小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿 (一)

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿1

教學(xué)地位：

在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生己經(jīng)充分掌握了2—5的乘法口訣，能熟練地用2—

5的乘法口訣計算，并且在本單元的《做家務(wù)》、《需要幾個輪子》、《可愛的小

青蛙》等課中，已初步接觸了乘法口訣的應(yīng)用。

教學(xué)目標(biāo)：

1,知識與技能

（1）結(jié)合具體情境，逐步發(fā)展提出問題、解決問題的能力。

（2）在解決問題的過程中，進(jìn)一步鞏固2—5的乘法口訣。能比較熟練地

用口訣進(jìn)行表內(nèi)乘法的口算。

（3）體會口訣的優(yōu)越性。

2,過程與方法

（1）采用小組合作探究的方法，讓學(xué)生提問題、解決問題。

（2）運(yùn)用口訣解決數(shù)學(xué)問題，熟練掌握口;決。

3,情感態(tài)度與價值觀

（1）培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活中問題的能力“

（2）培養(yǎng)學(xué)生有條理地說明自己想法的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

會用2-5的乘法口訣進(jìn)行計算和解決簡單的實(shí)際問題。

教學(xué)難點(diǎn)：

提高運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的能力和有條理地說明自己想法的能力。

教學(xué)關(guān)鍵：

通過小組合作和采用多媒體輔助手段，幫助學(xué)生掌握本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，

突破難點(diǎn)，達(dá)成目標(biāo)。

教學(xué)教法：

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的有關(guān)特點(diǎn)及學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、認(rèn)知基礎(chǔ)和接受能力；充分

發(fā)揮學(xué)具和教具的作用；遵循教學(xué)的規(guī)律和原則；本節(jié)課特采用了講解法、談

話法、實(shí)驗(yàn)法、激趣法和小組合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)；以體現(xiàn)“精講、

善導(dǎo)、激趣、引思”的課堂教學(xué)“八字”要求；達(dá)到以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主

體，訓(xùn)練為主線的教學(xué)指導(dǎo)思想。促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。

教學(xué)學(xué)法：

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及學(xué)習(xí)能力，本節(jié)課準(zhǔn)備指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在小組合作

中，觀察、比較、分析、歸納的學(xué)習(xí)方法；

教學(xué)過程：

為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，落實(shí)素質(zhì)教育；根據(jù)以上的分析，本節(jié)

課的教學(xué)，設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

（一）與學(xué)生共同完成幾個繞口令

一張桌子，四條腿；兩張桌子，八條腿；……

師：其實(shí)這是應(yīng)用了？生：4的口訣c

一雙筷子，有兩根；兩雙筷子，有四根；……

師：這是應(yīng)用了？生：2的口訣。

一只手，五根手指；兩只手，十根手指；……

師：這是應(yīng)用了？生：5的口訣。

（二）自然過渡

其實(shí)在我們的生活周圍，很多地方都能應(yīng)用到這些乘法口訣。你看，動物

學(xué)校開學(xué)了，學(xué)習(xí)一天后大家高高興興地回家，瞧！他們在回家路上多高興！

師課件出示情境圖，并板書：回家路上。

二、小組合作，探究問題

（-）問題一：你在回家路上看到了什么？

K分組討論

2。小組代表匯報

在這個環(huán)節(jié)中為了后面的提問題做鋪墊，故要引導(dǎo)學(xué)生說出：在回家路

上，我們看到了河里面有四艘小船，每艘船上有四只小動物……

（二）問題二：根據(jù)你們觀察到的內(nèi)容提出與乘法有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。

1,小組合作：1人提問，1人回答，1人記錄。

2,小組匯報展示。

3,師板書整理。

船上共有多少只小動物？4X4=16（只）

路上共有多少只小動物？3X3=9（只）

草地上共有多少朵花？2X5=10（朵）

一共有多少只小鳥？3X5=15（只）

河里有多少條魚？3X4=12（條）

三、練習(xí)鞏固，實(shí)踐應(yīng)用

lo師出示口算卡片（開小火車的形勢）

2o看圖填空。（指名回答）

引導(dǎo)學(xué)生說出“我為什么這樣列式?！?/p>

3。游戲：搶凳子。

二輪，共六人參加，淘汰二人，剩下二人獲勝，派發(fā)小禮品.

準(zhǔn)備六道算式，五把椅子，椅子上貼好數(shù)字：12,12,24,24,18

六道算式是：2X6=3X4=4X6=3X8=3X6=2X9二

音樂起第一次撤掉數(shù)字24的椅子，第二次撤掉數(shù)字12的椅子，第三次，

找到座位的三人獲勝！

后師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：同學(xué)們？在游戲的過程中，你們有沒有發(fā)現(xiàn)老師設(shè)計

這個游戲的小秘密？生：有兩道算式的得數(shù)是一樣的。

師補(bǔ)充：在乘法口訣表中，還有很多這樣的口訣不同，但結(jié)果也就是乘法

算式中的積是一樣的口訣。我們在后面還要繼續(xù)學(xué)習(xí)。

四、談?wù)勈斋@，總結(jié)評價

好，同學(xué)們！我們今天的課就先上到這里，大家今天玩得開心嗎？開心之

余，你又有什么收獲呢？課堂總結(jié)是課堂教學(xué)的重要組成部分，起畫龍點(diǎn)睛的

作用；本課的總結(jié)采用了引導(dǎo)回憶歸納的方法，這樣總結(jié)，既突出教學(xué)重點(diǎn)，

又使知識系統(tǒng)化、條理化，進(jìn)一步培養(yǎng)歸納概括的能力。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿2

一、教材簡析

本節(jié)課是乘法部分的起始課，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)，也是對

今后學(xué)習(xí)表內(nèi)乘除法及多位數(shù)乘除法，起著非常重要的作用。乘法對二年級的

學(xué)生來說是一個新認(rèn)知的內(nèi)容，如果將抽象的概念意義湛透到形象、直觀、簡

單的操作活動中，那就能幫助學(xué)生體會乘法的意義，理解同數(shù)連加與乘法的關(guān)

系了。在這種情況下，教材十分重視結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際中具體活動情景，教學(xué)

乘法的初步認(rèn)識。教材首先展示了一個熱鬧歡快的游樂園的主題圖，通過這一

學(xué)生熟悉而又特別喜愛的場景，揭示出生活中有許多這樣的相同數(shù)量。這樣設(shè)

計使數(shù)學(xué)貼近了學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，拉近了生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。學(xué)生用所學(xué)

的加法算出每種游樂項(xiàng)目的人數(shù)，從學(xué)生認(rèn)識相同數(shù)相加開始，結(jié)合具體的事

例，通過動手操作、觀察、探究等學(xué)習(xí)活動，逐步體會乘法運(yùn)算的意義，掌握

乘法算式各部分的名稱。這樣在學(xué)生活動中由相同加數(shù)相加的計算引出乘法，

容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對“乘法”產(chǎn)生親切感，從而進(jìn)一步領(lǐng)會乘法的意

義。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生在具體情境中初步體會乘法的意義，掌握乘法算式的寫法和讀

法。

2、通過動手操作，幫助學(xué)生理解同數(shù)連加與乘法的關(guān)系.

3、讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、比較、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程。初步培養(yǎng)學(xué)生

的抽象、概括能力，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出數(shù)學(xué)問題，理解問題，并能解

決問題。

4、讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決問題的過程中，初步體驗(yàn)乘法在日

常生活中的作用，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：初步理解乘法的含義，能根據(jù)要求正確寫出乘法算式。

難點(diǎn)：理解乘號前、后兩個數(shù)所表示的不同意義，識別相同加數(shù)。

四、教法和學(xué)法

深刻體會教材編排意圖，一方面充分運(yùn)用了教材所呈現(xiàn)的教學(xué)資源，另一

方面乂根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》新理念，對教材資源做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與調(diào)整。力圖

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生自主探索，自主實(shí)踐，相互質(zhì)

疑，相互評價，最后獲取成功。

1、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知

新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是一堂課成功的起點(diǎn)?！稑?biāo)準(zhǔn)》提出：在

教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，觀察、操作、解決問

題。創(chuàng)設(shè)的情境是為了給學(xué)生建立一種感性的認(rèn)識，根據(jù)學(xué)生好玩、好動、好

勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，本節(jié)課一開始我就利用主題圖，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，讓

學(xué)生在數(shù)的過程中初步感受相同加數(shù)，感受幾個兒相加的加法算式。

2、觀察實(shí)踐，探究新知

這是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)。分四個層次進(jìn)行教學(xué)，第一個層次是讓學(xué)生用小

