統(tǒng)編版一年級(jí)語文上冊(cè)識(shí)字8《小書包》教案

8小書包

文本分析：

本課由6個(gè)詞語和一首輕快、活潑的兒歌組成。課本、作業(yè)本、鉛筆、轉(zhuǎn)筆

刀等學(xué)生常用的學(xué)習(xí)用具，被編進(jìn)了朗朗上口的兒歌中。兒歌節(jié)奏明快，淺顯易

懂，不僅展示了“小書包”里的各種文具，還告訴學(xué)生這些學(xué)生用品是他們讀書

寫字的好伙伴，陪伴著他們的學(xué)習(xí)，從而引導(dǎo)學(xué)生要好好愛護(hù)這些“小伙伴”，

養(yǎng)成整理、愛惜文具的好習(xí)慣。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過圖畫對(duì)照、歸類識(shí)記等方法，認(rèn)識(shí)“書、包”等11個(gè)生字和包字頭、

單人旁、竹字頭3個(gè)偏旁，會(huì)寫“早、書”等5個(gè)生字。

2.正確朗讀課文。知道學(xué)習(xí)用品的名稱，了解它們的用處。

3.愛護(hù)文具，學(xué)著自己擺放文具，整埋書包。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.正確、流利地朗讀課文。

2.掌握常見學(xué)習(xí)用品的名稱。教學(xué)難點(diǎn)了解文具是學(xué)習(xí)的伙伴，知道愛惜文

具，會(huì)整理文具。

課時(shí)安排：2課時(shí)

???松口?@,??

課時(shí)目標(biāo)

1.通過圖文對(duì)照、歸類識(shí)記等方法，認(rèn)識(shí)8人生字和3個(gè)偏旁。

2.正確朗讀課文。知道學(xué)習(xí)用品的名稱，了解它們的用處。

要點(diǎn)把握

運(yùn)用多種方法識(shí)記生字；知道學(xué)習(xí)用品的名稱，了解它們的用處。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.教師說謎面，學(xué)生猜謎底并說說是怎么猜巴來的。

它是我的好朋友，每個(gè)同學(xué)全都有，筆墨書本幫我拿，可我還得背它走。（打

一物）

2.（課件出示班上同學(xué)背著書包的圖片）激情談話。

示例：小朋友們，每當(dāng)看到你們背著小書包高高興興來上學(xué)的時(shí)候，老師就

回想起自己小時(shí)候背著書包上學(xué)的情景。小書包和我們形影不離，伴隨我們長大,

咱們可要好好愛護(hù)它。

3.板書課題（板書：小書包），全班齊讀課題。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1.復(fù)習(xí)《上學(xué)歌》，介紹自己的小書包。

生1：我的小書包胃口可好了，它的肚子里裝著課本、作業(yè)本、筆袋，還有

我心愛的乒乓球拍。

生2：我的小書包是粉紅色的，外面畫著二只小熊：里面有裝課本、作業(yè)本

的地方，也有裝筆袋的地方。

2.（課件出示書包圖）學(xué)生打開課桌觀察自己的書包，然后出示標(biāo)注拼音的

漢字“書、包”。

（1）讀準(zhǔn)“書、包”的字音。

引導(dǎo)學(xué)生自己拼讀，反饋中重點(diǎn)為翹舌音“書”正音，再開火車鞏固讀、同

桌互讀。

（2）識(shí)記生字“書、包”。

書通過生活情境識(shí)記：說說平時(shí)在哪里見過“書”，如在閱覽室、圖書館、

書店、書房等地方見過，根據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)理解“書”。

包結(jié)合實(shí)物書包，進(jìn)行形象記憶：“書包”把所有的學(xué)習(xí)用品都“包”在里

面了。還可以通過組詞的方式識(shí)記：面包、包子、香包……

注意：包字頭是本課新學(xué)的偏旁。帶有包字頭的宇，多與人身、包裹有關(guān)，

如“包、旬、勻”等。

3.學(xué)習(xí)新詞、生字。

（1）引導(dǎo)學(xué)生說說自己的書包里有哪些文具，然后選擇一件或幾件畫出來。

（2）教師根據(jù)學(xué)生的回答出示相關(guān)圖片和下列詞語。

書包尺子作業(yè)本筆袋鉛筆轉(zhuǎn)筆刀

（3）學(xué)生對(duì)應(yīng)圖畫，猜猜文具的名稱，給文具貼上標(biāo)簽。

（4）學(xué)生自主拼讀上面出示的詞語，同桌互讀。對(duì)方讀對(duì)了，給予掌聲;

