小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語文《我要的是葫蘆》教案

小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語文《我要的是葫

蘆》教案

小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語文《我要的是葫蘆》教案「篇

一」

教學(xué)目標(biāo)：

1、在反復(fù)的指認(rèn)和書寫中，學(xué)生能迅速無誤地讀出6個(gè)生字，并會(huì)寫8個(gè)

字；

2、在反復(fù)的朗讀與領(lǐng)悟中，學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文；

3、學(xué)生在教師引導(dǎo)下，了解故事寓意：做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)

系。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

r解葉子和果實(shí)之間的關(guān)系，懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

課時(shí)劃分：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、在反復(fù)的指認(rèn)和書寫中，學(xué)生能迅速無誤地讀出6個(gè)生字；

2、在反復(fù)的朗讀與領(lǐng)悟中，學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文；

3、學(xué)生在教師引導(dǎo)下，了解故事寓意：做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)

系O

教具準(zhǔn)備:

生字卡片

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1、出示葫蘆圖片，大家見過這種植物么？它叫什么呢？

2、誰知道葫蘆是怎么長(zhǎng)出來的呢？（師用自制小卡片展示葫蘆生長(zhǎng)過程：長(zhǎng)

出葫蘆藤一長(zhǎng)出綠葉一開出小花一結(jié)小葫蘆。）在演示的同時(shí)，教師口述葫蘆生長(zhǎng)

過程。

3、有一個(gè)人，他和我們一樣很喜歡胡蘆，可他種的小胡蘆還沒有長(zhǎng)大，就全

部掉了。這是為什么呢？讓我們一起去看一看

4、今天，我們要一起學(xué)習(xí)14課（師板書：14我要的是葫蘆）生讀課題。

二、認(rèn)讀生字

1、真不錯(cuò)，老師還沒有教呢，大家就都認(rèn)得“葫蘆”了，看樣子，大家一定

預(yù)習(xí)得很好了，老師相信其他的生字，大家也一定會(huì)認(rèn)會(huì)讀了。

2、出示生字卡片“葫”“蘆”“藤”“哇”“盯”“鄰”生試讀。

3、師教讀生字，并標(biāo)注拼音，生跟讀。

4、生再讀生字（齊讀）。

5、師擦去生字拼音，學(xué)生再試讀。

6、學(xué)生開火車讀生字并組詞。

三、朗讀感悟

1、在學(xué)習(xí)生字的基礎(chǔ)上，生齊聲朗讀課文。

2、師范讀課文，生思考：這個(gè)人在干什么呢？他所做的事有成果么？

（這個(gè)人在在種葫蘆，他的葫蘆全部都掉了）

3、是啊，這個(gè)種葫蘆的人種葫蘆全部都掉了，可剛開始，小葫蘆長(zhǎng)出來了

么？

（長(zhǎng)出來了）

4、你是從哪里知道葫蘆長(zhǎng)出來了的呢？長(zhǎng)出來的葫蘆又是什么樣子呢？（請(qǐng)

在課文中找出你的答案）

（“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛

了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！”）

5、生朗讀這幾句話，師指導(dǎo)朗讀。

（要讀出小葫蘆長(zhǎng)出來帶給人們的喜悅心情，以及對(duì)小葫蘆的喜愛之情。）

6、從剛才我們所讀的這幾句話中，你能找出來小胡蘆生長(zhǎng)的過程么？

（長(zhǎng)出葫蘆藤一長(zhǎng)出綠葉一開出小花一結(jié)小葫蘆。）

7、經(jīng)過了“長(zhǎng)出胡蘆藤一長(zhǎng)出綠葉一開出小花一結(jié)小胡蘆”這樣的生長(zhǎng)過

程，小葫蘆應(yīng)該越長(zhǎng)越好，變成大葫蘆啊，是不是這個(gè)種葫蘆的人豐收了，收獲了

很多的葫蘆呢？

（沒有。）

8、為什么呢？課文里告訴我們了么？

（“沒過幾天，葉子上的財(cái)蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落

了?！保?/p>

9、指導(dǎo)朗讀。

（要讀出小葫蘆掉落了，人們的傷心、失望和可惜。）

10、開始小葫蘆不是長(zhǎng)的得很好么？可現(xiàn)在.全落了。這是為什么呢？

（“有一天，他看見葉子上爬著幾個(gè)蠣蟲，心里想，有幾個(gè)蟲子怕什么.那個(gè)

人感到很奇怪，他說：'什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。）

“葉子上的蟲還用治？”

11、指導(dǎo)朗讀，并體會(huì)“葉子上的蟲不用治?！钡膮^(qū)別。

“有幾個(gè)蟲子怕什么？”

“有幾個(gè)蟲子不用咱。”

（帶有“？”和“！”的句子更能突現(xiàn)出種葫蘆的人對(duì)蠣蟲滿不在乎的態(tài)