棒創(chuàng)作出美麗的作品，第二個層次是讓學(xué)生計算“一共用了多少根小棒”，列

出一些加法算式，算一算擺出自己畫的圖形需要準(zhǔn)備多少根小棒；第三個層次

是通過觀察加法算式，展開想像：“如果擺100個圖案，所寫的算式會怎么樣

呢？，，使學(xué)生體驗(yàn)到，要列出的加法算式會很長，寫起來會很麻煩。在充分感知

的基礎(chǔ)上，使學(xué)生自然產(chǎn)生“如果有一種簡便的寫法該多好”的愿望，教師根

據(jù)學(xué)生的展示匯報情況，適時地引出乘法。學(xué)生在探究的過程之中自然而然也

就體會到了乘法算式的簡便之處。這樣的教學(xué)設(shè)計容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第四個層次是教師展示學(xué)生的作品，在這環(huán)節(jié)中落實(shí)乘號、乘法算式中各數(shù)字

表示的意義、算式意義，感受乘法計算比加法計算簡便，突出加數(shù)相同情況下

才能寫出乘法算式。這樣的教學(xué)設(shè)計使學(xué)生可以親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，乘

法的知識并不是教師硬塞給學(xué)生的，而是學(xué)生在體驗(yàn)了簡化加法，有了自三的

簡化方法之后才呈現(xiàn)出來的。教學(xué)不再是教師機(jī)械講解、學(xué)生被動接受的過

程，而是學(xué)生在不斷思考、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn)，獲得新知識，感受成功

體驗(yàn)的過程。

學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)也是先由教師指導(dǎo)寫算式的方法，接著讓學(xué)生小組交

流，合作探討寫乘法算式的方法，然后由學(xué)生獨(dú)立寫出乘法算式。在整個教學(xué)

過程中，學(xué)生始終處丁主體地位，教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點(diǎn)撥，留給學(xué)生充分

的時間和空間，讓學(xué)生積極主動參與知識的全過程，領(lǐng)悟到知識的真諦。

3、合理練習(xí)，強(qiáng)叱新知。

要達(dá)到學(xué)生掌握知識，最終發(fā)展能力的目的，學(xué)生的思維就必須經(jīng)過反復(fù)

多次，循序漸進(jìn)的訓(xùn)練。因此，在練習(xí)時我始終遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律：由具體

形象到抽象，由感性到理性。引導(dǎo)學(xué)生通過自己的觀察、思考?、比較到動口說

一說，做一做，從而建立表象，形成新的知識結(jié)陶。在出示游樂場圖時，引導(dǎo)

學(xué)生觀察，發(fā)揮學(xué)生的主體性，并不是教師把問題強(qiáng)加于人，而是開放教學(xué)，

讓學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。接著通過拍手游戲、找朋友游戲等練習(xí)，

讓他們動手、動口、動腦等多種感官參與，在玩中學(xué)，游戲中學(xué)，使他們充新

知的認(rèn)識升華一步，進(jìn)而形成技能。同時也培養(yǎng)了學(xué)生探究新知的思維品質(zhì)，

促進(jìn)思維的發(fā)展。

4、指導(dǎo)總結(jié)，鞏固新知。

新課后，教師引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，這對全課的教學(xué)內(nèi)容

起到梳理概括，畫龍點(diǎn)睛的作用。幫助學(xué)生把新知識納入到已有的知識結(jié)構(gòu)中

去，同時.，增強(qiáng)學(xué)生的目標(biāo)意識，有利于提高學(xué)生整體思考能力和概括總結(jié)的

能力。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿3

一、說教材

《兒童樂園》選自北師大版數(shù)學(xué)教材二年級上冊第三單元《數(shù)一數(shù)與乘

法》第二課。本節(jié)課是在上一節(jié)《有多少塊糖》的基礎(chǔ)上，結(jié)合“兒童樂園”

的現(xiàn)實(shí)情境，在計算相同加數(shù)連加時引入乘法算式，使學(xué)生初步體會乘法的意

義。乘法意義的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，是學(xué)習(xí)乘法口訣的直接基礎(chǔ)，更

是進(jìn)一步學(xué)習(xí)較復(fù)雜的乘法計算及其應(yīng)用的重要基礎(chǔ)。所以本課起著關(guān)鍵的承

前啟后作用。

根據(jù)本課的內(nèi)容及作用，我制定了如下三維目標(biāo)：

1、知識與技能目標(biāo)：了解乘法算式中各部分的名稱，會讀寫乘法算式。結(jié)

合情境，知道算式中各數(shù)的含義。

2、過程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷把相同加數(shù)連加算式改為乘法算式的過程，初步

理解乘法的意義，體會乘法與加法的聯(lián)系。

3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：結(jié)合情境，培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解

決問題的能力，體會乘法計算的簡便性。

教學(xué)重點(diǎn)：

會正確讀寫乘法算式，知道乘法算式中各部分的名稱，會把加數(shù)相同的連

加算式改寫為乘法算式。

教學(xué)難點(diǎn)：

能夠從加數(shù)相同連加算式中抽象出乘法算式，并初步理解乘法的意義。

二、說學(xué)情

只有對學(xué)生有全面而細(xì)致的了解，教師才能更好的把握課堂。

二年級的學(xué)生已有一定數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，但對乘法及其意義還比較陌生。這個學(xué)

段的孩子生動活潑、富有好勝心理，大部分學(xué)生能大膽地表達(dá)自己的見解。所

以要多為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，激發(fā)其獨(dú)立思考的能力和培養(yǎng)科學(xué)探究的

興趣。

三、說教法學(xué)法

針對二年級孩子好奇好學(xué)的特點(diǎn)，在這節(jié)課中我主要采用引導(dǎo)學(xué)生自主探

究的教學(xué)策略，設(shè)計多種教學(xué)活動，大膽放手讓學(xué)生主動探究、合作交流，使

學(xué)生在和諧的課堂氣氛中輕松學(xué)到知識C

四、說教學(xué)程序

新課改指出，課堂的重要任務(wù)之一就是使教學(xué)過程轉(zhuǎn)化成為學(xué)生獲取知

識、發(fā)展能力的活動過程，根據(jù)這一理念，我設(shè)計了如下教學(xué)程序：

1、情境導(dǎo)入

課堂伊始，我開門見山，談話導(dǎo)入：“同學(xué)們，王老師知道你們一定很喜

歡去兒童樂園玩，那兒有什么好玩的？”在孩子們爭先恐后的發(fā)言后，教師進(jìn)

一步創(chuàng)設(shè)情境，故作神秘地說：“你知道嗎？兒童樂園不僅僅有這么多新鮮有

趣的游戲，那兒還藏著許多數(shù)學(xué)知識和秘密呢！”順勢揭題并板書：《兒童樂

園》。

2、探索新知

首先，面對繁雜的情境圖，我會引導(dǎo)孩子從左到右、從上到下有序觀察，

找出圖中的數(shù)學(xué)信息，這樣做降低了課堂坡度，使我的數(shù)學(xué)課始終面對全體學(xué)

生，同時學(xué)生注意力在同一焦點(diǎn)，有效提高課堂效率。接著，我請學(xué)生針這自

己找到的數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題，充分利用情境圖，自然、連貫地向下一個

環(huán)節(jié)過渡。

其次，在學(xué)生提出的諸多問題中，我選擇了“有多少人坐小飛機(jī)”這一問

題進(jìn)行集中解決，先請學(xué)生用自己的方法求得數(shù)，在這里，學(xué)生會采用數(shù)一數(shù)

或加法的方法，教師同步板書并請學(xué)生解釋連加算式的含義：即4個2相加。

接著，教師提出：除了加法，還有一種算法也可以解決這個問題，就是乘法，

先集體認(rèn)識乘法算式各部分名稱。將原有知識進(jìn)行遷移，引出“乘號”、“乘

數(shù)”和“積”的概念，并及時補(bǔ)充讀法和寫法，再對比加法算式，得出“2”是

相同加數(shù)，“4”是相同加數(shù)的個數(shù)，也表示“4個2”相加，學(xué)生自己總結(jié)出

加法、乘法所表示含義相同，結(jié)果也相同，這一步驟學(xué)生從現(xiàn)實(shí)情境走向符號

世界，而加數(shù)相同的連加算式就是本課的思維對象一一乘法的生長點(diǎn)，通過對

比，學(xué)生從形式上初步體會乘法的意義。

接下來，為了突破學(xué)習(xí)乘法的必要性，我將課本內(nèi)容適當(dāng)拓展，小飛機(jī)的

數(shù)量由4架增加至6架、8架，學(xué)生自己嘗試解決，并在匯報時說清楚各數(shù)字

的含義，強(qiáng)化乘法意義的認(rèn)識。接著，我將情境圖、連加算式、乘法算式放在

同一屏幕上請學(xué)生觀察，得出“加數(shù)相同的連加算式，也可以用乘法表示”，

這里我將課堂還給學(xué)生，并將圖與算式有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生從本質(zhì)上理解乘法

