《大學(xué)生心理健康教育》課件-02第二章 大學(xué)生心理健康教育的生物基礎(chǔ)VIP

〖案例導(dǎo)入〗案例：小李因?yàn)閷?duì)身體形象不滿(mǎn)而產(chǎn)生的心理問(wèn)題。分析：隨著大學(xué)生在生理發(fā)展方面逐步定型，一些學(xué)生對(duì)自己的體型和儀表非常敏感，他們可能因?yàn)椴荒苷_看待自己的生理特點(diǎn)而出現(xiàn)心理困擾。心理的產(chǎn)生，確有其生物基礎(chǔ)。正因?yàn)樾睦淼漠a(chǎn)生離不開(kāi)物質(zhì)基礎(chǔ)，心理不是憑空產(chǎn)生之物，所以我們談到心理現(xiàn)象、心理健康以及進(jìn)行心理健康教育都離不開(kāi)對(duì)心理的生理基礎(chǔ)的探討?！緝?nèi)容提要】心理與行為的生物基礎(chǔ)心理障礙的生理機(jī)制大學(xué)生的生理特點(diǎn)與心理健康教育第一節(jié)心理與行為的生物基礎(chǔ)認(rèn)知活動(dòng)的生理基礎(chǔ)情緒活動(dòng)的生理基礎(chǔ)人格特征的生理基礎(chǔ)一、認(rèn)知活動(dòng)的生理基礎(chǔ)（一）注意注意的選擇——邊緣葉、大腦額葉注意的集中——大腦額葉、后頂葉皮層注意的警覺(jué)

——網(wǎng)狀激活系統(tǒng)（二）感知感覺(jué)是人們對(duì)客觀(guān)事物個(gè)別屬性的反映，知覺(jué)則是對(duì)其各種屬性的綜合反映。初級(jí)感覺(jué)區(qū)——感覺(jué)聯(lián)絡(luò)區(qū)——感覺(jué)總聯(lián)合區(qū)知覺(jué)障礙（三）記憶與記憶有關(guān)的腦區(qū)工作記憶——前額葉皮質(zhì)陳述性記憶——邊緣系統(tǒng)與間腦近期記憶——海馬神經(jīng)遞質(zhì)、核酸和蛋白質(zhì)與學(xué)習(xí)記憶的聯(lián)系近期記憶——中樞膽堿學(xué)習(xí)記憶——γ氨基丁酸學(xué)習(xí)記憶——核酸和蛋白質(zhì)（四）思維思維的神經(jīng)學(xué)基礎(chǔ)非常復(fù)雜，所以即使是很大范圍的腦的切除或腦皮層的破壞也不會(huì)使思維活動(dòng)完全喪失，但大腦某一局部的病變可影響思維的某一方面。而要完成復(fù)雜的思維活動(dòng)，則離不開(kāi)多個(gè)腦區(qū)的協(xié)同作用。二、情緒活動(dòng)的生理基礎(chǔ)（一）情緒的腦結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)邊緣系統(tǒng)負(fù)性情緒的加工——杏仁核情緒行為的背景調(diào)節(jié)——海馬負(fù)性情緒的評(píng)價(jià)——扣帶前回憤怒與恐懼中樞——下丘腦（二）中樞神經(jīng)介質(zhì)與情緒的關(guān)系腎上腺素５－羥色胺三、人格特征的生理基礎(chǔ)（一）人格特征的行為遺傳學(xué)基礎(chǔ)雙生子研究收養(yǎng)子研究

圖片來(lái)自：/Detail-91-21755.html

（二）人格特征的腦結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)（三）人格特征的神經(jīng)化學(xué)基礎(chǔ)Pavlov：神經(jīng)系統(tǒng)的類(lèi)型特點(diǎn)是人格的生物學(xué)基礎(chǔ)。

