有些家長認(rèn)為閱讀只是語文學(xué)習(xí)的一部分，沒有必要過分強調(diào)，甚至有的家長認(rèn)為閱讀會占用孩子學(xué)習(xí)其他科目的時間。這種觀念導(dǎo)致家長對孩子的閱讀支持不夠，影響了孩子的閱讀習(xí)慣和閱讀能力的培養(yǎng)。

此外，學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀能力也受到現(xiàn)實阻礙?，F(xiàn)在很多孩子沉迷于電子產(chǎn)品，如手機(jī)、電腦等，這些電子產(chǎn)品的誘惑使得學(xué)生很難靜下心來閱讀紙質(zhì)書籍。同時，由于課業(yè)負(fù)擔(dān)重，學(xué)生每天的學(xué)習(xí)時間被壓縮，留給閱讀的時間非常有限。

還有，閱讀教學(xué)的環(huán)境和氛圍也是一個阻礙。在一些學(xué)校，閱讀角、圖書角等閱讀場所的設(shè)置不夠完善，缺乏舒適的閱讀環(huán)境，這無疑會影響學(xué)生的閱讀體驗和閱讀興趣。

最后，考試評價體系的影響也不容忽視。當(dāng)前的教育評價體系往往以考試成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，這種評價方式使得教師和學(xué)生都更加注重知識的傳授和成績的提高，而忽視了閱讀過程中的情感體驗和思維發(fā)展。這種評價體系的存在，使得閱讀教學(xué)往往流于形式，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

四、實踐對策

針對上述現(xiàn)實阻礙，我們需要采取一系列切實可行的實踐對策，以改善小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效果。

首先，要解決教育資源分配不均的問題，我們可以從國家層面出發(fā)，加大對農(nóng)村和偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校的支持力度。比如，通過政策引導(dǎo)，鼓勵出版社和書店向這些地區(qū)捐贈適合小學(xué)生的圖書，同時，也可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，建立在線圖書館，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)就能接觸到豐富的閱讀資源。

其次，提升教師的專業(yè)能力是關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)該定期組織教師參加閱讀教學(xué)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)最新的閱讀教學(xué)理念和方法。同時，鼓勵教師多讀書，多實踐，通過自己的閱讀體驗來引導(dǎo)學(xué)生。

再者，改變家長的教育觀念也需要時間。學(xué)?？梢酝ㄟ^家長會、家訪等形式，向家長普及閱讀的重要性，讓家長認(rèn)識到閱讀對于孩子成長的意義。同時，學(xué)校也可以邀請家長參與閱讀活動，比如親子閱讀，共同營造良好的家庭閱讀氛圍。

此外，改善學(xué)生的閱讀習(xí)慣和能力需要從多個角度入手。學(xué)?？梢栽O(shè)立專門的閱讀時間，讓學(xué)生在課余時間自由閱讀。同時，學(xué)校也可以舉辦閱讀活動，如讀書分享會、閱讀競賽等，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在家里，家長可以為孩子創(chuàng)造一個安靜的閱讀角落，提供舒適的閱讀環(huán)境。

還有，閱讀教學(xué)的環(huán)境和氛圍也需要改善。學(xué)校應(yīng)該設(shè)立更多的閱讀角，提供舒適的閱讀桌椅，讓每個學(xué)生都能有一個安靜的閱讀空間。同時，學(xué)校也可以定期更新圖書館的藏書，確保書籍的多樣性和時效性。

最后，考試評價體系也需要改革。學(xué)校可以嘗試引入多元化的評價方式，比如閱讀筆記、閱讀報告、閱讀心得等，不僅關(guān)注學(xué)生的閱讀量，更關(guān)注他們的閱讀理解和情感體驗。這樣的評價體系能夠更加全面地反映學(xué)生的閱讀能力。

五：結(jié)論

首先，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要性不言而喻，它不僅關(guān)系到學(xué)生的語言能力，還影響到他們的思維發(fā)展和情感陶冶。然而，現(xiàn)實中的教學(xué)情況并不樂觀，存在著諸多問題，如閱讀興趣缺失、教學(xué)方法單一、評價體系不完善等。

其次，要改善小學(xué)語文閱讀教學(xué)，我們需要從多個方面入手。比如，改善教育資源分配，提升教師的專業(yè)能力，改變家長的教育觀念，營造良好的閱讀環(huán)境和氛圍，以及改革考試評價體系。

再者，解決這些問題并非一蹴而就，需要長期的努力和持續(xù)的關(guān)注。教育部門、學(xué)校、教師、家長和學(xué)生都應(yīng)該共同努力，為學(xué)生的閱讀成長創(chuàng)造良好的條件。

最后，閱讀教學(xué)是一個系統(tǒng)工程，需要我們不斷地探索和實踐。只有通過不斷的學(xué)習(xí)和改進(jìn)，我們才能找到適合自己學(xué)生的閱讀教學(xué)方法，提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王某某.小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略研究[J].教育教學(xué)論壇,2020(10):78-80.

[2]張某某.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的問題與對策[J].教育教學(xué)論壇,2021(12):8