的意義，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

當(dāng)小飛機(jī)的數(shù)量增加到30架時，學(xué)生發(fā)出了一陣陣驚嘆，教師及時詢問：

“對你來說，這個問題難點(diǎn)在哪？困惑你的是什么？”孩子直觀感受到，數(shù)量

太多，計算太麻煩了，此時，教師揭開事先寫好的連加算式，長長的算式給學(xué)

生帶來了舜烈的視覺沖擊，課堂達(dá)到了一個小小某某，再請學(xué)生試著用乘法解

決，匯報時說明乘法的意義。這時黑板上讀法、寫法、計算均十分復(fù)雜的加法

算式與簡便的乘法算式形成了強(qiáng)烈對比，學(xué)生自然而然體會到學(xué)習(xí)乘法的必要

性和簡便性，產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)需要。這一系列的學(xué)習(xí)經(jīng)歷是為了讓學(xué)生產(chǎn)生體

驗(yàn)，而體驗(yàn)是為了獲得直接經(jīng)驗(yàn)和感受，增強(qiáng)對知識、技能的理解，實(shí)現(xiàn)情

感、態(tài)度、價值觀上的升華和發(fā)展。

最后，我再出示“兒童樂園”情境圖，請學(xué)生選擇一個自己感興趣的問題

進(jìn)行解答，完成后請學(xué)生根據(jù)同學(xué)列的算式猜一猜他解決的是哪一個問題，這

樣對教材進(jìn)行了有機(jī)處理，體現(xiàn)了教材的開放性。

以上幾個環(huán)節(jié)的設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，課程內(nèi)容呈現(xiàn)地具有層次性及多樣化，滿

足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需要，這樣的數(shù)學(xué)活動是師生共同參與、交往互動的過程，

學(xué)生有足夠的時間經(jīng)歷觀察、提問、猜測、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證、計算等活動，有效突

破了課程重難點(diǎn)。

3、鞏固延伸

練習(xí)部分我選用教材19頁練一練第1、2題由學(xué)生自己獨(dú)立完成、集體評

議，在過程中教師注意多元評價，關(guān)注學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生得到必要的數(shù)學(xué)思維

訓(xùn)練。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中有用的數(shù)學(xué)，因此，我們有必要

把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識延伸到生活中去，如果學(xué)生能夠在生活中找到用乘法解決的

問題，也說明他們對乘法的意義有了初步而清晰的認(rèn)識。

4、總結(jié)全課

學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個活潑地、主動地、富有個性的過程，所以在課堂即將

結(jié)束時，我請學(xué)生暢所欲言，談?wù)劯惺芘c收獲，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的創(chuàng)新

思維方面的功能.

五、說板書設(shè)計

好的板書是一個微縮課堂，我的板書設(shè)計簡明扼要，體現(xiàn)了加法、乘法之

間的聯(lián)系與區(qū)別，能夠幫助學(xué)生清晰明了地掌握本節(jié)課所學(xué)的知識與內(nèi)容。

兒童樂園

——初步認(rèn)識乘法意義

加法:2+2+2+2=81人）

乘法：2某4=8（人）

4某2=8（人）

2+2+2+2+2+2+2+2-2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2=60

（人）

2某30=60（人）

六、預(yù)說教學(xué)效果

本課的教學(xué)采用新課程倡導(dǎo)的“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”活動形式，并充分

利用簡單實(shí)用的課件加強(qiáng)了課堂教學(xué)的實(shí)效性。課程內(nèi)容的展開過程與學(xué)生的

學(xué)習(xí)過程、教師的教學(xué)過程和課程目標(biāo)的達(dá)成過程相一致，并散發(fā)著濃郁的

“生活味”和“兒童味”，真正將陳省身先生提出的“數(shù)學(xué)好玩”落到實(shí)處！

但，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，要關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)課堂的生成性，及時調(diào)

整教學(xué)預(yù)案，而不是忠誠地執(zhí)行教學(xué)預(yù)設(shè)!

我的說課到此全部結(jié)束，不足之處還望各位老師批評指正，感謝大家的耐

心傾聽，謝謝！

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿4

教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體的情景中初步學(xué)會加、減法的估算，并通過交流估算方法，體會

估算方法的多樣化。

2、培養(yǎng)自主探索、合作交流的意識和能力。

3、在解決問題的過程中，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。

教學(xué)重點(diǎn)：能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過程。

教學(xué)過程：

一、游戲引入

1、出示一袋乒乓球。

請同學(xué)們估計一下，這些乒乓球大約有多少個？學(xué)生猜測。如果這些乒乓

球大約有40個，誰想再來猜一猜它們到底有多少個？學(xué)生繼續(xù)猜測。

2、說說下面的數(shù)各接近哪個整十?dāng)?shù)？19283742538699

二、嘗試估算

課件出示：星期天，老師準(zhǔn)備買這些生活用品：熱水瓶：28元燒水壺：

45元水杯：24元請幫老師估計一下，帶100元錢買這三種物品夠嗎？先獨(dú)立

思考，再和小組的同學(xué)說一說自己的想法。

2、學(xué)生組內(nèi)交流。

3、全班匯報交流估算方法。

4、集體驗(yàn)證。同學(xué)們通過估算得出老師帶100元買這3種物品夠了，那

么這三種物品到底一共多少錢呢？我們一起來算-算。28十45+24=97（元）

5、小結(jié)：剛才同學(xué)們用估算的方法幫老師解決了買東西的問題，真是謝謝

你們了！其實(shí)，估算很簡單，只要把一個數(shù)看成和它最接近的整十?dāng)?shù)進(jìn)行大約

計算就行了。在生活中像這樣利用估算來解決的問題回經(jīng)常碰到。

三、應(yīng)用估算

1、秋天到了，陽光小學(xué)二年級1班和2班的小朋友要組織秋游活動，瞧，

瞧，他們已經(jīng)排著整齊的隊伍準(zhǔn)備出發(fā)了!

課件出示：二（1）班39人二（2）班42人圖上還有一輛限乘30人的汽

車。（1）通過看圖你獲得了哪些信息？

（2）估算這兩班大約一共有多少人？

（3）學(xué)生估算

（4）反饋。得出這兩個班大約一共有80人。

（5）如果他們要乘車去秋游，根據(jù)你們的估算結(jié)果，你認(rèn)為他們應(yīng)該租幾

輛汽車？

（6）小組討論。

（7）匯報討論結(jié)果。

2、對號上車課件出示：開過來2輛客車，1號車上寫著“得數(shù)大于80”，

2號車上寫著“得數(shù)小于80”.同學(xué)們紛紛排隊上車，有幾個同學(xué)手里分別拿

著車票,車票上寫著下列算式：90-1131+5223+41+2926+2998-1738+39

100-10-1292-44如果得數(shù)大于80的上1號客車，得數(shù)小于80的上2號客

車，你能幫他們估算一下，讓他們對號上車嗎？先把自己的估算方法給小組同

學(xué)說一說。學(xué)生匯報。

3、第31頁的“做一做”。

4、第32頁的第二題。（小明原有20多枝水彩筆，媽媽又給他買了12枝，

他現(xiàn)在的彩筆數(shù)量是一個不確定數(shù)，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性。）

四、拓展估算

今天你學(xué)會了什么？以后同學(xué)們就可以用估算來解決我們生活中遇到的一

些問題了。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿5

一、教學(xué)設(shè)計理念

1.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，體現(xiàn)數(shù)學(xué)無處不在。通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)龍舟比賽的

場景，把學(xué)生帶入現(xiàn)實(shí)生活中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué);通過手勢學(xué)習(xí)口訣，激發(fā)了學(xué)習(xí)新知

識的興趣。

2.經(jīng)歷過程，全員參與，體現(xiàn)學(xué)生的主體和教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生在經(jīng)歷

主動編寫9的乘法口訣的過程中，特別注重教師主導(dǎo)和學(xué)生主體、獨(dú)立思考和

合作學(xué)習(xí)兩個關(guān)系的處理上。

3.精心組織，滲透方法，體現(xiàn)自主探究和合作交流的學(xué)習(xí)方式。教師引導(dǎo)

學(xué)生參與教學(xué)全過程，學(xué)生始終在主動地進(jìn)行觀察、推理、驗(yàn)證、交流等數(shù)學(xué)

活動，體會到學(xué)習(xí)成功的喜悅，同時也滲透了遷移類推的學(xué)習(xí)方法。

二、教學(xué)內(nèi)容簡析

1.教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)二

年級上冊第五單元表內(nèi)乘法(二)中的《9的乘法口訣》。

2.知識基礎(chǔ)和作用：本節(jié)課是在初步理解乘法意義和2-8的乘法口訣的基

礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是乘法口訣教學(xué)的最后一部分，所以9的乘法口訣的學(xué)習(xí)采取遷

移類推的方法。

乘法口訣是數(shù)學(xué)最基礎(chǔ)的知識之一，對今后的計算具有重要的作用，所以

學(xué)生必須熟練掌握.

