小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案 蜜蜂引路9篇

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案蜜蜂引路9篇

蜜蜂引路1

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“莫”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“訝”等9個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，學(xué)習(xí)列寧善

于觀察、認(rèn)真思考的好品質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣利用蜜蜂作向?qū)д?/p>

到養(yǎng)蜂人的。

課前準(zhǔn)備：1、掛圖、生字卡片；2、列寧的有關(guān)資料。

課時(shí)安排:2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“莫”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“訝”等9個(gè)生字。

2、能正確、流利地朗讀課文，初步了解課文大意。

教學(xué)過(guò)程：

一、課前談話，導(dǎo)入新課

1、學(xué)生介紹收集到的列寧的有關(guān)資料

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2、老師補(bǔ)充介紹并引入新課，板書(shū)課題

二、初讀課文，自主識(shí)字

1、借助拼音，自讀課文

（1）自讀全文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀正確；

（2）同桌互相聽(tīng)讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2、交流檢查，鞏固識(shí)字

（1）小組合作學(xué)習(xí)生字，；

（2）匯報(bào)交流識(shí)字方法；

（3）做游戲鞏固識(shí)字。

3、指名分節(jié)讀課文，說(shuō)說(shuō)課文的大意。

三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、重點(diǎn)指導(dǎo)：“附”字要寫(xiě)得左窄右寬，單人旁要寫(xiě)在豎中線上;

“派”字的第四筆是撇，不是橫；“敲”字的右半邊不是支。

2、學(xué)生照田字格里的樣子認(rèn)真練寫(xiě)1個(gè)。

3、展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)的字，師生評(píng)議。

4、學(xué)生在田字格里再認(rèn)真地書(shū)寫(xiě)1個(gè)。

四、作業(yè)：

1、把這一課中自己喜歡的詞語(yǔ)積累在詞語(yǔ)本上；

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2、朗讀課文，要求讀正確、讀流利。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情地朗讀課文；

2、理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。學(xué)習(xí)列寧善

于觀察、認(rèn)真思考的好品質(zhì)。

教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)習(xí)第1、2自然段

1、第1、2自然段，思考：

(1)你知道列寧和養(yǎng)蜂人的關(guān)系怎樣？是怎么看出來(lái)的？

(2)什么叫“親自”？列寧為什么要親自去找？

2、交流

3、感悟文中詞語(yǔ)的意思

(1)聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)感悟“附近、談天”；

(2)讓學(xué)生在熟悉的語(yǔ)言環(huán)境中通過(guò)換詞比較來(lái)感悟“常常、

經(jīng)?！钡囊馑肌?/p>

二、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第3自然段

1、列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？你能畫(huà)出列寧找養(yǎng)蜂人的線路圖

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蜜蜂引路2

教案示例

18、

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。正確讀寫(xiě)由要求學(xué)會(huì)的生字組成的詞語(yǔ)。

2、正確、流利地朗讀課文。練習(xí)默讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。學(xué)習(xí)列寧善

于觀察、認(rèn)真思考的好品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由這些字組成的詞。

2.知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，初步懂得遇到疑難的事情只要

仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，就可以找到解決問(wèn)題的辦法。

教學(xué)時(shí)間三課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由這些字組成的詞，理解詞語(yǔ)的意思。

2、能較正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

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3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、掌握本課8個(gè)生字的音形義。

2、通過(guò)初讀課文，了解每個(gè)自然段的主要內(nèi)容°

教學(xué)過(guò)程

（一）出示課題，激發(fā)情趣。

板書(shū)課題18

誰(shuí)說(shuō)說(shuō)什么叫“引路”？

（就是領(lǐng)路、帶路。）

蜜蜂怎么會(huì)引路？它給誰(shuí)引路呢？讓我們帶著這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)

這篇課文。

（二）初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

1.讓學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，同時(shí)標(biāo)出自然

段的序號(hào)。（只有四個(gè)自然段）。

2.指出四人每人讀一段課文，正音。

（三）學(xué)習(xí)本課生字詞。

1.自學(xué)生字。要求讀準(zhǔn)字音，記住字形，想想字義，并在書(shū)上畫(huà)

出由這些生字組成的詞語(yǔ)，再讀一讀。

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2.檢查自學(xué)效果。

(1)字音：

附：讀f),不讀f(。弓I：讀y!n,不要讀成y!ng。

(2)字形：

談：談話就是說(shuō)話，所以是言字旁。右邊是兩個(gè)“火”，上邊的

“火”，捺要寫(xiě)成點(diǎn)，要與“談”字區(qū)別。

和“爪”字區(qū)別。

導(dǎo)：上邊是“巳”，要封口，不要寫(xiě)成“己二下邊是“寸二要

與“異”區(qū)別。

(3)由這8個(gè)生字組成的詞語(yǔ)及詞義是：

引路：領(lǐng)路，帶路。

莫斯科：前蘇聯(lián)首都。

附近：離得很近的意思。

養(yǎng)蜂：飼養(yǎng)蜜蜂。

派去：分配、指定。

談天：很隨便地談話。

向?qū)В簬返娜恕?/p>

3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字的字頭。

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可提示以下幾個(gè)字：

弓I:左邊的“弓”字，三畫(huà)，右邊一條長(zhǎng)豎。

斯：左邊是“其”字，右邊是“斤。不要寫(xiě)成“月”字。

莫：上中下結(jié)構(gòu)。上邊是草字頭，中間一個(gè)扁日，下邊“大”的

橫寫(xiě)長(zhǎng)些。

導(dǎo)：注意下邊“寸”的橫寫(xiě)長(zhǎng)點(diǎn)。

（四）再讀課文，理清思路。

要求：邊讀邊思考，每個(gè)自然段寫(xiě)的主要內(nèi)容是什么。

討論后回答：

（第一、二自然段交待了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和列寧親

自去找養(yǎng)蜂人的原因。第三自然段講列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。第四

自然段講列寧告訴養(yǎng)蜂人是蜜蜂把他領(lǐng)來(lái)的。

（五）作業(yè)。

1.各寫(xiě)生字一行。

2.熟讀課文。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

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1、能正確、流利地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、了解由于列寧仔細(xì)觀察，善于聯(lián)想和科學(xué)分析而找到了養(yǎng)蜂

的人。

2、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察周圍的事物，善于從事物中得到啟發(fā)，引

起聯(lián)想，認(rèn)真分析、判斷的能力。

教學(xué)過(guò)程

（一）講讀課文，理解課文內(nèi)容。

1.講讀第1自然段。

（1）指名讀這段。讀了這段，你都知道了什么？

板書(shū)：莫斯科、小山、小房子。

（2）指導(dǎo)朗讀：用陳述語(yǔ)氣讀出列寧是怎樣請(qǐng)養(yǎng)蜂人的。

2.講讀第2自然段。

（1）自由讀第2自然段，思考：列寧又想找養(yǎng)蜂人，這次他遇

到了什么困難？指名回答。理解“往?！钡囊馑?。

（2）板書(shū)：山路，遇到問(wèn)題。

3.講讀第4自然段。

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（1）讓學(xué)生回答：列寧最后是否找到了養(yǎng)蜂人，你從哪段知道

的？

（2）指名讀第4自然段。結(jié)合看插圖，理解“驚訝”的意思。

再說(shuō)說(shuō)養(yǎng)蜂人為什么感到驚訝？

（3）讀列寧的話，理解“向?qū)Ф?/p>

（4）分角色有語(yǔ)氣地讀第4段。

板書(shū)：解決問(wèn)題。

過(guò)渡：那么，蜜蜂不會(huì)說(shuō)話，怎么能當(dāng)向?qū)?，把列寧領(lǐng)來(lái)的呢？

讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題一塊學(xué)習(xí)第3自然段，便會(huì)得出答案。

4.講讀第3自然段。

（1）默讀，看看這段有幾句話？（3句話）

（2）指名讀第一句并說(shuō)句意。

板書(shū)：一邊……一邊……發(fā)現(xiàn)、觀察指名把“花叢、蜜蜂”的圖

貼到黑板上。

（3）指名讀第二句，回答：列寧觀察到了什么？

板書(shū)：仔細(xì)。

指名一人根據(jù)課文內(nèi)容把園子和小房子的圖貼到黑板上。

（4）讓學(xué)生帶著以下問(wèn)題再讀一、二句。

列寧一邊走一邊發(fā)現(xiàn)了什么？他是怎么想的？他又發(fā)現(xiàn)了什

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么？他又是怎么想的?

