統(tǒng)編版二年級語文下冊第七單元大單元集體備課教案

第七單元集體備課

本單元圍繞著“改變”這一主題，安排了《大象的耳朵》《蜘蛛開店》《青蛙賣泥塘》

《小毛蟲》4篇課文，故事生動有趣，語言幽默。《大象的耳朵》《蜘蛛開店》圍繞“改變”

講了妙趣橫生的故事?！肚嗤苜u泥塘》一文則講述了因為不斷改變，而使爛泥塘漸漸地變成了

一個好地方的故事。《小毛蟲》展示了因為不斷努力，笨手笨腳的小毛蟲變成了美麗的飛蛾的

經歷。

單元語文要素在課文中的梯度序列

《大象的耳朵》《青蛙賣泥塘》

「花薪.藐》一喜HMMLJi亍露祺SWM!?

t法是怎么改變的。、分角色演一演故事。，

借助提示講故基

《蜘蛛開店》《小毛蟲》

借助示意圖講故事。借助相關詞句講故事。

內容教學目標

時

大象的耳朵1.認識51個生字，讀準4個多音字，會寫33個字，正確讀寫37個詞

蜘蛛開店語。

青蛙賣泥塘2.正確、流利地朗讀課文，能讀好問句，分南色表演《青蛙賣泥

塘》。

3.能畫出大象的話，說出大象的想法是怎么改變的；能借助提示講

《蜘蛛開店》《小毛蟲》的故事；能說出青蛙為賣泥塘做了哪些

小毛蟲

事，最后為什么又不賣泥塘了。

4.能結合生活，說出對“人家是人家，我是我”的理解；能根據課文

內容，展開想象U

1.認識10個生字，讀準1個多音字，認讀有關清潔工具和清潔活動的

詞語。

2.用多種方法猜字的讀音和意思，并查字典臉證；學習含有“好像”

語文園地七“像……似的”“像……一樣”的比喻句。

3.寫清楚自己想養(yǎng)小動物的理由。

4.發(fā)現“又、土”等字作偏旁時的筆畫變化，發(fā)現“車、牛”等字作

偏旁時的筆畫及筆順變化，寫好“勸、轉”等字。

5.背誦《二十四節(jié)氣歌》。

6.自主閱讀《月亮姑娘做衣裳》，發(fā)揮想象，理解故事內容，感受故

事的有趣。

19大象的耳朵

A教學目標

1.認識“宜、咦”等7個生字，讀準多音字“似、扇”，會寫“扇、慢”等8個字，正確

讀寫“大象、耳朵”等11個詞語。

2.朗讀課文，讀好文中的問句。

3.能借助大象的話，說說大象的想法是怎么改變的。

4.結合生活實際，理解“人家是人家，我是我”的意思。

A教學重難點

說說大象的想法是怎么改變的，并結合實際理解“人家是人家，我是我”的意思。

A教學準備

1.預習提綱：完成對應課文預習作業(yè)。

2.準備資料：多媒體課件、動物頭飾。

院教學課時2課時

第1課時

A課時目標

1.認識“宜、咦”等7個生字，讀準多音字“似、扇”，會寫“扇、慢”等8個字。

2.能正確、流利地朗讀課文，讀好文中的問句。

板塊一初讀課文，整體感知

1.謎語導入，激發(fā)興趣。

（1）課件出示謎語：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活干。（打一動物）

（2）同學們真聰明，這個動物就是大象。大家知道大象都有哪些特征嗎？今天我們要學習

的新課文，講的就是大象的耳朵。

（3）教師板書課題，學生書空課題，齊讀課題。（板書：大象的耳朵）

2.走進故事，整體感知。

（1）自讀課文，說說課文主要講了一件什么事。

課件出示：

大象的耳朵是車拉下來的,許多小動物說自己的耳朵是豎著的，于是大象想辦法讓耳朵豎

起來。后來，他認識到耳朵拿拉下來的作用.明白了“人家是人家，我是我”的道理。

（2）指名讀第1自然段，你知道了什么？注意讀準多音字“似、扇”。

課件出示：

大象有一對大耳朵，像扇子似的，牽拉著。

（3）其他小動物的耳朵是怎樣的？認識“豎”字。

（4）分別有哪些小動物指出大象的耳朵跟大家不一樣？

【設計意圖】通過謎語的導入，增加了課堂的趣味性，并直觀形象地讓學生了解了大象耳

朵的特點，激發(fā)了學生學習的興趣。初讀課文后，整體感知大象的耳朵和其他動物的耳朵不一

樣。

板塊二理清脈絡，聚焦對話

1.學生結合句式匯報交流。

課件出示：

小兔子、小羊、，還有，見到了大象，都要說他的耳朵跟大家不一樣。

根據學生匯報出示：小鹿、小馬、小老鼠。

2.他們分別是怎么說的？

課件出示：

小兔子說：“咦，大象啊，你的耳朵怎么奔拉下來了？”

小羊也說：“大象啊，你的耳朵怎么是穿拉著的呢？”

指導朗讀，抓住“咦”"了”“呢”3個語氣詞，讀出疑問的語氣。

3.語言練習：小鹿、小馬、小老鼠等小動物都說大象的耳朵出毛病了，他們會怎么說？

預設：

小鹿說：“呀，大象啊，你的耳朵怎么是套拉著的呢？”

小馬說：“哇，大象啊，你的耳朵為什么是套拉的呢？”

小老鼠說：“大象啊，彌的耳朵為啥是真拉著呢？”