3.對教材編排的理解：教材首先出示9條龍舟，每條龍舟上有9個人這樣

的喜聞樂見賽龍舟場面引入;接著通過在數(shù)軸下面的空格里填數(shù)，讓學(xué)生做9的

連加練習(xí)，寫出乘法算式，是為了進(jìn)一步理解乘法的含義。最后總結(jié)9的乘法

口訣，加深對口訣的理解和記憶。書上練習(xí)十九的1-7題是應(yīng)用9的乘法口訣

進(jìn)行不同形式的練習(xí)，形式比較活潑。

4.教學(xué)目標(biāo)

(1)進(jìn)一步理解乘法的含義，經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，體驗(yàn)9的乘法

口訣的來源。

(2)通過觀察，掌握9的乘法口訣的規(guī)律，初步熟記9的乘法口訣，會用

9的乘法口訣求積，初步培養(yǎng)學(xué)生觀察推理能力。

(3)通過小組合作的形式編制口訣，初步學(xué)會運(yùn)用類推的方法學(xué)習(xí)新知設(shè)和

合作的意識。

5.教學(xué)重點(diǎn)是理解9的乘法口訣的意義。難點(diǎn)是記憶口訣，正確確定每一

個積。

三、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖和采取的教學(xué)方式

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課主要設(shè)計了三個教學(xué)環(huán)節(jié)：

(-)自主探究，編制口訣

這一環(huán)節(jié)分為三個層次進(jìn)行，一是搜集信息，二是處理信息，三是獨(dú)立編

寫口訣。

教師在導(dǎo)入中渲染端午節(jié)龍舟比賽的場景，同時出示龍舟圖，通過這個場

景，讓學(xué)生收集數(shù)學(xué)信息并提出數(shù)學(xué)問題，學(xué)生可能會搜集并提出每條龍舟上

有幾個人?也可能搜集2條龍舟有幾個人?3條呢?甚至提出一共多少人參加比

賽?體會到數(shù)學(xué)的無處不在，

第二個層次是處理信息、。根據(jù)學(xué)生提出的數(shù)學(xué)問題，在處理信息時從兩方

面處理，一方面是在數(shù)軸上填寫連加的結(jié)果，邊看圖邊推想，這樣的形式呈

現(xiàn)，提高了抽象程度，滲透點(diǎn)與數(shù)一一對應(yīng)的關(guān)系。在學(xué)生匯報時，教師1個

9是9,2個9相加是：8,3個9相加是27……9個9相加是81,處理信息的另

一方面是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立寫出9的乘法算式，根據(jù)連加的結(jié)果寫出得數(shù)。這樣設(shè)

計的意圖是使學(xué)生進(jìn)一步理解同數(shù)相加與乘法的關(guān)系，感知連加結(jié)果的特點(diǎn).

這時有了編制2-8的乘法口訣的基礎(chǔ)，編制9的乘法口訣就水到渠成了，

依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，放手讓學(xué)生自主編制口訣，將過程填在書上，親身經(jīng)歷口

訣的產(chǎn)生過程，然后在全班展示交流?？偨Y(jié)出乘法口訣后，引導(dǎo)學(xué)生說出一句

口訣可以寫兩個乘法算式。學(xué)生完成第84頁右邊算式的填空。

從上面三個層次設(shè)計基本達(dá)到了圖、式、口決三維一體，學(xué)生的獨(dú)立思考

和交流學(xué)習(xí)活動貫穿始終。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿6

一、說教材

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是北師版二年級上冊第36頁“分糖果”，它是在學(xué)生掌握了

平均分的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。這是第三次“分一分”的活動，分的數(shù)量比較多，一

次分得一樣多對學(xué)生來說是有困難的，需要通過幾次來分步完成，這一活動也

為學(xué)生學(xué)習(xí)除法打下基礎(chǔ)，根據(jù)課標(biāo)耍求和學(xué)生的實(shí)際情況，我認(rèn)為本節(jié)課的

教學(xué)目標(biāo)是：

1、通過對大數(shù)目的物品進(jìn)行平均分的具體操作，感受分法的多樣性與合理

性。

2、體驗(yàn)用表格記錄平均分的過程獲得“試商”的初步經(jīng)驗(yàn)。

3、經(jīng)歷小組合作的實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力。

重點(diǎn)：大數(shù)目物品進(jìn)行平均分的具體操作

難點(diǎn)：表格記錄

二、教材處理

引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖，先按照智慧老人建議的辦法，動手分一分，然后請

同學(xué)向全班同學(xué)介紹分的過程，教師到表格上，進(jìn)行如何做記錄的示范，再請

大家把自己分的過程記錄到表格中，學(xué)會如何記錄，最后，全班體驗(yàn)交流分法

的多樣化和結(jié)果的一致性。不管學(xué)生采用的是哪一種方法，只要符合規(guī)律，都

給充分的肯定，尊重了學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀，使學(xué)生從中體會到成功的

喜悅，提高自己的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意發(fā)。

三、說教法、學(xué)法

1、復(fù)習(xí)鋪墊，使學(xué)生領(lǐng)悟利用舊知學(xué)習(xí)新知的學(xué)習(xí)方法，溝通知識間的聯(lián)

系C

2、情境激趣、導(dǎo)人課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3、通過主題圖的演示，學(xué)生的動手操作、小組的合作交流，讓學(xué)生體驗(yàn)分

法的多樣性。并能用語言表述分東西的過程。

4、最后，通過數(shù)學(xué)游戲調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，繼續(xù)進(jìn)行平均分的活動。

四、說教學(xué)過程

（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)人、引入課題

學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時，總是要利用他已有的知識、技能、經(jīng)驗(yàn)。抓住新舊

知識的聯(lián)系，設(shè)計好復(fù)習(xí)，能使學(xué)生已有的知識、技能、經(jīng)驗(yàn)得到進(jìn)一步的鞏

固和充實(shí)，又能激勵學(xué)生應(yīng)用遷移、類推規(guī)律，主動探索新知，本課中我運(yùn)用

所學(xué)知識為學(xué)生體驗(yàn)大數(shù)目的平均分做鋪墊。

（二）情境激趣、問題探究

1、利用本課主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察、并根據(jù)畫面提出數(shù)學(xué)問題。

2、引導(dǎo)學(xué)生動手分一分，要求學(xué)生拿出20根小棒，代替糖果，桌上擺5

個圓片代表5個小朋友，分一分，并把分得的結(jié)果記錄數(shù)學(xué)書36頁的表格中。

組織學(xué)生匯報

請不同分法的學(xué)生演示分的過程，并說明自己是怎樣分的。

3、教師小結(jié)：不論用什么方法、不論分幾次，最后結(jié)果都是每個小朋友分

得4塊糖。

（三）、體驗(yàn)感悟

小組活動，教師出示題目，把50根小棒平均分給你們小組的同學(xué)。

1、說一說，可以怎么分

2、分一分，把分的過程記錄下來。

（四）、實(shí)踐應(yīng)用

組織分豆子的游戲，以小組為單位，每人抓一把豆子。先平均分2份，得

2分，再平均分3份，得3分，看誰分的高。

教師巡視

（五）、全課小結(jié)

通過本課學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿7

教材分析：

教材內(nèi)容及目標(biāo)分析：教材內(nèi)容分析：《回家路上》是新北師大版二年級

數(shù)學(xué)上冊第五單元教學(xué)內(nèi)容。這是一節(jié)綜合應(yīng)用學(xué)過的25的乘法口訣解決數(shù)學(xué)

實(shí)際問題的練習(xí)課，教材由看圖講故事、練一練兩部分組成，看圖講故事主要

是通過小動物放學(xué)回家的這一情境，為學(xué)生提供了大量的數(shù)學(xué)信息，引導(dǎo)學(xué)生

主動提出問題、解決問題；練一練這一環(huán)節(jié)設(shè)計了形式各異有趣的算一算、填

一填等練習(xí)加深學(xué)生走乘法口訣的記憶與應(yīng)用。目標(biāo)確定分析：本課是學(xué)生學(xué)