度。）

12、分角色朗讀這兩個(gè)自然段。

1、生讀生字，正確掌握8個(gè)字的讀音。

2、出示生字“言”，你能用加一加、去一去、換一換的方法對(duì)這個(gè)生字進(jìn)行

加工嗎？

（可用加一加，言字加上單人旁組成信。）

3、師在出字格里范寫“言”。

4、生開火車組詞。

（例：寫信、送信、相信。）

5、出示“治”，并范寫，生開火車組詞。

（換一換，“治”字換成提手旁組成“抬”，組詞：抬水、抬頭。）

（換一換：“治”字換成女子旁組成“始”，組詞：開始、始終。）

（去一去，“治”字去掉三點(diǎn)水就是“臺(tái)”，組詞：臺(tái)灣、今燈。）

6、出示“掛”，并范寫，生開火車組詞。

（“掛”字換成三點(diǎn)水是“洼”，山洼。）

（“掛”字換成單人旁是“佳”，佳品。）

7、出示“每”，并范寫，生開火車組詞。

（“每”字加上三點(diǎn)水組成“?！?，大海。）

（加一加：“每”字加上豎心旁組成“悔”，后悔。）

（去一去：“每”字去掉臥人旁，就是母親的“母”。

8、出示“棵”，并范寫，生開火車組詞。

（換一換，“棵”字換成言字旁，組成“課”，上課。）

（換一換，“棵”字換成頁字旁，組成“顆”，一顆星。）

9、出示“哇”，并范寫，生開火車組詞。

10、出示“怪”，并范寫，生開火車組詞。

（去一去，“怪”字去掉豎心旁，就是“圣”，神圣。）

11、出示“慢”，并范寫，生開火車組詞。

（換一換，“慢”字換成三點(diǎn)水，就是“漫”，漫游。）

（換一換，“慢”字換成草子頭，就是“夏”，藤夏。）

三、學(xué)生隨堂練習(xí)書寫生字。

四、師巡視學(xué)生書寫生字，并加以個(gè)別指導(dǎo)。

三、作業(yè)布置

組詞：

慢（）怪（）哇（）洼（）娃（）

漫（）圣（）掛（）佳（）蛙（）

板書設(shè)計(jì)：

K山葫蘆藤

I

長(zhǎng)出綠葉

I

開出小花我們?cè)谧雒恳患虑闀r(shí)，都應(yīng)該

我要的是葫蘆I考慮到事物之間的聯(lián)系并且多

結(jié)小葫蘆多虛心地聽取別人的意見。

I

葉子生蛇蟲

I

葫蘆全落了

小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語文《我要的是葫蘆》教案「篇

-J

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，認(rèn)讀“藤”、“哇"、“蝸”三個(gè)字。

2、讀課文，自己觀察畫面，初步了解課文內(nèi)容。

3、能正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2、讀課文，自己觀察畫面，初步了解課文內(nèi)容。

3、正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)難字“掛、怪”。

2、初步感知事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題。

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入，揭示課題。

1、教師出示實(shí)物一一葫蘆，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，這是什么？葫蘆可以作中藥，能

治病。

2、今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)跟葫蘆有關(guān)的寓言故事《我要的是葫蘆》。教師板書課

題，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，糾正讀音：蘆：字音是1,第二聲。讀“葫蘆”一詞時(shí)，是

