閱讀策略默讀理清作者思路-課件-七年級(jí)語文上冊(cè)（統(tǒng)編版）

語文（部編版）七年級(jí)上冊(cè)第四單元閱讀策略默讀理清作者思路第四單元閱讀策略：默讀理清作者思路1.運(yùn)用“抓關(guān)鍵句段”的方法，理清文章思路，探究不同文體的梳理方法。2.品讀對(duì)比手法在各類文體中的作用及效果，積累人生經(jīng)驗(yàn)和智慧。為了給青春時(shí)期的同學(xué)們以精神引領(lǐng)，這節(jié)課，咱們以“人生”為話題，以第四單元的課文為素材，設(shè)置一期班級(jí)小報(bào)吧。我們主要采用默讀的方式閱讀課文，下面首先讓我們復(fù)習(xí)關(guān)于默讀的知識(shí)。1.什么是“默讀”“默讀”，《現(xiàn)代漢語詞典》中的解釋是：“不出聲的讀書，是語文教學(xué)上訓(xùn)練閱讀能力的一種方法?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中學(xué)生“養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘不少于500字。能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍?！比蝿?wù)一2.“默讀”的要求①正確地讀。讀準(zhǔn)每一個(gè)字、每一句話。②讀得流暢。有一定速度的要求，養(yǎng)成正常的眼動(dòng)習(xí)慣，克服不必要的回視和不正確的掃視。任務(wù)一③集中注意力讀。閱讀過程中要養(yǎng)成靜讀，不怕干擾的習(xí)慣。④理解性地讀。養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣。對(duì)文中不懂的地方絕不輕易放過，要反復(fù)看多遍，認(rèn)真分析、思索，使之真正弄明白課文內(nèi)容。任務(wù)一3.默讀的方法：“三不三到”。（一）“三不”——不出聲；不動(dòng)唇；不指劃。（默讀要做到集中注意力）任務(wù)一（二）“三到”眼到。眼睛離書距離要適當(dāng)，保證一行字都在視覺范圍內(nèi)。眼皮要少眨動(dòng)，最好看完一句或幾句才眨動(dòng)一次。要一句一句地讀。心到。眼睛看到哪，腦子就想到哪。一邊默讀，一邊提出“為什么”的問題，通過“讀”和“思”領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容。手到。提起筆來，邊讀、邊畫、邊寫，學(xué)會(huì)圈點(diǎn)。畫重點(diǎn)詞語，重點(diǎn)句子，重點(diǎn)內(nèi)容，佳詞妙句。寫自己的看法、疑問。（一邊讀，一邊思考，還要做旁批。）任務(wù)一任務(wù)二：設(shè)計(jì)小報(bào)板塊根據(jù)課文內(nèi)容，以《紀(jì)念白求恩》《植樹的牧羊人》《走一步，再走一步》《誡子書》為素材的班級(jí)小報(bào)，你會(huì)設(shè)置幾個(gè)板塊？請(qǐng)為各板塊命名。1.圍繞“人生之舟”這一單元主題，先給課文分分類。任務(wù)二課文對(duì)對(duì)碰：《紀(jì)念白求恩》《植樹的牧羊人》《走一步，再走一步》《誡子書》小貼士：圍繞單元主題，可以從寫作主旨、寫作對(duì)象、寫作方法等角度為課文分類。任務(wù)二《紀(jì)念白求恩》《植樹的牧羊人》是一類，都是對(duì)崇高精神和美好人生的禮贊，他們是我們的人生榜樣；《走一步，再走一步》和《誡子書》是一類，都傳遞了人生經(jīng)驗(yàn)和智慧，給我們以啟迪?！吨矘涞哪裂蛉恕贰蹲咭徊?，再走一步》是一類，都用講故事的方式，在生動(dòng)的寫人敘事的基礎(chǔ)上，闡發(fā)人生感悟，讀來讓人深受啟發(fā)?！