（5）同桌討論，然后指名回答。

（列寧發(fā)現(xiàn)許多采蜜的蜜蜂后，就仔細(xì)地觀察起蜜蜂來(lái)，因?yàn)樗?/p>

想到了蜜蜂和養(yǎng)蜂人的關(guān)系，蜜蜂采了蜜是要飛回蜂房的。接著，他

根據(jù)蜜蜂往回飛的路線觀察到了花從、園子、小房子，他看見(jiàn)蜜蜂飛

進(jìn)了園子，小房子就在園子旁邊，所以他想養(yǎng)蜂人一定住在蜂房的附

近，這座小房子可能就是養(yǎng)蜂人的住處。）

（6）出示投影，指名填空，然后齊讀這三句話。

投影

告訴學(xué)生：列寧在仔細(xì)觀察后，認(rèn)真思考了蜜蜂、蜂房、養(yǎng)蜂人

的家的關(guān)系，于是他去敲了房子的門(mén)。

板書(shū)：認(rèn)真思考蜜蜂、蜂房，養(yǎng)蜂人的家。

（7）指名讀第三句，思考回答：

為什么說(shuō)開(kāi)門(mén)的“果然”是養(yǎng)蜂人？（“果然”一詞的意思是結(jié)

果和預(yù)想的一樣，表明結(jié)果和列寧所想的完全相符合，列寧的判斷是

正確的，因?yàn)樗呐袛嗍且罁?jù)自然規(guī)律，是合情理的。）

（二）總結(jié)全文。

1.指名讀全文，說(shuō)說(shuō)列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的？讀了課文，對(duì)你

有什么啟示？

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2.老師總結(jié)歸納:

列寧以蜜蜂為向?qū)В业搅损B(yǎng)蜂人，所以這課題目叫。我們平時(shí)

遇到問(wèn)題，也可以像列寧這樣，先仔細(xì)觀察，再認(rèn)真思考，最后找到

解決問(wèn)題的辦法。

（三）齊讀全文。

（四）作業(yè)。

1.寫(xiě)字詞各三遍

2.形近字組詞

引（）莫（）斯（）

張（）摸（）期（）

養(yǎng)（）談（）導(dǎo)（）

美（）淡（）異（）

3.正確、流利地朗讀課文。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

探究活動(dòng)

實(shí)踐創(chuàng)新

仔細(xì)觀察，看看除了蜜蜂可以引路，還有哪些東西也可以引路。

然后向同學(xué)說(shuō)說(shuō)，看誰(shuí)說(shuō)得好。

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蜜蜂引路3

教案示例

18、

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。正確讀寫(xiě)由要求學(xué)會(huì)的生字組成的詞語(yǔ)。

2、正確、流利地朗讀課文。練習(xí)默讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。學(xué)習(xí)列寧善

于觀察、認(rèn)真思考的好品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由這些字組成的詞。

2.知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，初步懂得遇到疑難的事情只要

仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，就可以找到解決問(wèn)題的辦法。

教學(xué)時(shí)間三課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由這些字組成的詞，理解詞語(yǔ)的意思。

2、能較正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

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3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、掌握本課8個(gè)生字的音形義。

2、通過(guò)初讀課文，了解每個(gè)自然段的主要內(nèi)容°

教學(xué)過(guò)程

（一）出示課題，激發(fā)情趣。

板書(shū)課題18

誰(shuí)說(shuō)說(shuō)什么叫“引路”？

（就是領(lǐng)路、帶路。）

蜜蜂怎么會(huì)引路？它給誰(shuí)引路呢？讓我們帶著這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)

這篇課文。

（二）初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

1.讓學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，同時(shí)標(biāo)出自然

段的序號(hào)。（只有四個(gè)自然段）。

2.指出四人每人讀一段課文，正音。

（三）學(xué)習(xí)本課生字詞。

1.自學(xué)生字。要求讀準(zhǔn)字音，記住字形，想想字義，并在書(shū)上畫(huà)

出由這些生字組成的詞語(yǔ)，再讀一讀。

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2.檢查自學(xué)效果。

(1)字音：

附：讀f),不讀f(。弓I：讀y!n,不要讀成y!ng。

(2)字形：

談：談話就是說(shuō)話，所以是言字旁。右邊是兩個(gè)“火”，上邊的

“火”，捺要寫(xiě)成點(diǎn)，要與“談”字區(qū)別。

和“爪”字區(qū)別。

導(dǎo)：上邊是“巳”，要封口，不要寫(xiě)成“己二下邊是“寸二要

與“異”區(qū)別。

(3)由這8個(gè)生字組成的詞語(yǔ)及詞義是：

引路：領(lǐng)路，帶路。

莫斯科：前蘇聯(lián)首都。

附近：離得很近的意思。

養(yǎng)蜂：飼養(yǎng)蜜蜂。

派去：分配、指定。

談天：很隨便地談話。

向?qū)В簬返娜恕?/p>

3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字的字頭。

15/56

可提示以下幾個(gè)字：

弓I:左邊的“弓”字，三畫(huà)，右邊一條長(zhǎng)豎。

斯：左邊是“其”字，右邊是“斤。不要寫(xiě)成“月”字。

莫：上中下結(jié)構(gòu)。上邊是草字頭，中間一個(gè)扁日，下邊“大”的

橫寫(xiě)長(zhǎng)些。

導(dǎo)：注意下邊“寸”的橫寫(xiě)長(zhǎng)點(diǎn)。

（四）再讀課文，理清思路。

要求：邊讀邊思考，每個(gè)自然段寫(xiě)的主要內(nèi)容是什么。

討論后回答：

（第一、二自然段交待了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和列寧親

自去找養(yǎng)蜂人的原因。第三自然段講列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。第四

自然段講列寧告訴養(yǎng)蜂人是蜜蜂把他領(lǐng)來(lái)的。

（五）作業(yè)。

1.各寫(xiě)生字一行。

2.熟讀課文。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

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1、能正確、流利地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、了解由于列寧仔細(xì)觀察，善于聯(lián)想和科學(xué)分析而找到了養(yǎng)蜂

的人。

2、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察周圍的事物，善于從事物中得到啟發(fā)，引

起聯(lián)想，認(rèn)真分析、判斷的能力。

教學(xué)過(guò)程

（一）講讀課文，理解課文內(nèi)容。

1.講讀第1自然段。

（1）指名讀這段。讀了這段，你都知道了什么？

板書(shū)：莫斯科、小山、小房子。

（2）指導(dǎo)朗讀：用陳述語(yǔ)氣讀出列寧是怎樣請(qǐng)養(yǎng)蜂人的。

2.講讀第2自然段。

（1）自由讀第2自然段，思考：列寧又想找養(yǎng)蜂人，這次他遇

到了什么困難？指名回答。理解“往?！钡囊馑?。

（2）板書(shū)：山路，遇到問(wèn)題。

3.講讀第4自然段。

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（1）讓學(xué)生回答：列寧最后是否找到了養(yǎng)蜂人，你從哪段知道

的？

（2）指名讀第4自然段。結(jié)合看插圖，理解“驚訝”的意思。

再說(shuō)說(shuō)養(yǎng)蜂人為什么感到驚訝？

（3）讀列寧的話，理解“向?qū)Ф?/p>

（4）分角色有語(yǔ)氣地讀第4段。

板書(shū)：解決問(wèn)題。

過(guò)渡：那么，蜜蜂不會(huì)說(shuō)話，怎么能當(dāng)向?qū)В蚜袑庮I(lǐng)來(lái)的呢？

讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題一塊學(xué)習(xí)第3自然段，便會(huì)得出答案。

