小學(xué)五年級數(shù)學(xué)公開課教案VIP

小學(xué)五年級數(shù)學(xué)公開課教案

數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，數(shù)學(xué)源于生活?，又服務(wù)于生活;教學(xué)中，

應(yīng)探究與構(gòu)建生活數(shù)學(xué)的教學(xué)體系。引導(dǎo)學(xué)生把課堂所學(xué)的學(xué)問和方

法，運(yùn)用到生活實(shí)踐中。今日在這給大家整理了一些小學(xué)五班級數(shù)學(xué)

公開課教案，我們一起來看看吧！

小學(xué)五班級數(shù)學(xué)公開課教案1

教學(xué)內(nèi)容：

本節(jié)內(nèi)容屬北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五班級下冊第四單元〃長方體（二）〃

最終一節(jié)的內(nèi)容：好玩的測量（求不規(guī)則物體的體積）。

教材分析：

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)駕馭了長方體和正方體的相識，長方體和正

方體的表面積、體積的學(xué)問，了解了容積的內(nèi)容的基礎(chǔ)上呈現(xiàn)的,要

使學(xué)生通過視察、比較，駕馭不規(guī)則物體的體積的求法，拓展了學(xué)生

的學(xué)問面，滲透了轉(zhuǎn)化的思想。

學(xué)情分析：

本班級學(xué)生，大部分學(xué)習(xí)細(xì)致、踏實(shí)、自覺，基礎(chǔ)扎實(shí)，好學(xué)上

進(jìn)，部分男生活潑好動，愛思索。對于探究數(shù)學(xué)問題有著極其深厚的

愛好，喜愛自己動手解決問題。在他們身上還明顯地存在著兒童的天

性，好動、新奇等。對于本單元的學(xué)問，大部分學(xué)生駕馭得比較扎實(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)驗(yàn)測量芒果、石頭、水瓶的體積的試驗(yàn)過程，探究不規(guī)則

物體體積的測量方法，滲透轉(zhuǎn)化的思想。

2、握不規(guī)則物體的測量方法，并能測量不規(guī)則物體的體積。

3、踐與探究過程中，嘗試用多種方法解決實(shí)際問題，提高敏捷

解決實(shí)際問題的實(shí)力。

教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生駕馭不規(guī)則物體體積的測量方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

敏捷運(yùn)用〃排水法〃和〃溢出法〃解決實(shí)際問題。

教具打算：

魔方、芒果、圓柱體量杯、長方體水槽、石塊、蘋果醋若干瓶

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，底末老師在整理房間的時候，從柜子里發(fā)覺了一個

魔方，我特殊喜愛。

從數(shù)學(xué)的角度來講，魔方是一個什么樣的物體?（正方體）

怎樣求出這個正方體的體積呢?（板書：V正二a3）

它的棱長是10cm,體積是多少呢?（1000cm3）

2、除了正方體，你還會求哪些立體圖形的體積?（板書：V長二abh）

3、像長方體和正方體這樣，都能夠干脆通過公式求出它們的體

積，這樣的物體，我們把它們叫做〃規(guī)則物體〃。（板書：規(guī)則物體）

4、現(xiàn)在請同學(xué)們再視察老師手中的魔方，它還是正方體嗎?（旋

轉(zhuǎn)一下）那它是什么形態(tài)的物體呢？

像這樣，無法用語言精確地說出詳細(xì)形態(tài)的一類物體，在我們的

生活中隨處可見，我們稱它們?yōu)椤ú灰?guī)則物體〃。（板書：不）

5、現(xiàn)在這個魔方的體積是多少呢?（還是1000cm3）你是怎么想

的?（板書：轉(zhuǎn)化）

【設(shè)計意圖：我用正方體魔方引入，把本節(jié)課主要用到的數(shù)學(xué)思

想滲透給學(xué)生，為后面的試驗(yàn)做鋪墊，同時又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂

觀性?！?/p>

6、魔方是一個比較特殊的物體。再看，現(xiàn)在老師手中拿的這個

芒果也是一個不規(guī)則的物體，我們能干脆把它轉(zhuǎn)化成規(guī)則的物體嗎？

那它的體積是多少，又該怎樣求呢？

這節(jié)課，我們就通過好玩的測量，共同來探討不規(guī)則物體的體積。

二、新授

（一）測量芒果的體積

1、你想怎樣測這個芒果的體積呢?（學(xué)生匯報）

2、桌面上，老師為每個小組打算了兩種測量工具：量杯和一個

長方體容器。

你認(rèn)為選擇哪一種測量工具，能夠很快地求出芒果的體積?為什

么?（選擇量杯，因?yàn)樗锌潭龋?/p>

3、這樣做的確能比較快的求出芒果的體積，你來看（ppt演示）

量杯中裝有一部分水，正好是300mL,這300mL指的是什么?（水

的體積）

細(xì)致視察，將芒果放入水中后，水面發(fā)生了怎樣的改變?為什么

水面會上升呢?那么，現(xiàn)在的400mL指的是什么?（水和芒果的體積）

現(xiàn)在，你知道芒果的體積是多少嗎？

100是芒果的體積，它也是什么的體積?（上升的水的體積）

4、在剛才的試驗(yàn)中，我們借助量杯完成了一次轉(zhuǎn)化。是將什么

轉(zhuǎn)化成了什么呢?（將芒果的體積轉(zhuǎn)化成了上升的水的體積，也可以說

是將不規(guī)則的芒果轉(zhuǎn)化成了規(guī)則的圓柱體）

5、像剛才這樣測量不規(guī)則物體體積的方法，我們把它叫做〃排水

法〃。

【設(shè)計意圖：老師引導(dǎo)學(xué)生視察第一個試驗(yàn)：用量杯和水試一試、

測一測芒果的體積。學(xué)生通過探討、溝通視察等一系列的活動，讓學(xué)

生初步的明白應(yīng)用轉(zhuǎn)化的思想，可以把不規(guī)則物體的體積轉(zhuǎn)化為上升

部分的水的體積，也就是測不規(guī)則物體體積的基本方法。J

（二）測量石頭的體積

1、現(xiàn)在老師也想進(jìn)行一次測量，我想測的是這塊石頭的體積。

我應(yīng)當(dāng)選擇什么工具來測量呢?為什么?（選擇長方體容器，因?yàn)?/p>

石頭太大了）

2、用這個長方體容器怎樣求出這塊石頭的體積呢?在小組內(nèi)和你

的同伴說一說。（探討后，學(xué)生匯報）

3、在測量的時候應(yīng)當(dāng)留意什么?（強(qiáng)調(diào)：要從里面測量）

出示數(shù)據(jù)：長25cm,寬18cm,水面高度8cm。漸漸將石頭放入

水中，視察水面發(fā)生了什么改變?為什么?

這樣放行不行（豎著）?為什么?（石頭沒有完全浸入水中）

石頭已經(jīng)完全浸入水中，此時水面的高度是10cm

4、你能依據(jù)屏幕上顯示的數(shù)據(jù)計算出這塊石頭的體積嗎?（學(xué)生

動筆計算）

5、剛才，在我們的共同努力下，測得了這塊石頭的體積。

在這次試驗(yàn)中，我們又完成了一次轉(zhuǎn)化，是將什么轉(zhuǎn)化成了什

么?（將石頭的體積轉(zhuǎn)化成了上升的水的體積，也可以說是將不規(guī)則的

石頭轉(zhuǎn)化成了規(guī)則的長方體）

【設(shè)計意圖：學(xué)生有了第一個試驗(yàn)的基礎(chǔ)，老師調(diào)換試驗(yàn)用品進(jìn)

行其次個試驗(yàn)，把量杯換為長方體容器來進(jìn)一步探究求不規(guī)則物體的

體積。學(xué)生有了第一個試驗(yàn)的基礎(chǔ)，會很簡單的探究出把不規(guī)則物體

的體積轉(zhuǎn)化為可計算的長方體的體積，從而突破本節(jié)課的重難點(diǎn)。在

這一環(huán)節(jié)中老師適時強(qiáng)調(diào)，測量時要把石頭完全浸入水中，才能應(yīng)用

轉(zhuǎn)化的思想求體積?！?/p>

6、你還有其他的方法能夠測量出這塊石頭的體積嗎?（出示〃溢出

法〃和"排水法〃的逆運(yùn)用）

【設(shè)計意圖：老師引導(dǎo)學(xué)生思索其他測量不規(guī)則物體體積的方法,

從而讓學(xué)生明白解決問題的方法的多樣性門

7、其實(shí)，早在2000多年前，大物理學(xué)家阿基米德就曾經(jīng)用過剛

才同學(xué)們說到的方法幫助國王解決了一個難題，出示〃數(shù)學(xué)萬花筒〃，

學(xué)生讀。

（三）測量蘋果醋瓶的體積

1、現(xiàn)在你們想不想親自測量一下不規(guī)則物體的體積？

機(jī)會就在眼前，每個小組的桌面上都有一瓶蘋果醋。在大家動手

之前，請你先猜猜看"這個瓶子的體積是多少?（凈含量：260mL）

2、現(xiàn)在就動手來驗(yàn)證一下吧。將記錄填寫在試驗(yàn)報告單中。

【設(shè)計意圖：新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)，教學(xué)中〃做〃比〃知道〃更重

