小學二年級語文《愛迪生救媽媽》教案

小學二年級語文《愛迪生救媽媽》教案

小學二年級語文《愛迪生救媽媽》教案第1篇

教學目標：

1、會認10個生字，會寫11個生字。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。

2、領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識

教學重難點：在朗讀中感悟，領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、

善發(fā)現(xiàn)的意識。

教具準備：多媒體課件

教學時間：2課時

教學過程：

課前談話：

師：大家讀過34課了，這一課的主人公是一一（生：愛迪生），對他就是

愛迪生，（出示愛迪生的圖像愛迪生）你對愛迪生都有哪些了解呢？（生匯報）

是呀，愛迪生是一位偉大的發(fā)明家。他的一生有2000多項發(fā)明，因此他被譽

為世界發(fā)明大王，為人類的文化和進步做出了巨大的貢獻。

一、導入課題：

今天我們就來學習一篇關于愛迪生小時候的故事，“愛迪生救媽媽”（板書課

題齊讀課題）讀了課題，你有什么疑問嗎？（歸納總結(jié)問題：媽媽遇到了什么危

險？怎樣救媽媽？）

二、初讀課文，識記生字

1、自由讀課文，讀準字音，把句子讀通順，同時思考我們提出的問題。

2、出示句子

①自由讀句子

②指名分句讀。讀準“一溜煙”“明晃晃”理解“斥責”

③談生字的識記方法。

④游戲鞏固。

⑤指導書寫生字（斥責）

斥：聯(lián)系“斤”的書寫，第三筆在橫中線，第四筆在豎中線，最后不要忘寫

點O

責：上下結(jié)構(gòu)，上面要寫得扁寫，中間橫短，第三橫最長，下面的“貝”略

長，橫折的橫在橫中線上。

①說說書寫時注意什么？②師邊范寫邊講解③生仿寫，展評④生修改

三、學習課文，理解內(nèi)容，指導感悟

1、學習2—一3段，①愛迪生為什么救媽媽？你弄明白了嗎？

②急性闌尾炎是什么樣的疾??？自由讀第二自然段。

（指名談：你從哪些詞語知道的？）

師總結(jié)：闌尾炎是一種常見的外科疾病，闌尾在我們肚子的右下方，其中一

頭跟盲腸相連。因為闌尾很細，而且盲腸里的細菌還常常喜歡襲擊闌尾，所以就

會引發(fā)闌尾炎。它發(fā)炎時非常疼痛，一旦穿孔還能奪去人的性命。突然發(fā)作，等

常厲害的闌尾炎就叫急性闌尾炎。

③抓住紅色的詞語讀這段話，想象當時的情景。

④透過這些詞語，你仿佛看到了什么？（同桌互說）

⑥指名讀，評價想象。

⑦指名讀，評價，指名讀。齊讀

2、學習課文第四自然段。（體會愛迪生的愛動腦筋和聰明）

①這可怎么辦呢？請同學們小聲讀讀第四自然段，邊讀邊用橫線畫一畫愛迪

生是怎么做的？

②課件出示句子：突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，

捧著一面明晃晃的大繞子，身后還跟著好幾個小男孩，每個人都捧著一面大鏡子。

出示字卡“一溜煙”，讀一讀，什么意思？（指名說）

③課件出示句子：愛迪生讓幾個小伙伴站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光

聚在一起，病床上一1、子亮堂起來了。

自由讀句子從這句話中，你知道了什么？

看，這就是當時的情景。（課件出示文中插圖）著愛迪生和小伙伴們正在做什

么呀？

哦，原來他想了一個鏡子聚光的辦法，讓房間亮堂起來的。

屋子里亮堂了，醫(yī)生可以做手術(shù)了，媽媽也有救了，你的心情怎么樣？（高興）

能把你的高興勁讀出來嗎？

嗯，不僅房音亮堂了，大家的心里也亮堂了。誰再來讀。

你不僅讓我感覺到了高興，還讓我明白了房子之所以亮堂起來是因為光聚在

了一起。你們也能讀出這樣的感覺嗎？（齊讀）

咱們再來他細看著這幅圖，這時爸爸在干什么呀？（摸后腦勺）書上是怎么說

的？（課件出示：爸爸恍然大悟，醫(yī)生也露出了滿意的笑容。）

（出示詞卡：恍然大悟）讀一讀。恍然大悟是什么意思？咱們聯(lián)系上下文來說

說看。

爸爸一下子明白了什么？（是鏡子把光聚在一起，才使房間亮堂起來的。）

他原來明白嗎？（不明白）從哪些句子看出他原來不明白？

課件出示句子：爸爸一見又急又氣，斥責道：“什么時候了，還胡鬧！”

