小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案(人教版)VIP

小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案（人教版）

1竊讀記

學(xué)習(xí)目標(biāo)

a.相識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“竊、炒”等14個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“支

撐、滂沱大雨、饑腸轆轆”等詞語(yǔ).

b.正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者酷愛(ài)讀書(shū)

的思想感情

c.董黃最悟描寫(xiě)“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)作者遣詞造句的精妙.

教學(xué)過(guò)程

課前打算

1.課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集名人讀書(shū)的故事或讀

2.自摹生字新詞.

3.課件出示相關(guān)句子.

第一課時(shí)

直奔“竊讀”.整體感知

1.同學(xué)們，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，知道“竊讀”可以換成一個(gè)什么詞（偷

讀），你知道課文記敘了一件什么事

2.整體感知課文.

a.自讀課文，留意生字的讀音.

b.認(rèn)讀生字詞.

c.指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順.

d.再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事（“我”因無(wú)錢(qián)買(mǎi)書(shū)而偷偷躲

在書(shū)店看書(shū).）

品嘗“竊讀”，感受渴望

1.邊默讀課文邊用“”劃出描寫(xiě)“我”是怎樣“竊讀”的語(yǔ)句.讀一

讀句子，說(shuō)一說(shuō)體會(huì).（小組溝通、匯報(bào).）

2.重點(diǎn)品讀文中描寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句.

a.“我跨進(jìn)店門(mén)……踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去.喲，把短發(fā)弄亂了，

沒(méi)關(guān)系，我終于擠到里邊來(lái)了

（1）畫(huà)出句中表示動(dòng)作的詞.

（2）感悟形象：從這一系列的動(dòng)作中，你仿佛看到了什么

b.“連忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪欲地讀著

。）這句話把什么比作什么

（2）“餓狼”給我們留下的是不太美妙的形象，可“我”卻把自己比作“餓

狼”，那樣“貪欲地讀著“，這樣寫(xiě)有什么好處（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀

書(shū).）

（3）你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎說(shuō)一說(shuō).

（4）結(jié)合生活體驗(yàn)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀.

c.“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，時(shí)常望著街心，似乎說(shuō)：'這雨，害得我

回不去了其實(shí)，我的心里卻興奮地喊著：'大些!再大些!’"

。）讀了這句話，你發(fā)覺(jué)了什么（一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一樣的，從神態(tài)

描寫(xiě)可以看出心理活動(dòng)，可這句話中，神態(tài)和內(nèi)心是不一樣的.）

（2）這樣寫(xiě)有什么好處（突出了作者酷愛(ài)讀書(shū)已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度.）

d.美讀升華：你能把自己對(duì)“竊讀”的理解與感悟讀出來(lái)嗎生讀，師評(píng):

同學(xué)們的朗讀，把一個(gè)渴望讀書(shū)、酷愛(ài)讀書(shū)的孩子呈現(xiàn)在我們的面前.那大家

知道，“竊讀”時(shí)，“我”的心理有一種怎樣的感受嗎

3.自主品讀“竊讀”的味道.

a.課件出示句子：“我很歡樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的味道!”

b.從課文中找到有關(guān)語(yǔ)句，自主溝通："我”為何歡樂(lè)，又懼怕什么

c.相機(jī)指導(dǎo)朗讀.

深悟“竊讀”回來(lái)整體

‘口視察課文知圖，剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書(shū)店“竊讀”，在你的眼里,

她是一個(gè)怎樣的孩子（生答.）的確是這樣，她為了讀書(shū)可以忍受饑腸轆轆、腿

酸腳木，為了讀書(shū)可以連跑幾家書(shū)店才看完一本書(shū)，為了讀書(shū)可以克服任何

的困難!讓我們?cè)俅巫x好課文，共同品嘗“竊讀”的“歡樂(lè)”與“懼怕”.

其次課時(shí)

復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

1.導(dǎo)人：上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”的，請(qǐng)同學(xué)們把印象深

刻的句子再讀一讀.

2.學(xué)生自由讀文.

3.這節(jié)課我們要探究是什么緣由激勵(lì)“我”竊讀.

合作探究，深化研讀

1.合作小組研讀最終一個(gè)自然段，要求（課件顯示）：

a.聯(lián)系課文和生活實(shí)際，談自己對(duì)這句話的理解.

b.溝通課前搜集的讀書(shū)名言，談自己對(duì)這句話的理解.

2.匯報(bào)溝通.

3.總結(jié)：“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”，一個(gè)人假如放棄了讀書(shū)，那是多么

可怕的事!讓我們時(shí)刻牢記這句至理名言——“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也

是讀書(shū)長(zhǎng)大的!”

4.誦讀句子.

回來(lái)整體，理清層次

1.同學(xué)們，課文學(xué)到這里，大家明白了作者是按什么依次記敘這件事的嗎

2.嘗試分段，說(shuō)說(shuō)每段的主要意思.

積累內(nèi)化，課外拓展

1.自選感愛(ài)好的、最觀賞的描寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，進(jìn)行美

讀積累，并摘抄在作業(yè)本上.

2.依據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動(dòng)，感受閱讀的歡樂(lè).

2小苗與大樹(shù)的對(duì)話

教學(xué)過(guò)程

學(xué)習(xí)目標(biāo)

相識(shí)本課生字.

朗讀課文.

3.理解課文內(nèi)容，懂得應(yīng)當(dāng)多讀書(shū)、讀好書(shū)，感受讀書(shū)的樂(lè)趣.

課前打算

1.收集有關(guān)季羨林先生的資料.

2.布置學(xué)生列出自己寵愛(ài)的課外書(shū)清單.

揭示課題.質(zhì)疑問(wèn)難

1.齊讀課題：小苗與大樹(shù)的對(duì)話.