Eysenck和Zuckerman：個(gè)體人格和行為表現(xiàn)上的不同是由大腦皮質(zhì)的ARAS（上行網(wǎng)狀激活系統(tǒng)）決定Cloninger：強(qiáng)調(diào)神經(jīng)遞質(zhì)在人格特征中的作用，認(rèn)為一元胺神經(jīng)遞質(zhì)是人格特征的基礎(chǔ)。四、社會(huì)行為的生物基礎(chǔ)（一）性別取向單卵雙生子成年后同性戀行為發(fā)生的一致率顯著大于雙卵雙生子。同性戀基因也許在X染色體上。胎兒期性腺和腎上腺分泌的性激素隨血液作用于腦組織，刺激腦發(fā)育中的性別形成機(jī)制，從而決定其出生后的行為類(lèi)型。（二）人際吸引基因相似性影響人際吸引兩性吸引友誼基因相似的識(shí)別（三）攻擊行為家庭熏陶、社會(huì)環(huán)境、自然氣候等生物神經(jīng)基礎(chǔ)遺傳學(xué)的解釋?zhuān)和央p生子激素水平神經(jīng)遞質(zhì)神經(jīng)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)：顳葉、前額葉皮質(zhì)和下丘腦等專(zhuān)欄：筆記形成的生理基礎(chǔ)書(shū)寫(xiě)對(duì)運(yùn)動(dòng)中樞的依賴(lài)性書(shū)寫(xiě)對(duì)語(yǔ)言中樞的依賴(lài)性神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和機(jī)能對(duì)筆跡的影響內(nèi)分泌腺機(jī)能對(duì)筆跡的影響身體外表對(duì)筆跡的影響圖片來(lái)自/bbs/viewthread.php?tid=73354第二節(jié)心理障礙的生理機(jī)制神經(jīng)癥人格障礙精神分裂癥一、關(guān)于神經(jīng)癥（一）行為遺傳學(xué)研究雙生子研究、家系研究（二）神經(jīng)生理學(xué)研究腦功能障礙研究、Pavlov學(xué)派研究（三）生物化學(xué)研究某些內(nèi)分泌或代謝方面的異常細(xì)胞因子與抑郁的關(guān)系二、關(guān)于人格障礙遺傳因素的影響：多巴胺受體基因、5-HT基因及MAOA基因腦的喚醒水平低下，邊緣腦功能低下和外周自主神經(jīng)系統(tǒng)的機(jī)能不足“代際-腦-經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｐ汀?IBEM)：基因遺傳所決定的易感素質(zhì)，大腦發(fā)育過(guò)程的重要時(shí)期中出現(xiàn)的長(zhǎng)期不良經(jīng)驗(yàn)帶來(lái)的兒童腦神經(jīng)生化系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)的不良改變，這兩方面的因素交互作用，逐漸形成人格障礙的腦神經(jīng)生物學(xué)基礎(chǔ)，在與特定不良刺激的交互作用下發(fā)展為特定人格障礙。三、關(guān)于精神分裂癥（一）遺傳學(xué)研究家系研究、雙生子研究、寄養(yǎng)子研究（二）腦形態(tài)學(xué)因腦萎縮而造成的腦室增大神經(jīng)細(xì)胞明顯喪失，腦結(jié)構(gòu)為膠質(zhì)細(xì)胞占據(jù)額葉、顳葉異常（三）多巴胺假說(shuō)多巴胺腦源性神經(jīng)營(yíng)養(yǎng)因子

第三節(jié)大學(xué)生的生理特點(diǎn)與心理健康教育大學(xué)生的生理發(fā)展特點(diǎn)大學(xué)生生理發(fā)展對(duì)心理的影響大學(xué)生生理特點(diǎn)與心理健康維護(hù)一、大學(xué)生的生理發(fā)展特點(diǎn)體格迅速發(fā)育內(nèi)臟機(jī)能迅速增加神經(jīng)系統(tǒng)趨于健全性機(jī)能成熟圖片來(lái)自：/photo/2008-8-23/162472.html二、大學(xué)生生理發(fā)展對(duì)心理的影響（一）身體發(fā)展對(duì)心理的影響（二）生理機(jī)能對(duì)心理的影響（三）神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展對(duì)心理的影響（四）性生理發(fā)展的影響三、大學(xué)生生理特點(diǎn)與心理健康維護(hù)（一）了解并接受自己的生理特點(diǎn)（二）采取合理方式提高學(xué)習(xí)效率根據(jù)神經(jīng)活動(dòng)類(lèi)型制定學(xué)習(xí)策略合理飲食，提供必要的養(yǎng)分選擇安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境（三）多參加體育鍛煉，保持