（出示詞卡：斥責）讀讀這個詞語（生讀，再讀）平時爸爸斥責你時語氣是怎

么樣的呢？能讀出爸爸的生氣嗎？（指名讀）

此時愛迪生覺得怎么樣？（出示詞卡：委屈）咱們來讀讀這個詞語（生讀，再

讀）

你們平時受了委屈的時候，是什么心情？能把你的心情讀出來嗎？（指名讀）

3、學習課文第五自然段

事情的結(jié)果怎么樣？讓我們來讀讀第5自然段（齊讀第五段）

醫(yī)生是怎么夸獎他的？誰來當當醫(yī)生夸夸愛迪生？（指名讀）

過渡：醫(yī)生是這樣夸獎他的，那么假如當時你也在場你就是著急的爸爸，病

痛的媽媽或者幫忙的小伙伴，你會怎么夸獎愛迪生呢？四人小組討論討論，請選

擇一個說一說：

課件：爸爸一把抱起愛迪生，說：“兒子，---------------?！?/p>

媽媽摸著愛迪生的頭，說：“兒子，----------------------?！?/p>

小伙伴豎起大拇指，說：“愛迪生，----------------------?！?/p>

讓我們一起來夸夸聰明的愛迪生吧。齊讀：今天多虧了這個小家伙，他真是

個聰明的孩子。

四、總結(jié)升華。你覺得愛迪生是個怎樣的孩子。

五、回歸整體，課外延伸。

是呀孩子們，生活之中處處有學問，只要你做個有心人，遇事肯動腦筋，想

辦法，你也會像愛迪生一樣聰明，請小朋友從以下幾項作業(yè)中任選一項，可以與

伙伴共同完成：

1、你喜歡“愛迪生救媽媽”的故事嗎？把它讀給或講給身邊的人聽

2、你還知道愛迪生的哪些故事？搜集起來與全班同學分享。

3、愛迪生用鏡子聚光的辦法真有那么靈嗎？跟家人或好朋友一起試一試吧！

板書設計：

34愛迪生救媽媽

（聰明愛動腦筋）

鏡子

暗---------->亮

聚光

小學二年級語文《愛迪生救媽媽》教案第2篇

師：課前我們先做一個游戲，猜猜他是誰？“他是美國人，文化程度不高，

但他一生卻共有兩千多項創(chuàng)造發(fā)明，對人類的文化和進步作出了巨大的貢獻，電

燈就是他發(fā)明的，這個人是誰？（生搶答：愛迪生。）

師:你是怎么知道的？（看書）你真是個見多識廣的孩子。你真是于樂于探究

啊。你認真預習了課文，養(yǎng)成這樣的學習習慣非常好。對他就是愛迪生，課前老

師也讓大家收集有關愛迪生的資料，你對愛迪生都有哪些了解呢？快把你收集的

信息說說吧?。ㄉ鷧R報）

師：看，愛迪生多不起??！，他的一生有20xx多項發(fā)明，平均每15天就有一

項發(fā)明，這在世界上是無與倫比的，因此他被譽為世界發(fā)明大王。那么這句話被

會讀？為什么這么讀？（帶敬佩的口氣）

課件句子“愛迪生是一位偉大的發(fā)明家，

讓我們一起來讀這句話

師：愛迪生之所以能成為偉大的發(fā)明家就是因為：出示（他從小就愛動腦筋,

常常能想出一些好主意，）導讀

師：有一次還他*著自己的聰明還救了命呢！今天我們就來學習課文（板書課

題）

看到課題你有什么要問的？（他為什么救媽媽？他是怎么救的媽媽呢？）那就

讓我們打開書137頁自己讀讀課文，記得要邊讀邊想剛才的問題，遇到不認識的

字借助下面的拼音或者查（生讀課文）

師：課文看大家咬得那么認真，課文中的生字朋友你認識了嗎？快試著帶拼

音讀讀（課件）

愛迪生檢查急性闌尾炎一溜煙斥責委屈亮堂

恍然大悟油燈團團轉(zhuǎn)夸獎明晃晃

1、自己認讀

2、小老師教讀

3、小組長領大家學習

4、開火車

師：一溜煙說明什么？非?？?，快得像煙

師：晃是多音字。老師這里要告訴你們，晃在明晃晃這個詞中讀成第一聲，

大家跟我讀一讀：“明晃晃”。（出示詞語卡片：明晃晃、晃蕩）大家跟著老師讀

讀這兩個詞語。

師：好我們先進行到這里，詞我們讀得這么好，把他代入課文中能讀好么？

找5人分讀課文，邊讀邊想，愛迪生為什么要救媽媽？他的媽媽怎么了？生讀

師：誰能說說愛迪生的媽媽怎么了？（急性闌尾炎）

師：有聽過這種?。筷@尾炎是一種常見的外科疾病，闌尾在我們肚孑的右下

方，形狀就像半條蚯蚓，其中一頭跟盲腸相連。因為闌尾很細，而且盲腸里的細

菌還常常喜歡襲擊闌尾，所以就會引發(fā)闌尾炎。它發(fā)炎時非常疼痛，一旦穿孔還

能奪去人的性命。突然發(fā)作的又非常厲害的闌尾炎就叫急性闌尾炎，）現(xiàn)在醫(yī)學發(fā)

達，闌尾炎并不難治，但是如果不及時治療，也是非常危險的，更何況是在ICO

多年前，如果治療不及時的話，等待他的只有兩個字一一死亡！

默讀2.3自然段，找出最能表現(xiàn)媽媽當時處境十分危險的句子？

生：一天，媽媽忽然肚子痛，疼得在床上直打諼。

課件句子：一天，媽媽忽然肚子痛，疼得在床上直打滾。

師：直打滾是什么樣子？不停的打滾叫直打滾

不停的搖頭叫不停的叫

體會一下媽媽此時的情況，你應該怎么讀？學生帶體會讀

師：還有哪句話說明媽媽處境非常危險？（大家急得團團轉(zhuǎn)。）

課件出示：疼得在床上直打滾

大家急得團團轉(zhuǎn)

師：觀察這兩句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（得后部分起補充說明的作用）

誰還能說幾句類似的話？得

師：誰能做做急得團團轉(zhuǎn)的樣子？表演

師：你們怎么急成這個樣子了？

生：媽媽要馬上做手術(shù)，可是光線太暗……

師：是這段嗎？課件出示：醫(yī)生環(huán)顧四周，遲疑了片刻，說：“房間里光線

太暗沒法做手術(shù)?！卑职终f：“那就多點幾盞油燈?！搬t(yī)生還是搖頭，連連說不

行。大家急得團團轉(zhuǎn)。

生讀

師：難道醫(yī)生和爸爸沒有想辦法嗎？

師：爸爸想的什么辦法？

師：醫(yī)生怎么說的？為什么連連說？

師：醫(yī)生想出什么辦法了嗎？

生：醫(yī)生環(huán)顧四周遲疑了片刻，可是他想了半天也沒想出來

師：此時此刻，醫(yī)生和爸爸束手無策，媽媽又危在旦夕，大家都非常著急，

能不能通過你的讀來再現(xiàn)這一場景呢？

師：哪個小組愿意展示你們的成果？

分小組分角色朗讀一組在座位上如果朗讀不到位，馬上指導。（注意爸爸的著

急，醫(yī)生的尢奈）

師：就在大家都急得團團轉(zhuǎn)的時候，愛迪生又是怎么做的呢？

（突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃

的大鏡子，身后還跟著好幾個小男孩，每個人都捧著一面大鏡子。）

師：爸爸看到了，什么反映？（爸爸一見又急又氣，斥責道”什么時候了，還

胡鬧！”）

課件出示：爸爸一見又急又氣，斥責道“什么時候了，還胡鬧！”

就是啊，都什么時候了，還胡鬧，爸爸能不氣能不急嗎？誰愿意當又氣又急

的爸爸來斥責愛迪生？

師：愛迪生怎么說的？

課件出示：愛迪生委屈地說：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”

誰來讀讀愛迪生的話？你為什么這么讀？（愛迪生這時候是很委屈的）

想想當你受委屈的時候，你是怎樣說話的？

分角色，男生讀又氣又急的爸爸，女生讀滿腹委屈的愛迪生。老師導讀

:師：愛迪生真的想出辦法了嗎？我們一起看看吧

師：看！房子一下子亮了，媽媽得救了?。ㄕn件：屋子亮了的圖）

師：你知道屋子為什么會變亮嗎？（愛迪生用鏡子把光聚在一起）讓我們一起

走到病床邊看看當時的情景吧?。ㄓ苗R子蠟燭演示）

師：此時此刻你想對愛迪生說什么？

師：這時的爸爸用書上的一個詞形容可是（恍然大悟）一下子明白就叫恍然大

悟

師：觀察這幅圖，哪個是爸爸？？為什么他是？

師：爸爸恍然大唔會說什么？課件：爸爸恍然大悟說：當你恍然大悟你會做

出什么動作？帶感情完成句子。

師：此時此刻，醫(yī)生的反應是什么呢？

醫(yī)生也露出滿意的笑容

師：是啊，醫(yī)生也露出滿意的笑容，他會說什么呢？

課件：醫(yī)生也露出滿意的笑容說

老師看看哪位醫(yī)生能露出滿意的笑容。指導朗讀，注意表情。

師：通過愛迪生想出的好辦法，手術(shù)的結(jié)果怎樣了呢？齊讀最后一段

手術(shù)做得很成功，媽媽得救了。醫(yī)生夸獎愛迪生，說：“今天多虧了你這個

小家伙，他真是個聰明的孩子！”師：課上到這里，老師想問問大家，愛迪生為

什么這么聰明呢？

師：你看，愛迪生小小年紀就用自己的聰明才智救了媽媽，讓我們都來夸夸

愛迪生怎么樣？

可是每個人都夸他一句夸一節(jié)課也夸不完??？那我們一人送他一個夸獎好嗎？

（寫夸獎兩個字）

看看身邊的小朋友寫的怎樣，誰寫的好就夸獎他一下吧

小結(jié)