2.質(zhì)疑問(wèn)難：讀了課題，你想知道些什么小苗是誰(shuí)大樹(shù)又是誰(shuí)

3.相互溝通：把收集到的有關(guān)季羨林先生的資料與大家共享.

4.這篇課文的形式與我們以前讀的課文有什么不同

初讀課文.感知內(nèi)容

1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想苗苗和季先生對(duì)讀書(shū)有哪些見(jiàn)

解，做好批注.

2.同桌相互檢查讀課文，相互評(píng)議.

3.指名朗讀課文，提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯?，或查字典，或?lián)系

上下文理解.

4.溝通匯報(bào)：苗苗和季先生對(duì)讀書(shū)有哪些見(jiàn)解你是從哪些詞句了解到的

深化感悟，明白道理.

1.小組合作學(xué)習(xí)：邊讀課文，邊完成表格.

苗

苗

的

見(jiàn)

解

我

的

季感

先受

生

的

見(jiàn)

解

_____________________

2.各小組派代表匯報(bào)，其他組員可以補(bǔ)充.

3.重點(diǎn)圍繞以下句子溝通自己的感受.

a.文學(xué)家魯迅曾經(jīng)講過(guò)，要把文章寫(xiě)好，最牢靠的還是要多看書(shū).

b.21世紀(jì)的青年，要能文能理.

c.三貫穿，這才是21世紀(jì)的青年.

d.古文也很重要.我覺(jué)得，一個(gè)小孩至少要背兩百首詩(shī)，五十篇古文,

這是最至少的要求.

積累運(yùn)用.培育實(shí)力

1.把自己感受最深的句子畫(huà)下來(lái)多讀幾遍.

2.結(jié)合自己的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，談?wù)劧嘧x書(shū)、讀好書(shū)的體會(huì).

拓展活動(dòng)

向大家介紹自己寵愛(ài)的書(shū).

3走遍天下書(shū)為侶

學(xué)習(xí)目標(biāo)

相識(shí)“侶、娛”等4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“侶、娛”等9個(gè)生字.

正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第7自然段.

3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)讀書(shū)樂(lè)趣，學(xué)習(xí)一些讀書(shū)方法.

教學(xué)過(guò)程

課刖打舁

生字詞卡片.

2.抄有重點(diǎn)詞句的小黑板.

第一課時(shí)

談話導(dǎo)入，激發(fā)愛(ài)好

1.一本好書(shū)，蘊(yùn)含著豐富的學(xué)問(wèn)和美妙的情感.古今中外有成就的人，都寵

愛(ài)閱讀，從童年時(shí)的“竊讀”，到季先生對(duì)讀書(shū)的見(jiàn)解，可以看出他們都擅

長(zhǎng)從書(shū)中吸取養(yǎng)分今日，我們學(xué)習(xí)第3課“走遍天下書(shū)為侶”.

2.齊讀課題.釋題.（侶：伴侶.）

3.用自己的話說(shuō)說(shuō)課題的意思.

朗讀課文，整體感知

1〕自由:課文:讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不理解的詞語(yǔ)做上記號(hào).

2.指名分自然段讀課文，正音.

3.提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯?，或查字典，或?lián)系上下文理解.

4.默讀課文，想想作者選擇一本書(shū)陪伴自己旅行的理由是什么，在書(shū)上作

批注.

再讀課文.理清層次

1〕小組合作讀課文，溝通：作者選擇一本書(shū)陪伴他旅行的理由；作者“一

遍又一遍地讀那本書(shū)”的方法分別在課文的哪些段落.

2.齊讀課文第5自然段，與大家溝通讀懂了什么.

3.課件出示關(guān)鍵句子：

a.“你寵愛(ài)的書(shū)就像一個(gè)摯友，就像你的家

b.“你已經(jīng)見(jiàn)過(guò)摯友一百次了，可第一百零一次再見(jiàn)面時(shí)，你還會(huì)說(shuō)：'真

想不到你懂這個(gè)！'”

c.“你每天都回家，可不管過(guò)了多少年，你還會(huì)說(shuō)：'我怎么沒(méi)留意過(guò),

燈光照著那個(gè)角落，光線怎么則美!'"

把這些句子多讀幾遍，再充分說(shuō)說(shuō)自己的感受.（激勵(lì)學(xué)生暢所欲言，抓

住“摯友”“家”“一百次”"多少年”，發(fā)表不同的見(jiàn)解.）

4.齊讀第6自然段，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)“新東西”指的是什么.

5.有感情地朗讀第4?6自然段，再次感受作者選擇一本書(shū)陪伴自己旅行的

理由.

其次課時(shí)

“趣讀文，深化感悟

1.朗讀課文第1?6自然段.

2.自由讀第7自然段，想一想“我”讀那本書(shū)的方法究竟是怎樣的從哪些

詞句看出“我”是在“一遍又一遍"地讀.（抓住“首先、然后、最終“這三

個(gè)表示依次的詞語(yǔ)感悟.）從這“一遍又一遍地讀”，你們感受到什么

3.聯(lián)系實(shí)際溝通作者讀書(shū)的方法.用上“首先……然后……最終……”說(shuō)

一說(shuō).

4.默讀最終一段，想一想：作者除了把書(shū)比作一位摯友，還比作什么為什

么會(huì)這樣比這樣比的好處是什么

5.有感情地朗讀最終一個(gè)自然段.

積累運(yùn)用升華相識(shí)

八1〕畫(huà)出g己寵愛(ài)前段落多讀幾遍.試著背一背第7自然段，再與伙伴競(jìng)賽,

看誰(shuí)記得又快又牢，并談?wù)勛约旱母惺?

