統(tǒng)編版五年級語文上冊《什么比獵豹的速度更快》教學設計、板書、反思

統(tǒng)編版五年級語文上冊《什么比獵豹的速度更快》教學設計、板

書、反思

7.什么比獵豹的速度更主備教

課.題

快師

【課前解析】

《什么比獵豹的速度更快》是一篇介紹事物運動速度的說明文。

課文從人們最熟悉的自身奔跑速度開始介紹，到鴕鳥、獵豹、游隼

三種動物的速度接著談到飛機、流星體等速度，最后說到光速。

教學中，先讓學生根據(jù)學習提示中提出的“借助關(guān)鍵詞句”的

方法，自主閱讀，試著提高閱讀速度，初步感知課文主要內(nèi)容。再

交流閱讀情況和所用方法，體會如何運用借助關(guān)鍵詞句、關(guān)注文章

結(jié)構(gòu)特點等方法來提高閱讀速度。最后針對提出的問題再讀課文，

分享閱讀收獲。

【教學目標】

L認識“鴕、贏”2個生字，讀準多音字“冠”，會寫“冠、

俯”等10個字，會寫“獵豹、冠軍”等11個詞語。

2.能借助關(guān)鍵詞句提高閱讀速度，了解主要內(nèi)容。

3.能針對課文內(nèi)容提出自己的問題。

【教學重點】

1.能借助關(guān)鍵詞句提高閱讀速度，了解主要內(nèi)容。

2.能針對課文內(nèi)容提出自己的問題。

【教學難點】

能針對課文內(nèi)容提出自己的問題。

【課前準備】

多媒體課件。

【課時安排】

2課時

教學授課教師“二

過程電子版教案次備課”（手

設計寫）

第一課時

【教學目標】

1.能借助關(guān)鍵詞句提高閱讀速度，了解

主要內(nèi)容。

2.能針對課文內(nèi)容提出自己的問題。

【教學過程】

一、激發(fā)興趣，導入新課

（出示課件3）教師引導：同學們，你

們知道陸地上跑得最快的動物是誰嗎？沒

錯，是獵豹。那么，什么比獵豹的速度更快

呢？讓我們一起走進第7課《什么比獵豹的

速度更快》，在文中尋找答案吧。

教師板書課題（7什么比獵豹的速度更

快）學生齊讀課題。

（設計意圖：問題引入，激發(fā)學生學習

的興趣、探究的欲望。）

二、記錄閱讀時間，檢測閱讀效果

1.學習抓住關(guān)鍵詞句的方法。

（出示課件4）教師引導：快速閱讀下

面的句子，用簡短的語言說出句子的主要意

思。

進入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會根

據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正

的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫

著擺上一排，讓人們從上面踏著過去，這就

是搭石O

趙王接到信后非常著急，立即召集大臣

來商議。大家說秦王不過是想把和氏璧騙到

手罷了，不能上他的當；可要是不答應，又

怕他派兵來進攻。正在為難的時候...

預設1:第一段說的是“什么是搭石”。

預設2：第二段說的是“趙王很為難”。

教師追問：你是怎么概括出段落主要內(nèi)