4.講讀第3自然段。

（1）默讀，看看這段有幾句話？（3句話）

（2）指名讀第一句并說(shuō)句意。

板書(shū)：一邊……一邊……發(fā)現(xiàn)、觀察指名把“花叢、蜜蜂”的圖

貼到黑板上。

（3）指名讀第二句，回答：列寧觀察到了什么？

板書(shū)：仔細(xì)。

指名一人根據(jù)課文內(nèi)容把園子和小房子的圖貼到黑板上。

（4）讓學(xué)生帶著以下問(wèn)題再讀一、二句。

列寧一邊走一邊發(fā)現(xiàn)了什么？他是怎么想的？他又發(fā)現(xiàn)了什

18/56

么？他又是怎么想的？

（5）同桌討論，然后指名回答。

（列寧發(fā)現(xiàn)許多采蜜的蜜蜂后，就仔細(xì)地觀察起蜜蜂來(lái)，因?yàn)樗?/p>

想到了蜜蜂和養(yǎng)蜂人的關(guān)系，蜜蜂采了蜜是要飛回蜂房的。接著，他

根據(jù)蜜蜂往回飛的路線觀察到了花從、園子、小房子，他看見(jiàn)蜜蜂飛

進(jìn)了園子，小房子就在園子旁邊，所以他想養(yǎng)蜂人一定住在蜂房的附

近，這座小房子可能就是養(yǎng)蜂人的住處。）

（6）出示投影，指名填空，然后齊讀這三句話。

投影

告訴學(xué)生：列寧在仔細(xì)觀察后，認(rèn)真思考了蜜蜂、蜂房、養(yǎng)蜂人

的家的關(guān)系，于是他去敲了房子的門(mén)。

板書(shū)：認(rèn)真思考蜜蜂、蜂房，養(yǎng)蜂人的家。

（7）指名讀第三句，思考回答：

為什么說(shuō)開(kāi)門(mén)的“果然”是養(yǎng)蜂人？（“果然”一詞的意思是結(jié)

果和預(yù)想的一樣，表明結(jié)果和列寧所想的完全相符合，列寧的判斷是

正確的，因?yàn)樗呐袛嗍且罁?jù)自然規(guī)律，是合情理的。）

（二）總結(jié)全文。

1.指名讀全文，說(shuō)說(shuō)列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的？讀了課文，對(duì)你

有什么啟示？

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2.老師總結(jié)歸納:

列寧以蜜蜂為向?qū)В业搅损B(yǎng)蜂人，所以這課題目叫。我們平時(shí)

遇到問(wèn)題，也可以像列寧這樣，先仔細(xì)觀察，再認(rèn)真思考，最后找到

解決問(wèn)題的辦法。

（三）齊讀全文。

（四）作業(yè)。

1.寫(xiě)字詞各三遍

2.形近字組詞

引（）莫（）斯（）

張（）摸（）期（）

養(yǎng)（）談（）導(dǎo)（）

美（）淡（）異（）

3.正確、流利地朗讀課文。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

探究活動(dòng)

實(shí)踐創(chuàng)新

仔細(xì)觀察，看看除了蜜蜂可以引路，還有哪些東西也可以引路。

然后向同學(xué)說(shuō)說(shuō)，看誰(shuí)說(shuō)得好。

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蜜蜂引路4

教學(xué)要求：

1.使學(xué)生懂得遇到疑難問(wèn)題，只要細(xì)心觀察，認(rèn)真思考，是不難

找到解決問(wèn)題的辦法的。

2.初步掌握一種學(xué)懂段的辦法：理解每一句話的意思，并能連起

來(lái)說(shuō)說(shuō)。

3.能有表情地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課。

1.看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)：

paicaimijingya

()()()

2.根據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ)：

離得很近一一(附近)

3.請(qǐng)用“附近”說(shuō)一句話。

4.字形：讀題，蜜蜂引路(正音課題出示)

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第31課《蜜蜂引路》。蜜蜂給誰(shuí)引路?一一

列寧

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二、帶讀第二段（讀懂每一句話，以理解段意）。

列寧為什么要讓蜜蜂引路呢？（請(qǐng)學(xué)生=1答）

1.答案從課文的哪一段里面找？

2.請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)第二段.

（1）默讀課文第二段，回答問(wèn)題。

①哪句話是說(shuō)列寧想找到養(yǎng)蜂人？

②哪句話是說(shuō)大家都不知道養(yǎng)蜂人住的地方？

③最后一句是說(shuō)（列寧親自去找養(yǎng)蜂人）o

3.反饋。

（1）第一個(gè)問(wèn)題，哪句話是說(shuō)列寧想找到養(yǎng)蜂人?誰(shuí)來(lái)說(shuō)？

①讀這句話?！澳莻€(gè)人”指誰(shuí)？

②這一句話在說(shuō)什么？（在黑板上劃下來(lái)：列寧想找到養(yǎng)蜂人。）

③讀句子，說(shuō)主要意思。

（2）第二個(gè)問(wèn)題，哪句話是說(shuō)大家都不知道養(yǎng)蜂人住的地方？

①讀第2句話?！敖?jīng)?！笔鞘裁匆馑?？（過(guò)去的時(shí)間里）

②“他”指誰(shuí)？

③這一句話是說(shuō)什么？大家讀第二句，誰(shuí)來(lái)說(shuō)第二句話寫(xiě)什么？

（3）最后一句，也就是第3句，誰(shuí)來(lái)讀讀？

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①這一句話是說(shuō)什么？（讓學(xué)生說(shuō)）住得不遠(yuǎn)什么意思？（附近）代

進(jìn)去讀讀。

②在句中用“一一”把主要詞語(yǔ)劃下來(lái)。

（4）列寧為什么要“親自”去找養(yǎng)蜂人呢？（即把第二段意思連起

來(lái)說(shuō)說(shuō)。）

因?yàn)榱袑幭耄ǎ┛墒牵ǎ┧粤袑幘停ǎ﹐

三、研讀第三段。（用第二段的學(xué)法學(xué)習(xí)第三段，鞏固學(xué)懂一段

話的方法。）

1.列寧親自去找養(yǎng)蜂人，他是怎么找到的呢?課文第二段具體寫(xiě)

了列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人的？

能不能像學(xué)習(xí)第二段那樣來(lái)學(xué)習(xí)課文的第三段？。

（1）笫三段有幾句話？

（2）每一句話寫(xiě)什么？（用“一一”劃出主要的詞語(yǔ)，連起來(lái)說(shuō)說(shuō)）

（3）用自己的話說(shuō)說(shuō)列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？

請(qǐng)自學(xué)課文，邊讀邊想邊說(shuō)。

2.反饋。有幾句話？（口答）

（1）讀第一句，這句話是說(shuō)什么呢？

理解“發(fā)現(xiàn)”“許多”的作用。這句話該怎么讀？

（2）讀第三句話，這句話是說(shuō)什么呢？

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列寧找到了那個(gè)養(yǎng)蜂人。

把第三句話讀完，緊接著說(shuō)，這句話寫(xiě)了。

3.“開(kāi)門(mén)的果然是那個(gè)養(yǎng)蜂的人?！睘槭裁匆谩肮弧保?/p>

4.列寧原來(lái)是怎么想的呢？(即連起來(lái)說(shuō)說(shuō)列寧是怎么找到)

四、作業(yè)。

L完成《課堂作業(yè)》。

2.選做一個(gè)問(wèn)題：

用自己的話寫(xiě)一寫(xiě)：

⑴列寧為什么要親自找養(yǎng)蜂人。

(2)列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的？

(3)第2題用國(guó)配文。

板書(shū)：

31蜜蜂引路

許多蜂蜜他想：

飛回園子他想：

園子旁邊有所房子他想：

果然

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蜜蜂引路5

課題

26蜜蜂引路

課型

新授

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)7生字，會(huì)寫(xiě)7字及一個(gè)詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容，明白只要細(xì)致觀察，難題定可以解決

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、會(huì)認(rèn)生字，會(huì)寫(xiě)生字。

2、了解“蜂怎么回會(huì)引路”的道理。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

參與交流者意見(jiàn)

第一課時(shí)

（一）出示課題，激發(fā)情趣。

師：電腦課件（先出示“小密蜂”再出示“引路”二個(gè)字。你們

認(rèn)識(shí)它嗎？你知道它能為人們做些什么？“引路”二字，是什么意思？

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齊讀蜜蜂引路），今天我們就學(xué)第16課一一蜜蜂引路。

（二）初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

1、讓學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，同時(shí)標(biāo)出自

然段的序號(hào)。（只有四個(gè)自然段）。

2、指出四人每人讀一段課文，正音。

3、認(rèn)清自形

引：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“弓”，右邊是“1”。

莫：上中下結(jié)構(gòu)，上邊是“什”，中間是“日”，卜邊是“大北

斯：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“其、右邊是“斤二

派：左右結(jié)構(gòu)，左邊是"，右邊共6筆。

談：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“言。右邊是“炎二

敲：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“高。右邊不要寫(xiě)成“支二

訝：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“言。右邊是“牙二

導(dǎo)：上下結(jié)構(gòu)，上邊是“巳”，下邊是“寸二

3.理解詞語(yǔ)的意思。

談天：聊天，閑談。

驚訝：感到很奇怪；驚異。

向?qū)В簬返娜恕?/p>

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（三）初讀感知

1、默讀課文：課文主要講了一件什么事？

課文主要講了列寧利用蜜蜂引路，找到養(yǎng)蜂人的事。

2、課文哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)蜜蜂引路這什事？（第二、三、四自然

段）

3、邊讀邊思考，每個(gè)自然段寫(xiě)的主要內(nèi)容是什么？討論后回答:

第二課時(shí)

一、精讀感悟

1、講讀第1自然段。

1）指名讀這段。讀了這段，你都知道了什么？

板書(shū)：莫斯科、小山、小房子。

（2）指導(dǎo)朗讀：用陳述語(yǔ)氣讀出列寧是怎樣請(qǐng)養(yǎng)蜂人的。

2、講讀第2自然段。

（1）自由讀第2自然段，思考：列寧又想找養(yǎng)蜂人，這次他遇

到了什么困難？指名回答。理解“往?！钡囊馑?。

（2）板書(shū)：山路，遇到問(wèn)題。

3、講讀第4自然段。

（1）讓學(xué)生回答：列寧最后是否找到了養(yǎng)蜂人，你從哪段知道

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的？

(2)指名讀第4自然段。結(jié)合看插圖，理解“驚訝”的意思。

再說(shuō)說(shuō)養(yǎng)蜂人為什么感到驚訝？

(3)讀列寧的話，理解“向?qū)Ф?/p>

(4)分角色有語(yǔ)氣地讀第4段。板書(shū)：解決問(wèn)題。

過(guò)渡：那么，蜜蜂不會(huì)說(shuō)話，怎么能當(dāng)向?qū)?，把列寧領(lǐng)來(lái)的呢？

讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題一塊學(xué)習(xí)第3自然段，便會(huì)得出答案。

4、講讀第3自然段。

(1)小組討論：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?用圖表表示。

(2)小組匯報(bào)。

列寧：發(fā)現(xiàn)花從中有蜜蜂一一蜜蜂飛進(jìn)園子一一小房子一一找到

養(yǎng)蜂人。

(3)列寧為什么認(rèn)為跟著蜜蜂走就能找到養(yǎng)蜂人？

(4)老師小結(jié)。

由于列寧通過(guò)觀察了解到花叢、蜜蜂、養(yǎng)蜂人之間的關(guān)系，就能

從中發(fā)現(xiàn)線索，找到養(yǎng)蜂人。

(二)總結(jié)全文。

指名讀全文，說(shuō)說(shuō)列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的？讀了課文，對(duì)你有

什么啟示?

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（三）指導(dǎo)寫(xiě)字

1、生：分析每個(gè)字形結(jié)構(gòu)及怎么記

2、師：范寫(xiě)，強(qiáng)度筆畫(huà)。指名到黑板寫(xiě)，生糾正，評(píng)議。

3、組詞，擴(kuò)句。

1、談話激疑：同學(xué)們，當(dāng)我們想去一個(gè)地方，卻不知道路怎樣

走，你通常會(huì)想什么辦法呢？（學(xué)生交流），那你們聽(tīng)過(guò)蜜蜂也能當(dāng)

向?qū)?？今天我們就?lái)共同讀一個(gè)故事--------《蜜蜂引路》（板題）

3、聯(lián)系事情結(jié)果，引發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣。思考：列寧能找到養(yǎng)蜂

的人嗎？從列寧的話里，你知道他是如何找到養(yǎng)蜂人的？結(jié)合閱讀

課文最后一自然節(jié)，體會(huì)故事情節(jié)的生動(dòng)性。通過(guò)朗讀理解養(yǎng)蜂人的

“驚訝二

1、啟發(fā)學(xué)生周考：你認(rèn)為列寧是個(gè)怎樣的人？

2、引導(dǎo)學(xué)生交流自己的看法。強(qiáng)調(diào)抓住課文的相關(guān)內(nèi)容，把自

己的理由說(shuō)得有理有據(jù)。

教學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)

列寧一一蜜蜂（向?qū)В┮灰火B(yǎng)蜂人

花叢（路邊）認(rèn)真思考

園子（附近）仔細(xì)觀察

小房子（旁邊）做出判斷

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經(jīng)典題型設(shè)計(jì)

寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞。

驚奇__經(jīng)常__愉快__

仔細(xì)一一聊天__興奮一一

在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

一（）小山一（）房子一（）火車一（）草地

一（）園子一（）蜜蜂一（）飛機(jī)一（）手絹

教學(xué)反思

教學(xué)《蜜蜂引路》這篇課文時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“蜜蜂真

的會(huì)引路嗎？”并組織學(xué)生討論。一部分學(xué)生認(rèn)為從文章的最后一句

話中可以知道蜜蜂會(huì)引路的，因?yàn)榱袑幷f(shuō)：“我有向?qū)В悄拿鄯?/p>

把我領(lǐng)到這兒來(lái)的”向?qū)Ь褪穷I(lǐng)路的人，蜜蜂是向?qū)?，所以蜜蜂?huì)引

路。另一部分同學(xué)認(rèn)為因?yàn)榱袑幾屑?xì)觀察，又認(rèn)真地想：蜜蜂的家一

定也是養(yǎng)蜂人的家，只要跟著蜜蜂回去的路走，一定能找到養(yǎng)蜂人的

家。列寧是這樣找到養(yǎng)蜂人的家的，雖然蜜蜂也有功勞，但主要還是

列寧自己的功勞。我告訴他們每位同學(xué)都能認(rèn)真思考，積極發(fā)言，從

這個(gè)意義上說(shuō)，兩方同學(xué)都是勝利者，但是認(rèn)為“蜜蜂不會(huì)引路”同

學(xué)的表現(xiàn)更佳，因?yàn)樗麄兡苷J(rèn)真讀課文，細(xì)心思考，找出問(wèn)題的答案。

另一方同學(xué)應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)。課文中，列寧這種仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考

的習(xí)慣值得大家學(xué)習(xí)。在平時(shí)的生活中，只要我們細(xì)心觀察，積極思

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考，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的奧秘。

蜜蜂引路6

課堂教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要形式。改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，提高

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，如何合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過(guò)程是一個(gè)重要的問(wèn)題。

課堂教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，必須以發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)為特點(diǎn)，也就是說(shuō)，教

學(xué)過(guò)程中必須十分重視學(xué)生語(yǔ)言和思維訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生認(rèn)識(shí)能力。

課堂教學(xué)中，如何加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練和發(fā)展他們的認(rèn)識(shí)能力

呢？

一、根據(jù)從整體到部分再到整體的步驟，安排教學(xué)過(guò)程

學(xué)生學(xué)習(xí)一篇課文，從頭讀到尾，腦子里就有一個(gè)初步的整體印

象。學(xué)生有了一個(gè)整體印象之后，教師再指導(dǎo)學(xué)生一部分一部分地去

理解，這就是從整體到部分；一部分一部分理解后，再回到整體上來(lái)

理解。后一個(gè)整體理解比起前一個(gè)整體理解，認(rèn)識(shí)提高了，加深了。

因?yàn)樗?jīng)歷了概括提高的過(guò)程，因此獲得的認(rèn)識(shí)也就更完整更深刻。

教給學(xué)生從整體到部分再到整體的學(xué)習(xí)步驟，不僅使學(xué)生掌握了

逐步深入的學(xué)習(xí)方法，而且使學(xué)生初步懂得：認(rèn)識(shí)事物既要看整體，

又要看部分，還要看部分和整體的關(guān)系。這樣就為逐步提高認(rèn)識(shí)能力

打下良好的基礎(chǔ)。

例如我在教《雷雨》一課時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生抓住雷雨的主要景色，

從整體上觀察圖畫(huà)。有了個(gè)總的卬象后，再指導(dǎo)學(xué)生對(duì)照，部分

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一部分地仔細(xì)觀察，逐段學(xué)習(xí)，看看課文是按怎樣的順序描寫(xiě)的C雷

雨前、雷雨中、雷雨后的特點(diǎn)各是什么？然后幫助學(xué)生概括出：

雷雨前：滿天烏云，空氣悶熱，刮大風(fēng)，雷鳴電閃；

雷雨中：雨越下越大，時(shí)間不長(zhǎng)；

雷雨后：空氣清新，出現(xiàn)彩虹，池塘里水滿了。

每學(xué)完一部分，幫助學(xué)生概括一下，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)上升一步，同

時(shí)又與下一部分聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生的思維條理化。最后從整體上來(lái)一

個(gè)回合，使學(xué)生從雷雨的出現(xiàn)、發(fā)展、變化過(guò)程中概括出雷雨的特點(diǎn),

初步了解自然現(xiàn)象之間的相互聯(lián)系，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)從感性提高到理