2.思索溝通：作者讀一本書(shū)的方法對(duì)你有什么啟示說(shuō)說(shuō)假如有一本書(shū)陪伴

你去旅游，你會(huì)怎樣去讀（用上首先……然后……最終……）

3.還有什么感愛(ài)好的問(wèn)題提出來(lái)與大家溝通.

拓展活動(dòng)

1.讀一讀“閱讀鏈接”——《奇妙的書(shū)》，把自己的感受用幾句話寫(xiě)下來(lái).

2.向大家介紹你怎樣讀一本自己寵愛(ài)的書(shū)，并說(shuō)說(shuō)你寵愛(ài)它的緣由.

布置作業(yè)

1.背誦第7自然段.

2.抄寫(xiě)生字詞.

3.完成課后“小練筆”.

4我的“長(zhǎng)生果”

學(xué)習(xí)目標(biāo)

相識(shí)“扉、癮”等12個(gè)生字.學(xué)生相互提示認(rèn)清字型，讀準(zhǔn)字音.

朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，重點(diǎn)感悟作者從讀書(shū)和作文中受益的語(yǔ)句.

課刖打?qū)?/p>

學(xué)生預(yù)習(xí)課文，遇到不理解的字詞查字典.

教學(xué)過(guò)程

談話導(dǎo)入

1.同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)“長(zhǎng)生果”嗎（板書(shū)：長(zhǎng)生果）吃了長(zhǎng)生果會(huì)怎么樣板書(shū)課

題，并指名讀課題.

2.讀了課題以后，你想知道什么這是一篇略讀課文，同學(xué)們要運(yùn)用平常學(xué)

到的方法自己讀懂課文.

初讀課文，整體感知

1〕自由初讀課讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并標(biāo)好自然段的序號(hào).

2.提示需留意的字音：心扉的“扉”讀第一聲，水滸的“滸”不讀許，過(guò)

癮的“癮”是前鼻音，饋贈(zèng)的“饋”聲母是k.

3.默讀思索：“我的‘長(zhǎng)生果'”是什么作者寫(xiě)了童年讀書(shū)、作文的哪幾

件事，從中悟到了哪些道理找到有關(guān)的部分畫(huà)下來(lái).

細(xì)讀課文.感悟體會(huì)

1.“我”的“長(zhǎng)生果”是什么（書(shū)是“我”的"長(zhǎng)生果”.）

2.作者寫(xiě)了童年讀書(shū)、作文的哪幾件事

a.作者是怎樣讀這些書(shū)的（板書(shū)：興致勃勃、如醉如癡、牽腸掛肚）

0）從作者這樣讀書(shū)中，你體會(huì)到了什么（作者特別寵愛(ài)書(shū).）

（2）指導(dǎo)朗讀相關(guān)的句段.

b.作者從作文中悟到了什么道理讀II、14自然段.理解“別出心裁、嘔心

瀝血”等

詞語(yǔ).

3.讀書(shū)和作文有什么聯(lián)系嗎從文中找到有關(guān)的句子，并談?wù)劺斫?

4.作者為什么說(shuō)書(shū)是“我”的“長(zhǎng)生果”（書(shū)像長(zhǎng)生果一樣，對(duì)我有好處.）

為什么又把書(shū)稱(chēng)為人類(lèi)文明的“長(zhǎng)生果”呢（書(shū)是-一l~流傳下來(lái)的，我

們通過(guò)讀書(shū)可以知道過(guò)去發(fā)生的事情，書(shū)就像“長(zhǎng)生果”一樣不老.）

積累語(yǔ)言.溝通感受

1.細(xì)致讀自己感受較深的句子或段落，與同學(xué)溝通體會(huì).

2.課外積累有關(guān)讀書(shū)的格言警句.

口語(yǔ)交際?習(xí)作一

學(xué)習(xí)目標(biāo)

通過(guò)講解并描述讀書(shū)故事、溝通讀書(shū)體會(huì)、介紹采訪心得、開(kāi)展辯論等活動(dòng),

增加學(xué)生表達(dá)、傾聽(tīng)和與他人交往溝通等實(shí)力，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成多讀書(shū)讀好書(shū)

的良好習(xí),貫

依據(jù)開(kāi)展啟動(dòng)的狀況，選擇一個(gè)角度進(jìn)行習(xí)作，學(xué)習(xí)運(yùn)用平常積累的語(yǔ)言材

料.練習(xí)修改自己的習(xí)作.

課刖打舁

自由組成小組開(kāi)展“我愛(ài)讀書(shū)”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受閱讀的歡樂(lè).

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)口語(yǔ)交際

激發(fā)愛(ài)好，明確目標(biāo)

在這次“我愛(ài)讀書(shū)”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，大家肯定有不少收獲吧今日，

我們就來(lái)溝通一下.

組內(nèi)探討，人人參與

1.你們小組開(kāi)展了哪些活動(dòng)，有什么收獲呢請(qǐng)同學(xué)們?cè)诮M內(nèi)溝通.

2.學(xué)生在組內(nèi)溝通.老師巡察檢查、督促，要求人人發(fā)言.對(duì)個(gè)別表達(dá)、溝

通有困難的學(xué)生，可采納個(gè)別輔導(dǎo)或同學(xué)互助的方法，激勵(lì)他們主動(dòng)發(fā)言.

3.互聽(tīng)互評(píng)，相互修正，共同提高口語(yǔ)交際水平.

4.舉薦代表參與全班溝通.為了使代表的發(fā)言能取得好的效果，小組成員可

集體出辦法、想方法，使發(fā)言的內(nèi)容更全面、更精彩.

全班互動(dòng)，溝通評(píng)價(jià)

1.先集中共享各自的讀書(shū)故事，再引導(dǎo)學(xué)生溝通別人的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn).

2.你對(duì)誰(shuí)說(shuō)的話有同感學(xué)生自由溝通評(píng)價(jià)，感受閱讀的歡樂(lè).