輕聲，跟著老師再讀。

二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語。

1、讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字，畫出新詞。借助漢語拼音讀一讀。

2、同桌開展相互間的學(xué)習(xí)。

(1)打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進(jìn)行糾正，還可以

借助工具書查一查，讀準(zhǔn)字音。

(2)兩個(gè)人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞義，利用工具書查一查，

看看解釋。

3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。

(1)教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀一讀，指名讀，開火車讀。

葫蘆掛些怕盯鄰居治奇怪

在讀生字的過程中，對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)糾正。

(2)看投影，讀詞語。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀。

葫蘆一些掛著雪白鄰居奇怪治一治自言自語

(3)結(jié)合學(xué)生遇到的難字說--說記憶字形的方法。教帥板|九

蘆：上面是“草”字頭，下面的“戶”字第一筆是點(diǎn)，注意與“盧”字區(qū)分，

“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲。

盯：左右結(jié)構(gòu)，部首是“目”字旁，右邊是“丁”字。這是一個(gè)左形右聲的形

聲字，表示目不轉(zhuǎn)睛地看。

怪：這是左右結(jié)構(gòu)的字，右上是“又”字，下面是“土”字，注意與“經(jīng)”字

區(qū)分。

掛：第六筆是橫，不是豎，兩個(gè)“土”字上下排著。

些：上下結(jié)構(gòu)，上面的筆順是：豎橫豎提撇豎彎鉤

動(dòng)手書空。教師進(jìn)行板演，易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來。

(4)理解詞意

結(jié)合學(xué)生提出的問題進(jìn)行理解，讓學(xué)生先說一說意思，相互補(bǔ)充，利用工具書

查一查。

賽過：勝過。本課指種葫蘆的人希望葫蘆長(zhǎng)得比南瓜還要大。

掛：本課是結(jié)(ji5)的意思。

場(chǎng)蟲：昆蟲，身體卵圓形，綠色，黃色或棕色，腹部大。吸取植物的汁液，是

農(nóng)作物的害蟲。俗稱：膩蟲。

奇怪：納悶，不理解。

三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容。

1、讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文，要做到正確和流利。

2、同桌之間進(jìn)行互查。

3、與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習(xí)讀

書。

4、教師檢查學(xué)生讀書情況。

（1）指名讀書，大家進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（2）想一想，課文講了一件什么事？

課文講的是一個(gè)人種葫蘆的事。這個(gè)人不知道葉子和葫蘆的關(guān)系，他只注意葫

蘆，葉子上生了蛇蟲他不管，鄰居勸他，他也不聽，結(jié)果葉子上的蛛蟲越來越多，

小葫蘆也都落了。

四、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書寫。

1、讓學(xué)生觀察田字格中的范字，而后描寫。

2、教師讓學(xué)生進(jìn)行板演，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

五、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。

六、布置作業(yè)

1、抄寫生字詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、提出不懂的問題。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)真觀察畫面，看懂圖意，理解課文內(nèi)容。

2、知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問

題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問題嚴(yán)重了而受損失的道理。

3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鞏固

1、讓學(xué)生結(jié)合生字表自己讀讀生字

2、看投影，讀詞語。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀。

葫蘆一些掛著雪白鄰居奇怪治一治自言自語

二、學(xué)習(xí)課文

1、教師范讀，讓學(xué)生在文中標(biāo)出自然段。

2、教師出示課文內(nèi)容的插圖，學(xué)生一邊看插圖一邊讀課文，圖文對(duì)照，看哪

段文字描述了哪幅圖的內(nèi)容。與同桌練習(xí)說一說。

3、逐段學(xué)習(xí)課文。

第一自然段：

（1）指名讀，其他同學(xué)一邊讀課文一邊標(biāo)出共有幾句話。

（2）讓學(xué)生說一說每句話的意思，談一談讀懂了什么。

第一自然段講有一個(gè)人種了一棵葫蘆，葫蘆藤上長(zhǎng)了葉子，開了花，結(jié)了小葫

蘆，他非常高興。

（3）教師強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：

A、第一句中的葫蘆是指一種植物，課題中的葫蘆指的是葫蘆的果實(shí)。

B、讓學(xué)生觀察畫面，結(jié)合第二句中作者在描寫時(shí)用到的幾個(gè)詞語談自己的體

會(huì)：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤、綠色的葉子、雪白的小花、可愛的小葫蘆，這說明葫蘆長(zhǎng)得很

好。板書：長(zhǎng)滿綠色的葉子。

（4）教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。結(jié)合語言文字體會(huì)那個(gè)人高興的心情，“多么可愛

的小葫蘆哇！”讀出那個(gè)人喜愛小葫蘆的語氣。

讓學(xué)生自己練習(xí)，而后指名讀，大家進(jìn)行評(píng)價(jià)。

第二自然段：

（1）小聲讀第二自然段，邊讀邊想：這個(gè)自然段告訴我們什么？

講那個(gè)人看見葉子上生了魴蟲一點(diǎn)也不在乎，眼睛只盯著小葫蘆。

（2）讓學(xué)生在書中畫出那個(gè)人是怎么想的，又是怎么說的。而后練習(xí)讀一

讀，談一談應(yīng)讀出什么語氣。自己先思考，遇到問題與同桌商量商量。

（3）指名讓學(xué)生談想法，相互交流。

（4）教師和學(xué)生一起進(jìn)行歸納:

“有幾個(gè)蠟蟲怕什么？”那個(gè)人滿不在乎，在讀書時(shí)要讀出滿不在乎的語氣。

種葫蘆的人希望小葫蘆長(zhǎng)得比南瓜還要大，要讀出滿懷希望的語氣。

（5）讓學(xué)生練習(xí)讀，而后指名讀，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（6）思考：同學(xué)們想一想葉子和葫蘆有什么關(guān)系？

學(xué)生們結(jié)合一些資料談自己的認(rèn)識(shí)，而后教師再加以補(bǔ)充。葉子是植物營(yíng)養(yǎng)器

官之一，植物通過葉子吸收太陽光和二氧化碳，再與根部吸收水分和無機(jī)鹽進(jìn)行光

合作用，產(chǎn)生有機(jī)物，成為植物的營(yíng)養(yǎng)，葉子死了葫蘆也活不了。

第三自然段：

（1）以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)：練習(xí)分角色朗讀，邊讀邊體會(huì)鄰居和種葫蘆的