要。數(shù)學(xué)活動課要把握好實(shí)踐活動的時機(jī)，凡是能讓學(xué)生自己設(shè)計的,

就讓學(xué)生親自去發(fā)揮;凡是能讓學(xué)生自己去做的，就讓學(xué)生親自去動

手?！?/p>

3、在剛才的試驗(yàn)中，我們又完成了一次轉(zhuǎn)化，誰能來說一說？

（四）總結(jié)

通過這兒次的試驗(yàn)，我們發(fā)覺：不管是〃排水法〃還是〃溢出法〃,

事實(shí)上都是在完成一次轉(zhuǎn)化，是將什么轉(zhuǎn)化成什么呢?（將不規(guī)則物體

轉(zhuǎn)化成規(guī)則物體）

【設(shè)計意圖：使學(xué)生明確〃轉(zhuǎn)化〃思想的實(shí)質(zhì)?！?/p>

三、質(zhì)疑

看書頁，對于今日我們學(xué)習(xí)的學(xué)問，你還有什么不清晰的地方?

四、課堂練習(xí)

（一）填空

1、一個量杯水面刻度200mL,放入一個零件后，量杯水面刻度

450mL，這個零件的體積是（）。

2、一個長方體容器裝滿水，底面長8dm,寬5dm,高3dm,放

入一個不規(guī)則物體后，溢出30升的水，這個不規(guī)則物體的體積是（）。

3、一個長方體容器，從里面量長3分米，寬2分米，高5分米，

里面裝有水，水深3分米，假如把一塊小長方體放入水中，小長方體

的長是10厘米，寬8厘米，高5厘米，上升的水的體積是()。

【練習(xí)目的：強(qiáng)化〃轉(zhuǎn)化〃思想的實(shí)質(zhì)。】

(二)解決問題

第一組

1、一個長方體容器，底面長4dm,寬2dm，放入一個石塊后水面

上升了0.5dm,這個石塊的體積是多少立方分米？

2、一個正方體的容器，棱長20厘米，現(xiàn)裝有深度為5厘米的水。

在放入一個物體后，水面上升到8厘米，放入物體的體積是多少立方

厘米？

【練習(xí)目的：通過對比練習(xí)，由直觀到抽象，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)

愛好，提高了教學(xué)效率與效益?！?/p>

其次組

1、一個長方體容器，長20厘米，寬15厘米，高10厘米。將一

塊鐵塊放入容器中，裝滿水，再將鐵塊取出，這時容器中的水面高度

是6厘米，這塊鐵塊的體積有多大？

2、一個正方體容器裝滿水，當(dāng)放入一個長方體后，容器中溢出

了48升水，已知長方體長8分米，寬2分米，求高是多少厘米。

3、一個棱長為15厘米的正方體容器內(nèi)水深8厘米，浸入一個不

規(guī)則的鋼塊后，水面上升到距容器口3厘米處，這個鋼塊的體積是多

少？

【練習(xí)目的：由淺入深，層層深化，接受小組合作的形式，讓學(xué)

生參與到教學(xué)全過程，增加學(xué)生的主子翁意識。】

五、全課小結(jié)

1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?（學(xué)生匯報）

2、生活中有很多小規(guī)則的物體，我們可以把它們轉(zhuǎn)化成規(guī)則的

物體來計算出體積。在解決數(shù)學(xué)問題的時候，往往須要我們用一種變

通的方法去思索。

3、拓展練習(xí)：那么，你能想方法測H一粒黃豆的體積嗎?（學(xué)生

匯報）

一粒黃豆特別小，把它放入水中，我們很難看出水面的上升狀況,

也就很難算出它的體積。我們可以先測量出肯定數(shù)量的黃豆的體積,

再除以黃豆的數(shù)量，就能得出一粒黃豆的體積了。

板書設(shè)計：

轉(zhuǎn)化

好玩的測量：不規(guī)則物體的體積規(guī)則物體的體積

V正二a3芒果的體積上升的水的體積

V^=abh石頭下降

瓶子溢出

小學(xué)五班級數(shù)學(xué)公開課教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會小數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算依次和整數(shù)是一樣的，會計算小數(shù)

