大單元視域下習(xí)作單元精讀課文的教學(xué)策略-以五年級下冊《人物描寫一組》為例VIP

大單元視域下習(xí)作單元精讀課文的教學(xué)策略——以五年級下冊《人物描寫一組》為例目錄CATALOGUE04逆向設(shè)計明學(xué)習(xí)目標(biāo)01精準(zhǔn)定位教學(xué)目標(biāo)02巧設(shè)任務(wù)表達(dá)入心03妙用系統(tǒng)促習(xí)作落地01精準(zhǔn)定位教學(xué)目標(biāo)縱向梳理把握生長點(diǎn)三到六年級教材關(guān)于“描寫人物的基本方法”的閱讀訓(xùn)練和“寫人”的習(xí)作訓(xùn)練，呈現(xiàn)出逐層遞進(jìn)的發(fā)展趨勢。縱向梳理更高要求多角度表現(xiàn)五年級下冊第五單元在之前基礎(chǔ)上提出了更高的要求，學(xué)生需學(xué)習(xí)并初步運(yùn)用多種描寫人物的基本方法。學(xué)生應(yīng)從多角度具體表現(xiàn)人物特點(diǎn)，使人物表現(xiàn)更加豐富，形象更加立體，寫作對象拓展至形形色色的人。橫向關(guān)聯(lián)明晰聯(lián)結(jié)點(diǎn)橫向關(guān)聯(lián)精讀課文、“交流平臺”、“初試身手”、習(xí)作例文和習(xí)作緊密圍繞“習(xí)作”核心目標(biāo)展開，形成教學(xué)合力。板塊價值內(nèi)在聯(lián)系明確各板塊教學(xué)價值，精讀課文提供范例，交流平臺總結(jié)方法，初試身手嘗試運(yùn)用，習(xí)作例文拓展思路。各板塊間存在內(nèi)在聯(lián)系，協(xié)同服務(wù)學(xué)生習(xí)作能力的提升，通過不同維度和方式促進(jìn)學(xué)生具體表現(xiàn)人物特點(diǎn)。123深入解讀確立單篇目標(biāo)教學(xué)核心明確核心目標(biāo)和五大板塊教學(xué)價值后，以“學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法”和“形形色色的人”為核心來確立教學(xué)目標(biāo)。01《人物描寫一組》目標(biāo)在精讀課文中，把握編排意圖和價值，通過學(xué)習(xí)任務(wù)和助學(xué)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)具有重要意義。0202巧設(shè)任務(wù)表達(dá)入心學(xué)習(xí)《摔跤》中動作描寫，如“蹦來蹦去”、“鉤他的腿”，精準(zhǔn)傳神，展現(xiàn)小嘎子機(jī)靈特點(diǎn)。動詞精準(zhǔn)傳神我給主角頒獎。頒“靈動獎”給小嘎子，因其敏捷動作；頒“穩(wěn)健獎”給小胖墩兒，因其穩(wěn)健防守。我來演一演。圈動詞，再現(xiàn)動作，組內(nèi)表演摔跤，推薦展示，師生共評，體驗(yàn)動作描寫之精準(zhǔn)傳神。010302體驗(yàn)精彩的動作描寫我是解說員。為《小嘎子與小胖墩兒比賽摔跤》配解說詞，捕捉精準(zhǔn)動作，讓摔跤比賽活現(xiàn)眼前。我給作者頒個獎。頒“動作描寫大師獎”給徐光耀，因其生動捕捉人物動作，細(xì)膩展現(xiàn)人物性格。0405任務(wù)三任務(wù)一任務(wù)四任務(wù)二體悟傳神的外貌描寫《他像一棵挺脫的樹》中，老舍從身材、穿著、相貌三方面展示祥子“挺脫”特點(diǎn)，有序描繪，鮮活呈現(xiàn)。有序描繪特點(diǎn)有序突出特點(diǎn)凸顯個性特點(diǎn)學(xué)習(xí)任務(wù)定位在學(xué)習(xí)作者外貌描寫有序且能突出人物特點(diǎn)，解決學(xué)生描寫模糊、特點(diǎn)不鮮明及思路單一問題。通過有序外貌描寫，展現(xiàn)祥子健壯、自信、活力四溢的特點(diǎn)，讓學(xué)生領(lǐng)悟如何使人物鮮活躍然紙上。體會精確的典型事例典型事例鮮活《兩莖燈草》嚴(yán)監(jiān)生吝嗇傳神，典型事例凸顯個性，舊題新改《兩莖燈草》，聚焦“典型”選取，凸顯嚴(yán)監(jiān)生吝嗇本性。學(xué)習(xí)典型事例感悟表達(dá)效果學(xué)習(xí)任務(wù)聚焦學(xué)習(xí)作者通過典型事例展現(xiàn)嚴(yán)監(jiān)生吝嗇，如“兩莖燈草”標(biāo)題，體會其表達(dá)效果，領(lǐng)悟典型事例的重要性。通過典型事例學(xué)習(xí)，掌握運(yùn)用具體事例表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法，使筆下的人物形象鮮活生動，躍然紙上。12303妙用系統(tǒng)促習(xí)作落地習(xí)作單元編排精心編排習(xí)作單元通過“交流平臺”引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)寫人方法，通過“初試身手”讓學(xué)生嘗試運(yùn)用方法，使知識初步轉(zhuǎn)化為技能。