讀錯(cuò)了，自主糾正。教師指名讀，根據(jù)學(xué)生的反饋，男女生比賽讀、接讀。教師

打亂詞語的順序，歸類讀、指讀。

（5）教師單獨(dú)出示上面詞語中的“尺、作、業(yè)、本、筆、刀”6個(gè)字，用多

種方法識(shí)記。

尺可以通過生活情境識(shí)記：爸爸用卷尺給我量身高、媽媽用直尺畫圖。

作、業(yè)、本可以通過生活情境識(shí)記：學(xué)生差不多每天都會(huì)見到作業(yè)本，可以

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活說一說在哪里見過這3個(gè)字，然后拿出作業(yè)本，指著認(rèn)一認(rèn)。

注意：單人旁是本課要求掌握的新偏旁。帶單人旁的字，多與人有關(guān)，如“傳、

住、保”等。

筆可以用熟字加偏旁、加筆畫的方法識(shí)記：筆:竹字頭+毛.教師還可以出示

鉛筆的圖片識(shí)記。

注意：竹字頭是本課要求掌握的新偏旁。教師可以出示古代毛筆的圖片，讓

學(xué)生意識(shí)到為什么“筆”是竹字頭。

刀可以對(duì)比包字頭識(shí)記：勺一一刀，通過比較二者在字形上的區(qū)別，加深印

象。還可以聯(lián)系生活中見過的菜刀、水果刀等物體來識(shí)記。

（6）在識(shí)記生字的時(shí)候，可以列舉關(guān)聯(lián)的詞語，幫助理解字的意思。

如：筆一一鉛筆毛筆鋼筆筆袋筆套尺一尺子卷尺三角尺

4.認(rèn)讀沒有拼音的詞語和生字。

可以先自己讀，再同桌互讀，然后開火車讀，最后指詞語卡片認(rèn)讀。

三、活動(dòng)鞏固，作業(yè)設(shè)計(jì)

1.做做操。

出示配樂兒歌，教師先示范，再帶領(lǐng)學(xué)生邊讀邊做動(dòng)作。

轉(zhuǎn)筆刀，轉(zhuǎn)起來,（左手微微握拳，右手轉(zhuǎn)動(dòng)。）

作業(yè)本，翻開來,（左右手伸直，掌心向下，再同時(shí)向上翻開。）

小橡皮，來回擦,（左右手五指捏攏，呈空心拳樣，掌心向下，再做來回擦

的動(dòng)作。）

小尺子，拉拉直,（左右手拉成直線，再做左右拉伸動(dòng)作。）

小筆袋，包起來，（左右手收回，在胸前做滾動(dòng)動(dòng)作。）

小鉛筆，站直了。（左右踏步，最后站正。）

2.實(shí)踐活動(dòng)。

課后隨父母到文具商店或柜臺(tái)認(rèn)識(shí)更多的文具，將新認(rèn)識(shí)的文具用彩色筆畫

下來，再寫上名稱，貼在教室的墻報(bào)上，布置一個(gè)文具展示欄，將認(rèn)識(shí)的事物、

學(xué)習(xí)的漢字結(jié)合起來。

3.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

（a"a”）

???的西?一

課時(shí)目標(biāo)