習(xí)了2-—5乘法口訣的基礎(chǔ)上而設(shè)計的一節(jié)練習(xí)鞏固課，教材為學(xué)生提供了一

個小動物放學(xué)回家的生活情境圖，目的是讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖片，獨(dú)立獲取相關(guān)

的數(shù)學(xué)信息，并且能將獲取的數(shù)學(xué)信息重新整合而提出有用的數(shù)學(xué)問題來，從

而培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力，這是教學(xué)目標(biāo)之一；其二，就是引導(dǎo)

學(xué)生在解決問題的過程中，進(jìn)步鞏固乘法口訣，并且比較熟練地用口訣進(jìn)行

表內(nèi)乘法的口算；目標(biāo)三是在解決問題的過程中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，

發(fā)展初步的應(yīng)用意識。

教法學(xué)法：

本節(jié)課在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都有效地運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)。利用多媒

體，讓學(xué)生在積極主動參與活動中獲取知識，讓學(xué)生自愿互相合作、互相交

流，并感受合作學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

設(shè)計思路：

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計思路為：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣提供機(jī)會，主動參與實(shí)際

操作，深化理解實(shí)踐應(yīng)用，形成本領(lǐng)完善認(rèn)識，體驗(yàn)成功。學(xué)生通過說一說，

算一算，讓學(xué)生親自感悟數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。學(xué)生

對枯燥的訓(xùn)練往往不感興趣，但對以看圖講故事的形式呈現(xiàn)信息比較感興趣。

所以我先創(chuàng)設(shè)了小動物放學(xué)回家的情境，提供了比較豐富的有關(guān)乘法數(shù)量關(guān)系

的數(shù)學(xué)信息，并通過3個問題，給學(xué)生提供機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與到學(xué)

習(xí)中，進(jìn)一步深化學(xué)生對學(xué)過的乘法口訣的理解與應(yīng)用。問題1：說一說，從

圖中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息。在具體的情境圖中能夠迅速而全面地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信

息，對于正確解題是非常重要的。這里讓學(xué)生看圖找出數(shù)學(xué)信息，并用自己的

語言描述出來.老師適時加以引導(dǎo)，使信息更加明確化，為后面的列乘法算式

打下基礎(chǔ)。問題二：你能根據(jù)圖中的信息提出用乘法解決的問題？在此，先讓

同桌互相說一說，再提名匯報交流，讓學(xué)生在說自己的問題聽同伴的問題的過

程中，進(jìn)一步提高提出問題的能力。問題三：你能解決這些問題嗎？讓學(xué)生根

據(jù)問題列出乘法算式，并說出問什么這么列式，計算時應(yīng)用了哪句口訣？使學(xué)

生進(jìn)一步鞏固了2—5的乘法口訣，提高了解決問題的能力，發(fā)展了應(yīng)用意識。

之后的練一練通過故事串將這些不同形式的練習(xí)題串聯(lián)起來，讓學(xué)生在故事中

始終以飽滿的精神、濃厚的興趣投入到練習(xí)中更深一步提高利用乘法解決實(shí)際

問題的能力，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，同時形成自己的本領(lǐng)。

存在問題：

本節(jié)課由于教室光線有點(diǎn)亮，多媒體課件效果并不好，學(xué)生的課堂積極性

沒有完全的提起來，再由于實(shí)際把握的不好，課后的練習(xí)題處理的較少。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿8

一、說教材：

1、教材內(nèi)容：

義務(wù)教育新課標(biāo)二年級數(shù)學(xué)上冊第76頁例2,例3,“做一做”及練習(xí)十

七第1、4題。

2、教材分析：

“倍的認(rèn)識”一節(jié)是在學(xué)習(xí)了7的乘法口訣后出現(xiàn)的。例2,是以三個小

朋友用小棒擺正方形的情境，根據(jù)2個4根，3人4根與1個4根的關(guān)系，引

出“一個數(shù)的幾倍”的含義。例3,是引導(dǎo)學(xué)生月擺點(diǎn)子圖的方式，建立“求

一個數(shù)的兒倍是多少”的計算思路，為解決問題何建“思維模式”。

3、教學(xué)目標(biāo)：

（1）經(jīng)歷“倍”的概念的初步形成過程，體驗(yàn)“一個數(shù)的幾倍”的含義。

（2）在充分感知的基礎(chǔ)上建立“一個數(shù)的幾倍是多少”的計算思路。

（3）培養(yǎng)學(xué)生操作、觀察、推理能力及善于動腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和對數(shù)學(xué)

的學(xué)習(xí)興趣。

4、教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷“倍”的概念初步形成過程，建立“倍”的概念。

教學(xué)難點(diǎn)：建立“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計算思路.

5、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

多媒體課件、小棒、圖片。

二、說教法：

根據(jù)以上分析，教學(xué)時，我主要采用電化教學(xué)、啟發(fā)談話、實(shí)物操作、合

作交流等教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境與和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，自覺主動地

獲取知識。在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓他們通過動手搜小棒和圖

片，溝通新舊知識的聯(lián)系，初步建立“倍”的概念，進(jìn)而明白”一個數(shù)的兒

倍”的具體意義。

三、說學(xué)法：

1、通過操作活動，讓學(xué)生體驗(yàn)”一個數(shù)的幾倍”的含義。

2、運(yùn)用獨(dú)立思考和合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言有

條理地表達(dá)自己的思考過程。

四、說教學(xué)過程：

本課教學(xué)過程充分依靠教材的編排思路，挖掘教材的編排特點(diǎn)，分以下環(huán)

節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

由于倍的概念比較抽象，學(xué)生不容易理解，所以本節(jié)課創(chuàng)設(shè)情境，請3名

女同學(xué)，6名男同學(xué)上臺，誘導(dǎo)啟發(fā)，并說明：另同學(xué)是女同學(xué)的2倍。這節(jié)

課就來學(xué)習(xí)“倍的認(rèn)識”。使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有熟悉感，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種用數(shù)

學(xué)眼光分析觀察日常生活問題的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（二）動手操作，探究新知。

首先讓學(xué)生觀察課件中的3名小朋友，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)得出：2個4

根及3個4根。在學(xué)生有了一定的感知后，再揭示“倍”的含義（3個4根也

可以說成4的3倍）。接著讓學(xué)生自己動手?jǐn)[一擺，說一說，讓他們感到“一個

數(shù)的幾倍”的存在，并體驗(yàn)到它的含義與作用，真正理解“一個數(shù)的幾倍”具

體描述的是什么內(nèi)容。

其次，課件出示例3,先讓學(xué)生自己嘗試擺圓，第一行擺2個圓，第二行

擺的是第一行的4倍。這時，學(xué)生很容易理解第二行擺的圓必須有4個第一行

那么多，也就是4個2,所以要在第二行擺8個「學(xué)生腦海里建引起“第一行

兒個，第二行有多少個同樣多的幾個，就是兒的多少倍”的表象，并得出用乘

法計算的結(jié)論。

最后，通過師生的拍手游戲練習(xí)，將知識進(jìn)一步抽象化，使學(xué)生在初步感

知的基礎(chǔ)上，建立“求一個數(shù)的幾倍是多少”的思路，為下節(jié)課的解決問題構(gòu)

建“思維模式”。

（三）拓展延伸，鞏固深化。

在這一環(huán)節(jié)中，書中的“做一做”凡練習(xí)十七第1、4題，目的是鞏固新

知，加深對“倍”的概念的理解，理清“一個數(shù)的幾倍”的具體意義，達(dá)到融

會貫通。

（四）全課小結(jié)，激勵評價。

讓學(xué)生暢談自己在本節(jié)課的表現(xiàn)和收獲，體現(xiàn)了新的課程理念，給學(xué)生充

分表現(xiàn)自己的機(jī)會。

一、說教材：

1、教材分析：《角的初步認(rèn)識》是學(xué)生在認(rèn)識了長方形、正方形、三角形

等一些基本圖形的基礎(chǔ)上，接觸到的一個抽象的圖形概念。對于剛上二年級的

小學(xué)生來說，如此抽象的圖形會讓他們感到很難理解，因此在教學(xué)中，要為學(xué)

生打下一個良好的基礎(chǔ)，為日后深入的學(xué)習(xí)角的含義及系統(tǒng)的學(xué)習(xí)直角的知識

提供必備的條件。

2、教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：初步認(rèn)識角，知道角的各部分的名稱，初步學(xué)會用直尺畫角。

能力目標(biāo)：通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的初步觀察能力，動手操作能力，語言表