小學二年級語文《愛迪生救媽媽》教案第3篇

一、特點分析

1、教材特點：本課選自義務教育課程標準實驗教科書小學語文二年級下冊課

本，是一篇精讀課文。講的是小愛迪生在媽媽病情十分嚴重光線太暗不能手術(shù)的

情況下，急中生智想出辦法，把昏暗的燈光聚集在一起，救了媽媽的命。突出了

愛迪生的愛動腦筋和聰明可愛。

2、學生特點：二年級下學期孩子具備一定的識字能力，但語感差，時常丟字、

加字、不懂意思。小學生閱讀能力培養(yǎng)的基礎是聯(lián)讀，教師應當在教學中結(jié)合目

標指導朗讀，滲透學法，及逐步形成良好的語感。

3、教學特點：正確把握語言教學特點，大膽實踐，勇于創(chuàng)新、生動活潑，嚴

謹抓實，立足文本，考慮學生實際。通過小組合作的方式交流學習體會，增強學

生善于發(fā)現(xiàn)的意識，激發(fā)學生興趣。

二、設計理念

立足于教材及學生特點，遵循語文教育的規(guī)律，關注學習語感的培養(yǎng)，凸顯

語文的工具性和人文性，充分體現(xiàn)扎實的風格。

三、教學目標

1、正確流利有感情的朗讀課文，提高學生的朗讀能力

2、感悟課文內(nèi)容，能結(jié)合上下文及生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱

讀中理解詞語。

3、通過表演愛迪生的聰明可愛，培養(yǎng)學生動腦，動手、善于發(fā)現(xiàn)的意識。

四、教學重、難點

1、識字、寫字、正確、有感情地朗讀感悟課文。

2、感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣，并通過朗讀領會愛迪生的聰明。

五、教學準備

1、學生準備：按照《預習指南》初步預習課文，能讀出生字，讀通句子。

2、教具與學具：多媒體課件、小黑板、投影儀。

六、教學流程及設計意圖

（一）復習導入

上節(jié)課我們初步學習了《愛迪生救媽媽》這篇課文，并學習了1、2自然段，

老師想知道你們掌握得怎么樣？

1、讀詞（課件出示）

愛迪生檢查急性闌尾炎一溜煙溜走

斥責委屈亮堂恍然大悟明晃晃晃動

2、從1、2自然段的學習中，你喜歡愛迪生嗎？為什么？（板書：聰明）

3、通過上節(jié)課的學習，復習鞏固生字，詞組、加深學生理解、為下文作鋪墊,

提出問題，給予學生自主探究問題的能力。

（二）精讀課文，感受聰明

這節(jié)課讓我們繼續(xù)走近愛迪生，感受愛迪生的服明吧！

1、用你最喜歡的方式讀課文3-4自然段，邊讀邊畫出一句你認為最能體現(xiàn)

愛迪生聰明的句子。畫好之后，試著有感情地讀一讀。

【設計意圖：讓學生有學習主人的意識，調(diào)動學習的積極性，提高學生認知能

力】

2、小組交流（請你把找到的句子和其他組員交流一下）

3、匯報交流

1）、（課件出示句子）愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把

光聚在一起，病床上一下亮堂起來。

2）、提問、質(zhì)疑：為什么這句話最能體現(xiàn)愛迪生聰明？（板書：昏暗鏡子亮

堂）

3｝、你的心情怎么樣？（高興）能把你的這份高興的心情通過朗讀的方式表達

出來嗎？（生齊讀）嗯，不僅房間亮堂了，大家的心里也亮堂了。誰再來讀？（指

名讀的好的讀）真棒，你不僅讓我感到高興，還讓我明白了亮堂的原因是愛迪生想

到了把光聚在一起，你們也能讀出這樣的感覺嗎？（自由讀、指導齊讀）

【設計意圖：通過各種形式的朗讀方法，加深學生理解課文，并正確引導學生

怎樣有感情地讀課文，訓練學生的語感】

4）、（課件出示圖）你們看，這就是當時的情景，請你仔細觀察，你看到了

什么？（生反饋）

5）、爸爸笑著摸了摸后腦勺，那是什么時候的動作？課文是怎樣寫的？（生

讀句子，出示句子）爸爸恍然大悟，醫(yī)生也露出了滿意的笑容。

a、理解“恍然大悟”，造句

b、指名讀，讀出爸爸的突然明白和醫(yī)生的滿意，并男女賽讀

【設計意圖：通過指名讀、賽讀指導學生朗讀的感情的處理不當和不到位，更

貼近角色，理解人物心理特點。】

6）爸爸現(xiàn)在恍然大悟，那么剛才他怎么不明白是怎么回事呢？

a、請你再聯(lián)系第4自然段（自由讀）

b、指名讀，聯(lián)系課文

是啊，爸爸對愛迪生的舉動感困惑，愛迪生的什么舉動引起爸爸的困惑呢？

（齊讀句孑）

c、｛出示句子）突然，愛迪生……一面大鏡子。

你認為這段話中哪寫得好？看誰的眼睛最亮，能發(fā)現(xiàn)？

【設計意圖：激發(fā)學生善于發(fā)現(xiàn)問題，學習課文興趣】

一溜煙似的奔（快）形容一個人跑得快，你還可以怎么說？

明晃晃的大鏡子，你可以說成的大鏡子

哪個好？為什么？

指名讀，指導讀，理解詞的運用，想象當時的情景，融入課文。

7）看到愛迪生這樣做，爸爸不明白，他是怎么說的呢？（指名讀）

（出示句子）“斥責”是什么意思，指導讀，讀出爸爸的急、氣、不明白（指

名讀）

當你感到不明白的時候，你的眉毛怎樣？你會怎樣說話？

（練一練，指名讀，齊讀）

愛迪生是怎么說的？（齊讀、出示句子）理解“委屈”

他自己明白嗎？如果站在他的立場，那要讀出會么樣的情緒？（既委屈又高興）

（指名讀，齊讀，賽讀）

8）、表演爸爸和愛迪生的對話部分（男女分角色讀）

通過剛才的朗讀，你體會到了什么？引導學習回答：爸爸的不明白、反襯了

愛迪生的聰明。

指導理解“爸爸的又氣又急”，是啊，雖然爸爸的“氣”、“斥責”很不應

該，但是“急”卻是情理中的

【設計意圖：重點引導學生讀，怎樣有感情地談，激發(fā)學生學習興趣，更貼近

角色，更能理解課文，提高認知能力】

（三）對比閱讀，烘托聰明

1、爸爸急，醫(yī)生急嗎？醫(yī)生急在哪里？（指名說）

2、指導讀，讀出醫(yī)生的沒辦法和無奈

3、扮演醫(yī)生，對話中自己設計加上動作表現(xiàn)

