《五代史伶官傳序》教學(xué)設(shè)計(jì)VIP

《五代史伶官傳序》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析《五代史伶官傳序》中，歐陽修想通過后唐莊宗李存勖的興亡史進(jìn)行諷諫——告誡北宋統(tǒng)治者吸取后唐莊宗李存勖寵信伶人，而身死國滅的歷史教訓(xùn)，力戒驕奢，防微杜漸，勵(lì)精圖治。我們要謹(jǐn)記“憂勞興國，逸豫亡身”的道理，居安思危，防微杜漸，不再重復(fù)古人的悲劇。二、教學(xué)目標(biāo)（一）語言建構(gòu)與運(yùn)用：掌握文中的相關(guān)文言知識(shí)：一詞多義、古今異義和特殊句式等。（二）思維發(fā)展與提升：理解作者觀點(diǎn)及借古諷今的意圖，學(xué)習(xí)對(duì)比論證的方法。（三）審美鑒賞與創(chuàng)造：通過反復(fù)誦讀，鉤玄提要，把握文章的論證結(jié)構(gòu)和論證特點(diǎn)。（四）文化傳承與理解：把握“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”的觀點(diǎn)，培養(yǎng)憂患意識(shí)。三、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)：把握“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”的觀點(diǎn)，培養(yǎng)憂患意識(shí)。（二）教學(xué)難點(diǎn)：理解作者觀點(diǎn)及借古諷今的意圖，學(xué)習(xí)對(duì)比論證的方法。四、課時(shí)安排：3課時(shí)五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)（一）導(dǎo)入南宋著名女詞人李清照寫有一首《夏日絕句》：“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過江東?！边@首詩贊嘆項(xiàng)羽是一個(gè)英雄，寧死也不愿意茍且偷生。項(xiàng)羽由曾經(jīng)的西楚霸王到最后落得英雄末路烏江自刎的凄涼下場(chǎng)，他的一生是足以引發(fā)我們后人許多感慨的。他在烏江自刎前曾用這樣一句話總結(jié)自己的慘敗結(jié)局——“此天亡我也！非戰(zhàn)之罪也！”。那么，項(xiàng)羽由盛而衰，由興而亡，真是天要亡他嗎？其實(shí),不只是項(xiàng)羽,很多帝王將相都將自己滅亡的原因歸結(jié)于天命,許多平民百姓也都將人生的苦難、命運(yùn)的坎坷歸咎于天命。今天呢，我們就來學(xué)習(xí)歐陽修的《伶官傳序》，來探討一下事情的成敗究竟是在天命還是在人事?