容的？

預設：第一個段落里的“這就是搭石”，

第二個段落里的“為難”，都是對前面文字

預設：

光游隼火箭獵豹人

①⑤③⑥

⑧

流星體鴕鳥噴氣式飛機

②⑦④

三、交流閱讀體會，了解如何借助關(guān)鍵

詞句提高閱讀速度

1.（出示課件7）教師組織學生交流閱

讀體會：同學們的閱讀效果如何？我們一起

交流一下吧。可以說說自己用了多長時間，

可以講講課文的主要內(nèi)容，也可以說說自己

是如何找到關(guān)鍵詞語的。

預設1：我發(fā)現(xiàn)每個自然段基本上講的

都是一種事物要比另一種事物的速度快。了

解了課文表達上的特點。

預設2：我讀到第3自然段的第一句話，

就猜到這一段要講的內(nèi)容是獵豹比鴕鳥的速

度快。（出示課件8）

2.（出示課件9）以第3自然段為例，

組織學生思考：怎樣才能快速找準關(guān)鍵詞句

呢？我們來一起看看課文第3自然段。

（出示課件10）教師提問：這段話里的

關(guān)鍵詞句是什么？說說你的理由。

預設：這段話的第一句講的是獵豹比鴕

鳥的速度快，第二句講的是獵豹到底有多快，

第三句是講獵豹的速度是最快的?？偨Y(jié)起來，

我覺得這段話的關(guān)鍵詞句是“獵豹比鴕鳥的

速度快”。

（設計意圖：交流閱讀體會，請閱讀速

度快、理解準確的學生分享閱讀經(jīng)驗，在師

生、生生交流中，學生學會借助關(guān)鍵詞句提

高閱讀速度的方法。）

3.（出示課件11）教師提出要求：自由

朗讀課文，借助關(guān)鍵詞句，梳理自然段的主

要信息。

預設：

第2自然段：鴕鳥比人跑得快。

第3自然段：獵豹比鴕鳥快。

第4臼然段：游隼比任何一種動物都要

快。

第5自然段：飛機比游隼速度快。

第6自然段：火箭比飛機速度快。

第7自然段：流星體比火箭速度快。

第8自然段：光的速度比流星體還快。

（出示課件12）

教師相機板書（人鴕鳥獵

豹游隼飛機火箭流星

體光）

（出示課件13）教師提出要求：結(jié)合主

要信息，概括課文的主要內(nèi)容。

預設：課文從人的奔跑速度開始介紹，

按照速度由慢到快的順序依次寫了鴕鳥、獵

豹、游隼、飛機、火箭、流星體，最后寫光

速。

教師相機板書（速度由慢到快）

四、帶著問題冉讀課文，分享閱讀收獲

（出示課件14）教師提出要求：再次瀏

覽課文，提出你感興趣或者不懂的問題。

預設：

課文從人奔跑的速度開始寫，題目為什

么是“什么比獵豹的速度更快”？

還有沒有比光速度更快的事物？

什么是游隼？

流星體是什么？

我沒明白這句話：“還有比流星體運動

速度快得多的東西，而且它就在我們身邊?！?/p>

（出示課件15）教師引導：同學們提出

了很多有價值的問題,有的是關(guān)于文章內(nèi)容

的,有的是關(guān)于文章寫法的,還有的是從課文

中受到的啟發(fā)。我們要帶著問題再來讀讀課

文,看看你有沒有一些新的發(fā)現(xiàn)和體會。接下

來請同學們帶著問題，快速閱讀課文，交流

閱讀收獲。

預設1：通過閱讀課文最后兩個自然段，

我發(fā)現(xiàn)“還有比流星體運動速度快得多的東

西，而且它就在我們身邊”，原來指的就是

光。

預設2：還有沒有比光速度更快的事

物？課文里沒有答案，我想在課后去尋找相

關(guān)資料來閱讀。

預設3：什么是游隼？流星體又是什

么？我讀到游隼、流星體這些不理解的詞語

時，沒有停下來，因為這些詞語不影響我對

課文的理解。課后我想通過查字典來了解。

預設4：課文從人奔跑的速度開始寫,題

目卻是“什么比獵豹的速度更快”，我認為

是為了吸引讀者去閱讀。如果題目是“什么

比人的速度更快”，大家就沒有閱讀興趣了。

如果課文的內(nèi)容從獵豹講起,不與人的奔跑

速度比較,我們就很難感受到獵豹的速度有

多快了。（出示課件16—18）

（設計意圖：課文中涉及的一些事物距

離學生生活實際較遠，學生難免會有一些不

懂的內(nèi)容，某些內(nèi)容容易激發(fā)起學生進一步

探究的興趣。教師要有效引導學生就不懂或

感興趣的問題進行交流。）

五、課堂小結(jié)，鞏固練習，課后作業(yè)

1.（出示課件19）教師小結(jié)：這節(jié)課，

我們通過找關(guān)鍵詞，快速了解了文章內(nèi)容，

發(fā)現(xiàn)了文章的結(jié)構(gòu)特點；知道了怎么找到一

段文字的關(guān)鍵詞句；還學會了針對課文提出

自己的問題。

2.（出示課件20、21）課堂演練。

3.（出示課件22）布置課后作業(yè)。

（1）總結(jié)今天用到的閱讀方法。

（2）試著概括課文的主要內(nèi)容。

第二課時

【教學目標】

1.認識“鴕、贏”2個生字，讀準多音

字“冠”，會寫“冠、俯”等10個字，會寫

“獵豹、冠軍”等11個詞語。

2.知道作者是如何寫出事物

速度快的特點的。

【教學過程】

一、了解作者如何寫出事物速度快的特

點

1.（出示課件24）教師引導：上節(jié)課我

們知道了光是速度最快的事物，這節(jié)課我們

繼續(xù)學習。朗讀課文，討論交流：作者是如

何寫出事物速度快的特點的？

學生小組內(nèi)討論。

全班匯報交流，教師相機指導。

（1）列數(shù)字。（出示課件25）

人在奮力奔跑的時候，最大速度能夠達

到44千米每小時。

但是游隼向下俯沖時的速度更快，超過

320千米每小時。

點撥：這兩句中的“44”和“320”運用

了列數(shù)字的說明方法。

（2）作比較。（出示課件26）

比鴕鳥跑得更快的動物就要數(shù)獵豹了。

這個速度是汽車在高速公路上飛速行駛

時速度的兩到三倍。

點撥：這兩句中的“比鴕鳥跑得更快”