性。這就是一個(gè)認(rèn)識(shí)上的飛躍。

二、精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，使認(rèn)識(shí)不斷向前發(fā)

展

課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)提問(wèn)是很重要的。教師在課堂上的提問(wèn)是把作

者、教師、學(xué)生三條思路揉合在一起，像一把把鑰匙打開(kāi)學(xué)生思維的

大門(mén)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋自覺(jué)地去獲取知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)。怎樣設(shè)計(jì)課

堂的提問(wèn)呢?要根據(jù)教材的特點(diǎn)，基本功訓(xùn)練的要求和學(xué)生的實(shí)際水

平，設(shè)計(jì)好幾個(gè)主要問(wèn)題，并把學(xué)生提出的問(wèn)題和自己設(shè)計(jì)的問(wèn)題結(jié)

合起來(lái)，統(tǒng)籌安排在課堂提問(wèn)之中，一步步有目的，有計(jì)劃地將學(xué)生

的思維推向前進(jìn)，促使學(xué)生由感性到理性，由具體到抽象，由現(xiàn)象到

本質(zhì)地去理解課文，提高認(rèn)識(shí)水平。教師的提問(wèn)要抓住重點(diǎn)，盡量做

到少而精，要有啟發(fā)性，問(wèn)題的語(yǔ)言要淺顯，明白，兒童化。

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比如《種魚(yú)》這一課，是由三幅圖組成的看圖學(xué)文。通過(guò)小貓種

魚(yú)這一有趣的故事，使學(xué)生懂得小貓為什么收不到魚(yú)的道理。

第一段我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：(1)農(nóng)民把玉米種在哪兒？(2)到了秋

天怎樣?你從哪兒看出收了很多玉米?設(shè)計(jì)這兩個(gè)問(wèn)題的目的，是讓學(xué)

生懂得把玉米種到地里，到了秋天是會(huì)有收獲的。第二段設(shè)計(jì)了三個(gè)

問(wèn)題：(1)農(nóng)民把花生種在哪兒？(2)玉米和花生為什么要種在地里？(3)

到了秋天怎樣?通過(guò)上述問(wèn)題，把玉米和花生聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生懂得

玉米和花生有共同之處，它們都是植物，把它們種在地里，是會(huì)有收

獲的。第二段設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題：(1)小貓看見(jiàn)農(nóng)民種玉米、花生心里

怎么想？又是怎么做的？(2)小貓能收到很多魚(yú)嗎?為什么？(3)小貓?jiān)?/p>

樣做才能收到很多魚(yú)呢?通過(guò)這幾個(gè)問(wèn)題，目的是讓學(xué)生在比較中認(rèn)

識(shí)事物的規(guī)律：玉米、花生和魚(yú)的生長(zhǎng)條件是不一樣的，玉米、花生

是植物，要種在地里；魚(yú)是養(yǎng)在水里的動(dòng)物，是不能種在地里的c最

后通過(guò)小貓?jiān)鯓幼觯拍苁盏胶芏圄~(yú)呢?這一問(wèn)，不僅加深了對(duì)課文

的理解.，而且與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力向前發(fā)展。

三、教學(xué)過(guò)程中，注意兒童的認(rèn)識(shí)是怎樣提高的

兒童學(xué)習(xí)一篇課文，從開(kāi)始到結(jié)束，思維有一個(gè)從低級(jí)到高級(jí)的

發(fā)展過(guò)程。我在教學(xué)中比較重視學(xué)生思維發(fā)展的過(guò)程，注意掌握這個(gè)

過(guò)程，并引導(dǎo)學(xué)生去經(jīng)歷這個(gè)過(guò)程。

以《一粒種子》為例，我著重抓了三點(diǎn)：(1)抓事物之間的聯(lián)系：

種子發(fā)芽跟溫度、水分、土質(zhì)的聯(lián)系；春天與萬(wàn)物生長(zhǎng)的聯(lián)系。(2)

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抓事物的發(fā)展變化：種子發(fā)芽出土經(jīng)歷了四個(gè)階段，有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生

注意這四個(gè)階段的變化。（3）抓詞、句、段之間的聯(lián)系。特別是抓住

重點(diǎn)段落，從詞、句到段之間的聯(lián)系，從中了解種子發(fā)芽的條件和經(jīng)

過(guò)。

課文中一共出現(xiàn)了四次“挺一挺:每次挺一挺都說(shuō)明種子在一

定條件下的變化，成長(zhǎng)，反映了種子發(fā)芽的主要變化過(guò)程。我就抓住

這四個(gè)“挺一挺”，啟發(fā)學(xué)生思考：什么叫“挺一挺”？種子為什么要

“挺一挺”?種子每次挺一挺，自己有什么變化?大地上又有什么變化?

從中揭示了種子發(fā)芽的過(guò)程，種子發(fā)芽所需要的條件，以及跟季節(jié)氣

候的關(guān)系。當(dāng)學(xué)生對(duì)種子發(fā)芽的經(jīng)過(guò)有了具體印象之后，我又引導(dǎo)學(xué)

生對(duì)現(xiàn)象加以綜合概括，抽象提高，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：種子是怎樣發(fā)芽的?

種子發(fā)芽需要哪些外部條件?學(xué)生經(jīng)過(guò)思考、消化、懂得了氣候溫暖,

水分充足，泥土松軟是促使種子發(fā)芽的必備條件。

經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容既有了生動(dòng)具體的感性認(rèn)識(shí)，

又上升到抽象的理性概括，他們不僅學(xué)到了語(yǔ)文知識(shí)，初步了解了一

點(diǎn)植物常識(shí)，而且發(fā)展了思維，提高了認(rèn)識(shí)能力。

四、把學(xué)習(xí)語(yǔ)文、認(rèn)識(shí)事物、體會(huì)思想感情有機(jī)地結(jié)合起來(lái)

閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字，認(rèn)識(shí)事物。體會(huì)思想感情三者是互相

滲透，互相促進(jìn)的。語(yǔ)言文字掌握得好，對(duì)文章內(nèi)容的理解就深刻；

深刻理解了課文內(nèi)容，對(duì)作者的思想感情體會(huì)得就更真切，并產(chǎn)生共

鳴，潛移默化地受到感染和教育。在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)思想感情時(shí)，要注

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意的是，一定要以文章的詞和句為依據(jù)，并把詞和句放到語(yǔ)言環(huán)境中

去加以體會(huì)。

《大海的歌》這篇課文，作者以清新優(yōu)美的文字，描繪了海港繁

榮的景象和大海美麗的景色，歌頌了欣欣向榮的祖國(guó)，歌頌了社會(huì)主

義四化建設(shè)。教學(xué)這一課時(shí)，我采取了圖文結(jié)合的方法，讓學(xué)生看圖

讀文，跟隨作者步入畫(huà)境，同時(shí)抓住描述海港景色的關(guān)鍵詞句，啟發(fā)

學(xué)生展開(kāi)想象。此時(shí)此刻，你仿佛看到什么，聽(tīng)到什么，你又想到了

什么？學(xué)生的心情跟隨作者的感情在激蕩，耳邊仿佛鳴奏著大海呼嘯

的濤聲，聽(tīng)到了大海在歡樂(lè)地歌唱。他們豪情滿懷地說(shuō)：“海港兩岸,

裝卸吊車，海輪在歆唱；大海里，石油鉆探船在歌唱；整個(gè)大海在歡

呼在跳躍，在歌唱，歌唱偉大的祖國(guó)像初升的太陽(yáng)蒸蒸日上，繁榮富

強(qiáng)。這是一曲贊美偉大祖國(guó)的頌歌，是一曲振興中華，向四個(gè)現(xiàn)代化

進(jìn)軍的凱歌。”這樣，整個(gè)教學(xué)過(guò)程層層推進(jìn)，步步加深，師生都沉

浸在愛(ài)國(guó)主義情感的海洋之中。

教案實(shí)錄

師：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?為了搞清這個(gè)問(wèn)題，先請(qǐng)小朋友

們默讀課文第三段。想想列寧的住處，花叢，園子，小房子各在什么

地方。

生：（默讀課文第三段）

師：好。小朋友，列寧的住處在哪兒。要是你們能說(shuō)出來(lái)，我就

把它畫(huà)出來(lái)，好嗎?