4.大象聽了小伙伴的話后，有什么反應呢？

課件出示：

大象也不安起來，他自言自語地說：“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我

得讓我的耳朵豎起來?！?/p>

（1）指導朗讀。（提示：這是個長句子，里面還有問句，注意讀出懷疑的語氣）

課件出示：

大象也不安起來，他自言自語地說：“他們/都/這么說，是不是/我的耳朵/真的/有毛病

啦？我得讓我的耳朵豎起來?！?/p>

（2）教師范讀，注意長句子的停頓。

（3）學生練習自由讀。

（4）指名讀，評價。

（5）指導學生運用多種形式練習讀好對話，如分組讀、同桌互讀、男女生讀，注意讀好問

句。

【設計意圖】文中出現的人物較多，但是跟大象說的話相似，因此在梳理情節(jié)時，可設置

問題：他們都跟大象說了什么？讓學生?？煺业较嚓P語句及關鍵信息，通過指導朗讀，讀悟結

合，理清文體結構，加深對深文內容的理解。在讀悟中，有目的地進行語言練習，將訓練落到

實處。

板塊三觀察生字，指導書寫

1.匯報交流，識記生字。

（1）觀察金文和小篆體的“安”。（課件出示金文和小篆體的“安”字）

“寶蓋”指新房，“女”表示新娘，古人稱娶親成家、專心度日為“安”，稱內心愉

快為“安”°

（2）字理識字：“竿”，竹竿是竹子做成的，所以上面是竹字頭。

（3）動作識記：“痛”是病字旁，結合動作做扶住額頭、捂住心口狀，指導認讀詞語“頭

痛”。

（4）認讀詞語“跳舞”“心煩”。

2.觀察生字，指導書寫。

（1）課件出示會寫字“扇、慢、遇、兔、安、根、痛、最”。引導學生發(fā)現共同點。

（2）發(fā)現疑難，交流書寫要領。

3.教師范寫，提示要點。

（1）“扇、痛”是半包圍結構，“扇”字上面的“戶”撇要寫舒展，里面的“羽”注意大

小不一樣，寫緊湊?！巴础弊掷锩娴摹坝谩弊指摹捌病睘椤柏Q”。

（2）“慢、根”左窄右寬，其中“根”字的偏旁“木”改捺為點。

（3）“安、最”中間橫畫伸長，托住上部。

4.書寫生字，評價指導。

（1）學生描紅練習，教師巡視指導。

（2）個別點評，展示優(yōu)秀書寫示例。出示問題書寫示例，并糾正。

5.抄寫詞語。

耳朵扇子遇到兔子后來不安毛病頭痛最后人家

練字除寫字外，“讀帖”是必不可少的。引導學生觀察字形、結構，注意重要筆畫所在的

位置、結構的比例，這些觀察和指導對學生的書寫至關重要。書寫后及時評價反饋，指出優(yōu)缺

點，切實提高學生的書寫能力。

第2課時

?課時目標

1.能根據文中的語句，說說大象的耳朵是怎樣的，并借助大象的話，說說大象的想法是怎

么改變的U

2.結合生活實際，理解“人家是人家，我是我”的意思。

A教學過程

板塊一詞語復習，語言運用

1.復習詞語，檢查認讀。

課件出示：

似的套拉豎起來竹竿跳舞心煬

扇子遇見頭痛不安慢慢地扇風

（1）讀一讀，想一想，哪些詞語在讀的時候要特別注意？

（2）重點強調：“套拉”“扇子”“慢慢地”注意第二個字讀輕聲。多音字“似”，在這

里讀“shi”?！吧茸印钡摹吧取弊x“shdn”，“扇風”的“扇”讀“shdn”。

2.理解感悟第1自然段。

課件出示：

大象有一對大耳朵，像扇子似的，穿拉著。

（1）大象的耳朵有什么特點？（大、宜拉著）請讀出大象耳朵的特點。

（2）“食拉”是什么意思？（下垂）生活中，還有哪些事物是“聾拉”下來的？

課件出示：

（）奔拉下來

（）奔拉下來

（）車拉下來

（3）你能用“聾拉”說一句話嗎？

（4）這里運用了什么修辭手法？把什么比喻成什么？

（5）請你也仿說一句。

課件出示：

像。

【設計意圖】通過詞語復習，鞏固所學生字，并通過對多音字組成的詞語進行認讀，掌握

多音字在詞語中的正確讀音。比諭的修辭手法可以生動形象地寫出事物的特點，通過學習、仿

說，學以致用，從而發(fā)展學生的語言運用能力，為寫話、作文奠定基礎。

板塊二精讀感悟，重點突破

1.角色朗讀，探究原因。

（1）大象在外邊慢慢地散步，遇到了很多小動物，這些小動物分別是小兔子、小羊、小

鹿、小馬還有小老鼠，大家都說他的耳朵有毛病?，F在，分小組選擇你最喜歡的動物演一演，

看看為什么小動物們覺得大象的耳朵有毛病。

（2）指導學生正確、流利地朗讀第2?7自然段，感悟小動物們認為大象耳朵有毛病的原

因。

（3）學生分組進行練習。

（4）分組展示。小組上臺表演。（課前準備好動物頭飾）

生1（蹦蹦跳跳）小兔子：“咦，大象啊，你的耳朵怎么聾拉下來了？”

生2（峰峰叫）小羊：“大象啊，你的耳朵怎么是宜拉著的呢？”

生3（雙手放在頭頂當鹿角）小鹿：“大象呀，我的耳朵是豎起來的，多有精神，而你的

怎么老是聾拉下來呢？”

生4（嘴嘴嘴地跑過來）小馬：“大象啊，你真的和我們都不一樣，你的耳斐為什么老是

登拉下來呢？”

生5（吱吱叫）小老鼠：“人象人哥，你都快急死我了，你的耳朵禽拉著，是不是哪里不

舒服？”