01整合教學(xué)習(xí)作例文與批注結(jié)合，進(jìn)一步感知寫人方法，并引導(dǎo)學(xué)生選擇典型事例，細(xì)致描寫人物特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化。02教師教學(xué)作用01善于運(yùn)用教師在教學(xué)中應(yīng)善于運(yùn)用習(xí)作單元的編排特點(diǎn)，如“交流平臺”和“初試身手”等，加強(qiáng)閱讀教學(xué)和習(xí)作教學(xué)的整合。02有效整合通過有效整合閱讀教學(xué)和習(xí)作教學(xué)，實(shí)現(xiàn)從知識到技能的轉(zhuǎn)化，提升學(xué)生的習(xí)作能力和語文素養(yǎng)。單元“初試身手”將“初試身手”前置到《人物描寫一組》中，并在每篇短文后安排小練筆，讓學(xué)生及時運(yùn)用所學(xué)習(xí)作知識。前置運(yùn)用通過實(shí)際情境的遷移運(yùn)用，使學(xué)生能夠更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的習(xí)作知識，提高習(xí)作水平。遷移運(yùn)用04逆向設(shè)計明學(xué)習(xí)目標(biāo)確定預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果終端目標(biāo)逆向設(shè)計首重明確終端性學(xué)習(xí)目標(biāo)。這些目標(biāo)應(yīng)具體、可衡量，并緊扣課文核心，如《黃繼光》中“英勇犧牲”即為核心目標(biāo)之一。情感與技能除了知識傳授，逆向設(shè)計還強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度與價值觀。在《黃繼光》中，就是培養(yǎng)學(xué)生的英雄主義精神和對祖國的熱愛。逆向規(guī)劃確定預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果，是實(shí)現(xiàn)“以終為始”教學(xué)理念的關(guān)鍵步驟。它要求教師從課程終點(diǎn)出發(fā)，逆向規(guī)劃整個教學(xué)過程，確保每步都緊扣核心目標(biāo)。終點(diǎn)明確通過明確預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果，教師能夠更清晰地把握教學(xué)方向，避免在教學(xué)過程中偏離主題。這有助于提升教學(xué)效果，確保學(xué)生能夠真正達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。在確定了預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果之后，接下來的一步就是根據(jù)這些結(jié)果進(jìn)行逆向設(shè)計。這意味著要從預(yù)期的學(xué)習(xí)成果出發(fā)，逆向規(guī)劃整個教學(xué)過程。逆向設(shè)計逆向設(shè)計強(qiáng)調(diào)從結(jié)果出發(fā)，規(guī)劃整個教學(xué)過程。這意味著要先確定預(yù)期的學(xué)習(xí)成果，然后據(jù)此設(shè)計各個教學(xué)環(huán)節(jié)，確保每一步都緊扣核心目標(biāo)。教學(xué)規(guī)劃以《黃繼光》為例，逆向設(shè)計就是明確課文的核心目標(biāo)——讓學(xué)生了解黃繼光的英雄精神，并激發(fā)學(xué)生愛國情懷。圍繞這一核心，展開各個教學(xué)環(huán)節(jié)。英雄精神010302明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計除了知識傳授外，逆向設(shè)計還注重情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。在《黃繼光》中，就是通過激發(fā)學(xué)生的英雄主義精神和對祖國的熱愛，來達(dá)到這一目的。情感與認(rèn)知04逆向設(shè)計的意義教學(xué)清晰學(xué)生中心評估指導(dǎo)素養(yǎng)提升逆向設(shè)計使教學(xué)方向明確，過程清晰。教師基于預(yù)期學(xué)習(xí)成果規(guī)劃教學(xué)，確保每環(huán)節(jié)緊扣目標(biāo)，提升教學(xué)針對性和有效性。逆向設(shè)計強(qiáng)調(diào)以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，從結(jié)果反向規(guī)劃。這有助于教師更好地滿足學(xué)生需求，促進(jìn)其全面發(fā)展和個性化成長。通過逆向設(shè)計