和“兩到三倍”運用了作比較的說明方法。

（3）（出示課件27）教師依次出示下

面的三個句子，引導學生思考句子的特點。

看！前面呼嘯而過的東西是什么？￥艮它的

速度一比，火箭就好像是靜止的一樣。

那是流星體！流星體是太空中一種較小

的天體。有的流星體運動的最大速度能達到

25萬千米每小時，是火箭運動最大速度的6

倍多。

不過，還有比流星體運動速度快得多的

東西，而且它就在我們身邊。只要我們按下

手電筒的開關(guān)，立刻會出現(xiàn)一束光柱。光的

速度是驚人的，大約是30萬千米每秒，比流

星體的速度要快幾千倍！

預設：按照運動速度的快慢選取了不同

的事物，都是一種事物要比另一種事物的速

度快，依次排列，層層推進。

2.（出示課件28）教師提出要求：請在

課文中找出其他運用列數(shù)字和作比較說明方

法的句子，并說說運用這種說明方法有什么

好處。

預設1：第2自然段中，“這個速度跟

鴕鳥比起來差遠了一一鴕鳥奔跑的最大速度

約72千米每小時?！睆摹氨绕饋怼薄?2”可

以看出運用了作比較和列數(shù)字的說明方法。

預設2：第3自然段中，“獵豹奔跑的

最大速度可達110千米每小時。”從“110”

可以看出運用了列數(shù)字的說明方法。

預設3：第5自然段中，“在噴氣式飛

機飛行的高度，聲音傳播的速度大約是1050

千米每小時，而一些高速噴氣式飛機的飛行

速度是聲速的數(shù)倍，如果你對著一個以超音

速移動的人大喊，他是什么都聽不見的?！?/p>

從“1050”“數(shù)倍”可以看出運用了列數(shù)字

和作比較的說明方法。

預設4：第6自然段中，“火箭的最大

速度能達到4萬千米每小時，是聲速的30

多倍?！睆摹?萬”“30多倍”可以看出運

用了列數(shù)字和作比較的說明方法。

預設5：第7自然段中，“有的流星體

運動的最大速度能達到25萬千米每小時?，是

火箭運動最大速度的6倍多?！睆摹?5萬”

“6倍多”可以看出運用了列數(shù)字和作比較

的說明方法。

預設6：第8自然段中，“光的速度是

驚人的，大約是30萬千米每秒，比流星體的

速度要快幾千倍！”從“30萬”“快幾千倍”

可以看出運用了列數(shù)字和作比較的說明方

法。（出示課件29—31）

教師引導：那么運用這些說明方法有什

么好處呢？

預設1：運用列數(shù)字的說明方法，能使

說明更加科學、準確、嚴謹、具體、直觀、

有說服力。

預設2：運用作比較的說明方法能更好

地突出被說明對象的特征，給讀者留下深刻

的印象，增強說明的效果。（出示課件32）

二、學習生字新詞

1.（出示課件33）教師引導：接下來我

們進入本課的字詞學習。請同學們快速默讀

課文，關(guān)注生字。

（1）學習認字。

（出示課件34）教師出不帶有會認字的

詞語，先讓學生自由朗讀，再指名讀詞語。

鴕鳥贏得冠軍游隼

教師相機指導。

①嬴：和錢財有關(guān)，是獲利的意思?？?/p>

以把“嬴”字拆為“亡、口、月、貝、凡”

進行記憶。（出示課件35）

②鴕：可結(jié)合“鴕鳥”一次記憶。鴕鳥

是一種鳥，所以“鴕”字是鳥字旁。（出示

課件36）

（2）學習多音字。

冠：多音字，有g(shù)uan和guan兩個讀音。

讀guan時，是動詞“居第一位”或“把帽子

戴在頭上”的意思，文中的“冠軍”一詞取

第一個義項。讀guan時表示帽子，還指形狀

像帽子或在頂上的東西。

教師出示帶有多音字的句子，指名學生

填空。（出示課件37）

①在兩條腿的動物里面，鴕鳥應該是奔

跑的世界冠（）軍。

②在公共場合我們要衣冠（）

整齊。

預設：①gudn②gudn

2.教師組織學生自主認讀生字和多音

字。

（3）學習寫字。

L（出示課件38）教師組織交流：再來

看看要求會寫的生字，你認為哪些字在寫的

時候需要提醒大家注意呢？

學生交流匯報，教師相機指導。（出示

課件39—41）

（1）冠:書寫時要注意上半部分是

不要寫成…。

（2）枚：書寫時注意不要把“攵”寫成

（3）置：下半部分是“直”，里面有三

橫，要寫得緊湊一些。

（4）箭：中間的長橫要寫得平正、稍長。

（5）筒：下半部分“同”要寫得方正。

教師提出要求：現(xiàn)在請同學們把咱們強

調(diào)的字在語文田字格本上正確、美觀地寫一

遍，再挑出你認為最難寫的字練一練吧。

（設計意圖：鼓勵學生用多種方法學習

字詞，體現(xiàn)學生學習的主體性、主動性和自