人的看法。

（2）進(jìn)行交流：“葉子上的蟲還用治？”意思是：

種葫蘆的人認(rèn)為葉子上的蟲根本不用治，為什么葉子上的蟲不用治呢？理由

是：“我要的是葫蘆?！弊x這些語句時(shí)要讀出不以為然，自以為是的語氣?！拔乙?/p>

的是葫蘆。”要讀重些，是肯定的語氣。結(jié)合學(xué)生說的，板書：蛇蟲，不治）

鄰居的話要讀出誠(chéng)懸的語氣，表示自己的建議。

（3）分角色朗讀，大家評(píng)議。

第四自然段：

（1）讓學(xué)生默讀，思考：葫蘆為什么掉了？板書：落了

（2）引導(dǎo)學(xué)生交流：葫蘆藤上先長(zhǎng)葉子，再開花，最后結(jié)果實(shí)。小葫蘆開始

長(zhǎng)得很好，后來生了蛛蟲，沒有得到及時(shí)的治療，蠟蟲越長(zhǎng)越多，最后小葫蘆一個(gè)

個(gè)都落了。

（3）讓學(xué)生觀察畫面，結(jié)合畫面展開想象：那個(gè)人看到小葫蘆一個(gè)個(gè)都掉了

想些什么？他會(huì)做些什么呢？

（4）指名讀這個(gè)自然段，教師小結(jié)：事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問

題，有錯(cuò)就改，不要等到問題嚴(yán)重了再后悔。

三、布置作業(yè)

1、看圖說說每幅圖的意思。

2、在小組內(nèi)練習(xí)分角色朗讀課文，而后互評(píng)。

小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語文《我要的是葫蘆》教案「篇

三」

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語

氣。

3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

【教學(xué)重點(diǎn)】

有感情地朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生抓住文中人物的語言朗讀體會(huì)，讀出不同語氣。

【教學(xué)難點(diǎn)】

弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系，感悟做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

【課時(shí)設(shè)計(jì)】

兩課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

1、師：葫蘆絲同學(xué)們都知道吧！知道它的主要制作材料是什么嗎？（生：葫

蘆）

2、板書“葫蘆”，認(rèn)讀“葫蘆”，講述葫蘆的用途。

3、師：今天我們要學(xué)習(xí)的這篇有趣的寓言故事就與葫蘆有關(guān)一一（補(bǔ)充板

書：我要的是葫蘆?。?/p>

4、學(xué)生齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知。

1、師：這個(gè)課題很有意思，是用一個(gè)人說的一句話做的課題！那這個(gè)人要到

葫蘆了嗎？教師朗讀課文，學(xué)生思考：課文寫了什么事？

2、課文主要內(nèi)容填空。誰能借助老師的提示，把課文說得既簡(jiǎn)單又明白!

從前有個(gè)人，葫蘆長(zhǎng)得o有一天，葉子上

,鄰居提醒他可他卻覺得沒過幾天

，小葫蘆。

3、帶著問題自由朗讀課文。

4、學(xué)習(xí)生字詞

（1）帶拼音認(rèn)讀（2）去掉拼音認(rèn)讀生字（3）交流識(shí)字方法（4）開火車

（5）游戲認(rèn)讀生字

三、對(duì)比圖片，找出不同細(xì)讀感悟

1、師：觀察課文的兩幅插圖，你發(fā)現(xiàn)有什么不一樣？

2、葫蘆長(zhǎng)的什么樣？劃出描寫葫蘆的句子讀一讀

3、那個(gè)人喜歡葫蘆嗎？

從哪些地方可以看出？自由讀課文第一自然段，思考：葫蘆一開始長(zhǎng)得好嗎？

（好）你從哪里看出來？

（指生答，課件出示：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤雪白的小花可愛的小葫蘆）

①誰能帶領(lǐng)大家讀好這幾個(gè)詞。（指導(dǎo)認(rèn)讀“藤”）除了“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤”你

還看到過細(xì)長(zhǎng)的什么藤？（生答，多媒體出示葡萄藤、絲瓜藤。）

②（出示圖片）細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出了幾朵可愛的小花。花謝以

后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！喜歡它們嗎？那么就一起來夸夸

它們?。ㄖ该首x）

③師：看著這些綠葉叢中的小葫蘆，此時(shí)你想說什么一一（“多么可愛的小葫

蘆哇！”）抓住“多么可愛”，讀出對(duì)小葫蘆的喜愛之情。

4、我們都這么喜歡小葫蘆，種葫蘆人喜歡嗎？（生：喜歡）你從哪里看出來

的？（生：那個(gè)人每天都要去看幾次。）誰來讀讀這句話？（指生讀）

反問：幾天？（每天?。┛匆淮危浚磶状危。?/p>

強(qiáng)調(diào)：對(duì)！是每天都要去看幾次！

孩子們，每天都去看好幾次，看的是什么??？是葫蘆藤嗎？葫蘆花？（生：不

是的，）看的是一一小葫蘆，他的眼中只有一一，他要的是一一

［設(shè)計(jì)意圖：三次的逐層次的遞進(jìn)反問、強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生從多次地朗讀中深深感