生齊說：“你看，我們的耳朵都是豎著的，只有你的耳朵登拉著，一定是出毛病了?！?/p>

2.感悟過程，感受變化。

（1）那么大象接受小動物們的意見沒有？指名讀第8?12自然段，小組合作完成表格。

課件出不：

大象的耳朵

大象的做法結果大象的感受

撐起來

放下來

（2）大象是怎么讓耳朵豎起來的？

課件出示：

每天，大象站著睡覺的時候，就用兩根竹竿把耳朵撐起來。

（3）同學們想一想，這樣做舒服嗎？你是從哪句話知道大象的感受的？

課件出示：

可是，大象的耳朵眼兒里，經常有小蟲子飛進去，還在里面跳舞，吵得他又頭痛，又心

煩。

認識“痛”和“煩”，理解“頭痛”和“心煩”的意思，這里指大象因小蟲子飛到耳朵

里、吵得不能睡覺而焦躁不安。

（4）讀到這里，你覺得大象應不應該把耳朵豎起來？你從中明白了什么？

預設：原來大象的耳朵行拉下來是有原因的，因為耳朵大，容易進蚊蟲，所以耳朵才登拉

下來。

（5）大象把耳朵食拉下來后，結果怎樣？

課件出示：

這樣，蟲子飛不進去了。有蟲子來的話，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。

（6）現在，我們明白了什么？

預設：大象的耳朵根本沒有毛病呀，食拉下來是有道理的。

讓學生利用表演的方式進行朗讀，不僅可以加深學生對文章的理解和記憶，還可以豐富學

生自身的情感，提高自己的表達能力和理解能力，使學生在學習活動中更加具有主動性。

板塊三抓住“變化”，深化理解

1.再讀課文，尋找改變。

（1）大象一開始并沒有覺得自己的耳朵有什么不一樣。他的想法是怎么改變的？請用波浪

線畫出文中大象的話。

（2）交流匯報。

課件出示：

?大象說：“我生來就是這樣啊?！?/p>

?大象也不安起來，他自言自語地說：“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病

啦？我得讓我的耳關豎起來?！?/p>

?大象說：“我還是讓耳朵穿拉著吧。人家是人家，我是我?！?/p>

2.鏈接生活，引導探究。

（1）當大象明白了自己的耳朵沒有毛病后，又是如何做的？

課件出示：

“我還是讓耳朵奔拉著吧。人家是人家，我是我。”