開(kāi)展辯論啟迪思維

1.人們常說(shuō)：,開(kāi)卷有益.”但也有人說(shuō)：“開(kāi)卷未必有益，看了那些不健

康的書(shū)反而有害."你對(duì)這個(gè)問(wèn)題怎么看請(qǐng)同學(xué)們擺事實(shí)、說(shuō)道理，綻開(kāi)一次

辯論.

2.學(xué)生分成正、反兩方綻開(kāi)辯論，老師剛好指導(dǎo)、點(diǎn)撥.

3.師總結(jié)：好書(shū)會(huì)像養(yǎng)分品一樣滋潤(rùn)我們的心靈，像摯友一樣陪伴我們的

人生，像窗戶一樣打開(kāi)我們的世界，給我們力氣、志氣和才智.我們有什么理

由不和好書(shū)交摯友呢讓我們養(yǎng)成愛(ài)好閱讀的習(xí)慣，一生都與好書(shū)相伴吧！

其次、三課時(shí)習(xí)作

談話導(dǎo)入.激發(fā)愛(ài)好

在口語(yǔ)交際課上，同學(xué)們通過(guò)講解并描述讀書(shū)故事、溝通讀書(shū)體會(huì)、介

紹采訪心得、開(kāi)展辯論等活動(dòng)，體會(huì)到讀書(shū)帶給我們的樂(lè)趣.大家的發(fā)言都各

有見(jiàn)地.把你們溝通的內(nèi)容進(jìn)行加工整理，寫(xiě)下來(lái)就肯定會(huì)成為一篇篇佳作.

下面就請(qǐng)大家選擇一個(gè)角度，把自己感受最深的內(nèi)

容寫(xiě)下來(lái)吧！

閱讀提示.明確要求

投影出示習(xí)作內(nèi)容：

讀書(shū)故事；

采訪記錄；

記一次辯論活動(dòng).

試寫(xiě)初稿，反復(fù)修改

1.學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，老師對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo).

2.學(xué)生完成初稿后，自己細(xì)致進(jìn)行修改.

3.組內(nèi)互讀互改，提出修改建議.

4.依據(jù)小組同學(xué)的建議，再次修改自己的習(xí)作.

朗讀佳作，共同賞評(píng)

每小組舉薦一至兩名同學(xué)，分別朗讀各自的習(xí)作，可以是全文，也可以

是片段.老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析.

譽(yù)寫(xiě)作文，制作小報(bào)

1.再次修改自己的習(xí)作，滿足后抄寫(xiě)在作文本上.

2.整理習(xí)作和收集到的資料，小組合作辦一期以“讀書(shū)樂(lè)”為主題的手抄

報(bào).

回顧?拓展一

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.通過(guò)回顧、溝通學(xué)習(xí)本組課文后的收獲，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)讀書(shū)的樂(lè)趣，并學(xué)

習(xí)一些讀書(shū)的方法.

2.讀背古詩(shī)句，積累古詩(shī)句，品嘗讀書(shū)的好處及方法.

課前打算

查找有關(guān)介紹讀書(shū)方法的資料.

教學(xué)過(guò)程

回顧“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”

1.學(xué)生自讀“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”中的詞語(yǔ).

2.組織記憶競(jìng)賽、抄寫(xiě)競(jìng)賽，引導(dǎo)學(xué)生積累本組所學(xué)詞語(yǔ).

溝通平臺(tái)

1.圍繞教材中提示的不同角度，小組內(nèi)溝通本組語(yǔ)文學(xué)習(xí)的收獲和體會(huì).

2.全班溝通、展示.引導(dǎo)學(xué)生口頭溝通這段時(shí)問(wèn)課外閱讀的收獲、綜合性學(xué)

習(xí)的收獲：所了解的新的讀書(shū)方法等，再把文字或其他形式的學(xué)習(xí)成果加以

展示.

日積月累

1.激情導(dǎo)人.

我們中華民族是禮儀之邦，素以樂(lè)學(xué)好讀為高尚美德，古代很多賢人學(xué)士

寫(xiě)了很多這方面的警句，激勵(lì)我們做個(gè)酷愛(ài)讀書(shū)的人.

2.出示日積月累中的句子.

a.學(xué)生自由誦讀，留意讀準(zhǔn)字音.

b.嘗試?yán)斫猓簩W(xué)生溝通對(duì)這些名言警句的大致理解.

3.背誦名言.

4.溝通其他有關(guān)讀書(shū)的名言學(xué)生收集的以及老師舉薦的，拓展積累.學(xué)生讀

一讀、說(shuō)一說(shuō)、背一背.

?書(shū)籍是全人類(lèi)的養(yǎng)分品.——（英）莎士比亞

?書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯.—（蘇聯(lián)）高爾基

?一本新書(shū)像一艘船，帶領(lǐng)我們從狹隘的地方，駛向生活無(wú)限廣袤的海

洋.——（瑞士）凱勒

?至樂(lè)無(wú)如讀書(shū).——鄭勝利

?藏書(shū)不難，能看犯難；看書(shū)不難，能讀犯難；讀書(shū)不難，能用犯難；用書(shū)

不難，能記犯難.—張潮

5.激勵(lì)學(xué)生課后將自己寵愛(ài)的讀書(shū)名言制作成書(shū)簽.

5古詩(shī)詞三首

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1,識(shí)記本課四個(gè)生字并正確書(shū)寫(xiě)、運(yùn)用.

2.體會(huì)詩(shī)人借不同景物抒發(fā)情懷的寫(xiě)法.

3.感受詩(shī)人暗藏于詩(shī)中無(wú)限的思鄉(xiāng)之情.

課前打算

1.了解王安石的生平.

2.了解宋朝詩(shī)人張籍、清朝納蘭性德.

