小學(xué)五年級數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》教案VIP

小學(xué)五年級數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，理解分?jǐn)?shù)的意義，明確分?jǐn)?shù)與除法之間的

關(guān)系。

2、認(rèn)識真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)，知道帶分?jǐn)?shù)是假分?jǐn)?shù)的另外一種書寫

形式，能把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)或整數(shù)。

3、理解并掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，會運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把不同

分母的分?jǐn)?shù)化成相同而大小不變的分?jǐn)?shù)。

4、理解公因數(shù)與最大公因數(shù)、公倍數(shù)與最小公倍數(shù)的意義，能

夠找出兩個數(shù)的最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)，能比較熟練地進(jìn)行通分

和約分，能比較分?jǐn)?shù)的大小。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，會運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把不同分母的

分?jǐn)?shù)化成相同而大小不變的分?jǐn)?shù)。

2、理解公因數(shù)與最大公因數(shù)、公倍數(shù)與最小公倍數(shù)的意義，能

夠找出兩個數(shù)的最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)，能比較熟練地進(jìn)行通分

和約分，能比較分?jǐn)?shù)的大小。

教法與學(xué)法：

1、教學(xué)時，充分利用教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)、歸納概

括，以發(fā)揮形象思維和生活體驗(yàn)對于抽象思維的支持作用。

2、教學(xué)中，在加強(qiáng)直觀教學(xué)的同時，，還要重視在學(xué)生獲得足夠

的感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論交流，有實(shí)例、圖示

加以概括，建構(gòu)知識的內(nèi)涵。

3、教學(xué)中，應(yīng)注重學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)，讓學(xué)生在比較、遷

移、推理的過程中牢固掌握知識。

課時安排：15課時

第一課時分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)

教學(xué)內(nèi)容：分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)(教材第52頁)

教學(xué)目標(biāo)：1、了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，理解分?jǐn)?shù)的意義。2、理解單位

“1”和分?jǐn)?shù)單位的意義。教學(xué)重點(diǎn):理解并掌握分?jǐn)?shù)的意義。

教學(xué)難點(diǎn):理解單位”1”和分?jǐn)?shù)單位的意義。教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體

課件，正方形紙

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、提問：

(1)把6個蘋果平均分給2個小朋友，每人分的幾個？(3個)

(2)把1個蘋果平均分給2個小朋友，每人分的幾個？(每人分得

這個蘋果的

12、以2為例，說說分?jǐn)?shù)各部分的名稱。

1)23、揭示課題：在實(shí)際生活中，人們在測量、分物或計(jì)算時，

往往不能得整數(shù)的結(jié)果，這時常用分?jǐn)?shù)來表示。這節(jié)課我們就來學(xué)

習(xí)”分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生及意義”(板書課題)

二、探究新知

1、引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)新知。

讓學(xué)生自學(xué)教材第45-46頁的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)完后完成“自主學(xué)

習(xí)”相關(guān)習(xí)題，并記錄疑問。習(xí)題如下：

123(1)7、9、5各表示什么意思?

(2)填空

①小陳的媽媽買了5個蘋果，每個蘋果是蘋果總數(shù)的()

②小青的媽媽買了一盒餅干，里面有12塊，每塊是這盒餅干的()

7③12的分?jǐn)?shù)單位是()，它有()個這樣的分?jǐn)?shù)單位。

2、自我檢測。

組織學(xué)生互相檢查，并交流問題。

3、引導(dǎo)學(xué)生尋疑質(zhì)疑。

教師巡視，參與學(xué)生討論，并適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥，收集學(xué)生比較奠中

的問題，然后解答。

三、組織學(xué)生合作探究并展示探究結(jié)果。

1、教師出示知識點(diǎn)對應(yīng)的練習(xí)，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立完成。習(xí)題如下：