（2）“人家”指誰？“我”為什么不用和“人家”一樣？

（3）你是怎樣理解這句話的？

（4）結合你的生活實際，你聽說過或經歷過類似的事情嗎？

（5）當你發(fā)現自己跟別人有不一樣的地方時，你是如何做到“人家是人家，我是我”的？

（6）小結：每個人都有和別人不一樣的地方，要正確對待別人的看法，要有自己的正確判

斷，不要為了迎合別人而盲目地改變自己。只要是對的，我們就應該堅持。

3.總結提高，拓展延伸。

（1）通過大象撐起耳朵又放下來這件事，你覺得這是一頭怎樣的大象？為什么？

（2）閱讀《與眾不同的麻雀》，思考：這個故事中的小麻雀跟其他麻雀有什么不一樣？你

讀完這個故事后有什么收獲？（課件出示《與眾不同的麻衽》）

（3）教師小結。

【設計意圖】真正的學習是相互的，不是一味地由老師教，而是讓學生有機會說、多說、

想說，學會表達、愛表達，才能真正落實語文教學中“聽說讀寫”的訓練。學生的學習就不再

是被動地接受，而是積極參與。只有把思考與行動結合起來，將課文與生活結合起來，拓展延

伸，才能真正學以致用、活學活用，才能找到有效的解決問題的方法。

A板書設計

大象的耳朵穿拉著小動物覺得奇怪不要盲目

大象把耳朵撐起來小蟲子飛進來模仿別人

大象又把耳朵放下來人家是人家，我是我

A教學反思

本篇童話故事，內容生動有趣，貼近學生生活,將“人家是人家，我是我”這句富有哲理

的話，在故事中進行了滲透，深入淺出，易于接受。在本課教學時，我在“扎實”方面實現了

新的突破：

1.詞句訓練扎實有效。

在詞句教學時，我先通過解讀文本，再結合生活實際對詞句進行理解，如，“你還見過什

么事物是'自拉'著的嗎？”“用'杳拉'說一句話"，等等。既進行詞、句訓練，又為后文

大象想法的改變做好鋪墊。再如，學習比喻句時，進行鞏固練習，學練結合，效果顯著。

2.朗讀訓練，讀出內心情感。

在本文中，有幾句人物的對話，并且有問句的出現。在教學時，通過多種方式的朗讀，讓

學生讀好人物對話，如分角色讀、表演讀、自讀等。“書讀百遍，其義自見”，通過多讀，讀

出人物內心的情感，加深學生對文章的理解和記憶，豐富自身的情感，同時提高自己的表達能

力和理解能力，使學生在學習中更加具有主動性。

3.引導學生學會表達。

資料袋語文教學重在引導學生學會表達。在教學中，讓學生講述對關鍵句子的理解，讓學

生會表達，能表達，敢表達，愛表達。將課文與生活結合起來，將理論與實踐有機結合，從而

真正滲透語文學科素養(yǎng)。

20蜘蛛開店

A教學目標

1.認識“店、蹲”等15個生字，會寫“店、決”等9個字，會寫“決定，商店”等6個詞語。

2.朗讀課文，能根據示意圖講故事。

3.能根據課文內容展開想象，續(xù)編故事。

A教學重難點

1.能根據示意圖、借助關鍵詞，發(fā)現故事的結構特點，嘗試把故事講得生動、有趣。

2.能根據課文內容展開想象，續(xù)編故事，感受童話故事的生動、有趣。

A教學準備

1.預習提綱：完成對應課文預習作業(yè)。

2.準備資料：多媒體課件,

A教學課時2課時

第1課時

A課時目標

1.認識“店、蹲”等12個生字，會寫“店、商”這兩個字。

2.正確、流利地朗讀課文，能根據示意圖、借助關鍵詞，梳理故事情節(jié)，嘗試把故事講得生

動、有趣。

A教學過程

板塊一初讀課文，走進故事

1.故事導入，激發(fā)興趣。

(1)教師講述童話《獵槍感冒了》和《小蝌蚪吞了一塊天》。

(2)引出作者，導入新課。

2.抓住原因，走進故事。

(1)今天，魯冰叔叔給我們帶來了一個童話故事。故事的主人公會是誰呢？

(2)課件出示蜘蛛圖片。

(3)請同學們和老師一起讀一讀課題。

3.理解感悟第1自然段。

(1)引導理解“每天”。

（2）請學生表演“蹲下來”的動作，識記“蹲”。播放《蘿卜蹲》這首兒歌，做“蘿卜蹲”游

戲。（課件出示游戲口訣）

課件出示：

蘿卜蹲，蘿卜蹲，男生蹲完女生蹲；蘿卜蹲，蘿卜蹲，女生蹲完男生蹲；蘿卜蹲，蘿卜蹲，一

起蹲完坐端正！

（3）指導朗讀。

課件出示：

星期一，這只蜘蛛蹲在網上等著小飛蟲落在上面。

星期二，這只蜘蛛蹲在網上等著小飛蟲落在上面。

星期天，這只蜘蛛還是蹲在網上等著小飛蟲落在上面。

天氣晴朗時，這只蜘蛛還是蹲在網上等著小飛蟲落在上面。

下雨天時，這只蜘蛛依然蹲在網上等著小飛蟲落在上面。

（4）是啊，蜘蛛就這樣日復一日地做著同一件事情，那就是蹲在網上等著小飛蟲落在上面，而

且連個聊天的朋友都沒有。假如你就是這只蜘蛛，你的心情怎么樣？（無聊、寂寞）

（5）認讀“寂寞”，結合講解理解意思，同時利用偏旁相同的特點識記。

（6）指導朗讀第1自然段，抓住關鍵詞“每天、好”。

4.想象補白，語言實踐。

課件出示：

蜘蛛每天蹲在網上等著小蟲子落在上面，說：“哎，,好寂寞，好無聊??！”

5.識記生字，指導書寫。

（1）蜘蛛如此寂寞，如此無聊，于是它決定要做一件大事，那就是開店。（板書“開店”，學

生齊讀課題）

（2）交流識記方法。

（3）教讀“商”字兒歌。

課件出示：

一點一橫長，兩點站中央，有屋沒有門，里面八口人。

（4）組詞“商店”。

（5）教師范寫，指導書寫要點。

①店：左上的“廣”橫稍長，撇伸展，包住里面的“占”。

②商：第二筆橫稍長，第三筆點和第四筆撇從左右朝豎中線聚攏，第七筆撇和第八筆點從豎中

線向左右打開，覆蓋“口”。

(6)學生書寫，教師點評。

【設計意圖】通過《獵槍感冒了》和《小蝌蚪吞了一塊天》兩篇童話故事的導入，激發(fā)學生學

習的興趣，初讀課文后抓住“寂寞”體會情感，為后文體會蜘蛛的想法和心情變化做好鋪墊。

板塊二再讀課文，梳理情節(jié)

1.蜘蛛會開什么店呢？閱讀課文，讀準字音，讀通句子。

邊讀邊思考：蜘蛛開了哪些店？準備賣什么東西？來了哪些顧客？用波浪線在文中畫出相關語

句。

2.學生結合句式匯報交流。

課件出示：

蜘蛛想賣,來了。

根據學生匯報，板書：賣口罩、賣圍巾、賣襪子。

3.根據匯報交流，識記生字。

(1)觀察小篆體，明白“罩”的上面與“網”有關。(課件出示小篆體的“罩”字)

“四”指“網”，“卓”的意思為“高”。合起來表示“從高處落下的網”。

(2)聯系生活中的事物認識、拓展詞語：口罩、燈罩、面罩、床罩。

(3)認讀詞語“編織”“襪子”“蝶蚣”。

(4)觀察蜘蛛所賣的商品，引導學生發(fā)現商品都是編織物。結合偏旁理解“編織”一詞。

(5)聯系圖片認識“襪子”和“娛蚣”。

4.根據學生交流，梳理故事情節(jié)。(課件出示課后習題第一題的示意圖)