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

導(dǎo)游介紹，激趣導(dǎo)入

（出示地圖，標(biāo)明“瓜洲”“京口”的大略位置.）

1.談話：今日老師給你們當(dāng)導(dǎo)游，好不好

a.“汴水流，泗水流，流到瓜洲古鎮(zhèn)頭這首傳唱了千年的歌謠向我

們介紹的是瓜洲.瓜洲位于江蘇省揚(yáng)州南面，長(zhǎng)江北岸.絡(luò)繹不絕的長(zhǎng)江水見(jiàn)

證了瓜洲的興衰，瓜洲曾經(jīng)是“江北重鎮(zhèn)、千年古渡”.

b.而“京口”不僅是東漢吳國(guó)第一古都，更是文氣洋溢的靈秀之地.很

多詩(shī)人在此留下了千古絕唱的詩(shī)句：王昌齡的“洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心

在玉壺”，蘇東坡的“但愿人許久，千里共妲娟”，（if-件展示詩(shī)句.）還有

一首廣為傳誦的就是——王安石的《泊船瓜洲》.

2.板書(shū)詩(shī)題，讀題.

3.過(guò)渡：為什么人們寵愛(ài)這首詩(shī)呢先去讀一讀吧.

整體感知.直奔重點(diǎn)

1.學(xué)生用自己寵愛(ài)的方式讀古詩(shī).

2.指名讀，正字音.尤其留意“一水間、數(shù)重山、照我還”.

3,反復(fù)多讀幾遍這首詩(shī)，結(jié)合課文注釋?zhuān)胂朐?shī)句的意思.你會(huì)有怎樣的感

受呢

4.指名溝通.（我覺(jué)得詩(shī)寫(xiě)得很關(guān)，寫(xiě)出了詩(shī)人惦念家鄉(xiāng)的感情.）

5.你最觀賞詩(shī)中的哪一句呢

賞析詩(shī)句.感悟詩(shī)境

1.剛剛同學(xué)說(shuō)得最多的就是這句詩(shī)，（課件出示“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)

照我還”.）我們一起來(lái)讀一讀吧.（生齊讀.）

2.能說(shuō)說(shuō)為什么寵愛(ài)這句詩(shī)嗎（指名答.）

3.有同學(xué)說(shuō)，這句詩(shī)寫(xiě)出了江南美麗的景色.那就和你的同桌再相互讀一讀,

說(shuō)一說(shuō)：在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的一派景色呢想到什么說(shuō)什么.

4.同桌之間互讀、練說(shuō).

5.指數(shù)名學(xué)生說(shuō).

6.小結(jié):你們的回答很精彩!原來(lái)短短一句詩(shī)可以在人的頭腦中出現(xiàn)這么多

不同的畫(huà)面，文字的魅力真是無(wú)法想象.

7.那就用朗讀把感受表達(dá)出來(lái)吧.小組內(nèi)練讀，指名讀.

8.聽(tīng)了同學(xué)們的描述，我仿佛望見(jiàn)了一派色調(diào)斑斕的綺麗風(fēng)光.

種“綠”色呢細(xì)致視察書(shū)上的插圖，對(duì)你會(huì)有所幫助的.

9.指名答.（在江岸兩邊大面積出現(xiàn)的是草地、樹(shù)木、青山……）

1?.是呀，作者放眼望去，望見(jiàn)了——

練習(xí)題：你能填入表示不同綠色的詞嗎

近處（）的小草（）的柳樹(shù)，遠(yuǎn)處（）的樹(shù)林（）高山.（學(xué)生口

述）

11.詩(shī)人此時(shí)正遇早春季節(jié)，站在小船上舉目四眺，滿眼皆是綠色，讓作者

明顯地感受到春天到了.

12.可別小看了這個(gè)“綠”字，它僅僅是告知你春天來(lái)了嗎它還能讓你感受

到什么呢

13.指名答.（感受到春天里的“綠”有著層次關(guān)，遠(yuǎn)近各不相同；“綠”還

寫(xiě)出了春天景物的改變...）

14同學(xué)們蜃解得多豐富呀!把你感受到的“綠”讀出來(lái)吧男女生賽讀.

15.小小的“綠”字卻有大大的文章！引導(dǎo)閱讀“資料袋”，介紹王安石推

敲用“綠”字的故事.

16.聽(tīng)完“綠”字的故事后，你感受最深的是什么（指名答.）

17.小結(jié)：是呀，一位如此優(yōu)秀的詩(shī)人能為了一個(gè)字修改十多次，莫非我們

在平常的習(xí)作中不能做到嗎“世上無(wú)難事，只怕有心人

18.這首詩(shī)正是因?yàn)檫@個(gè)故事，讓人們更加贊許.那就讓我們一起讀出你的

贊美吧

諭評(píng)詩(shī)句.升華情感

1.過(guò)渡：這么美的綠，這么迷人的風(fēng)光，誰(shuí)不想多看兩眼誰(shuí)不想留戀其

中詩(shī)人和我們一樣沉醉在景色中忘乎所以了嗎（指名答.）

2.詩(shī)人想回哪里去詩(shī)中的家鄉(xiāng)是指哪兒引導(dǎo)從課題“泊船瓜洲廠和詩(shī)句

“鐘山只隔數(shù)重山”等處理解.

3,你能在地圖上找到它也許的位置嗎先好好讀讀古詩(shī).

4.學(xué)生上臺(tái)指明.（老師點(diǎn)擊課件，顯示“鐘山”的位置.）

簡(jiǎn)介：王安石的父親曾在江蘇南京為官，王安石是在那里長(zhǎng)大的，對(duì)鐘

山即現(xiàn)在的南京

有著深厚的感情，可以說(shuō)那里是他的其次家鄉(xiāng).