(1)填空。

①把15個草莓平均分成4份，每份是這些草莓的()，其中3份

是這些草莓的()。

2141②7里面有()個7、15里面有()個15。

(2)小佳計(jì)劃7天看完《米老鼠學(xué)數(shù)學(xué)》這本書，平均每天要看

全書的幾分之幾?5天能看全書的幾分之幾？

2、組內(nèi)交流自己的結(jié)論。

3、教師抽查2-3個小組發(fā)言并評價。

4、教師歸納總結(jié)：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一

份或幾分的數(shù)叫分?jǐn)?shù)，表示其中的一份的數(shù)叫分?jǐn)?shù)單位。

四、課堂基礎(chǔ)過關(guān)訓(xùn)練。

獨(dú)立完成教材第56頁練習(xí)八的第1、2、3、4題。五、課堂小

結(jié)。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲?板書設(shè)計(jì)：

分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生及意義

師：下面請同學(xué)們拿出一張紙。請問這張紙能看作單位“1”嗎?

那么下面就請同學(xué)們拿出水彩筆，通過折和涂用這張紙表示出一個

你喜歡的分?jǐn)?shù)。

學(xué)生折分?jǐn)?shù)然后匯報(bào)（并貼上黑板）。

2、讓學(xué)生說分?jǐn)?shù)大家折。

同學(xué)們剛才表示出了自己喜歡的分?jǐn)?shù)，下面有誰來說一個分?jǐn)?shù)讓

大家來折一折。

（1）學(xué)生說出真分?jǐn)?shù)

如：折3/4。學(xué)生折后展示。

師：你們是怎樣表示這個分?jǐn)?shù)的？（把一張紙平均分成x份，涂了

這樣的x份。）

師：請問把誰看作單位“1”？分?jǐn)?shù)單位是多少?有幾個這樣的分

數(shù)單位?觀察發(fā)現(xiàn)，得出結(jié)論：比一張紙小。即比單位“1”小。再

加上幾個這樣的分?jǐn)?shù)單位就能把這張紙占滿？

（再讓學(xué)生出分?jǐn)?shù)折，如果出的分?jǐn)?shù)是真分?jǐn)?shù)，就讓學(xué)生想，然

后說說，不折。）

（2）學(xué)生說出假分?jǐn)?shù)

如：折“4/4”。學(xué)生折后展示。師：說出這個分?jǐn)?shù)的意義?它的

分?jǐn)?shù)單位?有幾個這樣的分?jǐn)?shù)單位?幾個1/4?正好是一張紙。即等于

單位“1”。

如：“5/4”。

師：誰來說一說5/4是什么意思?你們能把它表示出來嗎？

分小組討論解決這個問題。（學(xué)生活動）

指名讓學(xué)生上臺展示自己表示的5/4。（學(xué)生匯報(bào)）

讓學(xué)生對所展示的圖自由提問，展示的同學(xué)進(jìn)行回答。

（一張紙不夠怎么辦?為什么第二張紙也要平均分成X份?這個分

數(shù)的單位“1”是什么？要是把兩張紙看做單位“1”可不可以?）

得出結(jié)論，比一張紙大，即比單位“1”大。

讓學(xué)生再說幾個這樣的分?jǐn)?shù)（板書出來）讓學(xué)生想怎樣折。

（二）給分?jǐn)?shù)分類，總結(jié)概念。

師：現(xiàn)在黑板上有了這么多的分?jǐn)?shù)，如果陳老師要你們給這些分

數(shù)分類，你能分嗎?你準(zhǔn)備按怎樣的標(biāo)準(zhǔn)來分？

1、學(xué)生討論，小組合作給分?jǐn)?shù)分類。

2、學(xué)生匯報(bào)，師板書。

3、總結(jié)出真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)的特征并板書。

4、學(xué)生讀真、假分?jǐn)?shù)的概念。

三、實(shí)踐應(yīng)用

1、判斷下列分?jǐn)?shù)是真分?jǐn)?shù)還是假分?jǐn)?shù)。（課件出示）

2、說出分母是17的真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)，分子是17的真分?jǐn)?shù)和假

分?jǐn)?shù)。

3、用分?jǐn)?shù)表示各圖的涂色部分。（課件出示）

4、判斷

四、課堂小結(jié)：

通過這節(jié)課的研究，你們又了解了分?jǐn)?shù)的哪些知識呢？

五、板書設(shè)計(jì)：

真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)