受到對(duì)小葫蘆的喜愛之情。朗讀指導(dǎo)不需多講術(shù)語，只要引導(dǎo)孩子入情入境，身臨

其境，感情自然會(huì)出來。］

四、學(xué)習(xí)第二、三自然段。

1、師；這么美的小葫蘆，誰都喜歡，可是這些可愛的小葫蘆后來變成什么樣

子了呢？（指答，齊讀第四自然段）

2、師過渡：小葫蘆怎么會(huì)變成這樣呢？是什么原因造成的呢？秘密就藏在

2、3自然段中，同學(xué)們趕緊讀一讀，找一找答案吧?。▽W(xué)生自學(xué)）

3、全班交流

①當(dāng)葉子上長(zhǎng)了蠣蟲，種葫蘆的人是怎樣想的，怎樣說的呢，用橫線畫出來。

A、生：“有幾個(gè)蟲子怕什么！”師：有幾個(gè)蟲子怕什么！這個(gè)人心里想的

是：有幾個(gè)蟲子一一不可怕。

B、他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)??！長(zhǎng)得褰過

大南瓜才好呢！"（隨文認(rèn)讀“盯”，理解“盯著”、“自言自語”）

C、指名輕聲讀種葫蘆的人的話，讀出急切盼望。

②師過渡：他不在乎這些蜘蟲，那誰在乎這些蠅蟲呢？（鄰居）你從哪里讀到

的？

A、指讀第三自然段。

B、師：除了鄰居在乎，你覺得還會(huì)有誰在乎？（拓展理解葉子、葫蘆也在

乎）

葉子在乎，因?yàn)樗闹赫幌犗x一點(diǎn)點(diǎn)吸取，它正慢慢枯竭。

葫蘆在乎，因?yàn)樗酿B(yǎng)料正越來越少，它也會(huì)慢慢死亡。

他的鄰居在乎，他不希望種葫蘆的人最后什么都得不到。

C、師：讓我們幫著鄰居來勸勸種葫蘆的人吧！

（出示句子，師生合作讀）

鄰居著急地說一一

葉子害怕地說

葫蘆擔(dān)心地說----

我們一起誠(chéng)心誠(chéng)意地說

［設(shè)計(jì)意圖：從鄰居說一一鄰居著急地說一一葉子害怕地說一一葫蘆擔(dān)心地說

——我們一起誠(chéng)心誠(chéng)意地說一一不同角色、不同感情地朗讀，讓學(xué)生把感情讀出

來。］

4、他不治蚣蟲，是因?yàn)樗恍南氲玫揭灰缓J（出示句子：葉子上的蟲還用

治？我要的是葫蘆△）誰可以給這個(gè)句子只改一個(gè)字意思不變？（指答：葉子上的

蟲不用治?。┠阏J(rèn)為這個(gè)人說的話對(duì)嗎？（學(xué)生自由交流）

5、師：這個(gè)螃蟲和葫蘆到底是什么關(guān)系？有了財(cái)蟲為什么葫蘆會(huì)落呢？（出

示課件，教師講解：陽光照射在葉子上，葉子得到了養(yǎng)料輸送到了葫蘆上，葫蘆才

會(huì)長(zhǎng)大，現(xiàn)在葉子上面生了蛇蟲，葉子無法輸送養(yǎng)料給葫蘆，所以葫蘆長(zhǎng)不大了。

6、就是因?yàn)榉N葫蘆的人不聽鄰居的勸告，他的小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了，這時(shí)

候，如果種葫蘆的人在東的面前，你想對(duì)他說的什么？（生自由發(fā)言）

五、領(lǐng)悟道理，拓展延伸。

1、學(xué)了這篇課文后你有什么體會(huì)？

2、種葫蘆的人知錯(cuò)就改，他聽從了大家的勸告，吸取了教訓(xùn)，第二年，又到

了種葫蘆的季節(jié)，那個(gè)人又種了一棵葫蘆這次他種得怎么樣？請(qǐng)同學(xué)們續(xù)編故事。

六、指導(dǎo)寫字

1、認(rèn)讀要寫的生字。

2、“一字開花”：給生字找朋友，進(jìn)行擴(kuò)詞。

3、分類指導(dǎo)，教師范寫并提示：

左右結(jié)構(gòu)的：“治、棵、怪、慢”，寫時(shí)注意左窄右寬，“木”做偏旁捺變

點(diǎn)。

上下結(jié)構(gòu)的：“每”，注意上短下長(zhǎng)，“人”臥倒。

獨(dú)體字：“言”，注意第一橫長(zhǎng)，第二、三橫短。

小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語文《我要的是葫蘆》教案「篇

四」

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)生字“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)感嘆句的語氣。