1.鞏固學(xué)過的生字、詞語，會(huì)認(rèn)“課、早、?！?個(gè)字；會(huì)寫“早、書”等

5個(gè)字。

2.正確朗讀課文。了解文具是學(xué)習(xí)的伙伴，知道愛惜文具，會(huì)整理文具。

要點(diǎn)把握

會(huì)寫5個(gè)生字；借助拼音讀兒歌，實(shí)踐操作整理書包。

教學(xué)過程

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

1.玩游戲，復(fù)習(xí)鞏固。

教師將同學(xué)們上節(jié)課畫的畫歸攏到一起，創(chuàng)立班級(jí)小超市，逐一貼文具詞卡，

學(xué)生搶讀。每組發(fā)一個(gè)裝有文具詞卡的信封，組長逐一抽出輪流讀，誰讀末了，

就收下詞卡。得到詞卡的同學(xué)站在臺(tái)上，邀請(qǐng)學(xué)習(xí)伙伴讀讀文具的名稱，讀對(duì)了

就贈(zèng)送詞卜。獲贈(zèng)詞k的同學(xué)到班級(jí)小超市“購買”文具，選對(duì)文具的獲得獎(jiǎng)勵(lì)。

2.談話導(dǎo)入。

示例：文具真是我們的好朋友！筆幫助我們寫字，橡皮幫助我們改正錯(cuò)誤，

作業(yè)本幫助我們鞏固學(xué)到的漢字……它們對(duì)我們的幫助這么大，我們要用小書包

將它們裝起來保護(hù)好，還要學(xué)會(huì)一首詩，將這首詩讀給我們的小書包聽呢！P6~9

二、學(xué)習(xí)生字，練習(xí)鞏固

1.漢字解析。

早

—I一上下結(jié)構(gòu)。日字頭略小略扁，下面的“十”橫要寫得長一些，豎

寫在豎中線上。

書

獨(dú)體字。第一筆橫折略小，第二筆橫折鉤略寬，豎要直，點(diǎn)不碰

到橫折。

刃

獨(dú)體字。橫折鉤的折要稍向左傾斜，撇收筆與橫折鉤在同一水平

大

I獨(dú)體字。“尸”的頭部略扁，捺與撇的收筆在同一水平線上。

獨(dú)體字。橫要寫得平直，豎與豎中線重合，要寫端正，撇、捺要

舒展，最后一筆短橫不碰到撇和捺。

注意：“書、本”都是上緊下松，且豎都寫在豎中線上，是關(guān)鍵筆畫，要寫

得直。

2.教師范寫，學(xué)生書空再臨寫，寫一個(gè)就及時(shí)點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)，學(xué)生再寫一個(gè)。

3.學(xué)生隨堂自由書寫，教師挑選優(yōu)秀作品投影，學(xué)生自評(píng)。

三、研讀課文，重點(diǎn)探究

1.教師配樂，學(xué)生拼讀課文，同桌互讀。

2.教師范讀，學(xué)生注意節(jié)奏，跟著默讀。指名讀，其余學(xué)生指出不正確的讀

音并舉手改正。

朗讀重點(diǎn)：要注意句子間的適當(dāng)停頓，句末可以稍微延長。教師應(yīng)注意部分

漢字輕聲的朗讀示范。例如“的”和“得”，要讀得輕而短，不拖音。“子”加

在“尺”后，成為詞語后綴，讀輕聲，可引導(dǎo)學(xué)生回顧第7課中的“鴨子、杏子”

等相關(guān)詞語，鞏固輕聲讀法?！罢娌簧?、課本、鉛筆、作業(yè)本、轉(zhuǎn)筆刀”等詞語

的朗讀可以適當(dāng)突出，從而說明小書包的作用大，讀出對(duì)小書包的喜愛之情。

3.同桌互讀、小組賽讀、一邊拍手打節(jié)拍一邊小組接讀。

4.學(xué)生讀后圈出文具名稱，一一標(biāo)上序號(hào)，將序號(hào)寫在插圖中相應(yīng)的文具下。

如：鉛筆的序號(hào)是“①”，在插圖中找到鉛筆的位置，將“①”寫在鉛筆下

面。

5.整體感知。

預(yù)設(shè)：兒歌一共有幾句話？兒歌中出現(xiàn)了哪些文具？

過渡：現(xiàn)在，同學(xué)們已經(jīng)能正確、流利、有感情地朗讀課文了，真棒！讀了

課文，我們知道小書包的作用非常大。我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它吧！

6.學(xué)習(xí)兒歌前四行。

（1）全班齊讀、指名讀，讀出對(duì)小書包的喜愛.