分子〈分母真分?jǐn)?shù)＜1

分子2分母假分?jǐn)?shù)21

教學(xué)過程

一、回顧舊知，導(dǎo)入新課。

談話：前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識，對于分?jǐn)?shù)你已經(jīng)知

道哪些知識?舉例說出分?jǐn)?shù)的各部分名稱，聯(lián)系實(shí)際說出分?jǐn)?shù)表示的

意義。

談話：對于分?jǐn)?shù)還想了解的知識，進(jìn)而導(dǎo)入新課。

二、合作探究，構(gòu)建新知

（一）初步感知。

出示情境圖1“船模試航”。

教師談話：同學(xué)們，請你仔細(xì)觀察這幅圖，從圖中你能發(fā)現(xiàn)哪些

數(shù)學(xué)

信息?提出什么數(shù)學(xué)問題？

教師引導(dǎo)學(xué)生提出：5只航模平均分給5個同學(xué)，每個同學(xué)分得

的航模數(shù)占總數(shù)的兒分之幾？

學(xué)生以小組為單位，利用畫有5只船模的題卡分一分，學(xué)生完獨(dú)

立思考，再在小組內(nèi)交流自己的想法，最后在全班進(jìn)行交流。找到

解決問題的方法。學(xué)生分組活動時，教師參與到學(xué)生的小組學(xué)習(xí)。

然后在全班進(jìn)行交流。全班交流時，教師適時引領(lǐng)：把5只船?？?/p>

作一個整體，平均分成5份，1份占這個整體的1/5。

在學(xué)習(xí)1/5的基礎(chǔ)上，老師可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生提出問題：如兩個

同學(xué)分得的航模數(shù)占總數(shù)的幾分之兒，3個同學(xué)呢？

（二）深入探究

出示情境圖2“航模放飛”

談話：同學(xué)們，航模要放飛了，我們一起去看看吧。請你觀察這

幅圖，根據(jù)圖中的這些信息，你又能提出哪些與分?jǐn)?shù)有關(guān)的問題？

學(xué)生提出問題，教師適時梳理。

如：一小隊(duì)每組放飛的飛機(jī)架數(shù)占本小隊(duì)飛機(jī)總數(shù)的兒分之兒？

二小隊(duì)呢？

學(xué)生利用手中的學(xué)具擺一擺、分一分，分別解決“一小隊(duì)每組放

飛的飛機(jī)架數(shù)占本小隊(duì)飛機(jī)總數(shù)的幾分之幾?二小隊(duì)呢？”

解決第一個問題：學(xué)生分組學(xué)習(xí)，教師要參與學(xué)生的小組活動

中。

全班交流時，學(xué)生先利用4個飛機(jī)模型動手?jǐn)[一擺，可能會出現(xiàn)

1/2、2/4兩個答案。然后全班進(jìn)行交流、辯析、補(bǔ)充，得出結(jié)論。

教師適時引領(lǐng)：每份是2架飛機(jī)，為什么說是占這個整體的1/2呢?

通過擺模型得到第一問題的結(jié)論：把4架飛機(jī)看作一個整體，平

均分成2份，每份占這個整體的1/2。

課件演示將4架飛機(jī)平均分的過程，棄板書結(jié)論。

解決第二個問題：先讓學(xué)生交流自己的答案;再組織學(xué)生動手操

作驗(yàn)證，并參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動;全班交流時，適時點(diǎn)撥：“每份是

2架飛機(jī)，為什么占總數(shù)的1/3呢？"。從而引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。

（三）觀察比較

談話：請同學(xué)們觀察我們所得到的分?jǐn)?shù)，你還有什么疑問嗎？

引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：兩個小隊(duì)每組放飛的都是2架飛機(jī)，為什么表示

出來的分?jǐn)?shù)卻不一樣呢？

學(xué)生進(jìn)行觀察比較，同桌討論，全班交流得到結(jié)論。

通過對兩個小隊(duì)飛機(jī)放飛情況的比較，得到：將一個整體平均分

成的份數(shù)不一樣，表示出來的分?jǐn)?shù)也不一樣。所以同樣是2架飛

機(jī)，表示出的分?jǐn)?shù)一個是1/2,一個是1/3。

（四）拓展應(yīng)用

談話：想一想，還可以把什么看作一個整體?可以利用老師提供

的材料，也可以自己找材料?，動手分分看，你能得到哪些分?jǐn)?shù)?是怎

樣得到的?