5.根據示意圖，試著講講故事梗概。

【設計意圖】文章的自然段較多，但是情節(jié)相似，因此在整體感知時，可設置問題：蜘蛛想賣

什么？來了哪些顧客？這樣能較快幫助學生提取出關鍵信息，形成示意圖，為學生講述故事的梗

概、復述故事提供了“拐杖”，同時將字詞的學習貫穿其中，加深對內容的理解。

板塊三聚焦指導，學講故事

剛才同學們用幾句話就讓我們知道了這個故事講了什么，那怎樣把故事講得更清楚、更有趣

呢？接下來就讓我們一起走進第一個小故事。

1.自由朗讀課文第2?4自然段，想一想蜘蛛第一次開了一個什么店？它是怎么想的？怎么做

的？

2.蜘蛛第一次開店為什么決定賣口罩呢？指導朗讀，體會蜘蛛隨意、草率、簡單的想法。

3.招牌是怎么寫的呢？

（1）交流識記生字“顧”“付”。

（2）指導朗讀，體會“只需”“一元錢”。

4.編口罩真的很簡單嗎？結合笫4自然段的內容，理解蜘蛛前后的心理變化。

課件出示：

河馬嘴巴那么大，口罩好難織啊，蜘蛛用了一整天的工夫，終于織完了。

（1）河馬有什么特點？

（2）課件出示河馬圖片，體會河馬嘴巴很大的特點。

（3）假如你就是這只蜘蛛，看到河馬來了，你的心里會想些什么呢？

5.指導朗讀，進一步埋清文體結構。

（1）抓住“嘴巴那么大”“好難織啊”“一整天的工夫”，讀出蜘蛛編織過程的艱難。

（2）齊讀第4自然段，讀出蜘蛛編織口罩的不易。

（3）指導朗讀，理清脈絡。

①蜘蛛決定開一家商店。賣什么呢？（板書：賣什么）

②男生、女生合作讀。（板書：寫招牌）

a.就賣口罩吧，因為口罩織起來很簡單。（女生讀）

b.口罩編織店，每位顧客只需付一元錢。（男生讀）

③句式練習。

課件出示：

因為口罩織起來很簡單，所以O

之所以賣口罩，是因為O

④顧客來了！是一只河馬。（板書：顧客來了）

⑤蜘蛛花了多長時間編織口罩呢？（板書：結局怎樣）

6.總結方法、示范講故事。

（1）瞧，這就是蜘蛛賣口罩的故事。這個故事先告訴我們蜘蛛賣什么，再寫蜘蛛寫招牌，接著

寫蜘蛛接待來店的顧客，最后寫結果。我們就要像這樣通過關鍵詞句來提取信息，理清故事的脈

絡。

（2）教師示范。

（3）同桌兩人合作，一人講，一人聽。

（4）個性展示，學生評價。嘗試把故事講得有趣。

【設計意圖】講故事要講究梯度，從講清楚到講有趣，是需要過程的。通過指導朗讀，讀悟結

合，理清文體結構，把故事講得有趣。教師示范講故事，激發(fā)學生講故事的興趣：同案合作講故

事，展開練習的過程；學生展示講故事，在共同評價中得到進步。

第2課時

A課時目標

1.認識“夫、換、匆”這3個字；會寫“決、定、夫、終、完、換、期”這7個字。

2.指導朗讀，體會情感。發(fā)現故事反復的結構特點，并學會復述故事。

3.能根據課文內容展開想象，續(xù)編故事。

〉教學過程

板塊一指導朗讀，感受趣味

1.復習詞語，檢查認讀。

課件出示:

商店蹲在寂寞口罩簡單編織顧客付錢襪子娛蚣

2.蜘蛛的口罩店經營不下去了，它又重新開了什么店？遇到了誰？結果怎樣？

3.小組合作學習課文第5?11自然段。

4.出示表格，小組合作完成。

課件出示：

賣什么寫招牌顧客來了結局怎樣

好難織，一整天，終于

賣口罩每位顧客只需付一元河馬

織完

賣圍巾

賣襪子

5.蜘蛛賣圍巾、賣襪子的故事有趣嗎？和同桌交流交流。

6.交流反饋。你覺得哪個地方最有趣？

7.緊扣有趣，指導朗讀。

（1）預設：

課件出示：

顧客來了，只見身子不見頭。蜘蛛向上一看，原來是一只長頸鹿，他和大樹一樣高，脖子特別

長，腦袋從樹葉間露出來，正對著蜘蛛笑呢。

①交流識記“頸”。

②課件出示長頸鹿圖片。

③自由讀，長頸鹿有什么特點？從哪里可以看出來？

④長頸鹿的腦袋從樹葉間露出來，會說些什么？蜘蛛又會怎樣想呢？

（2）預設:

課件出示：

蜘蛛織啊織，足足忙了一個星期，才織完那條長長的圍巾。

①相機理解“足足”。蜘蛛織啊織，織好了一圈，會說些什么？第二天，第三天……它會說些

什么？到了第七天終于織好了，它又會說些什么？

②指導朗讀：重讀“織啊織、足足、一個星期、長長的”，讀出蜘蛛編織工作的辛苦。

（3）預設：

課件出示：

可是，蜘蛛看到顧客后，卻嚇得匆忙跑回網上。原來那位顧客竟是一條四十二只腳的娛蚣！

①觀察課文插圖，仔細看蜘蛛的表情，你發(fā)現了什么？你仿佛聽到了什么？（相機理解“匆

忙”，識記“匆”）

②指導讀第9?11自然段，讀出娛蚣腳之多，蜘蛛害怕的心理。

8.提取關鍵信息。

9.指名學生講一講“賣圍巾”和“賣襪子”的故事。

由扶到放，引導學生合作學習“賣圍巾”和“賣襪子”的故事，通過指導朗讀，感受故事的有

趣，提取出關鍵信息，嘗試講述，學以致用。

板塊二發(fā)現結構，續(xù)編故事

1.發(fā)現結構，朗讀故事。

過渡：蜘蛛三次開店都失敗了，三次開店的經過和結果都有哪些共同之處？

（1）發(fā)現結構一一“賣什么”。男女生配合讀。

課件出示：

?就賣口罩吧，因為口罩織起來很簡單。

?還是賣圍巾吧，因為圍巾織起來很簡單。

?還是賣襪子吧，因為根子織起來很簡單。

（2）發(fā)現結構一一“寫招牌”。師生配合讀。

課件出示：

?口罩編織店，每位顧客只需付一元錢。

?圍巾編織店，每位顧客只需付一元錢。

?襪子編織店，每位顧客只需付一元錢。

（3）發(fā)現結構一一“顧客來了”。教師引讀。

課件出示：

?顧客來了，是一只河馬。

?顧客來了，只見身子不見頭。蜘蛛向上一看，原來是一只長頸鹿，他和大樹一樣高，脖子特

別長，腦袋從樹葉間露出來，正對著蜘蛛笑呢。

?原來那位顧客竟是一條四十二只腳的娛蚣！

（4）發(fā)現結構一一“結局怎樣”。抓住重點詞語齊讀。

蜘蛛覺得每樣東西都很簡單，可是做起來是不是很簡單呢？

課件出示：

?河馬嘴巴那么大，口罩好難織啊，蜘姝用了一整天的工夫，終于織完了。

?蜘蛛織啊織，足足忙了一個星期，才織完那條長長的圍巾。

?蜘蛛看到顧客后，卻哄得匆忙跑回網上。

三個小故事在情節(jié)上有很多相同的地方，這就是童話故事結構反復的特點，發(fā)現了這個規(guī)律，

就可以幫助我們更完整地講故事了。

2.運用結構，試講故事。

（1）對照示意圖，小組合作，接龍復述故事。

（2）自由練習試講。

（3）指名上臺展示，學生互評。

（4）展示評價。點撥：發(fā)現了這個規(guī)律，講起故事來思路清楚多了。

3.個性表達，體味情感。

（1）你覺得這是一只怎樣的蜘蛛？

（2）你想對蜘蛛說些什么呢？

點撥：任何事都不像我們想的那樣簡單，我們不能遇到困難就退縮，而應該想辦法解決難題。

4.展開想象，續(xù)編故事。

（1）蜘蛛后來打算賣什么？招牌上又會怎樣寫？來了怎樣的顧客？發(fā)生了怎樣的故事？

（2）試著用“賣什么一一寫招牌一一顧客來了一一結局怎樣”的結構，展開想象續(xù)編故事。

（3）同桌合作續(xù)編故事。

（4）指名續(xù)編，評價。

【設計意圖】此環(huán)節(jié)引導學生歸納總結，發(fā)現課文結構反復的特點，再通過講故事落實教學目

標，并培養(yǎng)學生的想象能力，從而續(xù)編故事，達到提升學生的思維能力的目的。

板塊三認真觀察，指導生字

1.觀察生字，指導書寫。

（1）課件出示“決、定、夫、終、完、換、期”。

（2）發(fā)現疑難，交流書寫要領。

2.教師范寫，提示要點。

（1）“決、終、換”左窄右寬，其中“決、終”右半邊稍高?！皳Q”最后一筆是捺，不是點。

（2）“定、完”上部分寫緊湊，下部分要寫舒展。

（3）“夫”是獨體字，撇捺要舒展。

3.學生描紅練習，教師巡視指導。

4.個別點評，展示優(yōu)秀書寫示例，出示問題書寫示例，并糾正。

5.抄寫詞語。

課件出示：

飛蟲決定商店木屋工夫終于圍巾星期

引導學生觀察，注意重要筆畫所在的位置，寫前指明學生的觀察方向，寫后評價反饋，在看和

寫的實踐中把字寫美觀，提高書寫能力。

A板書設計

蜘蛛開店

賣口罩河馬嘴巴大

只圖簡單行不通

賣圍巾長頸鹿脖子長

腳踏實地是根本

賣襪子娛蚣四十二只腳

A教學反思

這個童話故事貼近兒童生活，語言幽默風趣，主要講了蜘蛛三次開店的故事，整節(jié)課我實現了

1.變“講課文”為“學語言”。

對重點語句進行指導朗讀是本節(jié)課的重點。在體會蜘蛛開店辛苦的時候，我抓住“織啊織”

