山東教育學(xué)院學(xué)前教育學(xué)課件第8章 幼兒園教師

第八章

幼兒園教師1第一節(jié)幼兒園教師的社會作用

一、幼兒園教師是人類文化的傳遞者，對人類社會的延續(xù)和發(fā)展起橋梁作用二、幼兒園教師是塑造人類靈魂的工程師2第二節(jié)幼兒園教師的職業(yè)特點(diǎn)一、工作對象的主動性和幼稚性

教育對象是一群活潑可愛，有一定思維能力，但又很幼稚的兒童。他們又有著較強(qiáng)的主動性。因此使幼兒教師的工作比較復(fù)雜和艱巨。幼兒的幼稚性，又決定了幼兒教師也具有開發(fā)學(xué)前兒童創(chuàng)造力的工作特點(diǎn)。3二、工作任務(wù)的全面性和細(xì)致性全面性：一是全面負(fù)責(zé)幼兒的生活，照顧幼兒生活起居、游戲等所有活動；二是向幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育，促進(jìn)他們智力、情感、社會性等方面的發(fā)展；三是關(guān)心全體幼兒，因材施教，使每個(gè)幼兒得到最大限度的發(fā)展。細(xì)致性：既要細(xì)心地照顧幼兒的生活，又要細(xì)心指導(dǎo)幼兒學(xué)會生活。4三、工作過程的創(chuàng)造性和靈活性幼兒教育本身就是一項(xiàng)創(chuàng)造性的工作，幼兒的特點(diǎn)需要教師要把抽象的道德、禮儀等準(zhǔn)則轉(zhuǎn)化為幼兒能夠遵守的行為習(xí)慣，這種轉(zhuǎn)化需要教師的創(chuàng)造性的勞動。幼兒教師的靈活性是指其工作的適應(yīng)性。5四、工作手段的主體性和示范性主體性；教師自身對教育要求的不斷內(nèi)化，并轉(zhuǎn)化為教育行為，再去教育幼兒。示范性：幼兒的向師性，教師的言行是幼兒直接學(xué)習(xí)、模仿的榜樣。6五、教育影響的長期性和滯后性長期性：幼兒教師的工作要經(jīng)過長期教育的影響，才能奏效；而且教師的影響可能影響其一生。滯后性：幼兒對教師的要求，不是理解后執(zhí)行，而是執(zhí)行后理解，因此要經(jīng)過反復(fù)才能形成良好的習(xí)慣；教師的影響作用需要經(jīng)過很長的時(shí)間才能見分曉。78第三節(jié)幼兒園教師的基本條件及其

職責(zé)一、幼兒園教師的基本條件（一）熱愛幼教事業(yè)，熱愛幼兒（二）樹立正確的教育觀點(diǎn)（三）具有豐富的文化科學(xué)知識，幼教專業(yè)知識和技能9二、幼兒園教師的職責(zé)（一）有計(jì)劃地做好教育工作1、制定幼兒園教育工作計(jì)劃班級學(xué)期計(jì)劃、一周逐日計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃2、做好教育工作的效果檢查做好每周工作記錄、專題記錄、教師日記或周記、學(xué)期工作總結(jié)10（二）組織和領(lǐng)導(dǎo)好幼兒的各項(xiàng)活動（三）做好個(gè)別幼兒教育工作（四）做好家長工作（五）積極從事教育科研工作11第八章復(fù)習(xí)思考題1、簡述幼兒園