學(xué)生動手操作，可以利用教師提供的材料（1張長方形紙片、8根

小棒、長1米的繩子），也可以自己找材料，得到不同的分?jǐn)?shù)。

交流：你利用什么材料，得到一個什么分?jǐn)?shù)，你是怎樣得到的？

總結(jié)：把一個整體平均分成若干份，這樣的一份或幾份可以月分

數(shù)來表示。

（五）總結(jié)概括

談話：一個物體、一個計(jì)量單位、許多個物體組成的一個整體都

可以用自然數(shù)1來表示，通常把它叫做單位“1”。

舉例：學(xué)生舉例還可以把哪些量看作單位“1”？并區(qū)分單位

“1”與自然數(shù)1的不同。

結(jié)合操作過程，討論、交流、總結(jié)分?jǐn)?shù)的意義。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)概

括分?jǐn)?shù)的意義。把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾

份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)。

（六）看書質(zhì)疑。

學(xué)生閱讀67—69頁，質(zhì)疑問難。教師巡視，解答學(xué)生困惑、疑

難問題。

三、巧設(shè)練習(xí)，深化理解

1、自主練習(xí)1、2

2、涂色部分能用分?jǐn)?shù)表示嗎？（課件出示）

3、游戲：“取糖果”。學(xué)生按要求取糖果：盒子里有11塊糖，

取出總數(shù)的2/11;取出剩下的1/9;再取出剩下的1/4;如果取出2

塊，是取出了剩下的幾分之幾?……

獨(dú)立完成，進(jìn)行交流。

五年數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)乘法》的說課稿

五年數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)乘法》的說課稿

一、說教材

《分?jǐn)?shù)乘法（三）》是北師大版教材五年級下冊第一單元第三課

時的內(nèi)容。是在學(xué)生已經(jīng)理解與掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義及計(jì)算方法

的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，同時為后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法做鋪墊。

根據(jù)本課結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，基于本人對教材的的理解，考慮到學(xué)生已有

的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和年齡特點(diǎn)，我確定如下

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生在操作活動中，借助圖形語言，理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意

義。

2、學(xué)生在自主探究、合作交流的過程中掌握分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算

方法，并能正確進(jìn)行計(jì)算。

3、能運(yùn)用分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的知識解決簡單實(shí)際問題，體會數(shù)學(xué)與生

活的聯(lián)系。

本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在深入研究教材的基礎(chǔ)上，我將本課的教學(xué)重難

點(diǎn)確定如下：

教學(xué)重點(diǎn)：

是掌握分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

是理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的算理。

二、說學(xué)情

以新課標(biāo)精神為主導(dǎo)，依據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識脈絡(luò)，我

在教學(xué)過程中面向全體學(xué)生，主要采用“情境探究法”、“操作

法”、“比較法”、“觀察法”等教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)

踐、動眼觀察、動腦思考，最大限度地留給學(xué)生自主探索的時間和

空間，把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自由開放地探索學(xué)習(xí)，鼓勵

啟發(fā)每位學(xué)生積極主動參與到學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的.主人，

體現(xiàn)以生為本的理念，這正是課標(biāo)中要求的，也是我們每位數(shù)學(xué)教

師必須做到的。

《新課標(biāo)》指出：有效的數(shù)學(xué)活動，不能單純的依賴記憶和模

仿，動手實(shí)踐、自主探究、合作交流是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。因此

在本節(jié)課中主要采用“動手實(shí)踐、自主探究、合作交流”等多種學(xué)

習(xí)方法來理解掌握分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義與算理。

三、說教學(xué)過程

數(shù)學(xué)是培養(yǎng)人思維、發(fā)展人思維的一門重要學(xué)科，因此在教學(xué)中

不僅要使學(xué)生知起然，更要知其所以然。為了凸顯本節(jié)的設(shè)計(jì)理

念，切實(shí)高效地完成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、回顧舊知，使新舊知“銜接”起來。

復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義及計(jì)算方法，為學(xué)習(xí)新知做鋪墊。