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生：列寧住在莫斯科附近的一座小山上。

師：（邊板畫(huà)示意圖邊說(shuō)）這座小山離莫斯科不遠(yuǎn)，山下有一條小

路，列寧邊走邊看，看到了花叢。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)花叢在哪兒?你是怎么知

道的？

生：花叢在路邊。書(shū)上說(shuō)“列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢

里有許多蜜蜂”，說(shuō)明花叢在路邊。

師：對(duì)了，花叢在路邊。（邊說(shuō)邊畫(huà)花叢）那么，園子在哪兒？

生：園子在花叢的附近。

師：你怎么知道園子在花叢的附近？

生：因?yàn)闀?shū)上說(shuō)那些蜜蜂采了蜜飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，說(shuō)明花

從離園子不太遠(yuǎn)，所以我知道園子在花叢的附近。

師：對(duì)。（邊說(shuō)邊畫(huà)園子）養(yǎng)蜂人的小房子呢？

生：養(yǎng)蜂人的小房子在園子旁邊。

師：（板畫(huà)房子）房子旁邊還有什么？

生：房子旁邊應(yīng)該畫(huà)上幾個(gè)蜂箱，因?yàn)轲B(yǎng)蜂人要照管蜜蜂，所以

把蜂箱放在房子旁邊。

生：所以列寧只要找到蜜蜂的家，就可以找到養(yǎng)蜂人的家了。

師：（板畫(huà)蜂箱）小朋友們真聰明，自己已經(jīng)能讀懂書(shū)，把這些地

方搞清楚了。現(xiàn)在詫能看著圖把列寧的住處、花叢、園子、小房子各

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在什么地方連起來(lái)說(shuō)說(shuō)?

生：列寧住在莫斯科附近的一座小山上。山下有一條小路。小路

旁邊有花叢。離花叢不遠(yuǎn)的地方有一個(gè)園子。園子旁邊有一座小房子。

那就是養(yǎng)蜂人的家，因?yàn)轲B(yǎng)蜂人在園子里放了許多蜂箱。

生：（齊鼓掌）

師：說(shuō)得很好。下面我們來(lái)看看列寧是怎樣動(dòng)腦筋，想辦法找到

養(yǎng)蜂人的。第三段課文一共有三句話，請(qǐng)大家讀讀第一句：

生：（讀）列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路力的花叢里有許多蜜蜂。

師：列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么？（板書(shū)：發(fā)現(xiàn)）他是怎么想的？

生：列寧想，這些蜜蜂大概是那個(gè)養(yǎng)蜂人的吧？

生：列寧還會(huì)想，蜜蜂采完蜜是要飛回蜂房去的。我只要順著蜜

蜂飛的方向找去，就可以找到養(yǎng)蜂人的家了。

師：說(shuō)得好極了！可是蜜蜂的家在哪兒呢?于是列寧仔細(xì)地觀察。

（板書(shū)：觀察）什么叫觀察？

生：觀察就是有目的地看，仔細(xì)地看。

師：對(duì)了，還要一邊看一邊想。那么，列寧觀察什么？他是怎樣

觀察的呢?請(qǐng)一位小朋友讀第二句話，我們大家看圖。

（生讀第二句話，師在圖上添畫(huà)蜜蜂）

師：讀得很好。列寧在觀察什么？

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生：列寧在觀察蜜蜂飛行的方向，看這些蜜蜂飛到哪兒去。

生：列寧看見(jiàn)這些蜜蜂采了蜜飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里。

師：這些蜜蜂飛進(jìn)去為什么不出來(lái)了呢？

生：因?yàn)檫@些蜜蜂已經(jīng)飛到家了U

生：要是沒(méi)有到家，它們還會(huì)繼續(xù)往前飛。

師：對(duì)了。這時(shí)列寧繼續(xù)觀察，又發(fā)現(xiàn)了什么？

生：發(fā)現(xiàn)園子旁邊有一所小房子。

師：你們想這所小房子是誰(shuí)的?為什么？

生：這所小房子是養(yǎng)蜂人的。因?yàn)轲B(yǎng)蜂人和蜜蜂是住在一起的。

養(yǎng)蜂人為了照看蜜蜂，總把蜂箱放在自己旁邊的。

師：對(duì)了。所以只要找到蜜蜂的家，就能找到養(yǎng)蜂人的家。那么,

我們?cè)賮?lái)看看列寧觀察的和想的對(duì)不對(duì)。請(qǐng)大家讀讀第三句話。

生：（讀第三句）

師：這句話說(shuō)什么？

生：列寧親自走到那所小房子跟前敲了敲門(mén)，開(kāi)門(mén)的果然就是那

個(gè)養(yǎng)蜂的人，證明列寧的觀察是完全正確的。

師：對(duì)了。觀察是不是正確，只有通過(guò)試一試才能知道。課文中

哪個(gè)詞證明列寧想的跟看到的完全一樣？

生；果然。

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師：對(duì)了。大家把這句話再讀一遍。

生：（齊讀）列寧走到那所小房子跟前敲了敲門(mén)，開(kāi)門(mén)的果然就是

那個(gè)養(yǎng)蜂的人。

師：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？下面我們把三句話連起來(lái)讀一讀。

等一下我還要請(qǐng)一位小朋友說(shuō)一說(shuō)。

生：（讀第三段課文）

師：好，誰(shuí)會(huì)看圖說(shuō)說(shuō)，列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？說(shuō)。

生：列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。列寧想,

這些蜜蜂大概是養(yǎng)蜂人養(yǎng)的吧？蜜蜂采了蜜是要飛回蜂房去的。要是

我跟著蜜蜂走，不是就可以找到養(yǎng)蜂人了嗎?于是列寧仔細(xì)的觀察，

發(fā)現(xiàn)這些蜜蜂采了蜜飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，園子旁邊有一所小房

子。他想，蜜蜂總是和養(yǎng)蜂人住在一起的，這座小房子大概就是養(yǎng)蜂

人的家吧?列寧走到那所小房子跟前敲了敲門(mén)，開(kāi)門(mén)的果然就是那個(gè)

養(yǎng)蜂的人。列寧就是這樣動(dòng)腦筋，想辦法找到養(yǎng)蜂人的。

師：說(shuō)得好極了。

（師生鼓掌）

師：小朋友，養(yǎng)蜂的人看見(jiàn)列寧會(huì)怎么想呢?我請(qǐng)一位小朋友讀

讀第四段課文。讀。

生：（讀第四段）

師；讀得很好。小朋友，請(qǐng)你們看書(shū)上的圖，再圖文對(duì)照，想一

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想，圖上畫(huà)的是誰(shuí)在說(shuō)話？

生：（熱烈爭(zhēng)論）

我說(shuō)是養(yǎng)蜂人在說(shuō)話，因?yàn)樗麖埓笞彀托ξ模匆?jiàn)列寧來(lái)很

高興。

書(shū)上說(shuō)養(yǎng)蜂的人是驚訝地說(shuō)?？墒菆D上的養(yǎng)蜂人已經(jīng)不驚訝了，

笑嘻嘻的。說(shuō)明他的話已經(jīng)說(shuō)過(guò)了，這時(shí)候是列寧在說(shuō)話。

我認(rèn)為是列寧在說(shuō)話。因?yàn)闀?shū)上“列寧笑著說(shuō)”，圖上的列寧正

在笑，所以是列寧在說(shuō)話。

我也認(rèn)為是列寧在說(shuō)話，因?yàn)榱袑幱檬种钢鄯湫χf(shuō)：“我有

向?qū)?，是您的蜜蜂把我引到這兒來(lái)的?！别B(yǎng)蜂人聽(tīng)了恍然大悟，也高

興得笑起來(lái)。

師：現(xiàn)在老師根據(jù)書(shū)上說(shuō)的表演一下，你們看到底是誰(shuí)在說(shuō)話。

（師邊做動(dòng)作邊有感情的朗讀，表演后）誰(shuí)在說(shuō)話？

生：（齊呼）列寧。

師：小朋友，你們很聰明，不僅讀懂了課文，還像列寧一樣會(huì)觀

察，會(huì)思考，真能干!老師也認(rèn)為是列寧在說(shuō)話，因?yàn)榱袑幱檬种钢?/p>

蜜蜂，微笑著告訴養(yǎng)蜂人，是你的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來(lái)的。養(yǎng)蜂人見(jiàn)

到列寧為什么會(huì)感到驚訝呢？

生：因?yàn)榱袑幉恢鲤B(yǎng)蜂人住在哪兒，今天突然來(lái)到了養(yǎng)蜂人的

家，所以養(yǎng)蜂人感到很驚訝。

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生：列寧是偉大領(lǐng)袖，今天來(lái)看望一個(gè)普通的養(yǎng)蜂人。這是養(yǎng)蜂