達(dá)能力，會從實(shí)物、平面圖形中辨析角。

德育目標(biāo)：讓學(xué)生知道周圍許多物體表面都有角，了解數(shù)學(xué)和日常生活的

關(guān)系密切，從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和大膽嘗試。

3、教學(xué)重點(diǎn)：對角的認(rèn)識。

4、教學(xué)難點(diǎn)：角的大小與兩條邊開的大小有關(guān)，和兩條邊的長短無關(guān)。

5、教材編排特點(diǎn)：先由實(shí)物入手，讓學(xué)生指、摸、感知角的形狀，然后利

用折角，找尋角的特點(diǎn).第二層，利用活動角大小的變化，引出角的大小和什

么有關(guān)，最后是畫角?？傮w來說，教材采取小步子，從形象直觀到抽象運(yùn)用的

編排，符合學(xué)生發(fā)展的規(guī)律。

6、教具準(zhǔn)備：計算機(jī)設(shè)備、教學(xué)課件、自制活動角、三角板、直尺、紅領(lǐng)

巾。

7、學(xué)具準(zhǔn)備：自制活動角一個、三角板、直尺、不規(guī)則的紙。

二、說教法、說學(xué)法：

本節(jié)課在教學(xué)上運(yùn)用嘗試教學(xué)法和動手操作法相結(jié)合的形式，由好奇、有

意思的事物引發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在這一過程中，以學(xué)生為主體，在

教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)知識，探索數(shù)學(xué)規(guī)律，發(fā)展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在教學(xué)

中，教師運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將本課制成生動、新穎的多媒體課件，巧妙

地架起了求知的橋梁，使學(xué)生在“寓教于樂，寓智于趣”的氛圍中，積極主動

地探索，獲取新知。

知識固然重要，但探求知識的過程更重要；嘗試結(jié)果固然重要，但解決問

題的嘗試過程更重要，因此在學(xué)法指導(dǎo)上，注重對學(xué)生觀察、操作、歸類的思

維能力培養(yǎng)，注重組織學(xué)生合作討論，讓他們互相啟迪，多向交流，盡可能的

給同學(xué)們多一點(diǎn)思考的時間，多一分活動的空間，多一次表現(xiàn)自己的機(jī)會，多

一些嘗試成功的喜悅。

三、教學(xué)程序設(shè)計：

（一）活動引入：同學(xué)們，我們在生活中每天都會接觸到各種各樣的圖

形，你們知道哪些圖形嗎？出示圖形，問有角嗎？誰愿意上來指一指。

意圖：根據(jù)二年級學(xué)生的特點(diǎn)，首先從學(xué)生認(rèn)識的圖形和已有的經(jīng)驗(yàn)知識

入手，讓他們從開始就充滿好奇心、滿懷興趣的參與學(xué)習(xí)。同時，教師運(yùn)用合

作的語言，創(chuàng)設(shè)寬松、民主、活撥的課堂氣氛，使學(xué)生心情愉快精神振奮，這

種積極的情緒很容易打開思維的閘門，萌發(fā)創(chuàng)造力。

（-）導(dǎo)入課題：“角的初步認(rèn)識”?？吹竭@個課題，你想知道些什么？

學(xué)習(xí)些什么？

1、（準(zhǔn)備題）出示實(shí)物大三角板，紅領(lǐng)巾，i本書，在這些圖形中有角

嗎？誰可以上來指一指，說一說，注意引導(dǎo)學(xué)生正確的指角方法，并且同桌間

互相指指看。

（嘗試題）利用自己喜歡的圓形紙或不規(guī)則紙折角，找出哪里是角，摸摸

有什么感覺？請找出角的特點(diǎn)。

2、出示有爭議的嘗試題：

出示折好角的圖形這是角嗎？

3、嘗試練習(xí)題：判斷下列圖形是否是角？為什么？（小組間討論）

4、解決有爭議的嘗試題：

5、請同學(xué)們列舉生活中哪些物體的表面有角。

（三）第二次嘗試：

（1）和（2）兩個角一樣大嗎？請你想想辦法。

教師講解并歸納：角的大小和兩條邊開的大小有關(guān)，與兩條邊的長短無

關(guān)。出示課件嘗試練習(xí)題，鐘面的指針間角度的大小在變化，請學(xué)生判斷角度

變大還是變小了。

學(xué)生自學(xué)畫角：學(xué)生看書后，畫一個自己最喜歡的任意形狀的角。通過師

生討論、糾正后，再次畫角。

（四）第三次嘗試練習(xí)：

1、數(shù)數(shù)每個圖形中有幾個角：

2、動手利用小棒（2根）擺圖形，數(shù)數(shù)你擺的圖形中角的個數(shù)：

3、發(fā)展題：

一張正方形的紙，用剪刀剪去一個角，還剩幾個角？小組討論，每個人試

著剪一剪：

課堂小結(jié)：這節(jié)課開始時，你提出的問題都解決了嗎？還有其他的問題

嗎？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？（學(xué)生答，教師總結(jié)）

四、板書設(shè)計：

①角有一個頂點(diǎn)，兩條邊。

②角的大小和兩條邊開的大小有關(guān)，

和兩條邊的長短無關(guān)。

③畫角：先點(diǎn)頂點(diǎn)再畫邊，

角的標(biāo)記填里面。

五、作業(yè)設(shè)計：

課下利用3根或4根小棒，看看能擺幾種圖形并數(shù)出每種圖形里有幾個

角。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿9

說教材

1、教材分材：本節(jié)課是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)二年

級下冊第七單元《認(rèn)識圖形》的第一課時。它是在學(xué)生過去初步認(rèn)識了長方

形、正方形、三角形等幾何圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，教材結(jié)合生活情境，引

導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實(shí)物開始，逐步抽象出角的兒何圖形，通過學(xué)生的實(shí)際

操作，加深他們對角的認(rèn)識，知道角的各部分名稱，學(xué)會比較角的大小。學(xué)生

熟練地掌握這部分內(nèi)容，將為進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識奠定基礎(chǔ)。

2、學(xué)情分析：學(xué)生對本節(jié)課的知識已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)。在生活中，

對于學(xué)生來說，在認(rèn)識角之前，已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗(yàn)。但是，低年級

學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是以具體的形象思維為主，抽象思維能力較低。為了幫助學(xué)生

更好的認(rèn)識角，形成角的表象。我依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的特點(diǎn)，以及學(xué)

生的生活實(shí)際及年齡樊點(diǎn)，確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

3、教學(xué)目標(biāo)：

（1）使學(xué)生結(jié)合生活情景認(rèn)識角，建立角的正確表象，知道角的各部分名

稱，學(xué)會比較角的大小。知道角的大小與什么有關(guān)。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力，動手操作能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

（3）創(chuàng)設(shè)生動活潑的生活情境，激發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的興趣。

4、教學(xué)重點(diǎn)：能正確找出生活中的角和平面圖形中的角，知道角的各部分

名稱，會比較角的大小。

5、教學(xué)難點(diǎn)：用的大小與什么有關(guān)

說教法、學(xué)法

“教必有法而教無定法”，只有方法得當(dāng)，才會有效。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容

的特點(diǎn)和學(xué)生思維活動的特點(diǎn)，我采用了直觀情境教學(xué)法、演示操作法和自主

探究的教學(xué)方法。通過找一找、畫一畫、玩-玩、比一比等活動，在動手實(shí)踐

中，化抽象的數(shù)學(xué)知識為看得著、摸得到的東西，學(xué)生既獲得知識，又學(xué)會了

思考問題和解決問題的方法。學(xué)生在主動探索獲取知識的同時，掌握了學(xué)習(xí)數(shù)

學(xué)的方法，訓(xùn)練了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來留意身邊的事物，培養(yǎng)了問題意識和解

決問題的能力。

說教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1、老師帶來一些圖形朋友，出示長方形、正方形三角形和圓，請學(xué)生把他

們分成兩類。（生可自由說出自己的想法）

引導(dǎo)學(xué)生說出圓沒有角，其它三個圖形都有角。

2、揭示本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：認(rèn)識角（板書課題）

（設(shè)計意圖：課的引入從學(xué)生熟悉的圖形和分類的知識入手，抓住低年級

學(xué)生的好勝心及好奇心，激發(fā)學(xué)生的興趣。同時為以后探索新知創(chuàng)設(shè)了良好的

氛圍。）

二、聯(lián)系生活，探索新知

（一）找角

1、讓學(xué)生自由說說自己見過生活中的角，并用手指一指自己身邊的角。

2、課件出示剪刀、鐘、紅領(lǐng)巾，讓學(xué)生說說它們的角藏在哪兒，用手指一

指，并用課件演示請出這些角。

（二）認(rèn)識角

1、摸角并感知角

讓學(xué)生拿出三角尺，找出其中的一個角，用手摸一摸（教師注意動作的引

導(dǎo)和示范）和同桌說說發(fā)現(xiàn)。學(xué)生活動，教師指導(dǎo)。

2、認(rèn)識角的頂點(diǎn)和邊

讓生匯報有什么發(fā)現(xiàn)