（2）引導(dǎo)學(xué)生交流：在你的生活中，什么樣的事物被稱為“寶貝”？

（我是爸爸媽媽的寶貝，柜子里的象棋是爺爺?shù)膶氊悺＃?/p>

小結(jié)：值得珍惜的物品就是寶貝。

（3）兒歌中的“寶貝”指的是什么？（課本、作業(yè)本、鉛筆、轉(zhuǎn)筆刀。）

（4）“我”的小書包能裝下課本、作業(yè)本、鉛筆、轉(zhuǎn)筆刀這些學(xué)習(xí)用品，

說明“我”的小書包有什么特點(diǎn)？（作用大。）

（5）你的小書包里還有哪些寶貝？（如，橡皮、尺子、透明膠、圓珠筆等。）

（6）你從“真不少”中體會(huì)到了什么？

生L“真不少”說明書包里裝的文具數(shù)量多，可見書包作用大！

生2：一個(gè)“真”字，讓我感受到了作者對(duì)小書包由衷的喜愛之情。

7.學(xué)習(xí)兒歌后四行。

（1）學(xué)生認(rèn)讀“課”，知道“課”是左右結(jié)構(gòu)，可以用加一加的方法來識(shí)

字：i+果二課。因?yàn)樯险n要用語言來交流，所以偏旁是言字旁。

（2）指名讀，識(shí)記“早、校”。

早可以出示日出的圖片，讓學(xué)生體會(huì)日出時(shí)是早晨。還可以通過加一加的方

法識(shí)記：日+十二早。

校可以運(yùn)用熟字加偏旁、換偏旁的方法識(shí)記，如我們之前認(rèn)讀了生字“林”，

“林”的右邊換成“交”，就成了“?！?。

（3）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己上課時(shí)的情景，說一說上課時(shí)同學(xué)們是怎么做的。

（同學(xué)們將上課要用到的學(xué)習(xí)物品，如課本、作業(yè)本、筆等擺放整齊，然后

端端正正地坐好，教室里很安靜。）

（4）“靜悄悄”是什么意思？（形容非常安靜，沒有聲音。）還有什么時(shí)

候也是靜悄悄的？（當(dāng)黑夜來臨，人們都入睡了，四周就靜悄悄的了；當(dāng)沒人的

時(shí)候，家里就靜悄悄的。）

（5）說一說：你從“上課靜悄悄，下課不亂跑”中讀懂了什么？

（上課時(shí)，不要玩文具，讓它們靜靜地待著；下課了，要及時(shí)收拾好文具，

不亂丟亂放。）

（6）交流：你有上課不玩文具、下課收拾文具的好習(xí)慣嗎？

生1：我……我沒有.我一下課就離開座位和小伙伴出去玩耍，不管文具.

生2：我有這樣的習(xí)慣。這樣不僅讓我上課方便，而且不丟失文具。

生L我要向你學(xué)習(xí)，爭取做到“上課靜悄悄，下課不亂跑”，好好愛護(hù)我

的文具。

（7）誰“天天起得早”？（書包、書包里的文具、“我”。）

（8）從“陪我去學(xué)?！边@句話中，你明白了什么？

（文具是我們的好伙伴，天天陪我們?nèi)W(xué)校學(xué)知識(shí)、學(xué)本領(lǐng)，我們要像照顧

好朋友那樣照顧好它們，愛惜它們。）

（9）教師引導(dǎo)學(xué)生交流：平時(shí)我們應(yīng)該怎么愛護(hù)小書包？

（來到學(xué)校，將書包裝進(jìn)課桌；書包臟了，要及時(shí)清洗。）

8.全班齊讀兒歌，試著背誦兒歌。

四、拓展閱讀，實(shí)踐活動(dòng)

1.閱讀愛護(hù)文具的兒歌。

小文具，要愛惜。小書包，裝整齊。不撕書，不咬筆。好孩子，能自理。

2.整理小書包。

（1）引導(dǎo)學(xué)生觀看課程表，看看明天要上什么課。

（2）學(xué)生將明天要上的課的課本及相關(guān)文具等東西一一裝進(jìn)書包，然后用

“先……接著……然后……最后……”的句式說一說放東西進(jìn)書包的順序。

（3）教師點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生養(yǎng)成整理書包的好習(xí)慣。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升