3、學(xué)寫“掛、哇、每、慢”這四個(gè)字。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2、讀課文，自己觀察畫面，初步了解課文內(nèi)容。

3、通過看圖和學(xué)文，了解葫蘆的葉子和果實(shí)的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)難字“掛、怪”。

2、初步感知事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入，揭示課題

1、教師出示圖畫一葫蘆，這是什么？葫蘆可以入藥，能治病。

2、今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)跟葫蘆有關(guān)的寓言故事《我要的是葫蘆》。請(qǐng)同學(xué)們讀

一讀，糾正讀音：蘆：讀“葫蘆”一詞時(shí)，是輕聲，跟著老師再讀。想一想怎么

記？

3、范讀課文。認(rèn)真聽想一想這篇課文主要講了一件什么事？

二、自學(xué)課文

要求：1、借助拼音把樹葉里的生字讀正確，并想一想該怎么記。

2、給課文標(biāo)上小節(jié)號(hào)。

3、把課文讀正確、讀通順。

三、指讀課文，評(píng)議。

我在每個(gè)組請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀每人讀一節(jié)其他同學(xué)當(dāng)一當(dāng)小評(píng)委評(píng)一評(píng)他們讀的怎

么樣

四、學(xué)習(xí)課文，知其意

1、讓我們一起走進(jìn)那個(gè)人的葫蘆園去看看吧！自由讀課文第一節(jié)，思考：葫

蘆一開始長(zhǎng)得好嗎？你從那里看出來？（細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤“藤”藤字怎么記：這長(zhǎng)長(zhǎng)

的順著竹竿爬上去的就是葫蘆藤。點(diǎn)雪白的葫蘆花綠色的葫蘆葉可愛小葫蘆）你知

道可愛的小葫蘆是怎么長(zhǎng)出來的嗎？你能用先再最后來說一說嗎？綠色的葫蘆葉和

可愛的葫蘆有關(guān)系嗎？看課件葫蘆的葉、果的關(guān)系。葫蘆根葫蘆莖和葫蘆葉向小葫

蘆輸送養(yǎng)分小葫蘆漸漸長(zhǎng)大了。那個(gè)種胡蘆的人，看到小葫蘆這么可愛，他從心底

里發(fā)出感嘆。多么可愛的小葫蘆哇！記“哇”字這是什么句？應(yīng)該怎么讀。誰來試

一試。我要的是葫蘆教案I我要的是葫蘆優(yōu)秀教案

2、細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤綠色的葫蘆葉雪白的葫蘆花可愛小葫蘆你喜歡這棵葫蘆嗎？

我也好喜歡這棵葫蘆我要用的朗讀來告訴它。范讀。你想試試嗎？（自由讀指名讀

齊讀）

練習(xí)：細(xì)長(zhǎng)的（）雪白的（）可愛的（）

3、討論：那個(gè)人喜歡葫蘆嗎？從哪些地方可以看出？在課文中劃一劃找一找

（四人小組）

（1）“那個(gè)人每天都要去看幾次?！薄懊刻於肌薄皫状巍闭f明什么？你能用

每天說一句話嗎？

（2）“他盯著葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)??！長(zhǎng)的賽

過大南瓜才好呢！”指導(dǎo)看圖，認(rèn)識(shí)“盯”，理解“盯”（像這樣眼睛都不眨的看

叫盯）、“自言自語”的意思；你看這里一下子用了兩個(gè)感嘆號(hào)。說明這個(gè)人的心

情是怎么樣的？找一樣?xùn)|西代替葫蘆演一演這個(gè)種葫蘆的人從這里你看出了什么？

4、多么可愛的小葫蘆哇！種葫蘆的人正美滋滋的看著它呢。那么他的愿望實(shí)

現(xiàn)了嗎？看課件咦長(zhǎng)得好好的葫蘆怎么都落了呢？看著這么可愛的小葫蘆都落了心

情怎么樣？那該怎么讀呢？自由讀指名讀

五、合作探究，找原因

為什么那么可愛的小葫蘆，又有種葫蘆的人天天看，細(xì)心呵護(hù)，為什么會(huì)一個(gè)