5.你從哪里能讀出詩(shī)人急迫地想回到家鄉(xiāng)呢

6.引導(dǎo)學(xué)生從“一水間”“只隔數(shù)重山”“又”“何時(shí)照我還”這些詞

句理解.（指名答.）

7.練習(xí)讀出詩(shī)人無(wú)限的思鄉(xiāng)心情和急迫盼望回家的感情.

回來(lái)整體.深化體驗(yàn)

1.這真是“露從今夜白，月是家鄉(xiāng)明.”漂泊在外的游子對(duì)家鄉(xiāng)是多么的

牽腸掛肚呀!讓

我們一起再來(lái)有感情地朗讀這首詩(shī).

2練習(xí)背誦

3.F安石，北宋時(shí)期聞名的文學(xué)家、詩(shī)人、政治家，立志于國(guó)家改革.這首

詩(shī)是他其次次出任宰相途經(jīng)瓜洲時(shí)所寫(xiě).短短28個(gè)字，呈現(xiàn)了早春江南的一

片嫩綠，抒發(fā)了久思家鄉(xiāng)的一寸衷腸，更示意了他對(duì)自己前途的擔(dān)憂.此去京

城，真能大展宏圖嗎千頭萬(wàn)緒涌上心頭

……更讓我們驚羨的還是他對(duì)文字的講究，一個(gè)“綠”字令人不得不佩服他

的風(fēng)范！

其次課時(shí)

樂(lè)調(diào)情

1.播放歌曲《家鄉(xiāng)的云》.

2.聽(tīng)!來(lái)自遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)游子們的聲聲呼喊.家鄉(xiāng)的云總是那樣的白，家鄉(xiāng)的人

總是無(wú)比的親!王安石借春風(fēng)問(wèn)明月，何時(shí)才能榮歸故里則，宋朝詩(shī)人張籍、

清朝的納蘭性德又是如何表達(dá)胸中滿溢的情懷呢

讀入情

1.讀一讀《秋思》和《長(zhǎng)相思》，要求讀準(zhǔn)、讀通，看看注釋或借助字典查

不懂的詞.

2.指數(shù)名學(xué)生讀，正音.（留意讀準(zhǔn)“意萬(wàn)重”“聒”.）

3.看看詩(shī)詞的題目，你能發(fā)覺(jué)什么（指名答.）

4.這相同的兩個(gè)“思”表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情呢和你的伙伴一起反復(fù)讀上

三遍之后，再好好想想.

5.讀了金么多遍:，你感受最深的是什么任選一首說(shuō).（指數(shù)名答.）

品悟情

1.詩(shī)人那深厚的化不開(kāi)的思鄉(xiāng)之情，都藏在哪個(gè)句子中呢默讀，畫(huà)出來(lái).

2.指名答.

3.“洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重從這句詩(shī)中你讀懂了什么

4.學(xué)生同桌相互說(shuō)一說(shuō)；指名說(shuō).

5.指導(dǎo)朗讀，讀出詩(shī)人滿腹惆悵、心事重重的感覺(jué).

6.這句詩(shī)中詩(shī)人是借什么景物來(lái)抒發(fā)情感的呢（指名答.）

7.你能用自己的話說(shuō)說(shuō)下面那句詩(shī)的意思嗎小組內(nèi)溝通.

8.引讀“復(fù)恐匆忙說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封”.

9.這一次又一次的封信、拆信、封信的過(guò)程，讓我們深深感受到了詩(shī)人

對(duì)家鄉(xiāng)親人的

掛念

心1?.就讓我們一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧.（齊讀.）

11.王安石見(jiàn)明月而惆悵，張籍見(jiàn)秋風(fēng)而感慨.則，清朝的納蘭性德又是

如何將情奇妙的藏與詩(shī)中的呢你能感受到嗎

12.小組內(nèi)探討溝通，各抒己見(jiàn).

13.全班溝通，師引導(dǎo)留意體會(huì)“風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故

園無(wú)此聲”.

議深情

1.學(xué)生任選一首配樂(lè)背誦.

2.在你背誦時(shí)，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面呢（指名答.）

3.總結(jié)：讀詩(shī)的人不同，想象到的畫(huà)面就不同.我們不行能到詩(shī)人生活當(dāng)中

去，不行能看到那個(gè)朝代詩(shī)人面前真實(shí)的景色，但是，詩(shī)人們那份濃濃的思

鄉(xiāng)情，我想無(wú)論是誰(shuí)都能感悟得到！因?yàn)樵?shī)中的字字句句無(wú)不包含著對(duì)家鄉(xiāng)的

惦念、對(duì)家鄉(xiāng)的思念.讓我們一起再來(lái)背

一背這首感人的詩(shī)詞吧.

記生字

1.找到本課四個(gè)生字，讀讀相關(guān)句子.

2.說(shuō)說(shuō)你有什么好方法記住它們（指名答.）

3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：都是左右結(jié)構(gòu)的字，留意寫(xiě)得左窄右寬.

4.學(xué)生練寫(xiě).

6梅花魂

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.相識(shí)“魂、幽”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“魂，縷”等14個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)

“幽芳、漂泊”等詞語(yǔ).

2.有感情地朗讀課文，讀懂課文，感受外祖父的思鄉(xiāng)之情.

3.領(lǐng)悟梅花不畏“風(fēng)欺雪壓”的品行.

課前打算

1.查找有關(guān)梅花的資料.了解梅花的特點(diǎn).

2.自學(xué)生字詞.

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

導(dǎo)入揭題

1.（老師板書(shū)“梅花”二字.）你見(jiàn)過(guò)梅花嗎你知道梅花的品行嗎學(xué)

生相互溝通課前查找的有關(guān)資料.

2.（老師板書(shū)“魂”字.）查字典說(shuō)說(shuō)“魂”字的意思.