完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

（“”a”）

板書設(shè)計(jì)

橡皮尺子作業(yè)本）功勞大

小書包

筆袋鉛筆轉(zhuǎn)筆刀

?教學(xué)重點(diǎn)片段實(shí)錄

?多種方法識(shí)字（教學(xué)重點(diǎn)）

師：（出示寫有“書”字的字卡）這個(gè)生字寶寶是誰呢？

生：shUo

師：你們有什么好辦法記住“書”字嗎？

生：我用組詞的方法記住它：“書包”的“書”、“書本”的“書”。

師：你的方法簡單而實(shí)用，很好。誰還有好辦法？

生；我用想象的方法記住這個(gè)字。你們看，橫折和橫折鉤像兩本書放在一起,

豎就像鉛筆，點(diǎn)就是橡皮，一邊看書一邊寫字。

師：你拆分了部件，用想象的方法把生活中的物品與筆畫聯(lián)系起來，這個(gè)方

法真不錯(cuò)！

生：我用加一加的方法記住這個(gè)字：橫折，加橫折鉤，加豎，加點(diǎn)，就是“書”。

師：好長的算式呀！同學(xué)們，我們也來用加一加的方法記下這個(gè)字。（生自

主記憶）

師：看到你們都有識(shí)字的好辦法，我也想把我的識(shí)字方法和你們分享，你們

愿意給我這個(gè)機(jī)會(huì)嗎？

生：愿意。

師：那么你們可要聽好了！我是根據(jù)一句話來記這個(gè)字的。有一個(gè)叫高爾基

的人說過：“書是人類進(jìn)步的階梯?！蓖瑢W(xué)們，你們看，橫折和橫折鉤這兩個(gè)筆

畫組成了階梯。我們只要一直努力，就一定會(huì)到達(dá)成功的頂點(diǎn)。我還編了一個(gè)小

口訣一一“層層階梯通頂點(diǎn)”。你們也來齊讀一下這個(gè)口訣。

生：層層階梯通頂點(diǎn)。

師：你們看，一句話也能幫助我們記住生字，所以我們?cè)谧R(shí)記生字的時(shí)候要

多動(dòng)腦筋，選擇自己喜歡的方法。就是說，你用哪種方法記憶得快，記憶得扎實(shí),

就用哪種方法來識(shí)記生字。

賞析：這一教學(xué)片段，緊緊抓住低年段識(shí)字教學(xué)的特點(diǎn)，以多元的識(shí)字方法

鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的識(shí)字方法對(duì)生字進(jìn)行記憶。對(duì)于學(xué)生的意見，教師給予肯

定，并在充分尊重學(xué)生意見的基礎(chǔ)上，將更多的識(shí)字方法與學(xué)生交流，鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)、

鼓勵(lì)創(chuàng)造，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到動(dòng)腦思考的樂趣，激發(fā)識(shí)字的熱情，從而促使

學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

............................(A教學(xué)反思............................

小書包是小學(xué)生再熟悉不過的文具，謎語一出，學(xué)生搶著答出，這也是我意

料之中的。在這一課的教學(xué)中，我力求用有趣的多樣的識(shí)字方法幫助學(xué)生識(shí)字，

讓學(xué)生加深對(duì)漢字的熱愛，從而認(rèn)真識(shí)字、寫字。在學(xué)習(xí)《小書包》一課的兒歌

時(shí)，我通過學(xué)生用多種方法朗讀、引導(dǎo)學(xué)生交流、圖文對(duì)照等方式，讓學(xué)生理解

兒歌內(nèi)容，從而讓學(xué)生感受書包里寶貝真不少，教育學(xué)生愛惜文具，學(xué)會(huì)整理書

包，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

8小書包

課題小書包課型識(shí)字課文篇2課時(shí)

1.認(rèn)識(shí)“書、包”11個(gè)生字，會(huì)寫“早、書”等5個(gè)字。認(rèn)識(shí)包字頭、單人旁、

教學(xué)