一個(gè)都落了呢？（生四人小組合作學(xué)習(xí)、討論、交流）

學(xué)生匯報(bào)回答：

生：因?yàn)楫?dāng)初沒有聽鄰居的話。

生：因?yàn)榉N葫蘆的人不懂葉子和果實(shí)的關(guān)系，所以葉子長(zhǎng)了蟲子，他認(rèn)為沒有

必要去治。

生：其實(shí)很多事物是有聯(lián)系的，葉子如果沒長(zhǎng)好，當(dāng)然就結(jié)不了果子。

六、拓展延伸，悟道理

1、說學(xué)了這篇課文后你有什么體會(huì)？

（預(yù)設(shè)學(xué)生的回答：A、葉子和果實(shí)有關(guān)系是很密切的。

B、種果實(shí)一定不僅要澆水、施肥，還得捉蟲才行。

C、要虛心聽取別人好的建議等）

2、師：葉子和果實(shí)有聯(lián)系，我們就要注意葉子上的蟲；寫作業(yè)和考試成績(jī)有

聯(lián)系，我們就按時(shí)完成好作業(yè)（看課件）你還知道哪些事物是有聯(lián)系的，我們應(yīng)該

怎樣做好它？

3、總結(jié)談話。原來葫蘆的葉子和果實(shí)是有關(guān)系的，以后我們做事可不能像這

個(gè)人那樣，不注意事物之間的聯(lián)系，結(jié)果一無所獲。

七、學(xué)寫生字

1.注意“每”的筆順。師范寫，生豎空

2.“掛”和“哇”的右邊是兩個(gè)土組成

3.仔細(xì)觀察范字你有什么要提醒大家注意的？（它們都是左窄右寬的字哇的口

字旁寫的比較小）

教學(xué)反思：

《我要的是葫蘆》這篇課文講的是一個(gè)中葫蘆的人，只盯著葫蘆，不管葉子上

的蜘蟲，結(jié)果沒有收到葫蘆的故事。通過教學(xué)，使學(xué)生知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)

系，要想得到好果實(shí)，就得細(xì)心呵護(hù)植物各部分的生長(zhǎng)，不能只注意結(jié)果，懂得做

任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。

可愛的小葫蘆為什么會(huì)落呢？教學(xué)設(shè)計(jì)以此問題為突破口，采用變序閱讀法，

先學(xué)習(xí)第一自然段和最后一自然段，再朗讀中間兩段，感悟問題的原因：種葫蘆的

人只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。他所犯的錯(cuò)誤可以

從他的語言看出來。教學(xué)時(shí)抓住文中人物的語言朗讀體會(huì)，并進(jìn)行分角色朗讀，理

解課文內(nèi)容3

將教學(xué)設(shè)計(jì)付諸課堂實(shí)踐后，我做了如下反思:

1、字詞教學(xué)

《我要的是葫蘆》這篇課文簡(jiǎn)短精悍，生字較少，共6個(gè)。教學(xué)中，我重點(diǎn)是

學(xué)習(xí)“葫、蘆”，讀好徑聲，并通過讀“葫蘆葉、葫蘆藤、葫蘆花、小葫蘆”四個(gè)

詞，鞏固“葫蘆”的讀音。但忽略了“盯”這個(gè)重要的生字，正確理解它的含義有

助于體會(huì)那個(gè)種葫蘆的人的思想。教學(xué)中應(yīng)予以重視，深入學(xué)習(xí)。

2、學(xué)習(xí)課文

語文課中，“知識(shí)和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀”這三維目標(biāo)的融

合，感情是一個(gè)很好的平臺(tái)。在品讀感悟2、3自然段時(shí)，我而種葫蘆的人只要葫

蘆的思想，還有帶領(lǐng)學(xué)生更加深入體會(huì)的余地。我僅抓住人物的語言，沒有關(guān)注人

物的神態(tài)動(dòng)作。如文中的“盯”就是那個(gè)種葫蘆的人眼里只有葫蘆的集中表現(xiàn)，應(yīng)