（二）解讀題目“伶”是指封建時(shí)代演戲的人，“伶官”是在宮廷中授有官職的伶人?！皞鳌庇浭隽撕筇魄f宗李存勖寵幸的伶官景進(jìn)、史彥瓊、郭從謙等人敗政亂國的史實(shí)?！靶颉眲t通過對(duì)這一史實(shí)的論述，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，這是一篇史論。文章寫得平易流暢，簡潔明快，論證清楚，而又抑揚(yáng)頓挫，富有氣勢(shì)。（三）了解作者歐陽修，字永叔，號(hào)醉翁、六一居士，謚號(hào)文忠。著名文學(xué)家、史學(xué)家，北宋中葉的文壇領(lǐng)袖，詩文革新運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，繼承并發(fā)展了韓愈的古文理論。為文主張切合實(shí)用，重內(nèi)容，反浮靡。他的散文明暢簡潔，豐滿生動(dòng)，說理透徹，抒情委婉。著作有《新五代史》、《歐陽文忠公文集》，又與宋祁等合修《新唐書》?！疤扑伟舜蠹摇敝兴未奈逦惶K洵、蘇軾、蘇轍、王安石、曾鞏都是他的學(xué)生。與韓愈、柳宗元和蘇軾合稱“千古文章四大家”。他在詩、文、書法、文論等各方面都很有成就。六一居士初謫滁山，自號(hào)醉翁。既老而衰且病，將退休于潁水之上，則又更號(hào)六一居士?？陀袉栐唬骸傲?，何謂也？”居士曰：“吾家藏書一萬卷，集錄三代以來金石遺文一千卷，有琴一張，有棋一局，而常置酒一壺。”客曰：“是為五一爾，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之間，是豈不為六一乎？”——?dú)W陽修《六一居士傳》（四）探尋背景五代（907—960），指唐宋之間的五個(gè)封建王朝，即后梁、后唐、后漢、后晉、后周，是我國歷史上的動(dòng)蕩時(shí)期。在這53年間，先后換過四姓十四君，篡弒相尋，戰(zhàn)亂頻繁，后唐莊宗就是被弒的一個(gè)。莊宗稱帝后，迷戀伶人，“常身與俳優(yōu)雜戲于庭，伶人由此用事”，遂被財(cái)政亂國的伶官景進(jìn)、史彥瓊、郭從謙等包圍。莊宗同光四年（926），貝州將領(lǐng)皇甫暉叛變，叛亂四起，擁有兵權(quán)的史彥瓊拒不發(fā)兵，旋又單騎逃逸。莊宗親征敗北，眾叛親離，郭從謙又乘危作亂，用亂箭射死莊宗。一百多年后，歐陽修修著《新五代史》，就此事發(fā)出感想，借事論理，指出封建王朝的興亡不在“天命”，主要在于“人事”。北宋王朝建立后，隨著土地和財(cái)富的高度集中，北宋的統(tǒng)治集團(tuán)日益腐化。由于北方少數(shù)民族的不斷進(jìn)犯，民族矛盾也日益尖銳。面對(duì)這種形勢(shì)，北宋王朝不但不力求振作，反而忍受恥辱，每年都要靠納幣輸絹以求茍安。在這樣的歷史背景下，歐陽修通過后唐莊宗李存勖的興亡史進(jìn)行諷諫。（五）讀準(zhǔn)字音，梳理文意，探究文本1.第一段——本段的三句話在全文中的作用是什么？明確：立論——提出全文的中心論點(diǎn)?！皢韬簦　薄於ㄈ膰@惋的感情基調(diào)，寓含深沉的歷史感慨；“盛衰之理……豈非人事哉！”——轉(zhuǎn)折關(guān)系反問句，提出本文中心論點(diǎn)；強(qiáng)調(diào)人事的作用“原莊宗……可以知之矣”——點(diǎn)出莊宗得天下和失天下的史實(shí)，說明本文的立論依據(jù)，一“得”一“失”,與論點(diǎn)中的一“盛”一“衰”相應(yīng)，并領(lǐng)起下文。2.第二、三段（1）閱讀第二、三段，分析莊宗是如何“得天下”與“失天下”的？并根據(jù)課文內(nèi)容，制作一份后唐莊宗的“大事年表”。年代歲數(shù)事件908年23歲接受三矢，繼父遺命912年27歲“系燕父子以組?！保缪啵?23年38歲“函梁君臣之首”（亡梁）926年41歲“身死國滅，為天下笑?！保?）后唐莊宗為什么能夠獲得成功，建立后唐？明確：因?yàn)橛兄Ъ谋薏?，他懷著一股?bào)仇的信念，時(shí)刻恭敬地面對(duì)父親的遺愿。用原文的話來說就是“憂勞可以興國”。（3）第三段運(yùn)用什么論證方法？是如何闡明道理，得出結(jié)論的？明確：承上轉(zhuǎn)入議論，評(píng)論莊宗的盛衰之理，闡明中心論點(diǎn)，得出盛衰之勢(shì)本源在于“人事”。3.第四段——最后一段有什么作用？給我們什么啟發(fā)？明確：起總結(jié)全文，強(qiáng)調(diào)中心主旨，引人深思的作用。強(qiáng)調(diào)“逸豫亡身”不只限于伶人，微小的事情也可以導(dǎo)致身死國滅的悲慘下場(chǎng)，使本文論述范圍進(jìn)一步擴(kuò)大延伸，不僅就伶人談伶人，由此及彼，加強(qiáng)文章針對(duì)性，引發(fā)后人的思考。4.文本探究——本文是歐陽修為《伶官傳》作的序，可為什么主人公不是伶官而是莊宗呢？（借古諷今）明確：首先，伶官的事跡在傳內(nèi)已作了詳細(xì)敘述，不必重復(fù)。其次，莊宗的衰敗正是由伶官所引起，作者以歷史為鑒，就伶官亂政誤國之事評(píng)述國家興亡盛衰之理，重點(diǎn)落在莊宗盛衰的史實(shí)和評(píng)論上。歐陽修想通過后唐莊宗李存勖的興亡史進(jìn)行諷諫——告誡北宋統(tǒng)治者吸取后唐莊宗李存勖寵信伶人，而身死國滅的歷史教訓(xùn)，力戒驕奢，防微杜漸，勵(lì)精圖治。因此，以“伶官傳”為題目，更能達(dá)到諷諫的目的?！颈尘百Y料】北宋王朝建立后，隨著土地和財(cái)富的高度集中，北宋的統(tǒng)治集團(tuán)日益腐化。由于北方少數(shù)民族的不斷進(jìn)犯，民族矛盾也日益尖銳。面對(duì)這種形勢(shì)，北宋王朝不但不力求振作，反而忍受恥辱，每年都要靠納幣輸絹以求茍安。5.內(nèi)容總結(jié)主旨：文章總結(jié)后唐莊宗李存勖得天下而后失天下的歷史教訓(xùn)，闡明國家盛衰取決于人事，“憂勞……逸豫……”的道理，諷諫北宋統(tǒng)治者力戒驕奢，防微杜漸，勵(lì)精圖治。6.拓展延伸——?dú)v史的意義歷史給了我們無限的思考，指引著我們?cè)谌祟悮v史長河中前行。古人說得好，“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以見興替；以人為鏡，可以知得失。”歷史的教訓(xùn)不能忘記，我們要謹(jǐn)記“憂勞興國，逸豫亡身”的道理，居安思危，防微杜漸，不再重復(fù)古人的悲劇。文章說國家盛衰興亡之理在于人事，末尾又意味深長地點(diǎn)出“豈獨(dú)伶人也哉”。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賹ふ乙恍┦吕齺砑右匝a(bǔ)充說明。明確：（1）憂勞興國：越王勾踐臥薪嘗膽；文帝景帝“文景之治”；唐太宗“以史為鑒”；唐玄宗李隆基，憂勞時(shí)，迎來了“開元盛世”；大邱莊禹作敏一步一個(gè)腳印，艱苦卓絕，帶領(lǐng)群眾走上致富道路，建設(shè)小康村，億元村；復(fù)旦陸德明年輕時(shí)志存高遠(yuǎn)，埋頭苦干，成就輝煌事業(yè)，成為知名教授。（2）逸豫亡身：蜀漢后主“樂不思蜀”；陳后主“后庭遺曲”；隋煬帝楊廣，驕奢淫逸，身死部將之手；唐玄宗李隆基逸豫時(shí)，天寶危機(jī)，釀成了安史之亂；禹作敏獨(dú)斷專橫，紙醉金迷，最終身陷囹圄，悔不當(dāng)初；陸德明得志之時(shí)，或迷戀女色，或貪圖金錢，沉溺享樂，斯文掃地。7.拓展討論——從歷史興亡中窺見自己莊宗：憂勞則興，逸豫則亡