人沒(méi)有想到的，所以他感到又驚訝又激動(dòng)。

師：對(duì)了。那么誰(shuí)能用驚訝的語(yǔ)氣讀一讀養(yǎng)蜂人說(shuō)的話?好，你

來(lái)讀。

生：（很有感情地讀）列寧同志，是誰(shuí)把您領(lǐng)到這兒來(lái)的？

師：讀得好。驚訝得眼睛都睜大了。列寧的話要讀得很親切，很

有風(fēng)趣。誰(shuí)來(lái)試一試。（生紛紛舉手。都想試一試）

生：（讀列寧的話，邊讀邊學(xué)圖上的列寧做手勢(shì)）我有向?qū)В悄?/p>

的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來(lái)的。（生高興地笑了）

師：讀得很有感情，真好。小朋友，什么叫向?qū)В?/p>

生：向?qū)Ь褪菐返娜恕?/p>

師：那么在這課書(shū)里，列寧指的向?qū)钦l(shuí)呢？

生：（齊）蜜蜂。

師:對(duì)了。是蜜蜂。但是你們想，蜜蜂真的能當(dāng)向?qū)?，能引路嗎？（點(diǎn)

課題）

生：不能。

師：那么，列寧是靠什么找到養(yǎng)蜂人的呢？

生：列寧有豐富的知識(shí)，他很了解蜜蜂，知道蜜蜂采了蜜要飛回

蜂房去。列寧跟著蜜蜂走就找到了養(yǎng)蜂人的家。

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生：列寧是靠動(dòng)腦筋，想辦法，仔細(xì)觀察找到養(yǎng)蜂人的。

師：對(duì)了。列寧是靠動(dòng)筋，想辦法，仔細(xì)觀察，利用蜜蜂采蜜要

飛回蜂房去的這個(gè)特點(diǎn)，找到養(yǎng)蜂人的家的。這就告訴我們，今后我

們小朋友要是碰到困難，只要開(kāi)動(dòng)腦筋，仔細(xì)地看，認(rèn)真地想，就能

找到解決問(wèn)題的辦法。

點(diǎn)評(píng)

朱雪丹老師的閱讀教學(xué)具有鮮明的特點(diǎn)，這就是以發(fā)展學(xué)生的認(rèn)

識(shí)和思維為重點(diǎn)，來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。這一特點(diǎn)在一課的教學(xué)片段中得

到充分的體現(xiàn)。

在這個(gè)教學(xué)片斷中，朱老師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三段。她設(shè)計(jì)了

一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生從整體到部分再回到整體的閱讀過(guò)程。這種設(shè)計(jì)是符合

學(xué)生認(rèn)識(shí)事物和閱讀課文的心理過(guò)程的。一開(kāi)始，教師請(qǐng)學(xué)生默讀整

段課文，想想列寧的住處、花叢、園子和養(yǎng)蜂人住的小房子各在什么

地方。教師一邊聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，一邊在黑板上畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，幫助學(xué)生在整

體上初步理解課文內(nèi)容。

在這一教學(xué)步驟中，教師把重點(diǎn)放在學(xué)生認(rèn)識(shí)事物和思考問(wèn)題的

能力上，并不單純以學(xué)生答案正確為目標(biāo)。如教師要學(xué)生說(shuō)花叢在哪

兒，你是怎么知道的?學(xué)生說(shuō)花叢在路邊，理由是課文里說(shuō)“列寧一

邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢中有許多蜜蜂?！?/p>

學(xué)生對(duì)課文所表達(dá)的事物有了初步的認(rèn)識(shí)以后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)

課文的部分進(jìn)一步深入的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步從詞句中體會(huì)列寧是怎樣觀察

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事物和思考問(wèn)題的。如教師問(wèn)學(xué)生列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么，他是怎樣

想的?學(xué)生閱讀了課文以后說(shuō)，列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了蜜蜂，他會(huì)這樣想,

這些蜜蜂大概是那養(yǎng)蜂人的吧?他還會(huì)想，蜜蜂采完蜜是要飛回蜂房

去的，我只要順著蜜蜂飛的方向找去，就一定能找到養(yǎng)蜂人的家C朱

老帥改變了有些教帥習(xí)慣于逐句逐段進(jìn)行情節(jié)性問(wèn)答和講解的教法，

對(duì)于發(fā)展學(xué)生認(rèn)識(shí)和思維能力是很有意義的。

當(dāng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)了列寧觀察、思考的方法以后，教師又讓學(xué)習(xí)回

到課文的整體上來(lái)，借助看圖，融進(jìn)自己的體驗(yàn)和想象，具體敘述列

寧是怎樣動(dòng)腦筋、想辦法找到養(yǎng)蜂人的。

發(fā)展認(rèn)識(shí)、發(fā)展思維離不開(kāi)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。朱老師在學(xué)生閱讀

理解過(guò)程中十分重視語(yǔ)言。一是重視聽(tīng)和說(shuō)的訓(xùn)練?？谡Z(yǔ)訓(xùn)練的要求,

隨著閱讀理解的加深而逐步提高，由列寧的住處、花從、園子等各在

什么地方說(shuō)一二句話，到圍繞列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的說(shuō)一段話。二

是重視詞語(yǔ)教學(xué)。朱老師的詞語(yǔ)教學(xué)很有特色。她不是讓學(xué)生孤立地

記憶詞義，而是在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞義，并通過(guò)反復(fù)運(yùn)用加深理解。

這樣教，不但詞語(yǔ)活學(xué)，而且加深了課文內(nèi)容的理解，促進(jìn)認(rèn)識(shí)和思

維的發(fā)展。詞語(yǔ)“發(fā)現(xiàn)”、“觀察”、“果然”、“向?qū)А钡榷际沁@樣教學(xué)

的。以“向?qū)А睘槔?dāng)學(xué)生懂得向?qū)Ь褪菐返娜?，課文里指的是

蜜蜂以后，教師問(wèn)：蜜蜂真的能當(dāng)向?qū)В芤穯?從而把學(xué)生的思

維引向一個(gè)更深的層次，領(lǐng)悟到列寧有豐富的知識(shí)，靠動(dòng)腦筋、想辦

法，善于觀察，利用蜜蜂采了蜜要回蜂房這個(gè)特點(diǎn)才找到養(yǎng)蜂人的。

三是重視朗讀訓(xùn)練。朗讀訓(xùn)練形式多樣，有的由朗讀引出要思考的問(wèn)

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題，有的通過(guò)朗讀理解詞語(yǔ)的意思，有的是指導(dǎo)學(xué)生讀出語(yǔ)氣，讀出

感情，把課文變成有聲的言語(yǔ)，受到教育和感染。

蜜蜂引路7

《蜜蜂引路》教學(xué)案例

學(xué)習(xí)《蜜蜂引路》一文后，我讓學(xué)生思考課后問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)列寧是

怎樣找到養(yǎng)蜂人的？愛(ài)動(dòng)腦筋的趙同學(xué)第一個(gè)舉手說(shuō)：“列寧要找的

人是養(yǎng)蜂的人，他看到蜜蜂就想：蜜蜂出來(lái)采蜜，一定要回去的C他

就跟著蜜蜂走，找到了要找的人，他是憑芻己的智慧找到的。”我贊

許地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

話音未落，韓同學(xué)站起來(lái)：“老師我有個(gè)問(wèn)題，列寧跟著蜜蜂走,

不一定能找到養(yǎng)蜂的人。因?yàn)?，這蜜蜂也可能是別人家養(yǎng)的J

另一同學(xué)也緊跟著站起來(lái)補(bǔ)充：“再說(shuō)，大自然還有許多蜜蜂，

列寧跟著蜜蜂走，不一定能找到養(yǎng)蜂的人」

他們的問(wèn)題完全出乎我的意料！我探詢的目光掠過(guò)全班同學(xué)的面

孔，稍做沉思，我說(shuō)：“她們很會(huì)動(dòng)腦筋，提出的問(wèn)題很有價(jià)值。其

他同學(xué)對(duì)她們的問(wèn)題有什么看法？”

一段思考后，班長(zhǎng)郝同學(xué)舉手：“老師，她們說(shuō)的有一定道理，

我認(rèn)為又不全對(duì)。我是這樣想的：課文中說(shuō)，列寧走到那座房子跟前,

敲了敲門(mén)，開(kāi)門(mén)的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂的人C這里“果然”是說(shuō)列寧一