【設計意圖；鼓勵學生創(chuàng)新大膽，角色扮演，活躍課堂氣氛】

4、爸爸說：“那就多點幾盞燈”，應讀出怎樣的語速（再讀、指導讀）

5、誰急？大家急，指導理解詞語和句子

走來走去想不到辦法直昌汗直抓頭發(fā)象熱鍋上的螞蟻

6、你喜歡讀誰？會班分角色讀，并配合動作

7、當所有的大人都驚惶失措，只有七歲的愛迪生保持冷靜，想出辦法，怪不

得醫(yī)生這樣夸他

【設計意圖：烘托對比，角色扮演、加深理解、感悟內(nèi)容】

（四）夸愛迪生，領悟聰明

1、指名讀醫(yī)生的話（出示句子）醫(yī)生夸獎愛迪生”今天多虧了……這孩子”

找，，夸獎”、“多虧”的近義詞

這是醫(yī)生的由忠贊美，我們也來夸夸他吧！分角色贊美、夸贊

【設計意圖：充分發(fā)揮學生自主學習的意識，提高說話能力】

（五）補充閱讀，探究聰明

1、想一想，愛迪生為什么那么聰明，能想出辦法救媽媽？

【設計意圖：針對問題，培養(yǎng)學生質(zhì)疑和設疑的能力】

3、總結(jié)：只要我們好學好問，愛動腦筋愛動手，老師相信你們都會成為一個

聰明的人，說不定未來的愛迪生就是你！

七、全課總結(jié)

總結(jié)全文，鼓勵學生發(fā)明創(chuàng)造、善F發(fā)現(xiàn)、探究問題、并讓學生課后做試驗。

【設計意圖：培養(yǎng)學生動手能力、聯(lián)系生活、培養(yǎng)學生的應變能力】

八、板書設計

愛迪生救媽媽

昏暗鏡子亮堂

眾人

愛迪生聰明

夸獎贊美

小學二年級語文《愛迪生救媽媽》教案第4篇

【教學目標】

1、學習11個生字，會與“夸、獎”2個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、學習課文一、二自然段，結(jié)合詞句體會媽媽當時情況的危急。

【教學重點】

會認11個生字，學習一、二自然段。

【教學難點】

結(jié)合詞句體會媽媽當時情況的危急。

【教學準備】

多媒體課件、生字卡片。

【教學過程】

一、談話導入，揭示課題。

1、說說自己對愛迪生的了解。

2、引出課題。

二、初讀課文，識字感悟。

1、自讀課文。

2、識記生字詞語。

3、了解課文大意。

三、學習課文第一、二自然段。

1、學習第一自然段，通過朗讀自主感悟。

2、學習第二自然段，結(jié)合重點詞句理解媽媽病情嚴重，情況緊急，并指導感

情朗讀，進行句式訓練。

四、書寫指導。

1、出示生字“夸獎”，指導學生分析字形。

2、教師范寫，學生練寫。

小學二年級語文《愛迪生救媽媽》教案第5篇

課前透視

這篇課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時候，發(fā)揮自己的聰明智慧，幫助醫(yī)生

救助了病危的母親生命的故事。情節(jié)生動曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。讀

著故事一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上，由此可以說本

文是一篇融故事性和教育性于一體的優(yōu)秀教材。

課文內(nèi)容的生動畦，自然激發(fā)學生的讀書愿望。教學中教師應該抓住文章故

事性強的特點，引導學生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會課文情境，進而

深刻感悟愛迪生的機智表現(xiàn)和優(yōu)秀品質(zhì)，同時從讀中受到感染和影響。

教學目標

1、會認11個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。

3、領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。

教學重點

在朗讀中感悟，并積累詞句，領會愛迪生的聰明可愛。

信息資料

生字詞語卡片、收集愛迪生的相關資料、掛圖或課件

教學時數(shù)

兩課時

第一課時

切入舉偶

1、談話：出示愛迪生掛圖。同學們，你們認識這個人嗎？（引導學生借助課

前收集的資料，介紹愛迪生的生平及發(fā)明。）愛迪生小時候是個怎樣的孩子，你們

想知道嗎？今天我們就來共同閱讀一篇愛迪生小時候的故事。（板題）

2、演示：利用課件或圖片、實物等，展示愛迪生的部分發(fā)明（如：電燈、電

話、電報、電影機等：引導學生聯(lián)想這些發(fā)明在生活中的廣泛應用。讓大家猜想它

們的發(fā)明者是誰？引出愛迪生，自然過渡到課文內(nèi)容。

（由于課文介紹了一個大多學生都比較熟悉的人物，所以教師抓住這個線索，

引導學生觀察，談話，拉近學生與文中人物和課文內(nèi)容的距離。豐富了學生的認

知，增加了學生的體驗。）

識字

1、自由讀文，畫出生字新詞，難點字詞多讀幾遍，利用拼音和工具書把字詞

讀準。

2、利用生字詞語卡片，互讀互查，生字掌握情況。

3、識字游戲：開火車讀字、聽音抽字卡、出示偏旁組字等。組織學生鞏固生

字詞語的掌握，重點交流識字記宇的方法，適當引導學生利用新學的漢字擴詞。

（培養(yǎng)學生自主識字能力，豐富了學生識字記字經(jīng)驗。游戲鞏固識字，寓教于

樂，提高了教學實效C）

朗讀

1、學生分組讀課文，互相檢查讀文情況，評議。推舉一名讀得好的參加全班

讀文。

2、指讀課文，師生評議。教師相機指導重點詞語和長句子的讀法。

3、學生選擇自己喜歡的段落，組內(nèi)朗讀展示。

4、再讀思考：通過閱讀你記懂了什么？還有哪些地方?jīng)]有讀懂？

（閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。指導學生

充分讀書，暢所欲言地交流自己的閱讀感受，使學生在主動而積極的思維和情感

活動中，提高閱讀能力，加深對課文的理解和體驗。）

想像

1、出示掛圖，引導學生看圖思考，想想愛迪生是怎樣想出辦法救自己的媽媽

的？

2、學生以組為單位，進行說話練習。

3、匯報交流，教師相機引導學生理解“斥責、恍然大悟”等詞語。

（結(jié)合課文插圖的特點，啟發(fā)學生根據(jù)圖畫想像課文中發(fā)生的故事，進行練習

說話，培券了學生的想像力和語言表達能力，結(jié)合重點詞語的點撥，加深了對課

文的理解。）

寫字

1、出示“我會寫”的中的生字詞語。引導學生觀察，發(fā)現(xiàn)竅門、借鑒已有知

識分析看如何把字寫好。

2、教:師示范書寫學生認為難點的宇。強調(diào)重點筆畫的書寫，如：“炎”字上

下兩部分不同。

3、學生練習書寫，教師巡視指導，師生共議，展示優(yōu)秀作業(yè)。

（本課要求寫的字較少，而且書寫上難度不大。因此，采取了集中一課時指導

的做法。培養(yǎng)學生自主分析，評議及正確書寫的能力。）

第二課時

回顧

1、復習生字詞語。利用字詞卡片，開火車讀、組詞、用詞說話等。

2、分段指讀課文內(nèi)容?；仡櫿n文大意。

（鞏固學習內(nèi)容，實現(xiàn)自然過渡。）

感悟

1、教師引發(fā)學生思考：課文的最后一段里寫遒：愛迪生真是個聰明的孩子！”