生匯報：角有個尖尖的、刺手。讓別的學(xué)生摸摸是否有同樣的感覺。

揭示：我們把這個地方叫角的頂點(diǎn)。

生匯報：角的兩邊是平平的、直直的

揭示：我們把這樣的線叫邊。

再讓學(xué)生觀察角有幾個頂點(diǎn)幾條邊。

（三）畫角、介紹角的名稱及讀寫法

1、讓學(xué)生在紙上畫幾個不同的角。學(xué)生活動，教師指導(dǎo)。

2、請一位學(xué)生說出畫法，并在黑板上示范畫一個角，標(biāo)出它的頂點(diǎn)和邊。

3、教師再示范畫一個角。

4、給角取名。為了便于區(qū)別這兩個角，我們可以給它取名，比如第一個角

我們可以在角的兩邊張開的地方，用一個小“）”線把兩邊連起來，然后在它

的后面寫上1,記作1,讀作角1,（師板書），第二個角讓學(xué)生取名，記下夾，

讀一讀。

（設(shè)計意圖：生活中學(xué)生對角有了初步的了解，但對角的幾何認(rèn)識還是第

一次，教學(xué)時教師利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)在生活中找角，從實(shí)物中抽象出角

的圖形，使學(xué)生初步感知角的特點(diǎn)，這樣，從直觀圖形到抽象概念，層次分

明，過度自然，學(xué)生容易接受，順利突出本節(jié)課重點(diǎn)。）

（四）練一練

1、辨角（課件出示）哪些是角，哪些不是角。

2、找角：書中67頁指一指。

（設(shè)計意圖：學(xué)生對角建立起概念的前提下，讓學(xué)生練習(xí)，從而加深了學(xué)

生對角的認(rèn)識，增強(qiáng)分析能力，并及時反饋，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況c）

三、動手操作，比較角的大小

（一）玩一玩

教師出示活動角，并讓學(xué)生拿出自己的活動角玩一玩，有什么發(fā)現(xiàn)，生匯

報交流（板書：張口大，角就大；張口小，角就小。）

（二）比一比

1、請生將自己手中的角固定好，然后同泉的比一比，看誰的角大，誰的角

小，并請兩位學(xué)生上前比，教師指導(dǎo)比的方法。

2、師拿出兩個角（一個邊長但張口小，另一個邊短但張口大）讓生猜誰大

誰小，再放在一起比，引導(dǎo)學(xué)生說出角的大小只與張口有關(guān)，與邊的長短無

關(guān)。（板書）

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生在動手操作中體會角的大小與邊的長短無關(guān)，而與兩

邊叉開的大小有關(guān)，注重培養(yǎng)學(xué)生自口動手自己發(fā)現(xiàn)的能力。）

四、總結(jié)評價，內(nèi)化延伸

1、角的應(yīng)用。讓學(xué)生說出生活中哪些地方用到了角。

2、如果我是角：假如你是一個可愛的角，你能向大家介紹一下你自己嗎。

（設(shè)計意圖：聯(lián)系生活實(shí)際說出角的用處，加深了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，最

后總結(jié)放手給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行梳理，內(nèi)化了新知。）

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿10

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家下午好，今天我說課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)

數(shù)學(xué)二年級上冊第五單元第二課時的《分蘋果》。下面，我就從教材、學(xué)情分

析、教法與學(xué)法、教學(xué)過程以及板書設(shè)計等幾個方面來進(jìn)行說課。

教材分析：

本課，教科書從“分蘋果”的情境引入

“分一分”活動，既可以按份數(shù)平均分，結(jié)果是每份分到幾個；也可以按每

份的個數(shù)平均分，結(jié)果是可以分幾份。這兩種平均分是常見的平均分的兩種現(xiàn)

實(shí)原型。這一課也是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了2~5的乘法口訣和本單元第一課時分物游

戲（小數(shù)目的平均分），初步理解平均分的意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的。也為

下一課學(xué)習(xí)大數(shù)目物品平均分做好鋪墊，同時也為今后學(xué)習(xí)除法奠定基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能目標(biāo)：認(rèn)識平均分的兩種現(xiàn)實(shí)原型，進(jìn)一步體會平均分的意

義。

2、過程與方法目標(biāo)：通過具體操作或畫圖的方法解決一些平均分的簡單問

題。

3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：使學(xué)生在探究新知的活動中，體會數(shù)學(xué)與生活

的聯(lián)系，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點(diǎn)：

面對數(shù)量較少的物體，勇于采用多種方式進(jìn)行平均分。認(rèn)識平均分的兩種

現(xiàn)實(shí)原型。

教學(xué)難點(diǎn)：

如何用恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)語言描述自己平均分實(shí)物的過程。

教學(xué)關(guān)鍵：

充分運(yùn)用直觀教具的演示、小組合作，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識平均分的兩種現(xiàn)實(shí)原

型。

學(xué)情分析：

二年級的學(xué)生好動、注意力易分散，認(rèn)知能力還處于啟蒙階段，尚未形成

完整的知識結(jié)構(gòu)體系。因此在教學(xué)時，要放手讓學(xué)生積極參與到“分一分”的

活動中，使學(xué)生在動手操作的過程中，充分感知和體驗(yàn)平均分的意義以及在實(shí)

際生活中的作用。

教法學(xué)法：

為了更好的突出本課的教學(xué)重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，使學(xué)生達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)

目標(biāo)。我再從教法與學(xué)法上談?wù)劇?/p>

（一）教法

教育家布魯納說過：“教學(xué)不是把學(xué)生當(dāng)成圖書館，而是培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)

習(xí)的過程?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的的主體，因此我在設(shè)計教法時，根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)

容和學(xué)生思維特點(diǎn)，我選擇了引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法為主，輔以講授法、直觀法、演示

法、問答法、小組合作等方法的優(yōu)化組合，充分發(fā)揮了教師的點(diǎn)撥作用，調(diào)動

學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而達(dá)到訓(xùn)練思維，培養(yǎng)能力的目的。

（二）學(xué)法

“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得

到不同的發(fā)展”這是新世紀(jì)數(shù)學(xué)課程的基本理念。因此，在學(xué)法的選擇上體現(xiàn)

出玩中學(xué)，學(xué)中玩，合作交流中學(xué)，學(xué)后交流合作的思想。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

明確目標(biāo)

俗話說：“良好的開端是成功的一半”，而興趣是學(xué)習(xí)入門的向?qū)?。本?jié)

課的導(dǎo)入部分，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境，我班來了許多客人，今天老師準(zhǔn)備了

一袋蘋果來招待聽課的老師，想讓小朋友幫助老師來分一分。好嗎?這節(jié)課，我

們就來學(xué)習(xí)分蘋果。（板書：分蘋果）

揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)

（設(shè)”?意圖：這一環(huán)節(jié)使學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息，并

積極主動地帶著自己的知識背景，活動經(jīng)驗(yàn)和理解走進(jìn)課堂。）

二、獨(dú)立思考

自主嘗試

這一環(huán)節(jié)我利用多媒體課件從分蘋果的情境入手，讓學(xué)生找出數(shù)學(xué)信息和

數(shù)學(xué)問題，獨(dú)立思考并說一說可以怎樣分。

（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)我從孩子們生活中的實(shí)際問題出發(fā)，讓學(xué)生獨(dú)立思

考。）

三、小組研討

展示交流

活動一

1、小組交流，探究多種方法。

2、集體交流，學(xué)生匯報不同方法時教師利用課件進(jìn)行對應(yīng)演示、講解、評

價。

小組交流：利用每組的12個蘋果圖片代替蘋果，分成3堆，每堆一樣多，

邊說邊擺，關(guān)鍵要說清你是怎樣分的、每堆有幾個？

擺完后看看你組有幾種擺法，咱們比一比，看哪個小組同學(xué)最聰明，找到

的擺法最多c

（設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)要求具體、明確，使學(xué)生在探索的基礎(chǔ)上引導(dǎo)有效地交

流，在交流中相互啟發(fā)。充分的探究活動，既培養(yǎng)了學(xué)生合理的推理能力，又

有效促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展。）

活動二

每袋裝4個，需要幾個袋子？

教師利用課件進(jìn)行對應(yīng)演示、講解、評價。感知平均分的兩種情況。

（設(shè)計意圖：利用生動的課件演示抓住學(xué)生的注意力，推動學(xué)生積極思考，

逐步滲透方法多樣化，開闊學(xué)生解決問題的思路，培養(yǎng)學(xué)生橫向思維能力。）

四、反饋評價

歸納總結(jié)