開(kāi)始想房子里住的可能是他要找的人，開(kāi)始并沒(méi)有肯定一定會(huì)找到。

44/56

后來(lái)開(kāi)門(mén)看到了，才知道?！?/p>

“嘩嘩嘩”，孩子們爆發(fā)出熱烈的掌聲，為郝同學(xué)精彩的回答。

我也為孩子們想到這么多，想得這么深而激動(dòng)。“郝同學(xué)能抓住“果

然”這個(gè)詞理解，很好。韓同學(xué)、付同學(xué)幾個(gè)同學(xué)大膽提出自己的疑

問(wèn)，也是促使大家動(dòng)腦思考的關(guān)鍵。正是我們大家都開(kāi)動(dòng)腦筋，不同

的想法在一起碰撞、交流，才會(huì)讓我們對(duì)課文有了更深的理解?！蔽?/p>

贊嘆地說(shuō)。

再看剛才積極發(fā)言的幾個(gè)同學(xué)，一張張稚嫩的小臉，泛著激動(dòng)的

紅光。其他同學(xué)也都在認(rèn)真地傾聽(tīng)，若有所思。

教學(xué)反思：

課堂教學(xué)中，常常有這樣的情景發(fā)生。很多時(shí)候老師都給包辦了，

把自己準(zhǔn)備訓(xùn)練的內(nèi)容一步一步按部就班地進(jìn)行。老師的自以為是，

往往扼殺了孩子們進(jìn)一步思考的機(jī)會(huì)和能力。一個(gè)小問(wèn)題，也許是解

決一個(gè)棘手問(wèn)題的最佳切入點(diǎn)，產(chǎn)生意料不到的效果。大膽質(zhì)疑，敢

于質(zhì)疑，能夠質(zhì)疑，進(jìn)而思考，判斷、分析、爭(zhēng)論。結(jié)果并不重要，

重要的是這個(gè)過(guò)程,會(huì)使孩子們逐漸學(xué)會(huì)思考，而不僅僅是死讀書(shū)本1

《蜜蜂引路》教學(xué)案例

張麗娜

學(xué)習(xí)《蜜蜂引路》一文后,我讓學(xué)生思考課后問(wèn)題,說(shuō)說(shuō)列寧是怎

樣找到養(yǎng)蜂人的?第一個(gè)舉手的孩子說(shuō)：“列寧要找的人是養(yǎng)蜂的人，

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他看到蜜蜂就想:蜜蜂出來(lái)采蜜，一定要回去的。他就跟著蜜蜂走，找

到了要找的人，他是憑自己的智慧找到的?！蔽屹澰S地點(diǎn)了點(diǎn)頭。話

音未落，另一個(gè)同學(xué)站起來(lái)：“老師我有個(gè)問(wèn)題,列寧跟著蜜蜂走,不一

定能找到養(yǎng)蜂的人。因?yàn)?，這蜜蜂也可能是別人家養(yǎng)的」另一同學(xué)也

緊跟著站起來(lái)補(bǔ)充：“再說(shuō)，大自然還有許多蜜蜂，列寧跟著蜜蜂走，

不一定能找到養(yǎng)蜂的人?！彼麄兊膯?wèn)題完全出乎我的意料!我探詢的目

光掠過(guò)全班同學(xué)的面孔，稍做沉思,我說(shuō)：“她們很會(huì)動(dòng)腦筋,提出的問(wèn)

題很有價(jià)值。其他同學(xué)對(duì)她們的問(wèn)題有什么看法？”一段思考后，一

個(gè)女同學(xué)舉手：“老師，她們說(shuō)的有一定道理，我認(rèn)為又不全對(duì)。我是

這樣想的:課文中說(shuō),列寧走到那座房子跟前,敲了敲門(mén)，開(kāi)門(mén)的果然

就是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。這里“果然”是說(shuō)列寧一開(kāi)始想房子里住的可能

是他要找的人,開(kāi)始并沒(méi)有肯定一定會(huì)找到。后來(lái)開(kāi)門(mén)看到了，才知道.

“嘩嘩嘩”，孩子們爆發(fā)出熱烈的掌聲，為這位女同學(xué)精彩的回答。我

也為孩子們想到這么多，想得這么深而激動(dòng)。

再看剛才積極發(fā)言的幾個(gè)同學(xué),一張張稚嫩的小臉,泛著激動(dòng)的

紅光。其他同學(xué)也都在認(rèn)真地傾聽(tīng)，若有所思。

教學(xué)反思：

課堂教學(xué)中，常常有這樣的情景發(fā)生。很多時(shí)候老師都給包辦了，

把自己準(zhǔn)備訓(xùn)練的內(nèi)容一步一步按部就班地進(jìn)行。老師的自以為是，

往往扼殺了孩子們進(jìn)一步思考的機(jī)會(huì)和能力。一個(gè)小問(wèn)題，也許是解

決一個(gè)棘手問(wèn)題的最佳切入點(diǎn),產(chǎn)生意料不到的效果。大膽質(zhì)疑,敢于

46/56

質(zhì)疑，能夠質(zhì)疑，進(jìn)而思考,判斷、分析、爭(zhēng)論。結(jié)果并不重要，重要的

是這個(gè)過(guò)程,會(huì)使孩子們逐漸學(xué)會(huì)思考,而不僅僅是死讀書(shū)本

蜜蜂引路8

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常?！焙汀巴！?/p>

的意

3、能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。

第一課時(shí)

一、激qing引入：

板書(shū)“蜜蜂”，讓學(xué)生齊讀后問(wèn)：你們知道蜜蜂都會(huì)干什么？根據(jù)

學(xué)生的回答情況把板書(shū)寫(xiě)完整并質(zhì)疑：蜜蜂是怎樣引路的呢？請(qǐng)大家

快來(lái)讀課文吧！

二、初讀課文，自主識(shí)字。

1、自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通順課文。

2、同桌互相檢查讀一遍課文。

3、指名分節(jié)課文，糾正字音。

4、檢查認(rèn)讀生字的情況。

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三、再讀課文，感悟內(nèi)容。

1、自讀課文，根據(jù)下列問(wèn)題感悟課文內(nèi)容。

（1）你知道列寧和養(yǎng)蜂人的關(guān)系怎樣？是怎么看出來(lái)的？

（2）什么叫“親自”?列寧為什么要親自卻找？

（3）列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？你能畫(huà)出列寧找養(yǎng)蜂人的路線

圖嗎？

①“一邊走一邊看”，列寧看見(jiàn)了什么？他是怎樣分析的？

②根據(jù)課文，畫(huà)一畫(huà)列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖。

2、自讀交流

（1）小組交流

（2）路線圖展示

看見(jiàn)

發(fā)現(xiàn)

飛進(jìn)

找到

師板書(shū)：路邊一花叢一蜜蜂一園子一房子

（3）總結(jié)全文：列寧是憑借細(xì)心觀察和科學(xué)分析，在蜜蜂這個(gè)

“小向?qū)А钡摹爸敢毕?，找到養(yǎng)蜂人的。

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3、看圖對(duì)話段讀

（1）自愿介紹圖意

（2）同桌練習(xí)人物對(duì)話

（3）對(duì)話朗讀擂臺(tái)賽

三、鞏固練習(xí)

1、選擇正確的讀音

莫斯科（mdmG）驚訝（ydyd）

2、讀一讀

莫名其妙愛(ài)莫能助高深莫測(cè)斯文附加

附帶附和氣派幫派正派

談吐談?wù)撜勑恼勑︼L(fēng)生派頭

3、選詞填空

往常常常經(jīng)常時(shí)常平常

（1）放學(xué)后，他（）到操場(chǎng)上打球。

（2）班長(zhǎng)的學(xué)習(xí)成績(jī)非常好，他（）得到老師的表?yè)P(yáng)。

（3）爸爸清晨鍛煉身體，（）都是進(jìn)行慢跑，但最近（）打太

極拳。

（4）他（）就很愛(ài)運(yùn)動(dòng)，所以在運(yùn)動(dòng)會(huì)上取得了好成績(jī)。

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一、課堂總結(jié)：你有什么收獲？

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、指讀課文

2、讀小黑板上的詞語(yǔ)：

驚訝談天派人引路列寧蜜蜂敲門(mén)附近

3、引入新課：這節(jié)課我們?cè)诿鄯涞囊龑?dǎo)下看什么呢？首先來(lái)寫(xiě)

字。

二、指導(dǎo)寫(xiě)字

1、讀田字格中的字

2、學(xué)生自主觀察生字結(jié)構(gòu)及書(shū)寫(xiě)的特點(diǎn)小組交流。

3、全