你從課文的什么地方看得出他是個聰明的孩子？找一找，讀一讀。

2、學生自由讀書，教師巡視啟發(fā)學生抓住人物的表情、語言、神態(tài)等，認真

閱讀，仔細體會。如：從父親對愛迪生前后的態(tài)度變化；從愛迪生的動作表現(xiàn)；

從房間內(nèi)的變化等方面理解。

3、組織學生進行自由交流，師生共同研讀相關的課文內(nèi)容，深入理解愛迪生

善于思考、觀察、動手的好品質(zhì)。

4、分角色朗讀課文。進一步讓學生感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣，

體會課文內(nèi)容。

（抓住主要問題，起到牽一發(fā)而動全身的效果。以讀為本，在讀書活動中引導

學生掌握讀書方法，培養(yǎng)學生閱讀能力，豐富了學生的情感體驗。）

討論

愛迪生之所以能想出辦法救媽媽，原因是什么？你從中受到了什么啟發(fā)？

（引導學生深入體會人物品質(zhì)，在充分交流與理解中，受到教育和啟發(fā)。）

拓展

1、你還知道關于愛迪生的哪些資料？在全班交流。

2、收集愛迪生說的名言警句，積累下來。

3、課外閱讀有關愛迪生的書籍。

(實現(xiàn)課內(nèi)外的有效銜接，拓闊學生視野，豐富學生知識，促進學生的積累，

提高學生語文綜合能力。)

詞語解釋：

環(huán)顧：向四周看。

遲疑：拿不定主意；猶像。

委屈：受到不應該有的指責或待遇，心里難過。

恍然大悟：忽然間明白過來。

相關鏈接：

愛迪生生平簡介

愛迪生(thomasalvaedison)1847年生于美國俄亥俄州。他一生中的發(fā)明

超過二千多種。他不但成為近代物理史上一位相當杰出的科學家，更被譽為世界

上最偉大的發(fā)明家。

愛迪生一生卓越的成就并非僥幸，而是他百折不撓、勇于嘗試、敢于創(chuàng)新的

成果。由于家境貧困，愛迪生只受過三個月的小學教育，十二歲就開始在火車上

工作。雖然如此，他仍然努力不懈，刻苦自學。他在少年時代已對自然科學產(chǎn)生

了濃厚的興趣，不但掌握了豐富的電學、化學等知識，還喜歡在車上和家里進行

一些「小實驗」。1863年，他在一家鐵路公司當服務員，他的發(fā)明生涯也從此開

始。隨著他的發(fā)明一個個地誕生，他的名孑開始為人熟悉，生活也逐漸富裕起來。

1873年愛迪生制造出雙工式發(fā)報機，翌年又制造了四工式發(fā)報機。1876年,

他在門洛帕克建立了美國第一個工業(yè)研究實驗室，也就是「愛迪生發(fā)明工廠」。在

往后的兩年，他發(fā)明了留聲機，轟動了全世界，使他獲得法國爵士的銜頭。

愛迪生一生中最大的貢獻，就是發(fā)明了電燈。他做了1600多次耐熱材料和

600多種植物纖維的實驗，才制造出第一個燈泡。后來他更在這基礎上不斷改艮

制造的方法。為了推廣電燈的使用，他研究出并聯(lián)電路、保險絲、絕緣物質(zhì)、銅

線網(wǎng)絡等電器系統(tǒng)的各種附加設備；又制造了電壓穩(wěn)定的發(fā)電機和經(jīng)濟配電的三

線掣。1882年他在紐約建立了一個電力網(wǎng)。雖然他使用直流電的輸電方法限制了

傳送電力的距離，但這項偉大的貢獻，已大大改善了人類的生活。

1883年愛迪生發(fā)現(xiàn)熱電子發(fā)射現(xiàn)象，為電子管的面世奠定了基礎。1887年,

他在西奧倫治建立了更大的實驗室。在那里他的發(fā)明更是多不勝數(shù)，其中較重大

的有1888年的電影攝錄機；1896年的電影放映機和銀鐵電池。他接二連三的發(fā)

明，使他在1928年獲得了國會金質(zhì)特別獎。

1931年，愛迪生在西奧倫治與世長辭，享年84歲。

小學二年級語文《愛迪生救媽媽》教案第6篇

課前交流：游戲猜猜看。

師：小朋友們，我知道大家都喜歡玩游戲，課前我們先來玩?zhèn)€“猜猜看”的

游戲，每道題老師說三個提示，請大家認真聽，通過這三個提示來猜猜謎底是什

么。

第一題：提示一，它是方形的；提示二，它可以放在書包里；提示三，我們

可以從它身上獲得知識。

生：書。

師：恭喜你，答對了。笫二題：提示一，它是紅色的；提示二，紅領巾是它

的一角；提示三，每周一我們都會向它莊嚴的行隊禮。

生：紅旗。

師：答對了。第三題：提示一，每個房間都有它；提示二，它能發(fā)亮；提示

三，它和電有關。一起說。

生齊答：電燈。

教學流程：

一、揭題，導入新課

師：剛剛我們玩的“猜猜看”游戲中，有一道題的謎底就是電燈。那你們知

道電燈是誰發(fā)明的嗎？

生答：愛迪生

師：真聰明。（板書“愛迪生”）今天我們就來認識這位大發(fā)明家。

師：一起讀讀他的名字吧?。ㄖ赴鍟?/p>

生齊讀：愛迪生。

師：這個“迪”是我們今天要學的生字，你會記它嗎？有什么好方法？

生答：我是這樣記住的：先寫“由”，再寫“L”。

師：你是用熟字加偏旁的方法，好辦法。我們再讀讀他的名字好嗎？

生齊讀：愛迪生。

師：大家看（課件出示），這位就是

生接答：愛迪生

師：這是晚年時的愛迪生，這是他的一項發(fā)明：留聲機。關于愛迪生，你還

知道些什么？

生1：電報也是他發(fā)明的。

師：沒錯。

生2：電燈也是他發(fā)明的。

師：對了。

生3：電話也是他發(fā)明的。

師:好的。

生4：電視。

師：電視可不是。

生5：電影。

師：對的，電影機?？磥碚n前大家真的找資料了。老師也找了一段話（課件出

示），一起讀讀吧！

生齊讀：愛迪生是舉世聞名的美國大發(fā)明家，他的一生有大約2000項發(fā)明創(chuàng)

造，像電燈、電話、電報、電影等，為我們?nèi)祟愖龀隽司薮筘暙I。

師：愛迪生能成為一位大發(fā)明家，是因為他從小就愛動腦筋，常常想出一些

好主意，有一次他靠自己的聰明救了他媽媽的命呢?。ò鍟壕葖寢專?/p>

師：一起讀讀課題吧！

生齊讀：愛迪生救媽媽。

二、初讀課文，學習字詞

師：接下來就請大家讀讀這個故事，聽清要求：讀準每個字，讀通每句話，

不認識的字請教一下生字表中的拼音朋友或者問問老師。開始自由讀課文吧！

生讀文

師：讀好一遍的同學請把小手舉起來。

生舉手

師：剛剛老師看到很多同學的書上都標好自然段，畫出生字和詞語了，這真

是一個好習慣。

師：讓我們檢查一下大家的讀書情況，這些詞語誰能讀準？（出示詞語）

師：先請大家自己讀讀。

1、指名分行讀。（相機正音，指導"堂''讀輕聲，“晃”、“溜”、“似”