竹字頭3個(gè)偏旁。

目標(biāo)2.正確朗讀課文。知道學(xué)習(xí)用品的名稱，了解它們的用處。

3.愛護(hù)文具，學(xué)著自己擺放文具，整理書包。

教學(xué)

重點(diǎn)重點(diǎn)：正確朗讀課文；掌握常見學(xué)習(xí)用品的名稱。

教學(xué)

難點(diǎn)：了解文具是學(xué)習(xí)的伙伴，知道愛惜文具，會(huì)整理文具。

難點(diǎn)

第一課時(shí)

1.認(rèn)識(shí)“書、包”11個(gè)生字，會(huì)寫“早、書”等5個(gè)字。認(rèn)識(shí)包字頭、單人旁、竹

教學(xué)

目標(biāo)字頭3個(gè)偏旁。

2.正確、流利地朗讀課文。

教具

準(zhǔn)備課件、生字卡片。

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、猜猜謎語，導(dǎo)入新課

1.教師說謎語，學(xué)生猜謎底。

【設(shè)計(jì)意圖：以謎語的

小小身子細(xì)又長，身穿彩衣直心腸；嘴巴尖尖會(huì)寫算，

形式導(dǎo)入課文，猜出兒

只見短來不見長。（鉛筆）

種常見文具的名稱，引

像糖不是糖，有長也有方，幫你改錯(cuò)字，它可不怕臟。

起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。】

導(dǎo)入（橡皮）

（）分有厚又有薄，有長也有方，打開看一看，知識(shí)里面藏。

鐘

（書）

2.學(xué)生每猜對(duì)一個(gè)謎語，教師便展示相應(yīng)的實(shí)物，并

告訴學(xué)生，這些東西有一個(gè)共同的名字一一文具。

3.讓學(xué)生說一說這些文具裝在哪里？引出“書包”。

拼讀“書包”兩個(gè)字的拼音。引導(dǎo)學(xué)生注意“書”是

翹舌音。

二、指導(dǎo)看圖，認(rèn)識(shí)事物

1.（課件出示2:課文插圖）按照從上到下，從左到右

的順序，誰能說一說，你看到了哪些事物？

2.根據(jù)學(xué)生回答，教師相機(jī)引導(dǎo)，讓學(xué)生結(jié)合圖畫，

結(jié)合生活積累，認(rèn)識(shí)事物。

新課

教學(xué)尺子橡皮鉛筆卷筆刀書包筆袋作業(yè)本

（）說說你的書包里都有哪些文具？結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)暢所

分鐘

欲言。

三、圖文對(duì)照，識(shí)字識(shí)詞

小朋友們，你們看，它們正排著隊(duì)，等著小朋友去認(rèn)

識(shí)呢！

1.分別出示，逐行認(rèn)讀。（課件出示3）

zdoshubaodaochi

【設(shè)計(jì)意圖：生字的認(rèn)

早書包刀尺

讀部分，一定要認(rèn)真糾

zudyebenbikexiao

正，特別是一些易錯(cuò)

作業(yè)本筆課校

音：平舌音、翹舌音、

讓學(xué)生先借助拼音自行試讀，教師指名讀。

前鼻音、后鼻音等。】

教師進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)撥：

注意讀準(zhǔn)平舌音“早、作”，翹舌音“書、尺”，前

鼻音“本”。

“?！笔侨匆艄?jié)，“業(yè)”是整體認(rèn)讀音節(jié)。

教師范讀或領(lǐng)讀。

2.識(shí)記生字。

同學(xué)們你們有什么好的辦法記住這些生字嗎？

例如：

（1）生活情境識(shí)記。如“書”，可引導(dǎo)學(xué)生回憶在

圖書館、閱覽室、書店、家等地方見過的書?！白鳂I(yè)本”

3個(gè)生字，學(xué)生天天見面，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活說一說,

在哪里見過這3個(gè)生字，指著認(rèn)一認(rèn)。

（2）用熟字加偏旁、加筆畫的方法識(shí)記生字。課:

果+言字旁早：十+日字頭本：木+一

（3）結(jié)合“筆”的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)竹字頭。教

師可出示古代毛筆的圖片，讓學(xué)生明白為什么“筆”是竹

字頭。古時(shí)候毛筆筆桿都是用竹子做的，所以是“初”。

（4）熟字加偏旁、換偏旁的方法來識(shí)記“?！焙汀白鳌?。

結(jié)合“作”的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)單人旁‘X”。

（5）列舉關(guān)聯(lián)的詞語，幫助理解字的意思。如：

包：書包包子

結(jié)合“包”的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)包字頭。

尺：直尺卷尺三角尺

本：書本作業(yè)本筆記本課本

3.學(xué)習(xí)新偏旁。（課件出示4）

認(rèn)識(shí)“竹字頭”“包字頭”和“單人旁”“林”,書

空筆順，找出帶有這些偏旁的字讀一讀，知道含有“3”

的字多與竹子有關(guān)，“勺”多與人身、包裹有關(guān)，含有

“彳”的字多與人有關(guān)。指導(dǎo)寫好偏旁“竹字頭”、“包

字頭”。

4.朗讀課文，鞏固字詞。

好了，我們?cè)賮硪黄鹱x一讀課文，比較難讀的地方

可以多讀幾遍。（學(xué)生自由讀）

（課件出示5）朗讀時(shí)要作合適的停頓：

我的〃、書包，寶貝/真不少。

課本/作業(yè)本，鉛筆/轉(zhuǎn)筆刀。

上課/靜悄悄，下課/不亂跑。

天天/起得早，陪我/去學(xué)校。

四、學(xué)習(xí)新字，寫字指導(dǎo)

出示田字格里的生字“早、書、刀、尺、本”（課件

出示6）

1.認(rèn)讀字詞，讀準(zhǔn)字音，重點(diǎn)指導(dǎo)“書、尺、本”。

師范寫指導(dǎo)

“書”第一筆橫折略小，第二筆橫折鉤略寬，豎要直,

點(diǎn)不碰到橫折。

“尺,，“尸”的頭部略扁，捺與撇的收筆在同一水平

線上。

“本”橫要寫得平直，豎與豎中線重合要寫端正，撇

捺要舒展，最后一筆短橫不碰到撇和捺。

“尺”和“本”都含有撤捺，但有所不同，“尺”的【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)重難點(diǎn)

撤是豎撇。生字的書寫指導(dǎo)，培養(yǎng)

2.筆順記憶生字筆順，觀察生字在田字格中的位置。學(xué)生愛寫字的興趣，教

學(xué)生描紅書中生字，仿影、臨寫。會(huì)學(xué)生正確的寫字方

3.教師巡視并進(jìn)行寫字提示：人要正，心要靜，一筆法。為養(yǎng)成良好的書寫

一畫寫端正。習(xí)慣打下基砧。1

4.投影展評(píng)，讓學(xué)生了解“本”字的撇和捺，要寫得

紓展，進(jìn)行寫字修正。

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

一、把漢字的音節(jié)補(bǔ)充完整。

二、給下面的漢字加上偏旁組成新字，再組詞。

)

)

三、我要上學(xué)去，帶哪些東西？請(qǐng)你在“口”里畫“J”。

口鉛筆□橡皮口小汽車口方格本

□積木□布娃娃口轉(zhuǎn)筆刀口文具盒

【答案】

一、Ubchzz

二、筆毛筆校學(xué)校深上課作作業(yè)

三、J鉛筆J橡皮J方格本

J轉(zhuǎn)筆刀J文具盒

第二課時(shí)

教學(xué)1.正確朗讀課文，知道學(xué)習(xí)用品的名稱，了解它們的用處。

目標(biāo)2.愛護(hù)文具，學(xué)著自己擺放文具，整理書包。

教具

準(zhǔn)備課件、圖片。

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、檢查復(fù)習(xí)，鞏固舊知

【設(shè)計(jì)意圖：詞語和

1.出示詞語：橡皮尺子作業(yè)本筆袋鉛筆轉(zhuǎn)筆

短語的復(fù)習(xí)，起到過

導(dǎo)入刀（課件出：8）

W，.