北宋：思危則興，茍安則亡

秦：仁政則興，暴政則亡六國：抗秦則興，賂秦則亡

項(xiàng)羽：重賢則興，寡謀則亡

學(xué)生：勤奮則興，懶惰則亡教師寄語：興衰成敗，不在天命，而在人事。請(qǐng)記?。鹤月汕趭^則成，放縱懶惰則?。?.聯(lián)讀探究（1）比較《過秦論》和《伶官傳序》不同的說理方式，完成表格梳理。（2）比較《過秦論》和《伶官傳序》不同的語言風(fēng)格，完成表格梳理。比較角度《過秦論》《伶官傳序》用詞角度同義或近義詞疊加，辭藻華麗。如第一段“席卷”“包舉”“囊括”“并吞”等同義疊用，使得文字氣足神完。多用表示轉(zhuǎn)折的副詞“然而”“矣”。動(dòng)詞簡練精當(dāng)，言簡義豐。如寫莊宗得天下，精選“受、藏、用、遣、告、請(qǐng)、盛、負(fù)、驅(qū)、納”等動(dòng)詞，體現(xiàn)了莊宗的恭敬、謹(jǐn)慎與堅(jiān)定。課文更明確了特殊地點(diǎn)、特殊方式與特定人員，體現(xiàn)了莊宗為父報(bào)仇的審慎態(tài)度與堅(jiān)定決心。使用“嗚呼”“何其”等詞流露較多感慨惋惜之意，寄予了飽滿的好惡褒貶之情，委婉懇切。句式角度多用駢句，句式整齊，形成排比，富有氣勢(shì)。既有“齊有孟嘗，趙有平原，楚有春申，魏有信陵”這樣主謂結(jié)構(gòu)的排比，又有“此四君者，皆明智而忠信，寬厚而愛人，尊賢而重士”這樣的并列謂語的排比，還有“追亡逐北，伏尸百萬，流血漂櫓；因利乘便，宰割天下，分裂山河。強(qiáng)國請(qǐng)服，弱國入朝”這樣結(jié)構(gòu)交錯(cuò)的四字排比句。排比形式多樣，使行文氣勢(shì)奔放又氣韻流轉(zhuǎn)。用設(shè)問句，一問一答，卒章顯志。多用散句，長短句相間，抑揚(yáng)頓挫，蕩氣回腸又娓娓道來。如塑造志得意滿、意氣風(fēng)發(fā)、所向披靡、勢(shì)如破竹的莊宗時(shí)，長句加對(duì)偶句，表現(xiàn)了莊宗勢(shì)不可擋的力量；展現(xiàn)眾叛親離、潰不成軍的莊宗時(shí)，長句包裹四字短句，又多以仄聲結(jié)尾，如凄風(fēng)苦雨，似呼啦啦大廈傾。結(jié)尾只問不答，給讀者以思考空間，感慨遙深。技法角度對(duì)比對(duì)比整體風(fēng)格華麗雄辯，鋪張揚(yáng)厲樸素深刻，平實(shí)曉暢文言政論文從“文體