是多音字。）

2、同桌互讀。

師：同桌互相讀讀，有錯誤的話糾正一下讀音。

3、指名領讀。

師：誰愿意當小老師帶讀？（指讀）

4、指讀。（去拼音）

師：如果把這些生字的小帽子去掉，你還會讀嗎？（生字去掉拼音）

5、男女生互讀。

師：下面，每個詞語男生先讀一遍，女生再讀。

三、再讀課文，整體感知

師：生字和詞語都讀得很準了，放到課文中能讀好嗎？我們就來賽讀課文。

（出示文字要求）請大家一起讀讀要求吧！

生齊讀：讀課文時不多字，不少字，不讀錯，不反復，就可以一直讀下去。

如果有錯誤就要換人讀。

生賽讀（相機正音）

師：讀了課文，你覺得愛迪生是個怎樣的孩子？

生1：是個愛親人，勤思考，善良的人。

師：一口氣說了三個詞語，真好。

生2：愛親人，勤動腦動手，聰明。

師：愛迪生是個聰明的孩孑，非常愛自己的親人。（相機板書：聰明）

師：課文里醫(yī)生也是這樣夸愛迪生的，誰能把這句話找到？

生答：醫(yī)生夸獎愛迪生，說：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩

子！”（相機出示句子）

師：這個“多虧”是什么意思？可以換成哪個詞？

生答：幸虧。

師：為什么醫(yī)生說“多虧了這個小家伙”呢？請大家默讀2、3自然段，找找

原因，然后用自己的話簡單說一說。

生默讀課文。

師：為什么醫(yī)生說“多虧了這個小家伙”？當時遇到什么情況了？

生答：屋里光線太暗。

師：最開始是因為----

生接答：媽媽得了急性闌尾炎，需要做手術(shù)，房間里光線太暗，大人們都沒

有辦法，但愛迪生卻想出了好辦法。

師：媽媽得的是急性闌尾炎，這種病發(fā)作起來非常疼，如果不及時治療會有

生命危險的。可是這么緊急的關頭，卻因為屋子里太暗，沒法做手術(shù)，大人們都

急得團團轉(zhuǎn)。但這個問題卻被7歲的愛迪生解決了。

師：愛迪生想到了什么好辦法救媽媽呢？下面請大家默讀課文第4自然段，

找一找愛迪生為了救瑪媽都做了哪些事，用自己喜歡的方式畫出來。

師：找好的同學請舉起小手。

生答：“突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著

一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個小男孩，每個人都捧著一面大鏡子。”

“愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下

孑亮堂起來了?！?/p>

師：你一口氣把丙處都找到了，好。

師：我們先來看看這位小朋友找的第一處。（出示：突然，愛迪生一溜煙似的

奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個

小男孩，每個人都捧著一面大鏡子。）誰愿意大聲的讀出來？

生讀。

師：聽了這位小朋友的朗讀，你知道了什么？

生答：我知道“愛迪生一溜煙似的奔出大門”中，“一溜煙”表示很快的速

度。

師：你的眼睛真亮，這個詞“一溜煙似的”。（文字變色）

師：我們什么時候會跑得“一溜煙似的“？

生1:跑步的時候。

師：還有嗎？我們要辦很著急的事會不會跑得這么快呀？

生齊答：會。

師：讓我們帶著這種著急的感覺來讀讀吧！

生齊讀。

師：還有哪個詞可以看出愛迪生很著急？

生答：奔出大門。

師：這個“奔”字對吧，那你來是這讀讀這句話吧！

生讀。

師：還有哪個詞?

生答：不一會兒。

師：你來試著讀讀這句話。

生讀

師：我們一起來感覺一下愛迪生的著急。

生齊讀。

師：媽媽病得這么厲害，愛迪生卻跑開了，再回來還捧著鏡子，帶著幾個小

伙伴。爸爸看到了，什么反應？你找到了嗎？

生答：很生氣。

師：那你能不能生氣的讀讀？（鏈接文字：爸爸一見又急又氣，斥責道：“什

么時候了，還胡鬧?。?/p>

生讀。

師：我感覺到你的生氣了。

師：就是啊，都什么時候了，還只幀看和小胰友玩，爸爸能不氣能不急嗎？

我們一起來當又急又氣的爸爸來斥責愛迪生。

生齊讀。

師：面對爸爸的斥責，愛迪生怎么說的？

生齊答：我沒胡鬧，不信您瞧。

師：是這句話吧，先來自己讀讀吧?。ㄕn件出示：愛迪生委屈的說：“我沒胡

鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”）

生自由讀。

師：愛迪生感到很委屈，那么你有沒有受過委屈的時候？

生答：有。

師：當你受委屈的時候，你是怎樣說話的？試著讀讀。

生讀。

師：感覺到你的委屈了，還有誰愿意試試？

生讀。

師:稍稍有點氣憤了。

師：接下來，我們一起來讀。又氣又急的爸爸由男生讀，讀滿腹委屈的愛迪

生由女生讀。其他的老師來讀。

師生合作讀。

師：到底愛迪生想怎么做呢？你找到了嗎？

生答：愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病

床上一下子亮堂起來了。

師：是這句吧，放下書，我們看著大屏幕一起讀讀。（出示圖片和文字：愛

迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮

堂起來了。）

生齊讀。

師：平時鏡子是用來做什么的？（板書：鏡子）

生答：照人。

師：看看圖上，愛迪生和小伙伴拿這么多面鏡子有什么用？誰能用自己的話

說說？

生答：愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病

床上一下子亮堂起來了。

師：你借用了文中的話。誰能用自己的話說說？

師：大家看看，小伙伴們的位置都是在哪兒？

生答：油燈旁邊。

師：這樣鏡子就可以把油燈的燈光反射到一一

生答：床上。

師：這么多光聚在一起，床一下孑—

生答：就變的亮堂起來了。

師：原來鏡子除了照人還有聚光的作用。（出示文字：我知道了鏡子另外的作

用。）讓我們一起來讀讀這個聰明的辦法吧！

生齊讀。

師：愛迪生用鏡子聚光來照亮了屋子，讓手術(shù)進行的很順利，救了媽媽。真

是個好辦法。讓我們一起來讀讀吧?。ǔ鍪疚淖铸R讀）

師：床上一下子亮堂起來了，醫(yī)生很高興，瞧.他在一一

生答：笑。

師：爸爸撓了撓頭，一副一一

生答：恍然大悟的樣子。

師：剛開始爸爸是“又急又氣”，還斥責愛迪生，現(xiàn)在他卻“恍然大悟”，

那你知道什么是“恍然大悟”了嗎？

生答：一下子明白這個道理了。

師：說得真好，爸爸“恍然大悟”可能會說什么？

生：爸爸會對愛迪生說：“原來你們拿著鏡子是把油燈的光聚到一起?！?/p>

師：假如當時你也在場，你就是著急的爸爸，病痛的媽媽，或者幫忙的小伙

伴，你會怎么夸愛迪生呢？請選擇一個說一說。（課件出示：爸爸一把抱起愛迪生

說：“兒子，?！眿寢屆鴲鄣仙念^說：“?！毙』锇樨Q起大拇指說：

生1：小伙伴豎起大拇指說“愛迪生，你真聰明?！?/p>

師：小伙伴的夸獎。

生2：爸爸一把抱起愛迪生說：“兒子，我錯怪你了。”