說一說，兩次分蘋果有什么相同的地方？

教師小結(jié)

把物體平均分，既可以按份數(shù)平均分，結(jié)果是每份分

到幾個;也可以按每份的個數(shù)平均分，結(jié)果是可以分幾份，這兩種平均分是

常見的平均分的兩種顯示原型，它們分的雖然有差別，但分的結(jié)果都是每份同

樣多。

（設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)通過對比小結(jié)，突出兩種分法的共性：“平均分”。）

五、遷移拓展

鞏固提高

為了完成教學(xué)目標(biāo)，鞏固所學(xué)知識，我安排了三個層次的練習(xí)?；A(chǔ)練

習(xí)，創(chuàng)設(shè)小兔分蘿卜的問題情境，提高練習(xí)，創(chuàng)設(shè)松鼠采松果、分西瓜的問題

情境,、拓展練習(xí)，怎樣站排，拓展多種排法，讓學(xué)生在在輕松愉快地“游玩”

中，鞏固本課所學(xué)知識。

孩子們，你今天的表現(xiàn)棒嗎?棒在哪里？

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生自己說說本節(jié)課的收獲，既是本節(jié)課所學(xué)知識的回顧與

整理，又可以培養(yǎng)學(xué)生的概括表達(dá)和自我評價的能力。）

六、課后延伸

強(qiáng)化訓(xùn)練

I、布置作業(yè)

針對學(xué)生素質(zhì)差異，我進(jìn)行了分層次訓(xùn)練，既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，又使

學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和減負(fù)的目的。

2、預(yù)習(xí)新知

分糖果一大數(shù)目的平均分

板書設(shè)計：

是課堂上所講內(nèi)容的簡縮，簡單明了、富有條理性，使學(xué)生能夠利用板書

清楚地了解到本課所講的內(nèi)容。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿n

一、說教材。

1、教材分析。

“用除法解決問題”一節(jié)，即教學(xué)如何用除法解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)

的幾倍是多少”的實(shí)際問題，教材安排在教學(xué)用7~9的乘法口訣求商之后，我

想，編者之所以這樣安排，匠心不僅在于加深學(xué)生對除法含義的理解，有更多

機(jī)會練習(xí)除法計算，更重要的是可以使學(xué)生了解除法計算與實(shí)際生活的聯(lián)系，

培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，發(fā)展解決問題的能力。

為了讓學(xué)生更好地理解兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系，解決“求一個數(shù)是另一

個數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問題，教材還遵循了由淺入深的編排原則。其邏輯

順序如下：

例1,通過擺飛機(jī)模型的操作活動，讓學(xué)生理解“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾

倍”的含義。

例2,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)倍的概念和除法的含義，分析推理，探究出“求一個

數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的一般解法。

這樣的例題編排，為學(xué)生展示了一幅由淺入深，由簡單到復(fù)雜，由直觀操

作到分析推理的邏輯畫面。它遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，為引導(dǎo)學(xué)生在解決問題

的過程中進(jìn)行有條理的思考，設(shè)計了拾級而上的臺階。

2、本課教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?數(shù)學(xué)》二年級

下冊第54?55頁的內(nèi)容。

3、教具準(zhǔn)備：課件、小棒等。

4、教學(xué)目標(biāo).

本課教學(xué)目標(biāo)的確定力圖體現(xiàn)“發(fā)展為本”的理念，不僅注重雙基的落

實(shí)，還要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，因此本課教學(xué)目標(biāo)從知識、能力、情感三方面

加以考慮有以下三點(diǎn)。

（1）通過實(shí)踐活動使學(xué)生理解“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義，體會

數(shù)量之間的相互聯(lián)系。

（2）使學(xué)生經(jīng)歷將“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問題轉(zhuǎn)化

為“求一個數(shù)里含有幾個另一個數(shù)”的數(shù)學(xué)問題的過程，初步學(xué)會用轉(zhuǎn)化的方

法來解決簡單的實(shí)際問題。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高學(xué)生的探究能力。

5、教學(xué)重難點(diǎn)。

（1）重點(diǎn)：

使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問題中抽象出“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)系

的過程，會用乘法口訣求商的技能解決實(shí)際問題。

（2）難點(diǎn)：

應(yīng)用分析推理將“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍足多少”的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為

“一個數(shù)里面含有幾個另一個數(shù)的除法含義”。

二、說教法。

根據(jù)以上分析，教學(xué)時，我采取丁“自主探究的教學(xué)方法”。通過電化教

學(xué)、實(shí)物操作、合作交流等教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境與和諧民主的學(xué)習(xí)

氛圍，讓學(xué)生經(jīng)歷將一個具體問題抽象為數(shù)學(xué)問題的教學(xué)過程時，在學(xué)生解決

“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問題中，經(jīng)歷運(yùn)用除法含義確定

算法的過程。采取多種教學(xué)手段使學(xué)生初步懂得應(yīng)如何思考問題，如何用數(shù)學(xué)

方法來處理有關(guān)的信息，合理地解決問題。

三、說學(xué)法。

1、通過操作活動，讓學(xué)生體會生活中的許多數(shù)量之間都存在著倍數(shù)關(guān)系。

2、運(yùn)用獨(dú)立思考和合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言有

條理地表達(dá)自己的思考過程。

四、說教學(xué)過程。

本課教學(xué)充分依教材的編排思路，挖掘教材的編排特點(diǎn)，分以下環(huán)節(jié)進(jìn)行

教學(xué)。

（一）聯(lián)系實(shí)際，復(fù)習(xí)舊知。

以本班學(xué)生參加課外活動的人數(shù)為例，我設(shè)計了三道求“一個數(shù)的幾倍是

多少”的復(fù)習(xí)題，如第1題：二年級三班學(xué)習(xí)舞蹈的有3人，學(xué)習(xí)繪畫的人數(shù)

是學(xué)習(xí)舞蹈人數(shù)的2倍，學(xué)習(xí)繪畫的有多少人？學(xué)生說出答案后，講一講思考

過程。這時，教師請學(xué)習(xí)繪畫的6位同學(xué)向大家揮揮手，再匯報一下自己的學(xué)

習(xí)成績，教師向取得優(yōu)異成績的同學(xué)表示祝賀。

復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖有三：

一是喚起學(xué)生對已有“倍”的知識的回憶，為學(xué)習(xí)新知做好知識和心理上

的準(zhǔn)備。

二是復(fù)習(xí)時密切聯(lián)系學(xué)生的'生活實(shí)際，師生情感交融，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的

學(xué)習(xí)心情。

三是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種用數(shù)學(xué)眼光去觀察分析日常生活問題的情境，激發(fā)了

學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

（二）動手操作，探究新知。

在課的新授部分，我結(jié)合例2的電化教學(xué)，設(shè)計了一個讓學(xué)生參加的用小

棒擺飛機(jī)的游戲活動。主要過程是這樣的：先以動畫形式出示第54頁例2主題

圖（三位同學(xué)在用小棒擺飛機(jī)）并演示5根小棒擺一架飛機(jī)的過程。這時老師

問：“你們想?yún)⒓舆@個游戲活動嗎？”引導(dǎo)學(xué)生親自參加到動手?jǐn)[飛機(jī)的活動

中來。學(xué)生在音樂聲中擺完飛機(jī)以后，匯報結(jié)果，如“我用5根小棒擺了一架

飛機(jī)”“我用15根小棒擺了3架飛機(jī)”等等。

在此基礎(chǔ)上教師又適時提出問題“根據(jù)你擺的飛機(jī)，誰能提個問題讓大家

猜一猜？”學(xué)生興趣盎然，提出了諸如“我用10根小棒擺幾架飛機(jī)”的問題,

由此引出“求一個數(shù)里含有幾個另一個數(shù)的除法含義”，為學(xué)習(xí)“一個數(shù)是另

一個數(shù)的幾倍”奠定了基礎(chǔ)。在學(xué)生動手操作、動眼觀察的基礎(chǔ)上，課件出示

例題中小強(qiáng)提出的問題：“我擺了3架飛機(jī)，我用的小棒根數(shù)是小紅的幾

倍？”怎么解決這個問題呢？我請學(xué)生在小組里討論，在動腦思考、充分探究

中找到了“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的解題思路，即“求一個數(shù)是

另一個數(shù)的幾倍”的含義，就是“求一個數(shù)里含有幾個另一個數(shù)”，用除法計

算，15+5=3。在這樣的教學(xué)活動中，學(xué)生經(jīng)歷了解決問題的過程，學(xué)會了用

數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析實(shí)際問題，學(xué)會了從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解

問題、解決問題，培養(yǎng)了綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

（三）運(yùn)用知I識，解決問題。

由于倍概念的復(fù)習(xí)及例