3.揭題釋題.

a.讀課題，你的心中有疑問(wèn)嗎

b.學(xué)生針對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑.

老師過(guò)渡語(yǔ)：是啊，梅花只不過(guò)是一種植物，它何來(lái)之魂讓我們帶著疑

問(wèn)走進(jìn)課文，解答心中的困惑.

初讀感知

1〕盲由朗讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫(huà)誕生字新詞.

2.小組伙伴之間相互讀課文，溝通自讀生字新詞的效果.

3.全班溝通，指名分段讀.

4.用較快的速度再次閱讀全文，想一想課文主要寫(xiě)了幾件事（五件事：a.外

祖父經(jīng)常教“我”讀唐詩(shī)宋詞，還常流眼淚外祖父對(duì)墨梅圖格外珍惜，

“我”不當(dāng)心弄臟，他竟大發(fā)脾氣.c.外祖父因不能回國(guó)而難受得哭了.d.外

祖父將最珍貴的墨梅圖送給了“我”.e.分別那天，外祖父又把繡著梅花的

手絹送給“我”.）

合作溝通

1.探討溝通：比較課文中首尾兩段，你發(fā)覺(jué)了什么（第一自然段作者由梅

花想到了外祖父，最終一個(gè)自然段作者又由梅花圖想到了外祖父那顆眷戀祖

國(guó)的心.在寫(xiě)法上這是首尾呼應(yīng).）

2.過(guò)渡：是啊，看到梅花，看到那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，會(huì)讓作

者憶起已葬身異國(guó)的外祖父，外祖父留下的一方梅花圖與手絹，讓作者恒久

感受到外祖父那顆眷戀祖國(guó)的心.讓我們和作者一起穿越時(shí)空隧道，走近外祖

父，去感受一下吧！

3.分小組學(xué)習(xí)課文，畫(huà)出令自己深受感動(dòng)的句子，在旁邊做簡(jiǎn)潔的批注.

4.全班溝通.

其次課時(shí)

聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)

（“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”中“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”里的詞語(yǔ).）

讀“三哭”.感悟真情

1.讀課文，畫(huà)出有關(guān)描寫(xiě)外祖父哭了的語(yǔ)句，讀一讀，共有幾處（共有三

處：教我讀詩(shī)詞時(shí)；得知不能回國(guó)時(shí)；送“我們”上船時(shí).）

2.學(xué)生聽(tīng)錄音跟讀第2自然段，溝通體會(huì)外祖父第一次哭時(shí)的情感.

a.了解外祖父教我吟誦的三句詩(shī)的出處，讀懂它們的意思.

b.體會(huì)外祖父教我讀唐詩(shī)宋詞的用意所在.（這三句詩(shī)都表達(dá)了游子對(duì)家

鄉(xiāng)的思念之情，外祖父教“我”的目的在于借詩(shī)句表達(dá)他對(duì)家鄉(xiāng)的思念.）

c.說(shuō)說(shuō)“外祖父哭了"的緣由.（因?yàn)檫@些詩(shī)句觸動(dòng)了他思鄉(xiāng)的情感，教

“我”讀著詩(shī)句，他心里涌動(dòng)的是對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)家鄉(xiāng)親人的懷念，淚水就不知

不覺(jué)流了下來(lái).）

3.探究外祖父的其次次落淚，體會(huì)他無(wú)法回到家鄉(xiāng)的傷感.

a.老師朗讀這部分內(nèi)容，學(xué)生閉上眼睛想象：你望見(jiàn)了什么用自己的話

說(shuō)一說(shuō)

b.你能理解這位老人此刻的心情嗎

久居異鄉(xiāng)的外祖父日夜思念著自己的家鄉(xiāng)，然而由于種種緣由，他無(wú)法

回到故里，于是他將這種思鄉(xiāng)之情寄予在某種事物之上，請(qǐng)大家再細(xì)致讀讀

課文，想一想：

’（1加明逛詞句中可以看出外祖父對(duì)梅花的珍愛(ài)找到有關(guān)的句子讀一讀,

讀出體會(huì)和感受.

“唯獨(dú)書(shū)房里那一幅墨梅畫(huà)，他格外疼惜，家人碰也碰不得

?出示一個(gè)句子進(jìn)行比較：“書(shū)房里那一幅墨梅畫(huà)，他很疼惜

?說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)句子的異同，哪個(gè)句子更好為什么

“有生以來(lái)，我第一次聽(tīng)到他訓(xùn)斥我媽?zhuān)骸⒆右芙毯?，這清白的梅

花，是玷污得的嗎'

訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子漸漸抹凈

?從外祖父的話中你感受到了什么從外祖父的動(dòng)作中你看出了什么你能讀

好這句話嗎

（2）品讀外祖父送畫(huà)時(shí)的話，體會(huì)老人對(duì)梅花別樣的情感.

“旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓,

花開(kāi)得愈精神，愈秀氣

?這句話中哪個(gè)詞用得最多

?再讀一讀這句話，說(shuō)說(shuō)有怎樣的感受

?此刻，在你的心目中，梅花具有怎樣品行呢用外祖父的話來(lái)回答.（她是

最有品行、最有靈魂、最有骨氣的!）

“他們就像這梅花一樣.”

?“他們”是指誰(shuí)為什么把他們比方成“梅花”

?你知道中華民族有哪些有氣節(jié)的人物學(xué)生溝通之后指導(dǎo)朗讀.

“一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好!”