師：向兒孑道歉呢。

生3：媽媽摸著愛迪生的頭說：“謝謝你，兒子?！?/p>

師：媽媽的病因為愛迪生治好了，自己的久了。

四、寫字

師：你看，愛迪生小小年紀就用自己的聰明才智救了媽媽，我們都應該來有

夸他?？墒敲總€人都夸他一句一節(jié)課也夸不完??？那我們一人送他一個“夸獎”

吧！（課件出示“夸獎”兩個字）

師：看看這兩個字，寫的時候應該注意什么？

生1：應該注意筆畫，撇和捺。

師：這撇和捺要舒展。

生2：“夸”1、面的“虧”。

師：你認得這個字讀“虧”，真厲害?！疤潯钡哪囊还P要注意？

生2：豎折折勾。

師：這一筆畫名稱說的非常準確。

師：下面老師來寫，大家來書空。（師范寫“夸”、“獎”）

師：請大家打開書，把這兩個字在田字格中各寫兩遍。

生臨寫，師巡視。

師：看看身邊的小朋友寫得怎樣，誰寫的好就夸獎他一下吧。

五、小結(jié)

師：這個故事讓我們知道愛迪生真是個聰明的孩子。（配樂）但是聰明可不是

天生的，在這件事上，愛迪生的聰明是因為什么？（生：動腦）不僅如此，他還有

一顆好奇的心，一對善于觀察的眼睛，一雙親自試驗的手和一種永不放棄的精神。

所以，他在一生中創(chuàng)造了大約兩千項發(fā)明，為人類做出了巨大的貢獻。我想同學

們一定想對愛迪生說點什么，請課后在139頁的空白處把你對愛迪生的想法寫在

上面！下課。

小學二年級語文《愛迪生救媽媽》教案第7篇

教學目標：

1,會認11個生字，會寫9個字

2,正確，流利，有感情地朗讀課文，在朗讀中感悟并注意積累詞句.

3,領會愛迪生的聰明，可愛，有多動腦，多動手，善發(fā)現(xiàn)的意識.

教學重點：識記生字，有感情地朗讀全文.

教學難點：引導學生體會愛迪生的聰明，智慧.

教學準備:dvd播放機，電視

教學過程：

教學活動

課件說明

第一課時

一，導入新課

（課件）同學們，你們知道愛迪生嗎他是一位偉大的發(fā)明家.你們知道我們生活

中的哪些東西是他發(fā)明的嗎

今天，我們來學習一篇關于他小時候的故事.（板書，齊讀課題）

（豐富多彩，生動活潑的畫面，聲音，動畫效果，激發(fā)學生學習興趣）

二，整體感知

1,聽讀課文，同時思考：課文主要講了什么

（課件演示）

從整體入手，使學生概括了解課文內(nèi)容.激發(fā)學生的閱讀動機.

2,自讀課文：讀音字音畫出生詞和其他自己不理解的詞語，想一想它們的意思

以及在什么情況下使用.

旨在讓學生在自瀆過程中，正確讀準生字字音，初步理解生詞.這樣設計注重培

養(yǎng)學生的自主性和獨立性，培養(yǎng)學生識字的興趣和主動識字的習慣.

3,生字辨析

（課件出示）生字：

yó；u音序:y字義：動植物體內(nèi)所含的脂肪物質(zhì).

油部首：3組詞：油畫，汽油

結(jié)構(gòu)；左右造句：我喜歡畫油畫.

jidn音序:j字義：1,查2,注意約束

檢部首：木組詞：檢查，早檢

結(jié)構(gòu)：左右造句：老師在檢查我們的作業(yè).

chá；音序:c字義：翻著看.

查部首：木組詞：檢查，查字典

結(jié)構(gòu)：上下造句：老師正在檢查作業(yè).

tuá；n音序：t字義：圓形的.

團部首：口組詞：團結(jié)，團體

結(jié)構(gòu)：全包圍造句：團結(jié)起來就能打敗敵人.

yá；n音序：y字義：熱，炎癥

炎部首：火組詞：闌尾炎

結(jié)構(gòu)：上下造句：我的耳朵發(fā)炎了.

zé；音序：z字義：批評

責部首：貝組詞：責怪，責備

結(jié)構(gòu)：上下造句：我受到了媽媽的責備.

chì；音序:c字義：責備，多，廣

斥部首:斤組調(diào)：斥賁，怒斥

結(jié)構(gòu)：獨體字造句：爸爸斥責我不懂禮貌.

kuo音序:k字義：表揚

夸部首：大組詞：夸獎，夸口

結(jié)構(gòu)：上下造句:小紅得到了老師的夸獎.

ji6ng音序：j字義：稱贊，表揚

獎部首：大組詞：獎勵，獎品

結(jié)構(gòu)：上下造句:老師獎勵我一朵小紅花.

4,詞語積累

重點詞：恍然大悟：忽然醒悟.

遲疑：拿不定主意.

環(huán)顧：向四周看；環(huán)視.

教師創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，運用形象直觀的教學手段，幫助學生識字，寫字,

了解字詞的意思.

三，知識拓展

同學們，誰愿意給大家介紹愛迪生呀！愛迪生是舉世聞名的美國電學家和發(fā)明

家，他除了在留聲機，電燈，電話，電報，電影方面有發(fā)明外，在其他化工領域也有不

少創(chuàng)造.愛迪生一生大約有兩千項發(fā)明創(chuàng)造.為人類作出巨大貢獻.因為他除了有一

顆好奇心，一種親自試驗的本能，就是他具有超乎常人的艱苦工作的無窮精力和果

敢精神.

四，課堂總結(jié)

教師小結(jié)：同學們，這節(jié)課我們初讀了課文，知道了愛迪生的聰明智慧，下節(jié)課

我們用心去看看他是怎樣救媽媽的，好嗎

第二課時

一，復習導入

1,（師生交流，復習檢查，指讀字詞）

愛迪生檢查急性闌尾炎一溜煙斥責委屈亮堂

恍然大悟

（師生交流，加強了新舊知識的聯(lián)系，起到了鋪路搭橋的作用.并且通過復習檢

查，使教師很容易掌握上節(jié)課的情況，利于及時輔導）

二，講讀課文

1,自讀課文，感,恰醫(yī)生夸獎愛迪生聰明，你從課文是什么地方看出他是個聰明

的孩子！請讀一讀，找一找.小組討論，全班交流.

2,學生感悟

學生自由交流，老師抓主要詞語寫在黑板上，再讓學生歸類，哪些是直接寫愛迪

生的，哪些是間接寫愛迪生的.