四則混合（以兩步為主，不超過三步）

2、利用學(xué)過的小數(shù)加、減、乘、除法解決日常生活中的實(shí)際問

題，進(jìn)展應(yīng)用意識。

3、培育學(xué)生擅長探討數(shù)學(xué)問題的良好習(xí)慣，能夠綜合問題的實(shí)

力。

教學(xué)重點(diǎn)：

駕馭小數(shù)四則混合運(yùn)算的算法，會進(jìn)行小數(shù)四則混合運(yùn)算。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過解決詳細(xì)問題理解運(yùn)算間的聯(lián)系。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

師：前幾天五班級同學(xué)對我們平常所產(chǎn)生的生活垃圾進(jìn)行了調(diào)查

探討，下面就是五班級兩個班級的調(diào)查匯報狀況。（課件出示教材情

境圖）師：從這個調(diào)查匯報狀況中你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？

學(xué)生：五班級1班匯報信息：一個人4周可產(chǎn)生30.8千克生活

垃圾。五班級2班匯報信息：一個小區(qū)周一到周五共產(chǎn)生生活垃圾

3.5噸，周末每天產(chǎn)生生活垃圾1.3噸。

師：看到這些數(shù)學(xué)信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)

不同的信息提出不同的數(shù)學(xué)問題。

二、探究新知

1、探討連除、乘除混合運(yùn)算。

依據(jù)學(xué)生提出的不同問題，老師有選擇性地出示問題：一個人4

周可產(chǎn)生30.8千克生活垃圾，那么一個人平均每天產(chǎn)生多少千克生

活垃圾?

學(xué)生閱讀題目后，老師提問：〃要想求出一個人平均每天產(chǎn)生多

少千克生活垃圾，須要什么書籍條件?題目中是否干脆給出？用什么方

法計算?〃學(xué)生獨(dú)立思索計算后，在小組內(nèi)溝通自己的想法。

小組匯報，學(xué)生可能會呈現(xiàn)的方法

一種方法：先計算4x7=28,算出四周一共多少天，再用30.8+28

算出平均一天產(chǎn)生多少垃圾。

另一種方法：先算每周產(chǎn)生多少千克垃圾，用30.8-4=7.7,再用

7.7:7算出平均每天產(chǎn)生多少千克垃圾。

2、探討除、加混合運(yùn)算。

出示問題2：一個小區(qū)周一到周五共產(chǎn)生生活垃圾3.5噸，周末

每天產(chǎn)生生活垃圾1.3噸。與平常相比這個小區(qū)周末每天要多處理多

少噸生活垃圾？

學(xué)生獨(dú)立完成，老師要引導(dǎo)列分步算式的同學(xué)試著列出綜合算式,

依據(jù)其中的數(shù)量關(guān)系，運(yùn)算出結(jié)果。

3、總結(jié)規(guī)律

引導(dǎo)學(xué)生面容兩題中的三個綜合算式，再一次得出結(jié)論：小數(shù)四

則混合運(yùn)算的依次與整數(shù)四則混合運(yùn)算依次相同，整數(shù)運(yùn)算定律在小

數(shù)運(yùn)算中同樣適用。

三、鞏固練習(xí)

完成教材第17頁算一算

小學(xué)五班級數(shù)學(xué)公開課教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠找出數(shù)量間的等量關(guān)系，列出方程;

2、依據(jù)等式的性質(zhì)，解方程。

教學(xué)過程：

一、等量關(guān)系

用含字母的式子表示出題中的數(shù)量關(guān)系;

找出數(shù)量間的等量關(guān)系，再列方程。

單價x()=總價工作時間=()+()

()x時間=路程()x數(shù)量=總產(chǎn)量

三角形面積=()X()+2長方形面積=()x()

正方形周長+(戶邊長(上底+下底)x()-()=梯形

面積

長方形周長二(十)x2平行四邊形面積二()x()

二、列方程解應(yīng)用題

列方程解應(yīng)用題的一般步驟是

(1)弄清題意，找出(),并用()表示;

⑵找出應(yīng)用題中()的相等關(guān)系,列方程；

閉();