都o(jì)念白求恩》《誡子書》是一類，都用論說的形式，擺明觀點(diǎn)，嚴(yán)謹(jǐn)闡述，充滿理性光芒；《走一步，再走一步》《誡子書》是一類，寫的都是親人之間的故事和教導(dǎo)；《紀(jì)念白求恩》《植樹的牧羊人》是一類，寫作對(duì)象都具有象征意義。根據(jù)單元人文主題和課文內(nèi)容，可以把四篇課文分為兩類：人生追求與意義、人生經(jīng)驗(yàn)與智慧。人生追求與意義人生經(jīng)驗(yàn)與智慧單元人文主題和課文內(nèi)容2.為各板塊命名籌劃班級(jí)小報(bào)①根據(jù)課文內(nèi)容及分類，設(shè)置小報(bào)板塊。②給各板塊命名。（形式示例：人生·光芒/人生之光）任務(wù)二示例：可以設(shè)置兩個(gè)板塊，板塊一，人生之光；板塊二，人生經(jīng)驗(yàn)；可以設(shè)置三個(gè)板塊：板塊一，光輝人生；板塊二，經(jīng)驗(yàn)啟迪；板塊三，修身有法可以設(shè)置四個(gè)板塊：板塊一，人生楷模；板塊二，人生經(jīng)驗(yàn)；板塊三，人生修煉；板塊四：人生警言任務(wù)二一篇文章往往蘊(yùn)含著多方面信息，一位優(yōu)秀人物常常給人多種啟發(fā)。《紀(jì)念白求恩》《植樹的牧羊人》兩文讓我們看到了人生應(yīng)有的追求和意義，白求恩和牧羊人是我們的人生楷模，同時(shí)，他們的人生經(jīng)歷也告訴我們一些人生經(jīng)驗(yàn)和智慧。同樣的，《走一步，再走一步》《誡子書》中寫的是人生經(jīng)驗(yàn)、修身之道，但也讓我們感受到了文中“父親”、作者諸葛亮的美好品行。任務(wù)三：撰寫微文，學(xué)用方法根據(jù)同學(xué)們的交流，統(tǒng)整大家的想法，我們把班級(jí)小報(bào)設(shè)置為三個(gè)板塊：人生·光輝、人生·智慧、人生·格言。下面，咱們來豐富各板塊內(nèi)容。1.勾畫《紀(jì)念白求恩》《植樹的牧羊人》兩文中的關(guān)鍵語句，撰寫微文，寫入“人生·光輝”板塊。關(guān)鍵語句是指能集中體現(xiàn)段落中心、提示文章結(jié)構(gòu)層次、凸顯文章主旨或作者情感的句子。任務(wù)三《紀(jì)念白求恩》關(guān)鍵語句：這是國際主義精神，這是共產(chǎn)主義精神，每一個(gè)中國共產(chǎn)黨員都要學(xué)習(xí)這種精神。白求恩同志毫不利己專門利人的精神，表現(xiàn)在他對(duì)工作的極端的負(fù)責(zé)任，對(duì)同志對(duì)人民的極端的熱忱。每個(gè)共產(chǎn)黨員都要學(xué)習(xí)他。白求恩同志是個(gè)醫(yī)生，他以醫(yī)療為職業(yè)，對(duì)技術(shù)精益求精。我們大家要學(xué)習(xí)他毫無自私自利之心的精神。梳理關(guān)鍵語句之間的關(guān)系，明確總分總的層次結(jié)構(gòu)。微文：學(xué)習(xí)白求恩精神——加拿大共產(chǎn)黨員白求恩同志，為了幫助中國的抗日戰(zhàn)爭，不遠(yuǎn)萬里來到中國，不幸以身殉職。每一個(gè)中國共產(chǎn)黨員都要學(xué)習(xí)這種國際主義精神、共產(chǎn)主義精神。白求恩同志毫不利己專門利人的精神，表現(xiàn)在他對(duì)工作的極端的負(fù)責(zé)任，對(duì)同志對(duì)人民的極端的熱忱。白求恩同志是個(gè)醫(yī)生，他以醫(yī)療為職業(yè)，對(duì)技術(shù)精益求精。我們大家要學(xué)習(xí)他毫無自私自利之心的精神。從這點(diǎn)出發(fā)，就可以變?yōu)榇笥欣谌嗣竦娜?。《植樹的牧羊人》關(guān)鍵語句：想真正了解一個(gè)人，要長期觀察他所做的事。