看圖理解恍然大悟，爸爸為什么恍然大悟

3,選讀課文.在體會公眾任務的動作，表情，語言中欣賞課文.讓學生選出自己

感興趣的句子與段落用心讀一讀.并通過小組合作的方式，交流體會，看誰讀得好.

在品讀欣賞過程中，重點引導學生讀好下列人物的動作，表情.

a：醫(yī)生：動作環(huán)顧四周，還是搖頭；表情：遲疑，滿意的笑容，在讀中感悟醫(yī)生從

開始的束手無策以及最后對愛迪生的滿意和夸贊.

b：爸爸：表情又急又氣，恍然大悟，在讀中感悟爸爸的心情和對愛迪生前后態(tài)度

的變化.

c:愛迪生：動作一溜煙似的奔出捧著表情委屈，讀中感悟愛迪生聰明可愛.

朗讀課文比賽，評議

4,深入理解

愛迪生想什么辦法救了媽媽愛迪生為什么從小就那么聰明這一問題可以由

老師提出也可以由學生質(zhì)疑.

（此設計把課文延伸到平時，聯(lián)系實際說說自己的感受，加深對課文的理解與深

化）

三，實踐天地

課前讓學生收集一些介紹愛迪生生平事跡材料在語文活動課上，可以采用自選

伙伴，編排課本劇方式鞏固拓展對本課的學習.

（此設計培養(yǎng)學生積累和表達能力，激發(fā)學生學習興趣）

四，總結(jié)全文

同學們，愛迪生之所以從小就這么聰明，是因為他從小就喜歡動腦動手，在時間

活動中發(fā)現(xiàn)了很多科學知識，其實你們也很聰明，如果再開動腦筋，認真觀察，動手

實踐,你們會象愛迪生一樣.老師等著你們的發(fā)明創(chuàng)造，好嗎

課件出示愛迪生人像及電燈圖象

課件演示范讀課文，有素材，需配音.

課件演示左邊每個生字的音序，部首，結(jié)構(gòu)，字義，組詞及造句.

課件出示愛迪生簡介.（擴大學習資料，增加語文積累，使學生了解愛迪生，并向

他學習）

課件出示左邊生字，詞語，點擊一下下面帶點的字，學生跟讀.

課件適時出示重點句今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！

課件出示課文138頁掛圖，直觀了解.

小學二年級語文《愛迪生救媽媽》教案第8篇

教學目標：

1、會認讀“迪”等11個繩子，會寫“油”等三個生字和“檢查”等三個詞

語，寫美觀。

2、正確流利地朗讀課文。

3、完成課后“我會填”的練習，能分辨同音字“及、急”和“做、作”的意

思。

課前準備：生字卡、上網(wǎng)搜索愛迪生的相關資料

課時：2

第一課時

一、導入：

今天老師講一些事情，同學們根據(jù)這些事情猜猜他是誰？他是世界聞名的美

國電學家和發(fā)明家。他發(fā)明了電燈、電話、留聲機，他一生發(fā)明的東西有2千多

項。請問他是誰？（板書：愛迪生，多媒體出示愛迪生像）今天我們來學習這個偉

大的發(fā)明家小時候發(fā)生的一件事。（救媽媽）

二、認讀生字。

1、自由讀課文，根據(jù)拼音讀準二會字。師巡。

2、你覺得愛迪生是個怎樣的孩子？（聰明）

過渡：愛迪生是個聰明的孩子。大家都來做聰明的小愛迪生吧?。ǘ嗝襟w出示

沒拼音的生字）

3、誰能又快又準的拼讀這些生字？指名抽讀。注意“溜、恍、斥”的讀音糾

正。

4、你覺得哪些字最難讀準？最難記？拿出生字卡，用你覺得最難的字考一考

同桌。（師巡，隨時發(fā)現(xiàn)學生認為的疑難生宇?！?/p>

5、抽查。指名問。

6、（多媒體出示生字組成的詞語）哪個小老師能大聲地帶同學們讀一讀這些

詞語？

7、請小老師再考一考同學。（小老師抽查學生）

三、整體感知全文。

1、同桌互讀，檢查字音是否讀準、是否漏字、加字。

2、全班朗讀。

3、完成“我會填”。

4、說說及和急、做和作的區(qū)別。（及：到達、等到；急：焦急；做：動作詞;

作：工作，名詞。大概理解即可）

四、指導寫字

1、讀一讀四會字，同桌各組一個詞。

2、觀察“斥責”，互相提醒。（板書）

3、學生書寫、展示、點評。

第二課時

教學目標

1、理解“恍然大悟”的意思：一下子就明白了。

2、有感情地朗讀課文，讀出醫(yī)生束手無策的焦急：表情、動作、語言；爸卡

的又急又氣，愛迪生的委屈。

3、通過學習愛迪生救媽媽的辦法和爸爸對愛迪生態(tài)度的前后變化，體會愛迪

生的沉著、聰明。

一、復習引入。

上節(jié)課聞名學習了課文愛迪生救媽媽，愛迪生是個什么樣的孩孑？（板書：愛

迪生救媽媽、聰明）對，上節(jié)課同學們也非常聰明，學習了許多生字詞?，F(xiàn)在老師

來考考大家。（多媒體出示生字詞。）

開火車讀詞語。

二、朗讀課文，感受焦急。

（出示多媒體照片，動手術(shù)前的圖片）

1、請同學們觀察圖片，你看到什么？

2、引導學生仔細觀察圖片上人物的神情和動作。當時大家的心情怎么樣？

（焦急）

3、他們?yōu)槭裁催@么焦急呢？從課文哪些句子看出他們很焦急？請同學自由地

朗讀課文，拿起筆圈劃一1、。（多媒體出不問題：從哪些句子看出大家很焦急？）

4、指名提問。：多媒體適時出示句子：醫(yī)生環(huán)顧四周，遲疑了片刻，說：

“間里光線太暗，沒法做手術(shù)。”爸爸說：“那就多點幾盞油燈。”醫(yī)生還是搖

頭，連連說不行。大家急得團團轉(zhuǎn)。板書急）

5、你找得真準。誰來讀讀這句話？指導讀出焦急的語氣。有哪些詞語需要特

別注意的？（多媒體變紅詞語：環(huán)顧四周、遲疑、搖頭）同桌分角色練讀，指名讀。

全班讀。

6、大家為什么那么焦急啊？請你默讀第二段，說一說。（愛迪生的媽媽得了

急性闌尾炎，要馬上動手術(shù)，可是天色越來越暗，又沒想到其他辦法。適時板書：

病、手術(shù)、暗）

三、對比閱讀，感受聰明。

1、大家都快急死了。愛迪生干什么去啦？指名讀。（多媒體出示：突然，愛

迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子，身

后還跟著好幾個小男孩，每個人都捧著一面大鏡子。板書：借鏡子）

2、拿這么多鏡子有什么用?。恐该卮?。板書：亮堂。

3、師：房間一下子亮堂起來，這下可以做手術(shù)了。這時，爸爸一一多媒體出

示句子：爸爸恍然大悟，醫(yī)生也露出了滿意的笑容?；腥淮笪蚴鞘裁匆馑?/p>