2、創(chuàng)設(shè)情境、讓課堂“活”起來。

在課始，我用古代著名哲學(xué)著作《莊子、天下》中的話語創(chuàng)設(shè)問

題情境：“為什么永遠(yuǎn)截不完呢？"，于是老師引導(dǎo)學(xué)生做一做：

“請大家拿出小紙條，第一次折出它的1/2,第二次折出剩下的

1/2,此時，剩下部分占這張紙的幾分之幾？”并引導(dǎo)學(xué)生理解此時

剩下的部分就是1/2的1/2,用乘法算式可以表示為"2X1/2。并

得到算式l/2Xl/2=l/4,此時，導(dǎo)入新課“今天，我們將一起探

究分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。”這樣設(shè)計(jì)，首先用問題情境引起學(xué)生

的思考，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。在動手操作中初步感知

分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義，并為下面探究分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的過程奠定了基礎(chǔ)。

3、自主探究，讓學(xué)生“動”起來。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“在人的思想里根深蒂固的有一種需

求，就是希望自己成為一個發(fā)現(xiàn)者、探究者，而兒童的精神世界這

種需求更為強(qiáng)烈”。因此我在教學(xué)中通過引導(dǎo)學(xué)生在“折一折”、

“涂一涂”、“說一說”等多種活動來理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義及計(jì)

算方法。

首先，接著上面的問題，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際操作中再次感知分?jǐn)?shù)乘

分?jǐn)?shù)的意義?！比绻谌卧僬鄢鍪Ｏ碌?/2,此時剩余部分占這

張紙的幾分之幾？”讓學(xué)生自己動手剪一剪，根據(jù)第一次的經(jīng)驗(yàn)得

出此時剩余部分占這張紙的1/8,并得出算式l/4Xl/2=l/8。在學(xué)

生初步理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義基礎(chǔ)上，提出問題“l(fā)/4X3/4=?”

引導(dǎo)學(xué)生先折出一張紙的1/4并用斜線表示出來，再折出斜線部分

的3/4,用紅色標(biāo)記。然后讓學(xué)生自己討論交流“紅色部分占斜線

部分的幾分之幾？占整張紙的幾分之幾？”給學(xué)生充分的時間交流

后，讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，絕大部分學(xué)生能夠通過折的過程和結(jié)

果得出紅色部分占整張紙的3/16,并引導(dǎo)學(xué)生理解得出算式

"4X3/4=3/16。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的

計(jì)算方法。盡量多給機(jī)會讓學(xué)生總結(jié)發(fā)言，讓學(xué)生用自己的語言總

結(jié)出分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法：分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)，分子相乘，分母也相

乘。在學(xué)生充分的操作和交流中，教學(xué)重點(diǎn)得到了落實(shí)，突破了本

節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)?？傊谡麄€過程中充分體現(xiàn)“以生為本”的教

學(xué)理念，秉著“將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”的指導(dǎo)

思想。

4、體驗(yàn)成功，讓學(xué)生“樂”起來。

練習(xí)是學(xué)習(xí)知識，掌握技能的一個重要環(huán)節(jié)，我根據(jù)本課內(nèi)容特

點(diǎn)，設(shè)計(jì)了由易到難，由淺入深的練習(xí)，力求體現(xiàn)知識的縱橫聯(lián)

系。

5、總結(jié)全課，加深印象。

人們常說“千金難買回頭看”，“回顧”是數(shù)學(xué)課的主流教學(xué)策

略。因此，在課尾結(jié)合簡潔明了的板書總結(jié)全課，同時是對本課所

學(xué)知識的一個梳理。

總之，在本課教學(xué)中，我始終關(guān)注著學(xué)生，為學(xué)生提供多種條件

讓學(xué)生參與到獲取新知的過程，體驗(yàn)成功的喜悅來滿足每個學(xué)生的

需求。

數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)復(fù)習(xí)應(yīng)用題小學(xué)五年級復(fù)習(xí)資料

數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)復(fù)習(xí)應(yīng)用題匯總小學(xué)五年級復(fù)習(xí)資料