如果他慷慨無私，不圖回報(bào)，還給這個(gè)世界留下了許多，那就可以肯定地說，這是一個(gè)難得的好人。1913年，我走進(jìn)法國普羅旺斯地區(qū)在游人稀少的阿爾卑斯山地，做了一次旅行。到處是干旱的土地和雜草，我看見遠(yuǎn)處一個(gè)黑影。原來是一個(gè)牧羊人。他說，這地方缺少樹；沒有樹，就不會(huì)有生命。他決定，既然沒有更重要的事情做，就動(dòng)手種樹吧。六年后，我又踏上了去往那片高原的路。這里乍一看好像沒有什么變化。不過，當(dāng)我來到那個(gè)廢棄的村莊旁，向遠(yuǎn)處望去，看到了一片灰灰的薄霧，像地毯一樣，鋪在高原上。我才明白，人類除了毀滅，還可以像上天一樣創(chuàng)造。從1920年開始，我?guī)缀趺磕甓既タ赐@位植樹的老人。我從沒見過他有任何動(dòng)搖或懷疑，只有天知道這有多難！1945年我最后一次見到植樹的老人。一切都變了，連空氣也不一樣了。昔日的荒地如今生機(jī)勃勃，成為一片沃土。每當(dāng)我想到這位老人，他靠一個(gè)人的體力與毅力，把這片荒漠變成了綠洲，我就覺得，人的力量是多么偉大?。∷龅搅酥挥猩咸觳拍茏龅降氖?。梳理關(guān)鍵語句之間的關(guān)系，明確時(shí)間推移、情節(jié)發(fā)展的寫作思路。議論性文體理清思路的方法：勾畫表明作者觀點(diǎn)的語句，梳理觀點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，明確層次展開的內(nèi)在順序。敘事性文體理清思路的方法：勾畫文中標(biāo)志時(shí)間轉(zhuǎn)換、情節(jié)發(fā)展的語句，梳理語句之間的關(guān)聯(lián)，明確層次依循的順序。2.運(yùn)用學(xué)到的方法，自主梳理《走一步，再走一步》《誡子書》的關(guān)鍵語句，撰寫微文，寫入“人生·智慧”板塊。任務(wù)三任務(wù)四：誦讀警句，積累智慧1.關(guān)于“人生”這個(gè)話題，本單元四篇課文中有很多精彩的論述，堪稱警句。最能給你啟發(fā)的是哪些句子，勾畫出來，反復(fù)誦讀，寫入“人生·格言”板塊。任務(wù)四人生·格言：一個(gè)人能力有大小，但只要有這點(diǎn)精神，就是一個(gè)高尚的人，一個(gè)純粹的人，一個(gè)有道德的人，一個(gè)脫離了低級(jí)趣味的人，一個(gè)有益于人們的人。想真正了解一個(gè)人，要長期觀察他所做的事。如果他慷慨無私，不圖回報(bào)，還給這個(gè)世界留下了許多，那就可以肯定地說，這是一個(gè)難得的好人。人類除了毀滅，還可以像上天一樣創(chuàng)造。面對(duì)一個(gè)遙不可及的目標(biāo)，或者一個(gè)令人畏懼的情境，感到驚慌失措時(shí)，提醒自己不要看下面遙遠(yuǎn)的巖石，而是注意相對(duì)輕松、容易的第一小步，邁出一小步，再一小步，就這樣體會(huì)每一步帶來的成就感，直到達(dá)成自己的目標(biāo)。這個(gè)時(shí)候，再回頭看，就會(huì)對(duì)自己走過的這段漫漫長路感到驚訝和驕傲。靜以修身，儉以養(yǎng)德。非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)。學(xué)須靜也，才須學(xué)也，非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)。2.思考：這些警句都運(yùn)用了議論這種表達(dá)方式。那么，結(jié)合文章比較，議論性文本中的議論和記敘性文本中的議論有什么不同的表達(dá)效果？任務(wù)四議論性文體以議論為主，用以表明作者的觀點(diǎn)、看法和立場，客觀辯證地對(duì)某一論點(diǎn)進(jìn)行闡釋，可以出現(xiàn)于全文的任何一個(gè)地方；