?作為一個(gè)中國(guó)人，你怎樣理解外祖父的這句話

?在外祖父的眼里，梅花代表著什么（外祖父把梅花看做是中華民族精神的

象征，是千千萬(wàn)萬(wàn)華夏子孫的“魂”.他珍愛(ài)梅花，贊美梅花，實(shí)則是在表現(xiàn)

他那顆拳拳愛(ài)國(guó)之心.）

?美讀升華：你能似外祖父般把他的這番話讀出來(lái)嗎

4.在何狀況下，外祖父第三次掉淚讀一讀，深人體會(huì)外祖父的思想感情.

a.哪個(gè)詞使我們感受到了老人的“哭”（淚眼朦朧.）

b.外祖父把珍愛(ài)的梅花圖及手絹送給“我”，是不是不再思念家鄉(xiāng)了你

如何理解外祖父的這一舉動(dòng)

品語(yǔ)句，升華情感

1.從外祖父的一言一行中，我們不僅深深體會(huì)到了他對(duì)梅花的愛(ài)，對(duì)具

有梅花秉性的中華兒女的愛(ài)，更體會(huì)到了他的愛(ài)是對(duì)中華民族精神的愛(ài)，是

對(duì)祖國(guó)的深深的眷戀.請(qǐng)你有感情地朗讀外祖父說(shuō)的話和外祖父為作者送行

的有關(guān)語(yǔ)句.

2.面對(duì)這樣一位身居異鄉(xiāng)的老人，我們的心中能不對(duì)他產(chǎn)生敬意嗎讓我

們飽含敬意朗讀課文中首尾兩段.

歸整體，理清層次

1.讀到這里，你發(fā)覺(jué)課文首尾兩個(gè)自然段有什么聯(lián)系嗎這樣寫(xiě)有什么作用呢

2.嘗試分段，說(shuō)說(shuō)每部分的意思.

重積累，延長(zhǎng)拓展

1.把文中使自己感動(dòng)的語(yǔ)句或段落抄寫(xiě)下來(lái).

2.家鄉(xiāng)，祖國(guó)，讓多少身居在外的旅人、游子產(chǎn)生了無(wú)盡的思念與眷戀;

幾千年來(lái)，多少文人墨客吟誦出了多數(shù)思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)的詩(shī)篇，你會(huì)吟誦嗎

3.學(xué)生吟誦熟知的有關(guān)詩(shī)篇.

7桂花雨

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)"翳、杭”2個(gè)生字.

2.正確、流利、有感情地朗讀課文.

3.學(xué)會(huì)邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會(huì)作者通過(guò)景物表達(dá)的思想感

情.

4?培育酷愛(ài)生活的情趣和酷愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情.

課前打算

1.按要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞.

2.查找有關(guān)桂花的資料.

3.打算“搖花樂(lè)”的課件.

教學(xué)過(guò)程

第—課時(shí)

自讀提示明要求

?師生談話：說(shuō)說(shuō)在兒時(shí)曾發(fā)生過(guò)哪些好玩的事

?老師導(dǎo)語(yǔ)：童年曾發(fā)生過(guò)的趣事令我們難忘，只要一想起它，我們?nèi)?/p>

會(huì)感受到一種歡樂(lè).今日我們要讀的課文的作者就用手中的筆把童年趣事記

錄了下來(lái)，讓我們走進(jìn)課文，共同感受作者表達(dá)的情感.（板書(shū)課題：桂花雨）

?溝通課前查找的有關(guān)桂花的資料后，針對(duì)課題說(shuō)說(shuō)想了解哪些內(nèi)容.

初讀課文知大意

??用較快白捻度默讀課文，一邊讀一邊想：課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容

?小組合作溝通學(xué)習(xí)：伙伴之間相互讀課文，訂正字音，再說(shuō)一說(shuō)課文

的主要內(nèi)容.

?全班溝通：指名分自然段讀課文，概括課文的主要內(nèi)容.

N品讀語(yǔ)句悟情感

?讀課文，看“搖花樂(lè)”的掛圖，在課文中找出有關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái).

a.“這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，用勁地?fù)u

b.“搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花

c.“我喊著：’啊!真像下雨，好香的雨啊!”'

?分小組讀所畫(huà)的句子，邊讀邊想象語(yǔ)句所描繪的情景，再說(shuō)一說(shuō)此刻

在腦海中出現(xiàn)了

一幅怎樣的畫(huà)面，從畫(huà)面中感受到了什么.（有感情朗讀“搖花樂(lè)”這一段.）

?老師導(dǎo)語(yǔ)：多么令人難忘的搖花樂(lè)，它同樣也把童年的歡樂(lè)帶給了我

們.然而，作者

僅僅為了寫(xiě)搖落的陣陣桂花雨嗎聯(lián)系上下文，讀讀有關(guān)語(yǔ)句，再說(shuō)說(shuō)你的感

受.

a.“我寵愛(ài)的是桂花

b.“可是桂花的香氣，太迷人了

c.“桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸

在桂花香里的."

d.“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里.”

?學(xué)生邊讀有關(guān)語(yǔ)句，邊談自己的體會(huì).老師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這幾句

話，聯(lián)系上下文，如與“梅花、梅樹(shù)”的對(duì)比，體會(huì)出作者對(duì)家鄉(xiāng)的懷念.

?體會(huì)母親對(duì)家鄉(xiāng)的懷念.

a.找出有關(guān)描寫(xiě)母親的語(yǔ)句.

b.讀母親的話“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”.說(shuō)說(shuō)

自己的感受.

試善用“這里的——再——,也比不上——”這樣的句式說(shuō)說(shuō)母親還可

能會(huì)說(shuō)些

什么.

c.與同學(xué)溝通：母親的話要表達(dá)怎樣的情感

?【聽(tīng)著母親的話，“我”不禁又想起了“搖花樂(lè)”，你能通過(guò)朗讀向

同學(xué)們表達(dá)出“我”的思鄉(xiāng)之情嗎（引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文最終一

段.）

?難忘童年的畫(huà)面，難忘母親的話語(yǔ)，更難