⑷檢驗(yàn)，寫出()。

常用關(guān)系：付出的錢數(shù)-()二找回的錢數(shù)

已修的米數(shù)+()=總共要修的米數(shù)

總路程-()二剩下的路程

三、歸納總結(jié)，布置作業(yè)

小學(xué)五班級數(shù)學(xué)公開課教案4

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)問與技能：使學(xué)生能運(yùn)用長方體和正方體的學(xué)問解決求表面

積和體積的實(shí)際問題。

2.過程與方法：激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的愛好，提高綜合解決

問題的實(shí)力。

3.情感、看法與價值觀：培育同伴之間進(jìn)行合作溝通，樂于用學(xué)

過的學(xué)問解決生活中的相關(guān)的實(shí)際問題。

教學(xué)重點(diǎn)：

視察、操作中進(jìn)一步鞏固體積、容積單位之間的換算。

教學(xué)難點(diǎn)：

培育學(xué)生依據(jù)詳細(xì)狀況，利用所學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題的綜合實(shí)力。

教學(xué)打算：

每組打算6個同樣大小的長方體或正方體小盒，投影。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了體積單位之間的換算，這一節(jié)我們對第

四單元的內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)。

二、復(fù)習(xí)

1.師：什么是物體的表面積？

抽生回答。

2.師：在實(shí)際生活中，有時不肯定要求出長方體和正方體6個

面的面積和。要結(jié)合詳細(xì)狀況分析，才能正確解決問題。

⑴做一個長方體(正方體)的油桶，須要多少材料，是求這個長方

體(正方體)的幾個面的面積和？

(2)求做長方體排氣管道，須要多少材料，是求長方體的幾個面的

面積和？

3.師：什么是物體的體積?什么是物體的容積?體積和容積有什么

區(qū)分和聯(lián)系？

(1)求長方體菜窖挖出多少土，是求這個長方體的什么？

(2)挖出的這些土能墊多長、多寬、多高的領(lǐng)操臺，是求這個領(lǐng)操

臺的什么？

4.假如求火車的一節(jié)車廂能裝多少噸煤，必需知道什么條件？

5.動手實(shí)踐

(1)以小組為單位，拿出打算好的6個同樣的小盒子，設(shè)計一個包

裝盒。

設(shè)計的包裝盒要美觀、大方、好用。

盡可能地節(jié)約材料。

列式計算出你設(shè)計的包裝盒用多少紙板。

列式計算出你設(shè)計的包裝盒的容積是多少。

(2)匯報溝通。

三、鞏固練習(xí)

1.練習(xí)四第1題：求圖形的體積可以讓學(xué)生獨(dú)立計算。溝通時老

師要關(guān)注學(xué)生出現(xiàn)的一些問題。

2.練習(xí)四第3題：讓學(xué)生應(yīng)用體積單位的進(jìn)率、單位換算等學(xué)問

來推斷。

3.練習(xí)四第4題，填上適當(dāng)?shù)捏w積單位。

讓學(xué)生依據(jù)自己的推斷填上適當(dāng)?shù)膯?，立，進(jìn)一步感受體積單位的

實(shí)際意義，進(jìn)展學(xué)生的空間觀念。溝通時，老師可以讓學(xué)生比畫一下。

4.練習(xí)四第5題：通過計算可以讓學(xué)生說說計算方法，體會雖然

結(jié)果相同，但表面積和體積是兩個不同的概念，并可以結(jié)合實(shí)物指一

指、說一說。

5.練習(xí)四第7題：使學(xué)生理解兩個圖形所占的空間就是這兩個圖

形的體積。

6.練習(xí)四第8題：留意要把4厘米化為0.04米。

答案：45x28x0.04=50.4（立方米）

50.44-1.5=33.6（車）

考慮實(shí)際狀況，須要34車。

四、課堂小結(jié)

學(xué)習(xí)了這節(jié)課，同學(xué)們有什么感受和體會?有什么提高？

作業(yè)設(shè)計：

練習(xí)四第2、6、9、10題、實(shí)踐活動，

板書設(shè)計：

練習(xí)四

長方體的表面積XKx寬+長x高+寬x高）x2

長方體的體積二長X寬X高

正方體的表面積=棱長X棱長X6

正方體的體積二棱長x棱長x棱長

第8題45x28x0.04=50.4（立方米）

50.44-1.5=33.6（車）

考慮實(shí)際狀況，須要34車。

（依據(jù)學(xué)生練習(xí)狀況調(diào)整板書內(nèi)容）

小學(xué)五班級數(shù)學(xué)公開課教案5

教材分析：

該內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了〃約數(shù)和倍數(shù)的意義〃、〃質(zhì)數(shù)和合數(shù)、