1、12顆糖，平均分給3個人，每人分得幾顆？

2、12顆糖，平均分給3個人，每人分得這些糖的幾分之幾？

3、5個蘋果平均分給8個人，每人分得幾個?每人分得這些蘋果

的幾分之幾？

4、五年級有男生23人，女生25人，女生占男生的幾分之幾？

男、女生各占全班人數(shù)的幾分之幾？

6、把3噸大米平均分成5份，每份是多少噸?每份是大米總數(shù)的

幾分之幾？

7、學(xué)校圖書館有連環(huán)畫280本，文藝書140本，連環(huán)畫的本數(shù)

是文藝書的幾倍?文藝書是連環(huán)畫的幾分之幾？

9.王師傅6小時加工零件34個，李師付7小時加工零件40個.

誰的工作效率高？

10.一本書185頁，看了95頁，看了的占這本書的.幾分之幾?沒

看的頁數(shù)占這本書的幾分之兒？

1L動物園里有梅花鹿25頭，長頸鹿5頭，梅花鹿的數(shù)量是長頸

鹿的多少倍?長頸鹿的數(shù)量是梅花鹿的幾分之幾？

12、有一根木頭，第一次截去2/5米，第二次截去7/10米，剩

下4/15米，這根木頭有多長？

12、果園里栽了一些果樹，其中荔枝樹占總數(shù)的12/27,龍眼樹

占總數(shù)的12/25,其余的是楊梅樹，楊梅樹占總數(shù)的幾分之兒？

13、媽媽買回600克油，第一天用了1/3,第二天用了1/4,剩

下多少油？，

人教版數(shù)學(xué)2019-2020學(xué)年六年級上冊3.4分?jǐn)?shù)

除法的應(yīng)用及分?jǐn)?shù)的混合運(yùn)算（

人教版數(shù)學(xué)2019-2020學(xué)年六年級上冊3.4分?jǐn)?shù)除法的應(yīng)用及分

數(shù)的混合運(yùn)算（A卷）

小朋友，帶上你一段時間的學(xué)習(xí)成果，一起來做個自我檢測吧，

相信你一定是最棒的!一、選擇題（共6題：共12分）1.（2分）籃

球的價格比足球低

，則足球價格是籃球價格的（

）O

A.B.C.D.2.（2分）一件衣服先提價

，再降價

,現(xiàn)價與原價相比（

A.不變B.降了C.升了D.無法比較3.12分）一堆貨物，運(yùn)走了

,剛好是2噸。這堆貨物原來共（

）噸。

A.9B.6c.i84.（2分）水果店運(yùn)進(jìn)一批蘋果，賣了兩天后，還剩

這批蘋果的

,已知賣出的比剩下的多60千克，這批蘋果原來重（

）千克。

A.210B.140C.84D.1005.（2分）存有酒精溶液的容器的蓋子不

小心打開了，第一天酒精蒸發(fā)了

,第二天蒸發(fā)了剩下的

,第二天結(jié)束時，容器內(nèi)剩下的酒精占原來的（

）

A.B.C.D.6.（2分）一個數(shù)的

是

,這個數(shù)的

是（

）

A.B.C.二、判斷題（共5題;共10分）7.（2分）判斷對錯.

張叔叔賣了

的瓜后，還剩30個，張叔叔一共摘了90個瓜.8.（2分）判斷

對錯.

A,B均為非零自然數(shù)，

，則A>B.9.（2分）判斷對錯.

男生人數(shù)占全班人數(shù)的

,那么女生人數(shù)比男生人數(shù)少

.10.（2分）44-（20+

）=4+20+4+

+5=5

.（

）

11.（2分）乙數(shù)比甲數(shù)多

,也就是說甲數(shù)比乙數(shù)少

三、填空題（共6題；共6分）12.（1分）米的公路修了

后還剩1500米；售價160元的商品降價

后是元。

13.（1分）米比42米多

，30千克比千克少

14.（1分）計(jì)算，能簡算的要簡算.二15.（1分）明明

為失學(xué)兒童捐款10元，占整個第一小組捐款總數(shù)的

,第一小組的捐款額占全班的

.你知道明明所在班級共捐款錢嗎？

16.（1分）北華村種植黃瓜

公頃，是番茄種植面積的