渡的作用，為下面的

()分2.上節(jié)課，我們己跟這些詞語見過面了，誰來為

鐘理解分析做好準(zhǔn)備?！?/p>

大家讀讀這些詞語？認(rèn)讀生字，先帶拼音讀字詞，再去

拼音讀字詞。

二、分析課文，深悟課文

（一）說說我們的小書包。（說一說你的書包里有

哪些文具）

1.誰來看一看你們的書包里有哪些文具？

2.學(xué)生拿出來給老師看。

3.老師板書：橡皮，尺子，作業(yè)本，筆袋，鉛筆，

轉(zhuǎn)筆刀

4.你知道這些文具有什么作用嗎？

學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，暢所欲言。

（二）課文中我們的小書包。

新課

1.讓學(xué)生說一說課文有幾句話？（4句話）

教學(xué)

.你是怎樣確定的？（這課文里有個(gè)句號(hào)）

（）24

分鐘3.同學(xué)們齊讀第1句話

（1）書包里，什么東西真不少呀？（寶貝）

反義詞：真一一假，少一一多

（2）你的寶貝是什么呢？我們繼續(xù)看課文。

4.請(qǐng)女生一起讀第2句話，男生聽著，聽她們讀得

對(duì)不對(duì)。

（1）你的寶貝是什么呢？（課本，作業(yè)本，鉛筆,

轉(zhuǎn)筆刀）

（2）你的寶貝聽話嗎？我們繼續(xù)看課文。

5.請(qǐng)男生一起讀第3句話，女生聽著，聽他們讀得

對(duì)不對(duì)。

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)

（1）寶貝上課怎么做？（靜悄悄）生有序地組織語言，

“靜悄悄”是什么意思？（即上課時(shí)，不要玩文具,說清楚自己做事情的

讓它們靜靜地待著）那一般在什么時(shí)候會(huì)是“靜悄悄”順序。將語言學(xué)習(xí)和

的？實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，

預(yù)設(shè)：夜里靜悄悄。大山里靜悄悄。大人沒回家，培養(yǎng)學(xué)生的語文素

家里靜悄悄。站隊(duì)時(shí)要靜悄悄。養(yǎng)?！?/p>

指導(dǎo)朗讀。

（2）寶貝下課怎么做？（下課了，要及時(shí)收拾好

文具，不亂丟亂放。）

反義詞：上一一下

6.請(qǐng)學(xué)生一起讀第4句話。

（1）寶貝們睡懶覺嗎？（不睡，天天起得早）

出示圖片，體會(huì)日出的時(shí)候就是早晨。

（2）陪你去干什么呀？（上學(xué)校）

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)

（3）可是你的寶貝自己不會(huì)走路，是誰讓它起得

生有序地組織語言，

早呢？（我自己）

反義詞：早一一晚

7.這些寶貝都是你的好朋友，你該怎樣對(duì)待它們

呢？【設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)造情

愛護(hù)他們，不把它們弄臟，書包好書皮。境可以幫助學(xué)生進(jìn)行

口語表達(dá)的訓(xùn)練。幫

8.老師總結(jié)：我們書包里的文具每天都陪著我們上

學(xué)，我們要愛護(hù)它們保護(hù)它們，學(xué)會(huì)整理它們?？刹灰鷮W(xué)生樹立想說、能

忘記叫它們陪我們上學(xué)。說、搶著說的意識(shí)，

三、實(shí)踐操作，有序表達(dá)促使學(xué)生成為真正的

學(xué)習(xí)的主人、語言文

1.教師引言：小書包是我們的好朋友，書包里的

學(xué)習(xí)用品是我們的好寶貝。你們會(huì)使用這些寶貝嗎？字的使用者。】

2.說一說怎樣削鉛筆。引導(dǎo)學(xué)生用上節(jié)課學(xué)過的

“先……接著……然后……最后……”的句式來說話。

3.小組合作說一說怎樣在桌面上擺放學(xué)習(xí)用品。

引導(dǎo)學(xué)生用方位詞。我把（）放在（）的

（）邊。

成功之處：

在本節(jié)課中，我以謎語導(dǎo)入增