分解質(zhì)因數(shù)〃、〃公約數(shù)〃等的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，既是對前面學(xué)問的

綜合運(yùn)用，同時又是學(xué)生學(xué)習(xí)〃通分〃所必不行少的學(xué)問基礎(chǔ)。因而是

本單元的教學(xué)重點(diǎn)，是本冊教材的核心內(nèi)容。本課的教學(xué)，對于學(xué)生

的后續(xù)學(xué)習(xí)和進(jìn)展，具有舉足輕重的作用。借鑒前面的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)

后面的內(nèi)容是本課設(shè)計中很重要的一個教學(xué)特色，這樣設(shè)計不僅使教

學(xué)變得輕松，而且能使學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)問的同時駕馭一些學(xué)習(xí)方法，這

些學(xué)習(xí)策略和方法的駕馭，對于今后的學(xué)習(xí)是很有幫助的。

學(xué)情分析：

五班級學(xué)生的生活閱歷和學(xué)問背景更為豐富，動手欲較強(qiáng)，學(xué)生

相識數(shù)的概念時更情愿自主參與，自己發(fā)覺。再者，學(xué)生個人的解題

實(shí)力有限，而小組合作則能更好地激發(fā)他們的數(shù)學(xué)思維，通過溝通獲

得數(shù)學(xué)信息。

教學(xué)目標(biāo)：

（體現(xiàn)多維目標(biāo);體現(xiàn)學(xué)生思維實(shí)力培育）

1、讓學(xué)生通過詳細(xì)的操作和溝通活動，相識公倍數(shù)和最小公倍

數(shù)，會用列舉法求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)。

2、讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)探究和發(fā)覺數(shù)學(xué)學(xué)問的過程，積累數(shù)學(xué)活動的閱

歷，培育學(xué)生自主探究合作溝通的實(shí)力。

3、滲透集合思想，培育學(xué)生的抽象概括實(shí)力

教學(xué)重點(diǎn)：

公倍數(shù)與最小公倍數(shù)的概念建立。

教學(xué)難點(diǎn)：

運(yùn)用〃公倍數(shù)與最小公倍數(shù)〃解決生活實(shí)際問題

教法學(xué)法：

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到《標(biāo)準(zhǔn)》中的要求，也為了更好的解決

教學(xué)重、難點(diǎn)，我將本節(jié)課設(shè)計成寓教于樂的形式，將教學(xué)內(nèi)容融入

一環(huán)環(huán)的學(xué)生自主探究發(fā)覺的過程中，引導(dǎo)學(xué)生動手、動腦、動口。

教學(xué)過程：

媒體運(yùn)用

任務(wù)導(dǎo)學(xué)

明確任務(wù)

師：課前我們來做個報數(shù)嬉戲，看誰的反應(yīng)最快。請兩大組的同

學(xué)參與。

師：請報到3的倍數(shù)的同學(xué)起立，報到4的倍數(shù)的同學(xué)起立。你

們發(fā)覺了什么？他們?yōu)槭裁匆鹆纱?（因?yàn)樗麄儓蟮降奶枖?shù)既是3

的倍數(shù)又是4的倍數(shù)）是嗎?咱們一起來驗(yàn)證一下。（師板書：12、24）

師：像這些數(shù)既是3的倍數(shù)，又是4的倍數(shù)，我們就把這些數(shù)叫

做3和4的公倍數(shù)。（板書：公倍數(shù)）今日這節(jié)課我們一起來探討公倍

數(shù)。

一、課堂探究，自主學(xué)習(xí)

1、出示例1

師：同學(xué)們，細(xì)致讀要求，你們認(rèn)為解決這個問題要留意什么？

生獨(dú)立思索，領(lǐng)悟題意和要求。

課件出示

合作

探究

2、合作溝通，動手操作

我們每一對同桌都打算了一張方格紙和一些長3厘米、寬2厘米

的長方形，下面就用這些長方形來代替瓷磚在方格紙上來擺一擺、畫

一畫或干脆算一算。

3、匯報溝通

師板書：2的倍數(shù)：2、4、6、8、10、12、14......