記敘性文體在敘述、描寫的同時(shí)，穿插議論，以表達(dá)對(duì)人物、事件的評(píng)價(jià)和對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、感想等，能凸顯文章主旨，揭示事件的意義、價(jià)值，闡述人生哲理或生活真理，升華文章主題。3.探究：四篇文章中的這些人生警句出現(xiàn)的突兀嗎？作者運(yùn)用了什么寫作手法，讓人生警句自然呈現(xiàn)出來的？四篇文章都用到一種寫法，你發(fā)現(xiàn)了嗎？探究一下其表達(dá)作用。任務(wù)四白求恩同志毫不利己專門利人的精神，表現(xiàn)在他對(duì)工作的極端的負(fù)責(zé)任，對(duì)同志對(duì)人民的極端的熱忱。每個(gè)共產(chǎn)黨員都要學(xué)習(xí)他。不少的人對(duì)工作不負(fù)責(zé)任，拈輕怕重，把重?fù)?dān)子推給人家，自己挑輕的。一事當(dāng)前，先替自己打算，然后再替別人打算。出了一點(diǎn)力就覺得了不起，喜歡自吹，生怕別人不知道。對(duì)同志對(duì)人民不是滿腔熱忱，而是冷冷清清，漠不關(guān)心，麻木不仁。一切都變了，連空氣也不一樣了。以前那種猛烈而干燥的風(fēng)，變成了飄著香氣的微風(fēng)；高處傳來流水般的聲音，那是風(fēng)穿過樹林的響聲。昔日的荒地如今生機(jī)勃勃，成為一片沃土。1913年我來時(shí)見到的廢墟上，建起了干凈的農(nóng)舍，看得出人們生活得幸福、舒適。“我不行！我會(huì)掉下去的！我會(huì)摔死的！”我大哭著說。“你能爬上去，你就能下來，我會(huì)給你照亮?！薄安唬也恍?！太遠(yuǎn)了，太困難了！我做不到！”我怒吼著?！奥犖艺f，”爸爸繼續(xù)說，“不要想有多遠(yuǎn)，有多困難，你需要想的是邁一小步，這個(gè)你能做到?？粗蛛姽庵傅牡胤?，看到那塊石頭沒有？”光柱游走，指著巖脊下面的一塊突出的石頭?！翱吹搅藛?？”他大聲問道。我慢慢地挪動(dòng)了一下，“看到了?！蔽一卮?。靜以修身，儉以養(yǎng)德。

淫慢則不能勵(lì)精，險(xiǎn)躁則不能治性。四篇文章都運(yùn)用了對(duì)比的寫法?！都o(jì)念白求恩》一文中，把白求恩和黨內(nèi)不少的人進(jìn)行對(duì)比，突出白求恩的高貴品質(zhì)，同時(shí)有力地證明了學(xué)習(xí)白求恩的必要性；《誡子書》中先正面提出觀點(diǎn)，再反面論述不“靜”（險(xiǎn)躁）不“儉”（淫慢）的害處，突出了作者對(duì)兒子的殷殷期望；《植樹的牧羊人》中高原環(huán)境的前后對(duì)比，凸顯了人物以非凡的毅力種植希望和幸福的偉大精神，突出了“人類可以像上天一樣創(chuàng)造”這一主旨；《走一步，再走一步》爸爸引導(dǎo)前后“我”的態(tài)度發(fā)生了明顯的變化，之前的緊張恐懼與后來的平靜緩和形成對(duì)比，突出了爸爸的教育智慧、人生智慧。議論文體中的對(duì)比，為了突出論證作者觀點(diǎn)；記敘類文體中的對(duì)比，為了凸顯人物形象或文章主旨。任務(wù)五、學(xué)以致用，布置作業(yè)同學(xué)們，這節(jié)課我們利用課文做素材，籌劃了一期以“人生”為話題的班級(jí)小報(bào)，積累并運(yùn)用了理清文章思路的方法，探究了議論表達(dá)方式和對(duì)比寫法的作用。請(qǐng)你任選一個(gè)任務(wù)，完善小報(bào)。任務(wù)五1.為小報(bào)寫一個(gè)“導(dǎo)讀”。要求：理清思路，先總說再分說；提煉關(guān)鍵語句，引導(dǎo)讀者快速把握