“足足”等重點詞，通過指導朗讀，讀悟結合，引導學生逐漸體會情感。學生在閱讀過程中隨文識

字、練習句式、想象補白、評價小蜘蛛……這樣既正確地理解了語言文字蘊含的思想感情，又品味

了語言的“色、香、味”。

2.變“讀課文”為“學閱讀”o

文章的自然段較多，但是情節(jié)相似，因此在整體感知時，可設置問題：蜘蛛想賣什么？來了哪

些顧客？這樣能較快幫助學生提取關鍵信息，形成示意圖，為學生講述故事梗概、復述故事提供了

“拐杖”，同時將字詞的學習貫穿其中，加深對內容的理解。

3.變“悟課文”為“學表達”。

資料袋“引導學生借助提示講故事”是本課的教學重點。由于二年級學生年齡小，認知能力有

限，講故事容易出現漏講的現象，因此，教學時，我化整為零，引導學生歸納總結，發(fā)現課文結構

反復的特點，再通過講故事落實教學目標，接著激發(fā)學生的想象力來續(xù)編故事，不僅讓學生理解了

故事的內涵，還達到了提升學生表達能力的目的。

21青蛙賣泥塘

A教學目標

1.認識“賣、爛”等14個生字，讀準多音字“喝”，會寫“蛙、賣”等8個字，正確讀寫“青

蚌、草籽”等9個詞語。

2.朗讀課文，能分角色表演故事。

3.能說清楚青蛙為賣泥塘做了哪些事，最后為什么又不賣泥塘了。

4.能結合課文內容，模仿句式，展開想象，說一說小鳥、蝴蝶、小兔等可能會說什么話。

＞教學重難點

1.能說清楚青蛙為賣泥塘做了哪些事，最后為什么又不賣泥塘了。

2.能結合課文內容，模仿句式，展開想象，說一說小鳥、蝴蝶、小兔等可能會說什么話。

＞教學準備

1.預習提綱：完成對應課文預習作業(yè)。

2.準備資料：多媒體課件,

A教學課時2課時

第1課時

A課時目標

1.認識“賣、爛”等14個生字，讀準多音字“喝”，會寫“蛙、賣”等8個字，正確讀寫“青

蛙、草籽”等9個詞語。

2.能正確、流利地朗讀課文。

A教學過程

板塊一初讀課文，走進故事

1.牌子導入，激發(fā)興趣。

（1）同學們，剛才老師在門口看到一塊很特別的牌子，你們想看嗎？

（課件出示寫著“賣泥塘”的牌子）

（2）誰賣泥塘？教師板書課題，學生跟隨老師書空寫課題。指導書寫“蛙”字。

（3）比較“買”“賣”，引導發(fā)現。

①誰能說說這一對雙胞胎有哪些不一樣的地方？

②指導書寫“賣”，最后一筆是點不是捺。（課件出示兒歌：有十它收錢，無十它付款，世人

吃穿用，都靠它來辦。）

（4）讀了這個課題，你們有什么疑問呢？

預設：青蛙為什么賣泥塘？他是怎樣賣的呢？

2.初讀課文，情境識字。

（1）自由讀課文，思考：青蛙為什么要賣泥塘？

課件出示：

青蛙住在爛泥塘里。他覺得這兒不怎么樣，想把泥塘賣掉，換一些錢搬到城里住。

（2）認讀“爛泥塘”?！盃€”在這兒的意思是“差，不好”。他覺得這個泥塘很差，很不好，

所以想賣掉。

（3）他想賣出去，是怎么做的呢？又有哪些動物過來買泥塘呢？

課件出示：

于是青蛙在泥塘邊豎起一塊牌子，上面寫著“賣泥塘”三個字。

“賣泥塘嘍，賣泥塘！”青蛙站在牌子邊大聲吆喝起來。

（4）認識“牌”，借助邕片認讀，并組詞“牌子、撲克牌”。提示“牌子”的“子”讀輕聲。

（5）學習多音字“喝”。（課件出示“喝”的多音字組詞）

（6）聽到青蛙的吆喝后，誰來了？

課件出示：

一頭老牛走過來，看了看泥塘，說：“這個水坑坑嘛，在里邊打打滾倒挺舒服……”

（7）認讀“水坑坑”，再讀“牌子”“舒服”這兩個輕聲詞。

（8）跟老牛一樣，好多小動物都被青蛙的吆喝吸引過來。他們有的說缺點兒樹，有的說缺點兒

花，有的說缺條路……利用字理識記“缺”字。

（9）聽了小動物們的建議，青蛙做了很多事。認識“采集、播撒、灌水、栽樹、游泳”等詞。

通過青蛙“賣泥塘”牌子的導入，激發(fā)學生學習的興趣，并通過課題質疑，激發(fā)學生閱讀興

趣。初讀課文后抓住“誰賣泥塘”“誰買泥塘”，進行隨文識字。既了解故事的大概內容，又解決

本課要認識的生字。

板塊二梳理結構，朗讀指導

1.青蛙第一次賣泥塘。

（1）自由讀青蛙第一次賣泥塘。

（2）青蛙是怎么吆喝的？

課件出示：

“賣泥塘嘍，賣泥塘！”青蛙站在牌子邊大聲吆喝起來。

（3）指導朗讀：抓住“嘍”，讀出吆喝的語氣。

2.梳理課文：青蛙賣泥塘都遇到了哪些小動物？

課件出示：

青蛙賣泥塘，有、來買泥塘，還有、、

、、等小動物來買泥塘。

他們給青蛙提了哪些建議？（課件出示相關句子）

3.指導朗讀：讀老牛的話時，讀出慢條斯理的感覺。體會“不過”“就”，讀出前后意思的轉

折。

4.聽了老牛、野鴨的話，青蛙是怎么做的呢？

課件出示：

?于是他就去采集草籽，播撒在泥塘周圍的地上。

?于是他跑到周圍的山里找到泉水，又砍了些竹子，把竹子破開，一根一根接起來，把水引到

泥塘里來。

5.教師示范讀，指名學生練讀，指導讀好長句子。

6.青蛙最后的吆喝。

（1）當青蛙做了這些事之后，他又開始吆喝了，他是怎么吆喝的？

課件出示：

“多好的地方！有樹，有花，有草，有水塘。你可鼠看蝴蝶在花叢中飛舞，聽小鳥在樹上唱

歌。你可以在水里盡情游泳，篇在草地上岫太陽。這兒還有道路通到城里……”

（2）朗讀指導：讀到后面語調慢慢變低，語速變慢，注意最后是省略號。

（3）最后他的泥塘賣出去了沒有？

7.學生交流、朗讀，梳理故事情節(jié)。

8.通順、流利、有感情地朗讀課文。

【設計意圖】文中的角色眾多，但結構相似，因此在梳理情節(jié)時，應理清青蛙賣泥塘的起因、

經過、結果。通過指導朗讀，讀悟結合，加深對課文內容的理解。

板塊三指導書寫，評價提升

1.出示生字，觀察字形。

（1）課件出示會寫字“蛙、破、搬、倒、籽、泉、賣、應”，引導學生發(fā)現共同點與不同點。

（2）發(fā)現疑難，交流書寫要領。

2.教師范寫，提示要點。

（1）“蛙、破、搬、倒”左窄右寬，其中“蟲”字第五筆改橫為提?！白选弊笥业葘?。

（2）“泉、賣”上小下大，要寫緊湊。

（3）“應”字的“廣”撒要舒展。

3.學生描紅練習，教師巡視指導。

4.個別點評，展示優(yōu)秀書寫，出示問題書寫，并糾正。

5.抄寫詞語。

課件出示：

青蛙草籽野鴨泉水竹子應該花叢盡情道路

引導學生觀察字形結構，注意同樣結構的生字的不同點，注意重要筆畫所在的位置，這些觀察

和指導對學生的書寫至關重要。寫后及時評價反饋，指出優(yōu)缺點，切實提高書寫能力。

第2課時

A課時目標

1.能結合課文內容，模仿句式，展開想象，說一說小鳥、蝴蝶、小兔等可能會說什么話。

2.通過感悟語言，知曉青蛙賣泥塘以及小動物不買的原因，能說清楚青蛙為賣泥塘做了哪些

事。

3.分角色演一演這個故事。

A教學過程

板塊一詞語復習，語言運用

1.復習詞語，鞏固字詞。

課件出示：

青蛙草籽野鴨泉水竹子應該花叢盡情道路牌子吆喝

（1）注意讀好“牌子、竹子”中“子”的輕聲。

（2）對多音字“喝”進行詞語認讀并用詞語造句。

2.理解感悟。

（1）理解第1自然段。

課件出示；

青蛙住在爛泥塘里。他覺得這兒不怎么樣，想把泥塘賣掉，換一些錢搬到城里住。

（2）這個泥塘，青蛙覺得不怎么樣。文中用了一個什么詞來形容？（爛）“爛”的意思是什

么？

（3）結合課本中的圖片，說說這個泥塘是怎么樣的。

3.他寫了“賣泥塘”的牌子，并大聲吆喝，此時他心里是怎么想的？

通過詞語復習，鞏固所學生字，通過對多音字組的詞語進行認讀，掌握多音字在訶語中的正確

讀音。抓住關鍵字“爛”，體會文中角色內心的想法。

板塊二精讀感悟，重點突破

1.自讀課文，理解運用。

（1）讀課文第3?10自然段，說一說小動物們不買泥塘的原因。

課件出示；

?一頭老牛走過來，看了看泥塘，說：“這個水坑坑嘛，在里邊打打滾倒挺舒服。不過，要是

周圍有些草就更好了。”