加以品析。所以在這個(gè)環(huán)節(jié)，可以這樣調(diào)整教學(xué)過程：先讓學(xué)生帶著問題（這么可

愛的小葫蘆為什么會(huì)一個(gè)一個(gè)都落了？）自由讀課文，然后交流談?wù)?；?dāng)學(xué)生談?wù)?/p>

到那個(gè)人不給葫蘆葉治財(cái)蟲，不聽鄰居勸告才導(dǎo)致的后果時(shí)，教師追問：“那個(gè)人

為什么不給葫蘆葉治蜥蟲，不聽鄰居勸告？”學(xué)生回答后，引出關(guān)鍵詞句：“有幾

個(gè)蟲子怕什么？”“葉子上的蟲還用治？”，和“盯”的品析；最后進(jìn)行分角色朗

讀練習(xí)。

小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語文《我要的是葫蘆》教案「篇

五」

教學(xué)目標(biāo)：

1、能準(zhǔn)確認(rèn)讀“葫、蘆、哇”等生字，并能借助拼音正確流利地朗讀課文。

2、體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

3、懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。

教學(xué)過程：

一、質(zhì)疑激趣

大家認(rèn)識(shí)這種物品嗎？是什么，板書：葫蘆。葫蘆的作用可大了，它可以做裝

飾品、可以做容器，可以做樂器，還可以入菜，真是寶貝呢！你們喜歡它嗎？有一

個(gè)人也和你們一樣很喜歡葫蘆呢！我們一起來看看吧！板書課題：我要的是葫蘆，

齊讀課題。指出“蘆”單獨(dú)讀時(shí)是第二聲，比如蘆葦?shù)奶J、但和萌交朋友時(shí)放在后

面，我們就讀輕聲。齊讀詞語：葫蘆。

一、學(xué)習(xí)生字

課文的生字你學(xué)會(huì)了嗎？老師要來檢查了。把生字放在詞語中你還認(rèn)識(shí)它們

嗎？我們班的小朋友可真厲害！

過渡：那么這小葫蘆是怎么長(zhǎng)的呢，咱們快快拿起書本翻到64頁，讀一讀

吧！

三、學(xué)習(xí)課文

任務(wù)一：5分鐘個(gè)體學(xué)習(xí)：

1、自由朗讀課文，手指字，讀完給課文劃分自然段。

2、這棵葫蘆它長(zhǎng)得怎么樣？請(qǐng)同學(xué)們到書中找找課本上是怎樣描寫葫蘆藤、

葉子和小花的？用一一線畫出來。

學(xué)生匯報(bào)

出示句子：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出了幾朵雪白的‘小花。花謝以

后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。指導(dǎo)讀該句。

是??！多么可愛的小胡蘆??！你們喜歡嗎？（喜歡）帶著自己的感受讀讀這段

話。學(xué)生自讀第一自然段，找出自己喜歡的句子讀一讀。

生讀

師：聽出來了，你有點(diǎn)喜歡小胡蘆。有更喜歡小葫蘆的嗎？

生：再讀。

師：好，我們一起任心中的喜愛讀出來。（配樂朗讀）

3、聽出來了，孩子們都很喜歡小葫蘆，是吧！有一個(gè)人比我們更喜愛葫蘆

呢，他就是種葫蘆的人。你從哪些地方體會(huì)到的？

任務(wù)二對(duì)子學(xué)習(xí)五分鐘

對(duì)子合作讀課文，找找哪些句子可以看出種葫蘆的人很喜歡葫蘆，用~~~畫下

來，讀一讀體會(huì)句子。

學(xué)生匯報(bào)。

孩子們，找到了嗎？（你從哪些地方體會(huì)到種葫蘆的人喜愛葫蘆？）

生：那個(gè)種葫蘆的人每天都要去看兒次，越看越喜歡。（一生讀）

師：你從哪些詞體會(huì)到他很喜歡小葫蘆？

生：每天幾次

師：“每天”就是“天天”?？匆淮螁?？強(qiáng)調(diào)看幾次。（生再讀）。

師：聽出來了，你有點(diǎn)喜歡小葫蘆。有更喜歡小葫蘆的嗎？（一生再讀）（讀

得真不錯(cuò)?。?/p>

師：男孩子喜歡小葫蘆的嗎？（男生齊讀）

師：孩子們，你還從哪些地方體會(huì)到他很喜歡小胡蘆？

生：他盯著小葫蘆自言自語地說：“小葫蘆，你快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)??！長(zhǎng)得賽過大

南瓜才好呢！"（一生讀）

師：如果你就是那個(gè)種葫蘆的人，你盯著小葫蘆會(huì)說什么？

生：我心想：小葫蘆快長(zhǎng)吧？生：我對(duì)小葫蘆說：“我的小葫蘆，你快長(zhǎng)

?。?師：你還想怎樣表達(dá)你對(duì)小葫蘆的喜愛？

生：我想每天都去看小胡蘆。生：我真想為小葫蘆唱歌？

這個(gè)種葫蘆的人是沖著葫蘆大喊嗎？他是怎么說的？“自言自語”是什么意

思？自己跟自己說話。師引說：當(dāng)我寫作業(yè)時(shí)遇到難題時(shí)，我會(huì)自言自語地說

（“怎么這么難?。?）當(dāng)我一不小心踩進(jìn)了水坑，濺得滿身是泥時(shí)，我會(huì)（自言

自語地說：“真倒霉?！保┊?dāng)我看見外面下起了傾盆大雨時(shí)（我會(huì)自言自語地說：

“媽媽忘帶雨傘這該怎么辦啊”）引導(dǎo)學(xué)生說。

師：孩子們，你們也來當(dāng)一當(dāng)那個(gè)人，對(duì)小葫蘆說說話吧！（生接讀：我的小

葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)??！長(zhǎng)得賽過大南瓜才好呢

生：她讀的“快”“賽”字，讀得很好。

師：是啊！在那個(gè)人期盼的眼神中，時(shí)間一天天地過去，他多么希望小葫蘆越

長(zhǎng)越快。

越長(zhǎng)越胖；他多么希望他的葫蘆長(zhǎng)得賽過大南瓜；他多么希望在秋天能有好收

成呀！可是。

一件意想