?一只野鴨飛來了，看了看泥塘，說：“這地方好是好，就是塘里的水太少了?！?/p>

?小鳥飛來說，這里缺點兒樹；蝴蝶飛來說，這里缺點兒花；小兔跑來說，這里還缺條路；小

猴跑來說，這兒應該蓋所房子；小狐貍說……

（2）引導發(fā)現老牛和野聘說話的規(guī)律：都是先說泥塘的優(yōu)點，再說泥塘的缺點，中間都用了一

個話語進行前后意思的轉折。

（3）這兩句的行文結構相同，但內容不同。引導學生在讀的時候，抓住角色語言，讀正確角色

的語氣。如，老牛說話的語氣應是慢條斯理的，野鴨說話的速度稍快。

（4）青蛙的吆喝聲還吸引了哪些小動物來買泥塘？

（5）其他小動物說的話都只是簡單的概括，請依照老牛和野鴨所說的話，發(fā)揮想象，用“先肯

定再提出建議”的方法，中間用上“不過、就是、但是、可是……”等詞語試著具體說說。

（6）指名說一說：當時小動物們會怎樣說？預設：

課件出示：

?蝴蝶飛過來說：“這地方真好，青青的草，綠綠的水，可是沒有花?！?/p>

?小兔跑過來說：“這地方真美，有草有水有花，但是我喜歡蹦蹦跳跳，這里沒有路?！?/p>

2.精讀課文，感悟原因。

（1）小動物們都提出了自己的建議，青蛙聽到后做了哪些事？請從文中找出句子，畫上橫線。

課件出示：

?于是他就去采集草籽，播撒在泥塘周圍的地上。

?于是他跑到周圍的山里找到泉水，又砍了些竹子，把竹子破開，一根一根掛起來，把水引到

泥塘里來。

于是青蛙就照著他們的話去做，栽了樹，種了花，修了路，還在泥塘旁邊蓋了房子……

（2）用詞語概括青蛙做的事。（種草、引水、栽樹、種花、修路、蓋房）

（3）最后，他的泥塘變成什么樣了？

課件出示：

多好的地方！有樹，有花，有草，有水塘。你可以看蝴蝶在花叢中飛舞，聽小鳥在樹上唱歌。

你可以在水里盡情游泳，躺在草地上曬太陽。這兒還有道路通到城里……

（4）來，大家一起幫他賣泥塘，一起吆喝一下。齊讀第11自然段青蛙說的話。

（5）語言拓展，學會吆喝。

課件出示：

商店里有酸奶、果汁、西瓜……誰來吆喝下，幫商店老板賣一賣？

（6）比較閱讀，體驗語言。

青蛙的第四次“吆喝”最成功，告訴了我們泥塘有許多吸引人的地方，請同學們再讀第11自然

段，找出泥塘最吸引你的地方。

預設一：你可以看蝴蝶在花叢中飛舞，聽小鳥在樹上唱歌。

引導學生想象蝴蝶飛舞，小鳥唱歌的熱鬧場景。

預設二：你可以在水里盡情游泳，躺在草地上曬太陽。

引導學生理解“盡情”，指導朗讀句子。

（7）此時青蛙有什么感受？最后的結局怎么樣？

青蛙說到這里，突然愣住了，他想：這么好的地方，自己住挺好的，為什么要賣掉呢？

于是青蛙不再賣泥塘了。

（8）“愣住”是什么意思？他為什么愣住了？他心里會怎么想？

（9）他的泥塘都達到了小動物們的要求，他為什么又不賣了呢？（因為青蛙聽取了小動物們的

建議：種草、引水、栽樹、種花、鋪路、蓋房，將泥塘變得這么美。他認為這么好的地方自己住挺

好的，所以不賣泥塘了。）

【設計意圖】語文學習，就是語言積累、學會表達的過程，通過發(fā)現句式的規(guī)律，練習模仿說

話。通過概括青蛙為賣泥塘做的事，培養(yǎng)學生提取信息的能力，為今后的學習奠定恚礎。

板塊三演讀課文，體悟情趣

1.小組合作，演讀課文。

（1）小組內分角色練習。

（2）小組展示。

2.拓展延伸，總結提高。

（1）青蛙的泥塘變得這么美，你覺得是什么原因？

（2）如果你們從現在的這個泥塘邊經過，你還想給小青蛙什么建議？（鼓勵學生大膽想象）

（3）相信青蛙如果聽了你們的話，一定會將泥塘變得更美麗的。

（4）小青蛙現在有這么漂亮的家了，它邀請我們一起去玩呢，我們一起出發(fā)吧?。ㄕn件播放歌

曲《小青蛙回家》）

（5）小結：同學們，只要我們勤勞、肯努力，爛泥塘也能變成美麗的花園。讓我們好好學習，

長大后，為自己的家鄉(xiāng)出一份力，讓我們的家鄉(xiāng)變得更美吧！

【設計意圖】語文學習離不開學生的創(chuàng)造力和想象力，通過小組分角色演讀，激起學生的學習

興趣。學生發(fā)揮想象力投入課文中與青蛙溝通交流，不僅俄煉了口語表達能力，還